WYMAGANIA EDUKACYJNE

Transkrypt

1 GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie I gimnazjum str. 1

2 Język angielski Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a ponadto podejmuje dodatkowe zadania, czerpiąc informacje z innych źródeł. Zdobyte wiadomości i umiejętności prezentuje samodzielnie w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poprzez udział w konkursach i olimpiadach (swój udział potwierdza otrzymanym dyplomem, wyróżnieniem). str. 2

3 Zakres wiedzy i umiejętności Poziomy wymagań edukacyjnych Wiedza (fonetyka, ortografia, środki językowe) Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słów i wyrażeń - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne - z trudem wykonuje zadania leksykalnogramatyczne - zna podstawowe słownictwo i wyrażenia, ale popełnia błędy w ich wymowie i zapisie - zna większość podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych - zadania wykonuje powoli i z namysłem - zna większość słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i rzadko popełnia błędy w zadaniach - zna wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i z sporadycznie popełnia błędy, które potrafi samodzielnie poprawić Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - rozumie podstawowe polecenia nauczyciela i bardzo proste i krótkie teksty odsłuchowe - rozumie pojedyncze słowa - rozumie główną myśl tekstów pisanych/ słuchanych - rozumie polecenia nauczyciela i reaguje na nie - potrafi częściowo wykonać bezbłędnie zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i poprawnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych -poprawnie reaguje na polecenia nauczyciela - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i odpowiednio reaguje na nie - bez trudu rozumie proste teksty użytkowe (list, e- mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie) i sprawnie str. 3

4 2. produktywne (mówienie/pisanie) - nie potrafi lub wykonuje częściowo zadania odsłuchowe i na czytanie - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami - wypowiada się bardzo powoli - tworzy niespójne i proste teksty pisane - niewielki zakres słownictwa i struktur ogranicza wypowiedź - błędy leksykalnogramatyczne często zakłócają komunikację - określa główny sens tekstu i znajduje w nim określone informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* tekstu/ wypowiedzi powoli i wyraźnie wyartykułowanej - wypowiada się dość powoli, ale dłuższymi zdaniami - tworzy bardzo proste, teksty pisane, z niewielką liczbą błędów - posiada wystarczający zasób słownictwa i struktur, żeby przekazać bardzo prostą informację - potrafi wypowiedzieć się logicznie i spójnie, choć z błędami, nie zakłócający- - określa główną myśl tekstu i znajduje w nim określone informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* tekstu/ wypowiedzi - domyśla się z kontekstu znaczenia części niezrozumiałych elementów wypowiedzi - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami - tworzy proste spójne teksty pisane - posiada urozmaicony zasób słownictwa, umożliwiający przekazanie prostej informacji w logiczny i spójny sposób - popełnia nieliczne błędy nie zakłócające znajduje w nich potrzebne informacje - określa główny sens tekstu i znajduje w nim szczegółowe informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* wypowiedzi - bezbłędnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych - domyśla się z kontekstu znaczenia niezrozumiałych elementów wypowiedzi - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne - tworzy proste, logiczne i spójne teksty pisane, wykorzystując poznane słownictwo i struktury - nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych str. 4

5 mi ogólnego sensu wypowiedzi komunikacji *czas, miejsce, uczestników, nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, sytuację str. 5

6 Zakresy tematyczne podlegające ocenie Klasa I gr. P człowiek (dane personalne, narodowości, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, przedmioty osobiste, części ciała, przedmioty codziennego użytku, czynności, duże liczby, kierunki geograficzne, daty, przysłówki, ubrania, kolory, dodatki, przymiotniku służące do wyrażania opinii); dom (opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, meble); szkoła (przedmioty nauczania, organizacja dnia szkolnego); praca (popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsca pracy, problemy w pracy); życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, czynności życia codziennego, święta i uroczystości, formy spędzania czasu wolnego, spędzanie czasu z przyjaciółmi, obowiązki domowe); żywienie (artykuły spożywcze); zakupy i usługi (towary, sprzedawanie i kupowanie); podróżowanie i turystyka (miejsca w mieście, orientacja w terenie, środki transportu, informacje dla turystów, podawanie godzin, wycieczki, miejsca wakacyjne); kultura (sławni ludzie, rodzaje muzyki, przymiotniki określające sposób); sport (dyscypliny sportowe); zdrowie (samopoczucie, problemy zdrowotne); nauka i technika (obsługa i korzystanie z pod stawowych urządzeń technicznych, sprzęt komputerowy); świat przyrody (pogoda, krajobrazy); elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej (miasta w wielkiej Brytanii, brytyjska waluta, rodzaje domów w Wielkiej Brytanii, informacje o atrakcjach turystycznych Ameryki Północnej, elementy wiedzy o różnych wydarzeniach w Walii) str. 6

7 Klasa I gr. Z człowiek (dane personalne, narodowości, wygląd zewnętrzny, przedmioty osobiste, części ciała, przedmioty codziennego użytku, czynności, duże liczby, daty, przysłówki, cechy charakteru, ubrania, dodatki, style); dom (opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, meble); szkoła (przedmioty nauczania, organizacja dnia szkolnego); praca (popularne zawody i związane z nimi czynności); życie rodzinne i towarzyskie (okresy życia, członkowie rodziny, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, spędzanie czasu z przyjaciółmi, obowiązki domowe); żywienie (artykuły spożywcze, potrawy restauracyjne); zakupy i usługi (pieniądze, sprzedawanie i kupowanie); podróżowanie i turystyka (miejsca w mieście, środki transportu, wycieczki, aktywności wakacyjne); kultura (rodzaje filmów, rodzaje muzyki); sport (dyscypliny i obiekty sportowe); zdrowie (samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, problemy zdrowotne); nauka i technika (obsługa i korzystanie z pod stawowych urządzeń technicznych, sprzęt komputerowy); świat przyrody (pogoda); elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej (sławne budowle, pierwsze lądowanie na Księżycu, informacje o Święcie Dziękczynienia, informacje o Brighton, informacje o atrakcjach turystycznych Ameryki Północnej, popularne festiwale w Ameryce i Anglii) str. 7

8 Struktury gramatyczne podlegające ocenie Klasa I gr. P czasownik 'to be', czasownik have got, zaimki osobowe i dzierżawcze, przedimek nieokreślony 'a/an', liczba mnoga rzeczowników, zaimki wskazujące 'this, that, these, those' dopełniacz saksoński, czasownik modalny 'can', konstrukcja 'there is/ there are', przedimek określony 'the', przyimki miejsca, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z określeniami 'some / any', przyimki czasu 'in, on', czasy teraźniejsze: Present Simple, Present Continuous zaimki osobowe w formie dopełnienia, czasy przeszłe: Past Simple, Past Continuous, konstrukcja 'by' + środek transportu, przyimki miejsca, stopniowanie przymiotników, konstrukcja going to str. 8

9 Klasa I gr. Z czasy teraźniejsze: Present Simple, Present Continuous czasownik have got, regularna i nieregularna liczba mnoga rzeczowników, konstrukcja 'there is / there are' przysłówki i określenia częstotliwości, słowa pytające czasownik modalny 'can', zaimki i przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz saksoński, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z określeniami 'some, any, no', spójniki w zdaniu, czasowniki określające emocje z formą 'gerund', wydawanie poleceń, użycie konstrukcji 'must / mustn't' do określania zasad, konstrukcja 'going to', stopień wyższy i najwyższy przymiotników, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z określeniami much, many, a lot of, a few, a little', modyfikowanie przymiotników za pomocą określeń 'a bit, quite, really, very', czas przeszły czasownika 'to be', określenia czasu przeszłego, czasy przeszłe: Past Simple, Past Continuous, zdania podrzędnie złożone z zaimkami definiującymi 'who, which, where', konstrukcje 'too' i '(not) enough' z przymiotnikami, różnica w użyciu czasownika 'like' i 'would like', czas Present Perfect, przedimek określony, zerowy i pierwszy tryb warunkowy z 'if', użycie 'will' dla wyrażania przewidywania przyszłości, which' z zaimkami nieokreślonymi 'one / ones', str. 9

10 użycie konstrukcji 'should / shouldn't', konstrukcja 'have to / don't have to' oraz 'want (sb) to'. str. 10