Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Rok akademicki 2012/2013 Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: II Moduł (typ) przedmiotów: MODUŁ 3 " TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA i KSZTAŁCENIA" Tryb studiów: Niestacjonarne Nazwa przedmiotu: Historia myśli pedagogicznej Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 15 15 - - - - Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 1 Przygotowanie do zajęć 0,2 Czytanie wskazanej literatury 2 Przygotowanie do egzaminu 0,8 Inne. - Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 4 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: C1: Zaznajomienie z przeglądem myśli pedagogicznej oraz modeli praktyki edukacyjnej na przestrzeni dziejów C2: Wyposażenie w informacje na temat rozwoju refleksji pedagogicznej oraz rozwoju poszczególnych form, instytucji oraz placówek oświatowych, opiekuńczych i wychowawczych C3: Ukazanie zależności pomiędzy sytuacją historyczno-społeczną a powstawaniem i rozwojem form wychowania i kształcenia C4: Wyposażenie w informacje na temat uwarunkowań zjawisk i wychowawczych. Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: znajomość elementarnych zagadnień z zakresu historii Polski i powszechnej - w zakresie umiejętności: dokonywanie analizy zjawisk w kontekście społecznym - w zakresie kompetencji społecznych: brak 1
Lp. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Tematy, problematyka Razem Liczba godzin Formy zajęć Wykład Inne* 1 2 3 4 5 1 Temat 1: Historia wychowania jako nauka i przedmiot kształcenia pedagogicznego 4 1 - Temat 2: Historyczne źródła subdyscyplin pedagogicznych 1 - Temat 3: Wychowanie i początki myśli pedagogicznej w społeczeństwie o ustroju niewolniczym (podstawowe informacje i analizy źródeł) Temat 4 5 1 2 2 Początki europejskiej myśli pedagogicznej: Sofiści, Sokrates i jego znaczenie, system pedagogiczny Platona, poglądy pedagogiczne Arystotelesa Temat 5 Wychowanie w ustroju feudalnym Temat 6 1-3 Uniwersytety i ich rola w rozwoju kultury społecznej epoki 4 Temat 7 Praktyka i teoria pedagogiki renesansowej Temat 8-1 Wychowanie i pedagogika w czasach nowożytnych 4 Temat 9 4 2 2 Przeobrażenia w rolach i funkcjach uczestników działalności edukacyjnej (uczeń/nauczyciel) na przestrzeni dziejów 5 Temat 10 Europejska myśl pedagogiczna w XIX w. 13 Temat 11 Szkolnictwo i myśl pedagogiczna na ziemiach polskich pod zaborami 1 2 Temat 12 Oświata i wychowanie w II Rzeczypospolitej Temat 13 Osiągnięcia teorii i praktyki pedagogicznej w latach 1918-1939 Temat 14 Szkolnictwo polskie w okresie okupacji Temat 14 Szkolnictwo i oświata w Polsce Ludowej Razem 30 15 15 *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia W01 W02 W03 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Wskazuje historyczne i kulturowe uwarunkowania tradycyjnych oraz współczesnych nurtów pedagogice Dysponuje uporządkowaną wiedzą na temat społeczno-kulturowych i uwarunkowań i podstaw procesów wychowania i kształcenia Opisuje przemiany w roli i zadaniach nauczyciela na przestrzeni dziejów, podstawy prawne i społeczne jego działalności, historyczne przeobrażenia w prawach i obowiązkach ucznia oraz procedur obowiązujących w instytucjach i wychowawczych W zakresie umiejętności Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_W11 K_W03 K_W15 2
U01 U02 K01 Transponuje podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej do analizowania i interpretowania współczesnych problemów i wychowawczych W sposób precyzyjny i spójny wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym W zakresie kompetencji społecznych Docenia znaczenie dokonujących się zmian w poglądach na wychowanie dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach K_U02 K_U06 K_K02 Zalecana literatura przedmiotu 1. Banach Czesław, Polska szkoła i jej system edukacyjny - przemiany i perspektywy, Toruń 1995. 2. Bartnicka Kalina, Szybiak Irena, Zarys historii wychowania, Warszawa 2001. Podstawowa: 3. Draus Jan, Terlecki Ryszard, Historia wychowania. Wiek XIX i XX, Kraków 2005. 4. Drynda Danuta (red.), Historia wychowania. Skrypt dla studentów pedagogiki, Warszawa 2006. 5. Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogdan (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Tom 1, Warszawa 2003. 1. Krajewski Mirosław, Dzieje wychowania i doktryn pedagogicznych. Zarys wykładu, Płock 2003. Uzupełniająca: 2. Kupisiewicz Czesław, Szkolnictwo w procesie przebudowy. Geneza i kierunki reform oświatowych 1945-1995, Warszawa 1996 3. Trzebiatowski Klemens, Szkolnictwo powszechne w Polsce w latach 1918-1932, Wrocław 1970. 4. Wołoszyn Stefan, Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, tom 1-3, Kielce 1998 Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwium Projekt Forma oceny Sprawdzian wejściowy Sprawozdanie Wypowiedzi ustne w czasie ćwiczeń W01 X X W02 X W03 X U01 X 3
U02 X X K01 X X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W01 Nieprawidłowo nazywa i opisuje historyczne i współczesne nurty, popełnia znaczące błędy we wskazywaniu uwarunkowań wychowania Popełnia nieistotne błędy w charakterystyce nurtów oraz we wskazywaniu uwarunkowań wychowania Prawidłowo opisuje nurty wychowania oraz wydarzenie historyczne stanowiące ich uwarunkowania Prawidłowo i wyczerpująco opisuje nurty oraz charakteryzuje ich historyczne podłoże W02 W sposób niekompletny/ błędny opisuje wydarzenia i przyporządkowuje im daty. Popełnia błędy opisie wydarzeń i we wskazywaniu właściwych im dat. Ogólną chronologię wydarzeń wskazuje prawidłowo. w Prawidłowo opisuje zarówno wydarzenia historyczne, jaki wskazuje prawidłowe dla nich daty Prawidłowo i obszernie prezentuje wydarzenia oraz poprawnie wskazuje daty i łączy je z odpowiednim okresem historycznokulturowym. W03 Popełnia znaczące błędy charakteryzując okres historyczny i związany z nim opis i przemianę ról oraz działalność poszczególnych ogniw procesu edukacyjnego Poprawnie charakteryzuje okres historyczny, lecz popełnia liczne błędy w opisie ról i działalności podmiotów i uczestników działalności. Poprawnie lecz pobieżnie opisuje zarówno czas historyczno-kulturowy, jak i role i funkcje poszczególnych uczestników działalności edukacyjnej. Prawidłowo i wyczerpująco charakteryzuje zarówno czas historycznokulturowy, jak i role i funkcje poszczególnych uczestników działalności edukacyjnej. U01 Popełnia błędy w samodzielnej analizie i interpretacji kontekstów współczesnych problemów wychowania, i błędy w ustnym i pisemnym reprodukowaniu wiedzy z tego zakresu. Popełnia błędy w samodzielnej analizie i interpretacji kontekstów współczesnych problemów wychowania, ale prawidłowo odzwierciedla wiedzę z tego zakresu. Popełnia nieznaczące dla rozmienia kontekstu pracy pisemnej, błędy w analizie i interpretacji współczesnego problemu wychowawczego z wykorzystaniem wiedzy z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej Logicznie i prawidłowo pod względem merytorycznym transponuje podstawową wiedzę z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej do analizowania i interpretowania wybranego, współczesnego problemu edukacyjnego i /lub wychowawczego U02 Popełnia błędy językowe i merytoryczne wypowiadając się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym Popełniając drobne błędy językowe, spójnie i oszczędnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym Popełniając drobne błędy językowe, precyzyjnie i spójnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym W sposób bezbłędny pod względem językowym i merytorycznym, precyzyjnie i spójnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym K1 Unika swoich opinii na temat zmian w poglądach na wychowanie mających rozwój prawidłowych Powściągliwie wyraża i rewiduje swoje opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających Śmiało wyraża i dokonuje prób zrewidowania swoich opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających Śmiało wyraża i konstruktywnie rewiduje swoje opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających 4
więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Wanda Baranowska, dr nauk humanistycznych Wanda Baranowska, dr nauk humanistycznych wykład Magdalena Błędowska, dr nauk humanistycznych- ćwiczenia Kontakt: wandzio1@op.pl; magdalena.bledowska@vp.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 5
2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 15 h 40 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 15 h* 6
Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 5-6 h* Udział w konsultacjach - Wykonanie projektu i dokumentacji - Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 24-25 h 100 h 4 ECTS 7