Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: II Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Wprowadzenie do pedagogiki. Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 15 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem Przygotowanie do zajęć 1 Czytanie wskazanej literatury 1 Przygotowanie do egzaminu Inne. Czynny udział w zajęciach 2 Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 4 1PKT ECTS= 25-0h Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: C1: przedstawienie studentom ścieżki zawodowego rozwoju pedagoga, C2: zapoznanie studentów z zasadami i normami etycznymi w zakresie edukacji pedagogów oraz pedagogicznej działalności, C: wzbudzenie w studentach umiejętności w zakresie problematyzowania własnej drogi rozwoju oraz jej krytycznego analizowania. - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: Kompetencje społeczne umożliwiające pracę w grupie. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Inne*ćwicze Wykład nia Temat 1: Przygotowanie zawodowe pedagoga Czy możliwe jest pełne przygotowanie zawodowe pedagoga?, - Kompetencje w rozwoju zawodowym pedagoga: kompetencje praktycznomoralne i techniczne, - Rozwój zawodowy pedagoga, 1

2 - Tożsamość zawodowa pedagoga. Temat 2: Kultura profesjonalnego działania pedagoga: - Pedagog czy nauczyciel? różnice i podobieństwa, - Profesjonalizm w pracy pedagoga. Temat : Dylematy (paradoksy) działania pedagoga: - Relacje społeczne między pedagogiem a podopiecznym, - Sterowanie i oferowanie w pracy pedagoga, - Wdzięczność w pracy pedagoga, - Pewność, wątpliwość, pokora w pracy pedagoga, - Ambiwalencja roli zawodowej pedagoga. Temat 4: Błędy w kształceniu pedagogów. - Co zmienić w kształceniu pedagogów?, - Główne grzechy w kształceniu pedagogów. Temat 5: Koncepcje kształcenia pedagogów: - Koncepcja refleksyjnej praktyki, - Koncepcja kształcenia poprzez praktykę, - Humanistyczna koncepcja kształcenia Razem 15 *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku W1 Ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju. S1A_W05 U1 U2 K1 K2 W zakresie umiejętności Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowaniu działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych. Potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu. W zakresie kompetencji społecznych Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki. S1A_U05 S1A_U06 S1A_U06 H1A_K01 H1A_K04 S1A_K02 H1A_K04 S1A_K04 Zalecana literatura przedmiotu Podstawowa: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki cz. 2, PWN, Warszawa 2006, 2

3 2. 2. Z. Kwieciński, Tropy Ślady Próby. Studia i szkice z pedagogii pogranicza, Wydaw Edytor, Poznań- Olsztyn 2000,.. H. Kwiatkowska, Pedeutologia, WAiP, Warszawa 2008, E. Marynowicz-Hetka (red.), Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki cz.1, PWN, Warszawa 2009 Uzupełniająca: Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a W1 U1 U2 K1 K2 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 Student nie ma elementarnej wiedzy na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju. Student ma wybiórczą i ograniczoną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju. Student ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju. Student ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju, do której podchodzi w sposób refleksyjny i krytyczny. U1 Student nie potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowaniu działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych. Student potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowaniu działalności, ma jednak trudność w dostrzeganiu i analizowaniu dylematów etycznych; przewiduje, w ograniczonym zakresie, skutki konkretnych działań pedagogicznych. Student potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowaniu działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych. Student potrafi, w sposób krytyczny i refleksyjny, posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowaniu działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych. U2 Student nie potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualnych obszarów Student potrafi, w sposób wybiórczy, dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary Student potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające Student potrafi, krytycznie i refleksyjnie, dokonać analizy własnych działań i wskazać

4 wymagających modyfikacji w przyszłym działaniu. wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu. modyfikacji w przyszłym działaniu. ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu. K1 Student nie ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, nie rozumie potrzeby ciągłego osobistego, nie dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, nie wyznacza kierunku własnego rozwoju i kształcenia. Student ma ograniczoną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, w ograniczonym zakresie rozumie potrzebę ciągłego osobistego, wybiórczo dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, w ograniczonym zakresie wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. Student ma pełną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. K2 Student nie dostrzega i nie formułuje problemów moralnych i dylematów etycznych związanych z własną i cudzą pracą, nie poszukuje optymalnych rozwiązań, nie postępuje zgodnie z zasadami etyki. Student, w ograniczonym zakresie, dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki. Student dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki. Student dostrzega i formułuje, w sposób krytyczny, problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki. Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Kontakt: dr Rafał Adamczewski wykład. r_adamczewski@interia.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować. Wykorzystanie wiedzy: 4

5 - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: 5

6 - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h ECTS 6