Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: PPZS - Semestr: III Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Praca opiekuńcza i wychowawcza z Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 12 Przygotowanie do zajęć 38 Czytanie wskazanej literatury 20 Przygotowanie do zaliczenia 20 Inne. 1PKT ECTS= 25-30h Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 3 - Założenia i cele przedmiotu: Celem przedmiotu jest organizowanie pracy - nieletnimi społecznie; rozpoznawanie przyczyn występowania zachowań nieakceptowanych społecznie jak również wspieranie i przysposobienie jednostki niedostosowanej do pełnienia konstruktywnych ról społecznych. Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: brak WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Razem Formy zajęć Inne* ćwiczenia projekt 1 Temat 1: - ćwiczenia Praca wychowawcza z nieletnim zagrożonym - 1-1

2 nieprzystosowaniem społecznym. Zapoznanie z terminologią przedmiotu i jej zastosowaniem praktycznym. Temat 2: - ćwiczenia Elementy metodyki pracy nieletnimi i nieprzystosowanymi Temat 3: - ćwiczenia Czynniki biopsychiczne i socjokulturowe w powstawaniu zaburzeń w zachowaniu Temat 4: - ćwiczenia Typy osobowości a praca wychowawcza z Temat 5: - ćwiczenia Środki wychowawcze stosowane wobec nieletnich wg. UPN Temat 1: - projekt Zapoznanie z budową projektu. Rozwijanie umiejętności identyfikowania problemów, analizy zagadnień oraz formułowania celów projektowych Temat 6: - ćwiczenia Postępowanie rozpoznawcze w postępowaniu wychowawczym. Temat 2: - projekt Zapoznanie z podstawami zarządzania projektami. 3 Temat 7: - ćwiczenia Metody pracy nieprzystosowanymi Praca z indywidualnym przypadkiem. Temat 3: - projekt Rozwijanie umiejętności planowania w projekcie i jego ewaluacji. Temat 8: - ćwiczenia Instytucje jako odpowiedź na potrzebę pracy opiekuńczej i wychowawczej z nieprzystosowanymi Temat 4: -projekt Projekt pracy z społecznie w zakresie pracy wychowawczej Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium, L-lektorat Wa-warsztat, P-projekt, Symbol efektów kształcenia W01 W02 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Definiuje podstawowe pojęcia z zakresu pracy wychowawczej z Przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie procesu pracy jednostką niedostosowaną Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_W01 K_W03 2

3 W03 W04 W05 Operuje elementarną wiedzą o metodach w pracy Stosuje uporządkowaną wiedzę dotyczącą teorii i praktyki w pracy Wymienia współczesne nurty pedagogiczne w zakresie pracy W zakresie umiejętności K_W16 K_W13 K_W11 U01 U02 U03 U04 U05 K01 K02 K03 K04 K05 Wybiera najkorzystniejsze rozwiązania dla dzieci i młodzieży w zakresie rozwijania jego wiedzy. Proponuje konkretne metody w pracy dziećmi i młodzieżą zagrożoną nieprzystosowaniem społecznym. Śledzi proces organizacji pracy - wychowawczej dostosowując go do potrzeb i możliwości nieletnich i niedostosowanych Inicjuje nowe działania edukacyjne w przebiegu procesu związanego z pracą nieletnimi i Projektuje możliwie najlepszy proces wychowawczy w pracy z nieletnimi zagrożonymi nieprzystosowaniem społecznym. W zakresie postaw społecznych, personalnych Prezentuje swoją wiedzę i umiejętności dotyczące przebiegu procesu pracy Inicjuje zdobytą wiedzę do projektowania działań służących efektywności działań w procesie nieletnich i niedostosowanych Opisuje sens i potrzeby podejmowania działań w zakresie pracy wychowawczej nieletnich i niedostosowanych 1. Przedstawia optymalne rozwiązania, dostosowując je do indywidualnych potrzeb i możliwości jednostek zagrożonych nieprzystosowaniem społecznym. 2. Demonstruje odpowiedzialne przygotowanie się do swojej pracy, podejmując działania projektowe w pracy z dziećmi i młodzieżą zagrożoną nieprzystosowaniem społecznym. K_U02 K_U09 K_U08 K_U04 K_U10 K_U10 K_K01 K_K02 K_K03 K_K05 K_K08 Zalecana literatura przedmiotu Podstawowa: Badora S., Marzec D. (red.), System opieki kompensacyjnej w zjednoczonej Europie, Kraków 2002; Brągiel J., Badora S. (red.), Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, Opole 2005; Danilewicz W., Izdebska J., Krzesińska-Żach B., Pomoc dziecku i rodzinie w środowisku lokalnym, Białystok 1995; Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki, Zielona Góra 2009; Lalak D., Pilch T., Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej, Warszawa 1999; Marzec D. K., Opieka nad dzieckiem w dobie przemian społecznych, Częstochowa 2004; Murdecka I., Instytucjonalne formy pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi, Opole 1999; Prokosz M. Biedroń M., Nowy model placówek -wychowawczych, Toruń 2001; Racławska-Markowska M., Legata S., Opieka zastępcza nad dziećmi i młodzieżą od form instytucjonalnych do rodzinnych, Warszawa

4 Uzupełniająca: Bojarski T., Mozgawa M., Prawne i społeczne metody i środki eliminowania zaburzonej socjalizacji, Lublin Bojarski T., Skrętowicz E., Teoretyczne i praktyczne problemy stosowania ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Skłodowskiej-Curie, Lublin 2001, s. 158 Pilch T., Bezradność pedagogiki wobec rzeczywistego świata, Problemy Opiekuńczo - Wychowawcze 2003 nr 3 Dukaczewski E., Pełna znajomość wychowanka warunkiem skuteczności oddziaływań resocjalizacyjnych. Szkoła Specjalna 2003 nr 2 Gaś Zbigniew B.,Działania wychowawcze na rzecz młodzieży zagrożonej wykluczeniem społecznym. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze 2008 nr 4 Kozaczuk F., Świat wartości młodzieży z symptomami nieprzystosowania społecznego, WSP, Rzeszów 1994 Pytka L., Zaharuk T., Zaburzenia przystosowania społecznego dzieci i młodzieży. Aspekty diagnostyczne i terapeutyczne. WSRP, Siedlce Metody weryfikacji efektów kształcenia 4

5 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a W1 X X W2 X X W3 X X W4 X X W5 X X U1 X X U2 X X U3 X X U4 X X U5 X X K1 X X K2 X X K3 X X K4 X X K5 X X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 Student nie definiuje podstawowych pojęć z zakresu pracy Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu pracy definiuje podstawowe pojęcia z zakresu pracy społecznej ale potrafi je przełożyć na praktyczne Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu pracy społecznie; potrafi je przełożyć na praktyczne zastosowanie, uzasadniając ich wybór. 5

6 zastosowanie. W2 Student nie przedstawia uporządkowanej wiedzy w zakresie pracy Student przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie pracy przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie pracy społecznie ale również żywo wyraża swoje poglądy. Student przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie pracy społecznie; żywo wyraża swoje poglądy. Dyskutuje, wyszukuje w dostępnej literaturze dodatkowych informacji. W3 Student nie operuje elementarną wiedzą o metodach pracy społecznie oraz umiejętnościach w tym zakresie. Student operuje elementarną wiedzą o pracy społecznie oraz umiejętnościach w tym zakresie. operuje elementarną wiedzą o metodach pracy społecznie, ale potrafi uzasadnić ich zastosowanie w konkretnych rozwiązaniach. Student operuje elementarną wiedzą o metodach pracy społecznie; potrafi uzasadnić ich zastosowanie w konkretnych ćwiczeniach. Podejmuje się pracy społecznie oraz zdobyciem nowych wiadomości w zakresie nowatorstwa w pracy z jednostką. W4 Student nie stosuje uporządkowanej wiedzy dotyczącej teorii i praktyki w pracy Student stosuje uporządkowaną wiedzę dotyczącą teorii i praktyki pracy stosuje uporządkowaną wiedzę dotyczącą teorii i praktyki pracy społecznie; potrafi odzwierciedlić ją w praktycznych zastosowaniach. Student stosuje uporządkowaną wiedzę dotyczącą teorii i praktyki pracy społecznie; potrafi odzwierciedlić ją w praktycznych zastosowaniach. Broni swojego stanowiska, odpowiednio je argumentuje. W5 Student nie wymienia współczesnych koncepcji pedagogicznych w zakresie pracy Student wymienia współczesne koncepcje pedagogiczne w zakresie pracy wymienia współczesne koncepcje pedagogiczne w zakresie pracy społecznie; potrafi o nich dyskutować i wyrażać własne poglądy. Student wymienia współczesne koncepcje pedagogiczne w zakresie pracy społecznie; potrafi o nich dyskutować i wyrażać własne poglądy. Potrafi dokonać konstruktywnej krytyki. U1 Student nie potrafi dokonać wyboru najkorzystniejszych rozwiązań w zakresie pracy społecznie oraz rozwijania wiedzy. Student wybiera najkorzystniejsze rozwiązania w pracy społecznie w celu rozwijania wiedzy. wybiera najkorzystniejsze rozwiązania w pracy społecznie w celu rozwijania wiedzy; potrafi szczegółowo uzasadnić swoje zdanie. Student wybiera najkorzystniejsze rozwiązania w pracy społecznie; rozwijania wiedzy; potrafi szczegółowo uzasadnić swoje zdanie. Projektuje działania. 6

7 U2 Student nie proponuje konkretnych metod w pracy Student proponuje konkretne metody w pracy proponuje konkretne metody w pracy społecznie; uzasadnia swój wybór. proponuje konkretne metody w pracy społecznie; uzasadnia swój wybór. Powołuje się na konkretną literaturę i badania przeprowadzone w tym zakresie. U3 Student nie śledzi procesu organizacji metod w pracy społecznie, nie dostosowuje ich do możliwości dziecka. Student śledzi metody w pracy społecznie, dostosowuje je do ich możliwości. śledzi proces w pracy społecznie; dostosowuje go do możliwości dziecka, potrafi argumentować swoje zdanie. Student śledzi proces pracy społecznie, dostosowując do możliwości dziecka; potrafi argumentować swoje zdanie. Potrafi dyskutować, bronić swoich racji w oparciu o literaturę przedmiotu. U4 Student nie inicjuje nowych działań i metod w pracy Student inicjuje metody w pracy społecznie, dostosowuje je do możliwości dzieci i młodzieży. inicjuje nowe działania w przebiegu pracy - Powołuje się na literaturę przedmiotu, uzasadnia swoje stanowisko. Student inicjuje nowe działania w przebiegu pracy - Powołuje się na literaturę przedmiotu, uzasadnia swoje stanowisko. Prognozuje dalszy rozwój dziecka. U5 Student nie projektuje możliwie najlepszego procesu pracy - Student projektuje możliwie najlepszy proces pracy - projektuje możliwie najlepszy proces w pracy - Dokonuje zmian dostosowanych do potrzeb i możliwości. Student projektuje możliwie najlepszy proces w pracy - społecznie; dokonuje niezbędnych zmian dostosowanych do potrzeb i możliwości. Uzasadnia swoje zdanie i stanowisko. Podejmuje się dyskusji wewnątrzgrupowej dotyczącej własnych przemyśleń. K1 K2 Student nie potrafi prezentować swojej wiedzy i umiejętności dotyczących przebiegu pracy - Student nie inicjuje działań służących do projektowania działań sprzyjającym pracy - Student prezentuje swoją wiedzę i umiejętności dotyczące przebiegu pracy - Student inicjuje zdobytą wiedzę do projektowania działań służących efektywności w pracy - prezentuje swoją wiedzę i umiejętności dotyczące przebiegu pracy - społecznie ale również potrafi wskazać praktyczną stronę zdobytej wiedzy. inicjuje zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych służących efektywności działań w pracy Student prezentuje swoją wiedzę i umiejętności dotyczące przebiegu pracy - Potrafi wskazać praktyczną stronę zdobytej wiedzy. Poszukuje nowych rozwiązań wspierających. Student inicjuje zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych służących efektywności działań w pracy - 7

8 - społecznie jak również dąży do działań innowacyjnych, projektowych. K3 Student nie opisuje potrzeby podejmowania działań w zakresie pracy - Student opisuje sens i potrzeby podejmowania działań w zakresie pracy - opisuje sens i potrzeby podejmowania działań w zakresie pracy - Potrafi argumentować swoje zdanie. Student opisuje sens i potrzeby podejmowania działań w zakresie pracy - Potrafi argumentować swoje zdanie. Podaje konkretne przykłady odwołując się do literatury przedmiotu. K4 3. Student nie przedstawia optymalnych rozwiązań w pracy - Nie dostosowuje ich do indywidualnych potrzeb i możliwości. Student przedstawia optymalne rozwiązania, pracy - Dostosowuje je do indywidualnych potrzeb i możliwości. przedstawia optymalne rozwiązania w pracy - Dostosowuje je do indywidualnych potrzeb i możliwości. Dyskutuje w grupie, uzasadnia swój wybór. Student przedstawia optymalne rozwiązania w pracy - Dostosowuje je do indywidualnych potrzeb i możliwości. Dyskutuje w grupie, uzasadnia swój wybór. Stara się prognozować dalszy rozwój społeczny. K5 4. Student nie demonstruje odpowiedzialnego przygotowania się do swojej pracy, podejmując działania projektowe w pracy - Student demonstruje odpowiedzialne przygotowanie się do swojej pracy, podejmując działania projektowe w pracy - demonstruje odpowiedzialne przygotowanie się do swojej pracy, podejmując działania projektowe w pracy - Stara się inicjować dyskusję w tym zakresie. 5. Student demonstruje odpowiedzialne przygotowanie się do swojej pracy; podejmując działania projektowe w pracy - społecznie stara się inicjować dyskusję w tym zakresie. Dokonuje zmian związanych z dostosowaniem się do indywidualnych potrzeb 7. i możliwości. Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Kontakt: mgr Izabela Szymczak i.szymczak@op.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić 8

9 I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: 9

10 - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 10