Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: EWWP - Semestr: V Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Wczesnoszkolna edukacja polonistyczna z metodyką Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 16 Przygotowanie do zajęć 15 Czytanie wskazanej literatury 15 Przygotowanie do egzaminu 14 Inne. 1PKT ECTS= 25-30h Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 2 - Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: Poznanie koncepcji edukacji polonistycznej w zakresie nauki czytania i pisania, opracowywania tekstów, gramatyki, ortografii, ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych, czytelnictwa oraz wykorzystania ich w praktyce; podejmowanie i rozwiązywanie problemów metodycznoorganizacyjnych; rozwijanie umiejętności stosowania wiedzy polonistycznej w zakresie edukacji wczesnoszkolnej w praktyce; rozwijanie twórczych działań w edukacji polonistycznej. - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: brak WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Wykład Inne* ćwiczenia Temat 1: - wykład 1 Funkcje języka i jego rola społeczna. Temat 1: - ćwiczenia 1

2 Podstawowe pojęcia z zakresu edukacji literackiej i językowej. Temat 2: wykład Cele i zadania kształcenia polonistycznego w edukacji wczesnoszkolnej. Temat 2: - ćwiczenia Analiza podstawy programowej dotyczącej edukacji wczesnoszkolnej pod kątem zawartych w niej treści polonistycznych. Temat 3: - wykład Metody kształcenia sprawności językowej. Temat 3: - ćwiczenia Analiza porównawcza wybranych programów nauczania oraz podręczników pod kątem zawartości treści z zakresu języka polskiego, ocena sposobu ich prezentacji oraz przydatności w procesie dydaktyczno-wychowawczym Temat 4 - wykład 2 Sposoby tworzenia i konstruowania wypowiedzi ustnych i pisemnych w edukacji wczesnoszkolnej. Temat 4: - ćwiczenia Aspekty czytania: techniczny, semantyczny i krytyczno-twórczy. Doskonalenie techniki czytania. Nabywanie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Ocena czytania. Rozwijanie zainteresowań czytaniem oraz kształtowanie nawyków czytania. Temat 5 wykład Podstawowe zasady ortograficzne a kultura i etyka języka. Temat 5: - ćwiczenia Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne, ich cel i związek z innymi rodzajami ćwiczeń językowych. Temat 6 - wykład Etapy i metody czytania w edukacji wczesnoszkolnej. Temat 6: - ćwiczenia Pisanie jako środek utrwalający materiał leksykalny oraz strukturalny. 3 Temat 7 wykład Rozwijanie twórczej aktywności uczniów na zajęciach kształcenia polonistycznego Temat 7: - ćwiczenia Jak nauczyć małe dziecko czytać - Program nauki czytania Glenna Domana. Nauka czytania metodą symultaniczno-sekwencyjną. Temat 8 wykład Zabawy i gry dydaktyczne w procesie polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej. Temat 1: - ćwiczenia Rozwijanie zdolności indywidualnych dziecka. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w nauce. Dziecko wybitnie uzdolnione. Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium, L-lektorat Wa- warsztat, P- projekt, Symbol efektów kształcenia Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku W01 Definiuje podstawowe pojęcia z zakresu edukacji literackiej i językowej. K_W01 W02 W03 Przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie procesu edukacji polonistycznej dziecka. Operuje elementarną wiedzę o metodach pracy rozwijających umiejętności w zakresie edukacji polonistycznej dziecka. K_W03 K_W16 W04 Stosuje uporządkowaną wiedzę dotyczącą praktyki w edukacji K_W13 2

3 W05 polonistycznej dziecka. Wymienia współczesne nurty pedagogiczne w zakresie wczesnej edukacji polonistycznej dziecka. W zakresie umiejętności K_W11 U01 U02 U03 U04 U05 Wybiera najkorzystniejsze rozwiązania dla dziecka w celu rozwijania jego wiedzy. Proponuje konkretne metody w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej. Śledzi proces organizacji w zakresie planowania edukacji polonistycznej dostosowując go do możliwości dziecka i jego potrzeb. Inicjuje nowe działania edukacyjne w przebiegu procesu związanego z metodyką w edukacji polonistycznej. Projektuje możliwie najlepszy proces edukacji polonistycznej małego dziecka. K_U02 K_U09 K_U08 K_U04 K_U10 K_U10 K01 K02 K03 K04 K05 Prezentuje swoją wiedzę i umiejętności dotyczące przebiegu procesu nauczania w zakresie edukacji polonistycznej. Inicjuje zdobytą wiedzę do projektowania działań służących zwiększeniu efektywności w procesie kształcenia dziecka. Opisuje sens i potrzeby podejmowania działań w zakresie elementarnej edukacji polonistycznej dziecka. Przedstawia optymalne rozwiązania, dostosowując je do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. 2. Demonstruje odpowiedzialne przygotowanie się do swojej pracy, podejmując działania zwiększające efektywność w pracy z dzieckiem. K_K01 K_K02 K_K03 K_K05 K_K08 Podstawowa: Zalecana literatura przedmiotu Jurek A. (2012) Rozwój dziecka metody nauczania czytania i pisania. Gdańsk. Klaus Stańska D, Nowicka M. (2005) Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej. Warszawa. Awramiuk E. (2006) Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania po polsku. Białystok. Maurer A. red. (2003) Dźwięki mowy. Program kształtowania świadomości fonologicznej dla dzieci przedszkolnych i szkolnych. Kraków. Pawłowska R. (2002) Metodyka ćwiczeń w czytaniu. Gdańsk. Barańska M., Jakucka E. (2000) Wiem jak to napisać : ćwiczenia ortograficzne dla klas nauczania zintegrowanego. Gdańsk. Sempruch J. (1997) Umiejętność czytania a osiągnięcia szkolne uczniów klas początkowych. Rzeszów. Jakubowicz A., Lenartowska K. (1997) Metody nauki czytania i pisania we współczesnych elementarzach polskich. Bydgoszcz. Czelakowska D. (2010) Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków Żuchowska W. (1992) Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej, Warszawa Cieszyńska J. (2001) Nauka czytania krok po kroku: jak przeciwdziałać dysleksji, Kraków Kamińska K. (2005) Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa Kielar-Turska M., Przetacznik - Gierowska M. red. (1992) Dziecko jako odbiorca literatury, Warszawa- Poznań Berthet D. (2002) Wprowadzenie do nauki pisania, Warszawa Jakubowicz A. Lenartowska K. (1997) Metody nauki czytania i pisania we współczesnych elementarzach 3

4 polskich, Bydgoszcz Jakubowicz A. Lenartowska M. Plenkiewicz M. (1999) Czytanie w początkowych latach edukacji. Bydgoszcz Jakubowicz-Bryx A. (2009) Początkowa nauka czytania i pisania, Życie Szkoły nr 8. Jakubowicz-Bryx A. (2010) Historia pewnego elementarza dla dzieci, młodzieży i żołnierzy, Życie Szkoły nr 7 Puślecki W. (2003) Tempo i poprawność czytania głośnego, Życie Szkoły nr 5. Silberg J. (2005) Nauka czytania przez zabawę, Warszawa Sochacka K. (2004) Rozwój umiejętności czytania, Białystok Taboł S. (2005) Istota czytania, Kraków Bogdanowicz M. (1995) Ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do nauki pisania według Hany Timichovej : dla klasy 0-III : wskazania metodyczne dla rodziców, nauczycieli, psychologów i pedagogów. Lublin Doman G., Doman J. (1992) Jak nauczyć małe dziecko czytać. Bydgoszcz Baluch A. (1984) Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa Berthet D. (2006) Wprowadzenie do nauki pisania, Warszawa Kościowa M. (1991) Moje metody w klasie I, Warszawa Uzupełniająca: Majchrzak I. (1995) Wprowadzanie dziecka w świat pisma, Warszawa Marzano R. J., Paynter D.E. (2004) Trudna sztuka pisania i czytania, Gdańsk Mnich M. (2002) Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków Pętlewska H. (1999) Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu, Kraków Rocławski B. (1989) Nauka czytania i pisania, Gdańsk Ungeheuer-Gołąb A. (2007) Tekst poetycki w edukacji estetycznej dziecka. O metodzie ekspresywnego wykonania utworów poetyckich, Rzeszów Metody weryfikacji efektów kształcenia 4

5 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a W1 X X W2 X X W3 X X W4 X X W5 X X U1 X X U2 X X U3 X X U4 X X U5 X X K1 X X K2 X X K3 X X K4 X X K5 X X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 Student nie definiuje podstawowych pojęć z zakresu edukacji polonistycznej. Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu edukacji literackiej i językowej. Student nie tylko definiuje podstawowe pojęcia z zakresu edukacji literackiej i językowej ale potrafi je przełożyć na praktyczne zastosowanie. Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu edukacji literackiej i językowej ale potrafi je przełożyć na praktyczne zastosowanie, uzasadniając ich zastosowanie. W2 Student nie przedstawia uporządkowanej wiedzy w zakresie procesu edukacji polonistycznej Student przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie procesu edukacji polonistycznej Student nie tylko przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie procesu edukacji polonistycznej Student przedstawia uporządkowaną wiedzę w zakresie procesu edukacji polonistycznej dziecka; żywo wyraża swoje poglądy. 5

6 Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Kontakt: mgr Izabela Szymczak Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: 6

7 - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* 7

8 Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 8