Kryteria oceniania i klasyfikowania z języka francuskiego p. A. Hiszpańska Ocena semestralna lub końcoworoczna powinna odzwierciedlać w pełni umiejętności i wiedzę ucznia, powinna więc odnosić się do wszystkich sprawności językowych. Można ją wystawić na podstawie ewaluacji sumującej oceny uzyskane w trakcie kontroli bieżącej. W pewnym stopniu wpływ może mieć również systematyczność, aktywność ucznia oraz jego stosunek do przedmiotu. Tak więc kryteria jakimi posługuję się przy wystawianiu ocen semestralnych i końcowo rocznych odnoszą się zarówno do posiadanej wiedzy, jak i do opanowanych przez ucznia umiejętności i aktywności. Oceny są jawne, uzasadnione i w miarę możliwości obiektywne. Zgodne są również z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 1. Stopień celujący a) opanowane następujące umiejętności i aktywność: - samodzielnie korzysta z różnorodnych źródeł informacji o języku i kulturze danego obszaru językowego ( źródła szkolne i pozaszkolne ) - umiejętnie wykorzystuje wiedzę przy realizacji samodzielnych zadań - rozwiązuje dodatkowe zadania o dużym stopniu trudności (np. swobodnie tłumaczy zdania z j. polskiego na j. francuski ) - potrafi rozumować w kategoriach przyczynowo skutkowych, wykorzystując nie tylko wiedzę językową, ale również kontekst kulturowy - w swoich wypowiedziach dobiera właściwe środki ekspresji - wykazuje się dużą aktywnością w czasie lekcji - konsekwentnie stara się podnieść poziom swojej pracy - swobodnie posługuje się językiem ; stosuje bogate i różnorodne słownictwo i struktury gramatyczne - rozumie istotę faktów, wydarzeń i zjawisk - nie popełnia praktycznie żadnych błędów 2. Stopień bardzo dobry - korzysta ze wszystkich źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela - samodzielnie rozwiązuje zadania postawione przez nauczyciela - rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności - jego postawę cechuje systematyczność i aktywność - posiada łatwość wypowiedzi w zakresie sytuacji dnia codziennego - składa prace w ustalonym terminie - jest zainteresowany tym, co dzieje się w ramach zajęć - chętnie pomaga innym
- opanował materiał przewidziany programem w stopniu bardzo dobrym - zna i stosuje w mowie i piśmie poznane struktury gramatyczne - posługuje się bogatym słownictwem - posiada znaczną wiedzę kulturową - dopuszcza się nieznaczne błędy wymowy i intonacji, które jednak nie zakłócają komunikacji 3. Stopień dobry - potrafi korzystać z poznanych w czasie lekcji źródeł informacji - umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania przewidziane programem nauczania - poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo - skutkowych - czasem wykazuje własną inicjatywę, ale chętniej realizuje pomysły innych - dość często angażuje się w pracę na lekcji - opanował materiał programowy w stopniu dobrym, umożliwiającym sprawną komunikację językową - wymowa i intonacja ogólnie dobre - zna struktury językowe i słownictwo odpowiednie do tematu - posiada elementarną wiedzę kulturoznawczą - dopuszczalne nieznaczne błędy strukturalne niezakłócające zrozumienia 4. Stopień dostateczny - potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji - potrafi wykonywać proste zadania przewidziane programem nauczania na danym poziomie - w czasie lekcji wykazuje aktywność w stopniu zadawalającym i nie przeszkadza innym w pracy - opanował podstawowe wiadomości pozwalające na rozumienie najważniejszych zagadnień - wypowiedzi ograniczają się do podstawowych relacji w sytuacjach życia codziennego - zna podstawowe struktury i słownictwo, ale ma problemy z ich właściwym doborem - dopuszczalne błędy przy użyciu podstawowych struktur, również w wymowie i akcentowaniu, ale komunikat językowy daje się częściowo zrozumieć 5. Stopień dopuszczający
- przy pomocy nauczyciela jest w stanie wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności - wykonuje minimum w ramach przydzielonych zadań - umie powtórzyć to, co usłyszał - nie potrafi samodzielnie sformułować jasnej wypowiedzi na dany temat - nie angażuje się zbytnio w pracę na lekcji - ograniczona znajomość słownictwa i struktur gramatycznych powodująca zakłócenia komunikacji - wypowiedzi krótkie i niespójne - liczne błędy wymowy sygnalizowane przez nauczyciela są korygowane przez ucznia - uczeń rokuje nadzieję na uzupełnienie braków 6. Stopień niedostateczny - nawet przy pomocy nauczyciela uczeń nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych sprawności językowych - odmawia wykonywania przydzielonych zadań - dezorganizuje pracę innych b) Posiadana wiedza: - brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i słownictwa - wymowa w większości wypadków uniemożliwiająca zrozumienie - znaczne trudności w rozumieniu pytań i poleceń - braki wiedzy są na tyle duże, że nie rokują nadziei na ich usunięcie nawet przy pomocy nauczyciela Kryteria ocenienia wypowiedzi pisemnych i ustnych z języka francuskiego Najłatwiej sprawdza się zadania zamknięte, czyli testy sprawdzające znajomość gramatyki, słownictwa, rozumienia tekstu czytanego lub słuchanego. Stosuje się powszechnie przeliczenie procentowe liczby punktów na odpowiednią ocenę. Skala ocen dotycząca prac klasowych: 50 51% - ocena dopuszczająca 55 74 % - ocena dostateczna 75 89 % - ocena dobra 90 94 % - ocena bardzo dobra 95 100% - ocena celująca Skala ocen dotycząca kartkówek: 50 51 % - ocena dopuszczająca
60 74 % - ocena dostateczna 75 89 % - ocena dobra 90 99 % - ocena bardzo dobra 100 % - ocena celująca Do wypowiedzi pisemnych można stosować w pewnym zakresie formuły egzaminu maturalnego. Przy ocenie np. listu dajemy punkty za przekazane informacje( w sposób oczywiście zrozumiały dla odbiorcy ), za formę i słownictwo, a błędy gramatyczne czy ortograficzne traktujemy jako sprawę drugorzędną. Najtrudniej jest natomiast oceniać odpowiedzi ustne. Aby było to stosunkowo obiektywne, należy również zastosować pewne kryteria: 1. Ocena celująca wypowiedź oryginalna, twórcza, wskazująca na dużą samodzielność ucznia, z użyciem bogatego słownictwa i różnorodnych struktur gramatycznych, wymowa płynna, bezbłędna z odpowiednią intonacją 2. Ocena bardzo dobra wypowiedź wyczerpująca, spójna, uwzględniająca wszystkie elementy polecenia, dopuszczalne sporadyczne błędy 3. Ocena dobra uczeń odpowiada mniej wyczerpująco, ale zgodnie z poleceniem, stosuje słownictwo z lekcji, popełnia nieliczne błędy, które nie zakłócają komunikacji 4. Ocena dostateczna uczeń porusza w wypowiedzi tylko niektóre kwestie, wypowiedź jest niespójna, zawiera tylko podstawowe słownictwo, a liczne błędy zakłócają częściowo komunikację 5. Ocena dopuszczająca wypowiedź zawierająca niewiele informacji, ubogi zakres słownictwa, a liczne błędy w znacznym stopniu zakłócają komunikację 6. Ocena niedostateczna uczeń nie udziela odpowiedzi lub odpowiada nie na temat, popełnia też wiele poważnych błędów, które całkowicie uniemożliwiają komunikację Każda praca pisemna pozostaje do wglądu przez ucznia. Każda ocena z pracy pisemnej jest uzasadniona przyznaną punktacją lub pisemnym komentarzem. Jeśli pisemne uzasadnienie oceny z pracy pisemnej nie jest wystarczające dla ucznia (rodzica/prawnego opiekuna), to nauczyciel, na prośbę zainteresowanych, udziela dodatkowego uzasadnienia w formie ustnej. Agnieszka Hiszpańska