PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI (poziom edukacyjny IV.O - podstawowy)

Transkrypt

1 1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI (poziom edukacyjny IV.O - podstawowy) WYMAGANIA KONIECZNE: ocena dopuszczająca uczeń posiada najprostsze z wprowadzonych, najbardziej użyteczne i niezbędne do dalszej nauki wiadomości i kompetencje. Na tym poziomie uczeń powinien posiadać umiejętności odtworzenia oraz zastosowania ich w kontekstach, sytuacjach identycznych do tych, które poznał na lekcji. Uczeń na tym poziomie przy niewielkiej pomocy ze strony nauczyciela odtwarza podstawowe konstrukcje poznane na lekcji, nie potrafi wykonać substytucji, popełnia liczne błędy w konstrukcjach i w wymowie, co wiąże się z trudnością zrozumienia jego wypowiedzi, nie bierze aktywnego udziału w zajęciach. WYMAGANIA PODSTAWOWE: ocena dostateczna uczeń posiada podstawowe wiadomości i kompetencje. Na tym poziomie uczeń powinien posiadać umiejętności odtworzenia oraz zastosowania ich w kontekstach, sytuacjach identycznych do tych, które poznał na lekcji. Uczeń na tym poziomie potrafi powtórzyć wprowadzony na lekcji tekst, ma pewne trudności z użyciem poznanych konstrukcji w innych, niż poznane na lekcji kontekstach, popełnia błędy w konstrukcjach i/lub w wymowie, które jednak nie zakłócają komunikacji (wypowiedź jest w miarę zrozumiała), czasem uczestniczy aktywnie w zajęciach. WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE: ocena dobra uczeń posiada wiadomości i umiejętności bardziej złożone i mniej typowe, które nie są niezbędne na danym etapie kształcenia. Na tym poziomie uczeń powinien nie tylko zapamiętać i zrozumieć wiadomości oraz umiejętności, ale też odtworzyć i zastosować je w kontekstach, w sytuacjach zbliżonych do tych, które poznał na lekcji. Uczeń na tym poziomie spełnia wymagania podstawowe, a ponadto potrafi do poznanych konstrukcji wstawić inne adekwatne słowa poznane na lekcji lub słowa poznane w poprzednich etapach nauki lub stosuje bogatszą, a zarazem trudniejszą konstrukcję, potrafi także zastosować poznane konstrukcje do przeprowadzenia rozmowy w sytuacji podobnej do poznanej na lekcji, popełnia sporadyczne błędy w konstrukcjach i/lub w wymowie, nie zakłócające komunikacji, zazwyczaj uczestniczy aktywnie w zajęciach.

2 2 WYMAGANIA DOPEŁNIAJĄCE: ocena bardzo dobra uczeń posiada wiadomości i umiejętności trudne do opanowania, złożone i nietypowe, alternatywne do podstawowych. Od ucznia na tym poziomie oczekuję zapamiętania, zrozumienia tych wiadomości oraz umiejętności reformułowania (włączania elementów wiedzy i umiejętności poznanych wcześniej,transferu z innych dziedzin), samodzielnego i twórczego posługiwania się nimi w kontekstach, w sytuacjach nowych, innych od tych które poznał na lekcji. Uczeń na tym poziomie spełnia wymagania rozszerzające, a ponadto potrafi tworzyć nowe konteksty, wykorzystuje wcześniej poznane konstrukcje, jego wypowiedź jest prawie bezbłędna w zakresie opracowanego materiału, zawsze uczestniczy aktywnie w zajęciach. WYMAGANIA WYKRACZAJĄCE: ocena celująca uczeń posiada wiedzę i umiejętności pozaprogramowe, szczególnie złożone i trudne w odniesieniu do danego etapu nauki. Uczeń na tym poziomie spełnia wymagania dopełniające, a ponadto wykazuje się umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza zakres przewidziany w podstawie programowej dla poziomu IV.0, jego wypowiedź jest prawie bezbłędna. DODATKOWE KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA BARDZO DOBRY: Uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź w całości spójną i logiczną, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji, posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie podstawowym lub wyższym, wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. DOBRY: Uczeń zazwyczaj potrafi sformułować krótką wypowiedź spójną i logiczną, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji, posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie podstawowym lub wyższym, wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu.

3 3 DOSTATECZNY: Uczeń próbuje sformułować krótką wypowiedź, ale bywa ona niespójna lub nielogiczna, próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację, posługuje się wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. DOPUSZCZAJĄCY: Uczeń próbuje sformułować krótszą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna lub nielogiczna, próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację, posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. NIEDOSTATECZNY: Wypowiedź ucznia jest niezrozumiała albo całkowicie nie na temat. CELUJĄCY: Uczeń potrafi prawie bezbłędnie wypowiedzieć się w sposób logiczny i spójny na tematy dotyczące spraw życia codziennego, a w rozmowie z nauczycielem potrafi uzasadnić swoją opinię. W swojej wypowiedzi stosuje urozmaicone struktury gramatyczne i leksykalne na poziomie podstawowym lub wyższym, popełniając jedynie sporadyczne błędy. DODATKOWE KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA: BARDZO DOBRY: Uczeń potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem krótki tekst użytkowy, stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie podstawowym, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne, które jednak nie zakłócają komunikacji. DOBRY: Uczeń potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem krótki tekst użytkowy,

4 4 stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie podstawowym lub wyższym, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne, które jednak nie zakłócają komunikacji. DOSTATECZNY: Uczeń potrafi napisać w większości zrozumiały, krótki tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości, może nieznacznie odbiegać od tematu, stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych, próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację. DOPUSZCZAJĄCY: Uczeń próbuje napisać krótki tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójność, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia, stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych, próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczno-leksykalne i ortograficzne, które znacznie utrudniają komunikację. NIEDOSTATECZNY: Tekst jest nie na temat, albo zawiera błędy uniemożliwiające komunikację. CELUJĄCY: uczeń potrafi napisać spójny, logiczny tekst zachowując bardzo dobrą poprawność gramatyczną oraz stosując bogatą leksykę i struktury gramatyczne wykraczające poza poziom edukacyjny IV.O. PUNKTACJA DO ZADAŃ ZAMKNIĘTYCH KARTKÓWKI Na przykładzie zadania 100 punktowego : I SPRAWDZIANY 39% -55% - dopuszczający(39% - 45% dop -.,46% -50% dop., 51% -55% dop+) 56% - 75% - dostateczny(56% - 62% dst -., 63% - 70% dst., 71%-75% dst +.) 76% - 89% - dobry( 76% - 80% db-., 81% - 85% db., 86% - 89% db +.) 90%-97% - bardzo dobry(90% - 92% bdb-., 93% - 95% bdb.,96% - 97% bdb+, 98% - 100% celujący)

5 5 Ocena celująca za formy pisemne może być ustalona, jeżeli w pracy jest przewidziane zadanie trudniejsze oznaczone (*), wymagające od ucznia większego wysiłku, wiedzy i umiejętności. Nie musi być ono wykonane bezbłędnie, ale uczeń potrafi np. napisać tekst w bardziej wymagającej formie np. listu, stosując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne oraz musi w pierwszej kolejności wykonać pracę na ocenę ( bdb+). W uzasadnionych wypadkach konieczna jest indywidualizacja wymagań w stosunku do uczniów, zależnie od ich uzdolnień i możliwości (np. przygotowanie zadań o mniejszym lub większym stopniu trudności, wydłużenie czasu na wykonanie zadania pisemnego itp.) Aktywność na zajęciach: Przez aktywność należy rozumieć czynny udział w zajęciach, pisanie na tablicy, zgłaszanie się do odpowiedzi i zabieranie głosu - ta forma aktywności jest nagradzana znakiem (+). Brak zainteresowania, odmowa odpowiedzi, brak zadań domowych i przeszkadzanie w prowadzeniu lekcji może być sygnalizowane znakiem (-). Aktywność uczniów na zajęciach jest oceniana następująco ++++ bardzo dobry +++ dobry ++ dostateczny + dopuszczający niedostateczny W przypadku nieprzygotowania do lekcji uczeń ma prawo do zgłoszenia tzw. (np.) dwukrotnie w semestrze (nie dotyczy grupy lingwistycznej- w tym przypadku tzw. np. uzgadniane jest z nauczycielem na odrębnych warunkach). Nieprzygotowanie powinno być zgłoszone po sprawdzeniu listy obecności. W sytuacjach wyjątkowych - dłuższa nieobecność spowodowana chorobą, wypadek losowy itp. - uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie dodatkowo po rozmowie z nauczycielem przed lekcją. W przypadku zgłoszenia nieprzygotowania uczeń jest zwolniony z odpowiedzi ustnej i pisemnej, jeśli ta ostatnia nie była zapowiedziana co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. Dopuszcza się możliwość poprawy oceny w terminie ustalonym z nauczycielem. Przedmiotowe Zasady Oceniania są spójne z Zasadami Systemu Oceniania zawartymi w Statucie Szkoły. Opracował: nauczyciel języka francuskiego Arkadiusz Markiewicz