qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁA PODSTAWOWA yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm im. BOHATERÓW WYZWOLENIA ZIEMI WAŁECKIEJ W SKRZATUSZU qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc Realizacja: IX 2010 VIII 2012 Program przyjęty Uchwałą nr 16/ 2009/2010 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej w Skrzatuszu w dniu 29 kwietnia 2010 r. vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh Program pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu 28 kwietnia 2010r. jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz
I Cele programu. Cel główny: Podniesienie poziomu efektywności kształcenia. Cele szczegółowe: - Zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów na rzecz podniesienia efektywności kształcenia w naszej szkole. - Systematyczne monitorowanie i diagnozowanie własnych działań i aktywności uczniów ze szczególnym uwzględnieniem wyników sprawdzianów. - Ustawiczne wdrażanie metod mających na celu poprawę efektywności kształcenia. - Motywowanie uczniów do podnoszenia swoich umiejętności i poszerzania swojej wiedzy. - Kształtowanie wśród uczniów właściwych postaw skierowanych na osiąganie sukcesu. - Przedstawianie i omawianie wyników sprawdzianu rodzicom. II Podstawa do opracowania programu. Podstawą do opracowania programu na rzecz poprawy efektywności kształcenia była analiza jakościowa wewnętrznych testów oraz sprawdzianu kompetencji za rok szkolny 2008/2009. Powstał on metodą pracy warsztatowej całej rady pedagogicznej. Strona2
Po dokonaniu analizy zostały sformułowane następujące wnioski, które mogą wpłynąć na poprawę efektywności kształcenia uczniów: 1. Położenie nacisku na kształtowanie umiejętności, które są niezbędne podczas rozwiązywania testów kompetencji, zwłaszcza umiejętności rozumowania, wykorzystania wiedzy w praktyce i pisania. 2. Rozpoznanie przyczyn niepowodzeń uczniów czynniki środowiskowe i społeczne. 3. Systematyczne monitorowanie i diagnozowanie uczniów. 4. Program poprawy efektywności kształcenia będzie ulegał na bieżąco modyfikacji i poprawkom, pozostaje on dokumentem otwartym. Nowe, ciekawe i pożyteczne pomysły na zwiększenie efektywności kształcenia będą stopniowo wdrażane i poddawane ewaluacji. III Warunki skutecznej realizacji programu. 1. Współrealizowanie programu przez wszystkie zainteresowane strony tj. przez dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów. 2. Współdziałanie w realizacji programu przez zintegrowanie działań dyrektora prowadzącego. 3. Prowadzenie stałego monitorowania i ewaluacji programu. 4. Prowadzenie diagnoz wynikających z potrzeb programu. 5. Znajomość programu przez wszystkie strony biorące udział w jego realizacji. 6. Ujęcie w planach dydaktycznych doskonalonych umiejętności i zaplanowanych działań. 7. Dostosowanie programów zajęć zespołów wyrównawczych pod kątem treści słabiej opanowanych. 8. Doskonalenie umiejętności dobrze opanowanych na zajęciach kół zainteresowań. 9. Analiza programów nauczania w klasach I-VI pod kątem realizacji podstawy programowej i osiągniętych wyników sprawdzianów klasy VI. Strona3
IV Realizatorzy programu: - dyrektor szkoły, - kadra pedagogiczna, - rodzice, - uczniowie. Działania dyrektora: a)w stosunku do samego siebie: - organizacja czasu pracy pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, uczniami i rodzicami; b) w stosunku do nauczycieli: - zapewnienie nauczycielom podnoszenia kwalifikacji; - opracowanie harmonogramu obserwacji pod kątem poprawienia wyników nauczania; - analiza metod nauczania stosowanych przez nauczycieli; - analiza programów nauczania; c) w stosunku do uczniów: - stosowanie nagród, konkursów motywujących ucznia do pracy; - system nagród, wyróżnień, pochwał za wywiązywanie się z obowiązków; - system kar za nie wywiązywanie się z obowiązków szkolnych; - organizacja pracy z uczniami szczególnie zdolnymi i słabymi; d) w stosunku do rodziców: - przeprowadzenie prelekcji dla rodziców dotyczących: efektywności uczenia się, organizacji czasu ucznia, sposobów pomocy wychowawczej; Strona4
- umożliwienie kontaktów z dyrektorem i nauczycielami, dostęp do wyników sprawdzianów w szkole i porównanie ich z wynikami w kraju; - zapoznanie rodziców ze standardami wymagań egzaminacyjnych; e) w stosunku do instytucji zewnętrznych: - zapoznanie organu nadrzędnego z wynikami pracy szkoły; - zapoznanie z programem naprawczym dotyczącym poprawy wyników kształcenia; - pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne kółka i zajęcia wyrównawcze, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy; - pozyskiwanie funduszy i korzystanie ze środków UE. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli i zespołów samokształceniowych: a) w stosunku do samych siebie: - doskonalenie własnego warsztatu pracy; - dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia z nauczycielami w zespole samokształceniowym; - stosowanie pomocy dydaktycznych; - troska o wzbogacanie zasobów pracowni przedmiotowych; - analiza stosowanych metod nauczania; - stosowanie aktywizujących metod nauczania; - określenie zasad współdziałania pedagoga z wychowawcami, innymi nauczycielami, rodzicami; - ustalenie kryteriów oceny; Strona5
b) w stosunku do uczniów: - systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów i przyczyn niepowodzeń szkolnych; - stosowanie metod aktywizujących ucznia; - wzmocnienie systemu motywacji: stosowanie nagród i kar; - wdrażanie do pracy i wspomaganie działań samorządu szkolnego w dziedzinie organizowania pomocy w nauce uczniom mającym problemy w nauce i konkursów motywujących do pracy; - analiza frekwencji uczniów; - analiza przyczyn nieobecności i zapobieganie im; c) w stosunku do rodziców: - ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami; - przekazywanie spostrzeżeń o uczniach; - oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przeczytanej uwadze; - stały kontakt z rodzicami; - wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu. Działania uczniów: a)w stosunku do samych siebie: - organizowanie pomocy koleżeńskiej; - wdrażanie do samooceny; - uczenie się organizacji czasu wolnego; b) w stosunku do nauczycieli: - zgłaszanie oczekiwań, sygnalizowanie problemów w procesie nauczania; Strona6
- wspomaganie organizacji konkursów i imprez motywujących do pracy. Działania rodziców: a)w stosunku do siebie: - tak organizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę i zajęcia z dziećmi; b) w stosunku do własnych dzieci: - konsekwentne wdrażanie systemu wymagań wypracowanego na spotkaniu z wychowawcą, pedagogiem; - dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego; - systematyczna kontrola osiągnięć; - sprawdzanie wykorzystania czasu wolnego, w stosunku do wychowawcy i nauczycieli; - regularne kontakty, natychmiastowe usprawiedliwienie nieobecności; - odpowiadanie pisemne lub ustne na uwagi nauczycieli zamieszczone w zeszytach; - aktywne uczestniczenie w życiu szkoły; c) w stosunku do innych rodziców w klasie: - podejmowanie wspólnych działań; d) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły: - współdziałanie w sprawach organizacyjnych klasy i szkoły, bezpieczeństwa i spraw wychowawczych. Strona7
V Procedury osiągania celów. Na zajęciach należy: - zdiagnozować umiejętności uczniów; - zaplanować działania wyrównujące braki; - stosować aktywizujące metody nauczania; - motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał; - uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika; - uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, Internecie); - rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych; - wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki; - poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym; - przeprowadzać więcej pisemnych sprawdzianów (krótkich kartkówek), stosując zadania otwarte i zamknięte; - rozwiązywać większą liczbę testów, stosując różne metody ich rozwiązywania; - częściej badać osiągnięcia uczniów (diagnozować na początku i pod koniec roku szkolnego w każdej klasie); - zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych; - zorganizować dodatkowe zajęcia; - zwracać uwagę na poprawne odpowiedzi całym zdaniem ; - zwracać uwagę na estetykę wykonywanych prac; - zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp.; - w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać standardy wymagań; - rozwijać czytelnictwo; - analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł; Strona8
- zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu. VI Zadania nauczycieli ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania. Nauczyciel powinien: - doskonalić umiejętności ewaluacji jakości własnej pracy; - diagnozować potrzeby i oczekiwania uczniów, określające źródła niepowodzeń i trudności w nauce (ankiety); - doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć ucznia ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego wysiłku; - uczyć samooceny; - doskonalić umiejętności efektywnego wykorzystania czasu pracy na lekcji, skracać maksymalnie część teoretyczną w formie wykładu na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących; - zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych przy tablicy pod kierunkiem nauczyciela i w pracy zespołowej ćwiczenia do samodzielnego rozwiązania pozostawiać jako pracę domową (unikać cichej pracy na lekcji); - opracować w zespołach samokształceniowych zestawy ćwiczeń i zadań prowadzących do realizacji podstawy programowej i standardów egzaminacyjnych oraz materiałów do ćwiczeń wyrównawczych dla uczniów z trudnościami i udostępniać je innym nauczycielom; - przekazywać i zbierać informacje zwrotne, opracować metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce; - analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji podstawy programowej i standardów, - przestrzegać czasu nauki, punktualnego rozpoczynania i kończenia zajęć; - motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości i umiejętności); - uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte); Strona9
- stwarzać sytuacje wymagające podejmowania decyzji w określonym czasie i pokazywać konsekwencje wynikające z braku przemyślenia ich; - ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkład materiału nauczania; - indywidualizować nauczanie; - przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie; - uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem. VII Zasady ewaluacji. Nadrzędnym celem naszego programu jest uzyskanie wyższego wyniku ze sprawdzianu. Bardzo istotne jest dla nas również opanowanie umiejętności we wszystkich standardach. Zaplanowane przez nas formy i metody ćwiczące kluczowe umiejętności podlegają ewaluacji. Każdy nauczyciel na koniec każdego semestru dokona analizy wcześniej zaplanowanych działań i przedstawi sprawozdanie wraz z wnioskami do dyrektora szkoły, które posłuży wyciągnięciu wniosków do dalszej pracy i ewentualnych poprawek do Programu poprawy efektywności kształcenia. Strona10
HARMONOGRAM REALIZACJI DZIAŁAŃ ZMIERZAJĄCYCH DO POPRAWY EFEKTÓW PRACY DYDAKTYCZNEJ Kategoria Umiejętności Działania Termin Osoby odpowiedzialne Sposób rozliczenia CZYTANIE 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.1. 1.1. 1.2. Czytanie na każdej lekcji tekstów z uwzględnieniem cech charakterystycznych dla danego przedmiotu (podręcznik, encyklopedia, słownik, leksykon). Odszukiwanie w tekście informacji o charakterze złożonym, zaznaczonych pod tekstem, napisanych drobnym drukiem. Prowadzenie dzienniczków lektur w kl. II-VI. 1.1. Zorganizowanie akcji Czytamy młodszym kolegom. raz w tygodniu 1.2. 1.1. 1.2. - Stworzenie ekspozycji stałej z pojęciami związanymi z tekstem literackim. - Wykonanie gazetki ściennej po przeczytanej lekturze. - Ukierunkowanie na najważniejsze elementy lektury (wydarzenia, bohaterowie, uczucia). Zorganizowanie konkursu pięknego opowiadania o przeczytanej lekturze Moja ulubiona lektura. 1.3. Tworzenie kalendarzy pogody. na bieżąco przed opracowaniem lektury dwa razy do roku cztery razy w roku E. Okienko E. Tchorek E. Okienko E. Tchorek K. Kucharczyk E. Okienko E. Tchorek prezentacja dzienniczków potwierdzenie nauczyciela oddziału przedszkolnego kontrola gazetki wyniki współzawodnictwa wystawa kalendarzy Strona11
1.3. 1.4. 1.3. 1.1. 1.3. 1.4. Ćwiczenia w odczytywaniu informacji z map, diagramów, wykresów, itp. Zabawy ruchowe mające na celu utrwalanie kierunków świata. na bieżąco na bieżąco A. Sielchanowicz E. Tchorek Tworzenie ankiet tematycznych. II sem. kl. VI Kategoria Umiejętności Działania Termin PISANIE 2.1. Publikacja najciekawszych prac uczniów w szkolnej gazetce Szkolny dzwonek Przeprowadzenie ligi ortograficznej: 2.3. - Mała Liga Ortograficzna (kl. II-III) - Duża Liga Ortograficzna (kl. IV-VI) 2.3. 2.3. Kształcenie umiejętności poprawnej pisowni z uwzględnieniem uzasadnienia Słowniczek wyrazów trudnych. - Kontrola prac pisemnych z egzekwowaniem poprawy błędów. - Całościowa kontrola pracy pisemnej ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. - Poprawa ćwiczonych form wypowiedzi pisemnych z komentarzem nauczyciela, egzekwowanie poprawy błędów. Osoby odpowiedzialne Sposób rozliczenia na bieżąco E. Okienko wydania gazetki IX-V corocznie praca ciągła praca ciągła wych. kl. III E. Okienko E. Okienko - przedmiotów - - E. Okienko podsumowanie w formie zestawienia szczegółowe sprawozdanie dwukrotnie w ciągu roku szczegółowe sprawozdanie dwukrotnie w ciągu roku Strona12
2.3. Ekspozycja na osi czasu Sławni Polacy na osi czasu. na bieżąco A. Sielchanowicz kontrola ekspozycji - Zwracanie uwagi na estetykę i układ graficzny wypowiedzi pisemnej. - praca ciągła - 2.5. - dwa razy - - Zeszyt na medal konkurs dla kl. I-III. w roku podsumowanie 2.1. 2.3. 2.1. - Założenie zeszytów do kaligrafii (kl. II-III) Formułowanie różnorodnych wypowiedzi związanych z ważnymi wydarzeniami z życia szkoły. 2.5. Pisanie przedmiotowych referatów tematycznych. na bieżąco 2.4. Kształtowanie umiejętności przedstawiania danych na wykresach, diagramach, mapach i rysunkach. E. Okienko A. Sielchanowicz E. Tchorek semestralne sprawdzanie notatek w ramach obserwacji Strona13
Kategoria Umiejętności Działania Termin ROZUMOWANIE 3.5. Mini sprawdziany dodatkowe zadania z treścią. raz w miesiącu Osoby odpowiedzialne Sposób rozliczenia podsumowanie i ocena prac 3.1. Moja rodzina wykonanie drzewa genealogicznego. raz w roku wystawa prac 3.1. Ćwiczenia w obliczaniu upływu czasu między wydarzeniami i określanie wieku. 3.1. Mój kalendarz samodzielne wykonanie. 3.5. 3.6. 3.8. Konkurs matematyczny Mały matematyk. koniec roku szkolnego A. Sielchanowicz E. Okienko zapisy w planach dydaktycznych ocena kalendarza wyniki konkursu 3.5. Wykonanie planu szkoły z przyległym terenem. raz w roku wystawa prac 3.5. Tworzenie map, diagramów i wykresów na podstawie danych. 3.8. Opracowanie podstawowych kroków rozwiązywania zadań tekstowych i ich trwałe prezentowanie. IX 2010r. 3.6. Praktyczne obserwacje zjawisk przyrodniczych. 3.7. Przeprowadzanie prostych doświadczeń i eksperymentów. na bieżąco A. Sielchanowicz stała gazetka prezentująca kroki i etapy Strona14
3.9. 3.4. 3.2. Udzielanie odpowiedzi z uwzględnieniem otrzymanego wyniku zgodnego z warunkami zadania na każdej lekcji. Systematyczna kontrola wypowiedzi uczniów pod kątem wyrażania opinii (dlaczego?). Wykorzystanie pomocy audiowizualnych podczas zajęć. praca ciągła na bieżąco na bieżąco 3.2. Udział w apelach związanych z ważnymi wydarzeniami. 3.3. Wizyta w muzeum praca metodą projektu. minimum raz w roku nauczyciel przedmiotu organizujący wycieczkę podczas obserwacji zajęć zapisy w planach dydaktycznych obserwacje apeli prezentacja prac na forum Kategoria Umiejętności Działania Termin Osoby odpowiedzialne Sposób rozliczenia KORZYSTANIE Z INFORMACJI 4.2. Wykorzystanie multimediów na lekcji. 4.2. Stosowanie zadań wymagających wyszukiwania informacji w różnych źródłach informacji. 4.2. Mój ulubiony program telewizyjny (książka, czasopismo) artykuł do gazetki szkolnej. 4.2. - Prezentacja programów edukacyjnych dla dzieci. - Wyszukiwanie w programach telewizyjnych oferty skierowanej do dzieci. wg potrzeb opiekun gazetki szkolnej publikacja zapisy w planach dydaktycznych, wychowawczych i profilaktycznych Strona15
4.1. Korzystanie z różnych źródeł informacji na zajęciach i w domu podczas wykonywania prac domowych (z podaniem tego źródła). 4.1. Kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji (słowniki, encyklopedie, itp.). 4.1. Wyszukiwanie i analizowanie informacji na podstawie tekstów, wyciąganie wniosków. 4.1. Wyjaśnianie znaczeń słów sprawiających trudności. Kategoria Umiejętności Działania Termin WYKORZYSTANIE WIEDZY W 5.3. 5.1. 5.5. Opracowanie zbioru zadań matematycznych na podstawie testów OKE z lat poprzednich, tzw. zadania tygodniowe. (kl. VI) Wycieczki po najbliższej okolicy poznawanie zjawisk przyrodniczych w terenie. IX, V, VI Osoby odpowiedzialne 5.1. Konkurs Znam język angielski. V M. Furgała 5.2. Wykonanie tygodniowego kalendarza pogody. IX, X 5.3. - Rysowanie w skali boiska szkolnego na podstawie wykonanych pomiarów rzeczywistych. - Obliczanie rzeczywistej odległości używając skali mapy. IV II sem. kl. VI Sposób rozliczenia podsumowanie i ocena prac podsumowanie i ocena prac Strona16
5.2. 5.5. 5.7. 5.6. Wyznaczanie kierunków świata w terenie i wykonanie szkicu najbliższej okolicy. - Praktyczne posługiwanie się urządzeniami technicznymi (kl.i-vi). - Konkurs Piktogramy. - Instrukcja obsługi do wymyślonego przez siebie urządzenia. 5.3. Praktyczne ćwiczenia w obliczeniach: pól, objętości, mierzenia, wżenia, kosztów, czasu. IX, VI IV wg potrzeb E. Tchorek wyniki konkursu; wystawa prac 5.3. Konkurs matematyczny Maraton słupkowy. IV wyniki konkursu 5.5. Odczytywanie prognozy z mapy pogody. 5.8. Propagowanie zasad ochrony środowiska w czasie wycieczek. 5.5. Konkurs na wykonanie Ekozwierzaka i Odpadowego zwierzaka. II sem. wyniki konkursu; wystawa projektów Strona17