PLAN PRACY ZESPOŁU HUMANISTYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2010/2011

Transkrypt

1 PLAN PRACY ZESPOŁU HUMANISTYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2010/2011 W skład przedmiotowego bloku humanistycznego działającego przy Zespole Szkół Specjalnych w Opolu wchodzą nauczyciele: języka polskiego, języka angielskiego, historii, logopeda, opiekun biblioteki; Główne cele to: poprawa procesu nauczania i uczenia, kształcenie umiejętności i rozwijanie talentów uczniów, samokształcenie i doskonalenie warsztatu pracy nauczycieli, doskonalenie zawodowe, doskonalenie umiejętności komunikacji, rozwijanie współpracy w zespole współpraca z zespołem matematyczno przyrodniczym pracujący w zespole: mgr Agata Gamroth przewodnicząca mgr Beata Cichocka mgr Danuta Sokołowska mgr BoŜena Ślemp mgr Izabela Zima 1

2 Zagadnienia do realizacji Odpowiedzialni Uwagi/termin realizacji Uzgodnienie planu pracy humanistycznego rok 2010/2011 spotkanie organizacyjne ; propozycje zagadnień do realizacji; przedłoŝenie planu pracy do akceptacji dyrektora. na A Gamroth, r. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Opracowanie wniosków i przedstawienie ich RP inaugurującej rok szkolny 2010/ r. Analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wych. przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, programów nauczania humanistycznych w gimnazjum specjalnym Ewaluacja planów wynikowych z poszczególnych bloku humanistycznego. - uwzględnienie wniosków analizy egzaminu g. Doskonalenie przedmiotowych systemów oceniania r. Opracowanie i przeprowadzenie w klasach gimnazjalnych testów diagnozujących poziom wiedzy i umiejętności; We współpracy z zespołem m - p 09/ Analiza poziomu wiedzy, umiejętności na podstawie przeprowadzonego testu, zebranie wniosków, opracowanie zdań do realizacji; Analiza standardów wymagań egzaminacyjnych z zakresu humanistycznych przez nauczycieli bloku humanistycznego. stosowanie zadań i ćwiczeń z poszczególnych 2

3 humanistycznych zmierzających do osiągnięcia standardów egzaminacyjnych szczególnie w zakresie: czytania i odbioru tekstów kultury; czytania ze zrozumieniem; tworzenia własnego tekstu. Przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego w klasie III: UmoŜliwienie uczniom wykazującym specyficzne problemy w czytaniu i pisaniu pisanie egzaminu z nauczycielem wspomagającym w pisaniu i czytaniu; Zobowiązanie wychowawców do przygotowania stosownej opinii do PPP i skonsultowanie tematu z rodzicami uczniów; WdroŜenie i realizacja wniosków z ubiegłorocznego egzaminu; Systematyczne diagnozowanie osiągnięć uczniów (1test/mc) Zwiększenie ilości ćwiczeń z zadaniami otwartymi, testowymi, problemowymi; Usprawnianie techniki czytania tekstu ze zrozumieniem,. Doskonalenie umiejętności posługiwania się róŝnymi formami wypowiedzi w tym pism uŝytkowych : notatka, opowiadanie, opis, list, sprawozdanie, ogłoszenie itp. Rozumienia i stosowania pojęć: epitet, przenośnia, uosobienie. Doskonalenie umiejętności korzystania z róŝnych źródeł informacji (np. słowniki, encyklopedie, Internet). Przeprowadzenie egzaminu próbnego: Analiza, opracowanie wniosków do dalszej pracy, opracowanie działań naprawczych; Wychowawcy Praca z uczniem przejawiającym trudności w nauce poprzez: Określenie moŝliwości psychofizycznych uczniów na podstawie obserwacji i wskazań PPP; Wspomaganie pracy uczniów przejawiających problemy w nauce pomoc indywidualna, opracowanie niezbędnych materiałów, zestawów

4 ćwiczeń; Prowadzenie zajęć dydaktyczno wyrównawczych wg opracowanych wcześniej planów rewalidacji indywidualnej ; Stosowanie wzmocnień pozytywnych w codziennym kontakcie z uczniem ( np. pochwała, pozytywna ocena). Dowartościowanie ucznia i docenianie włoŝonego wysiłku. Obserwowanie pracy ucznia i korygowanie jego błędów, współpraca z rodzicami. Organizowanie pomocy koleŝeńskiej. Indywidualizacja pracy podczas zajęć (róŝnicowanie stopnia trudności zadań, wydłuŝanie czasu pracy). Praca z uczniem zdolnym poprzez: Podejmowanie współpracy przez wychowawców i nauczycieli poszczególnych w rozpoznawaniu szczególnych zdolności uczniów, inspirowanie i mobilizowanie ich do dalszej pracy Czynny udział w kołach przedmiotowych i zainteresowań. RóŜnicowanie wymagań edukacyjnych. Stworzenie sytuacji do swobodnych wypowiedzi uczniowskich. Przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad przedmiotowych, tematycznych. AngaŜowanie do pracy w gazetce szkolnej. Cały Opracowanie indywidualnych programów edukacyjnych dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną Organizowanie imprez artystycznych dla uczniów: Wyjścia do kina, na wystawy, do muzeum; Udział w lekcjach bibliotecznych. Organizowanie i przeprowadzanie uroczystości szkolnych; Przygotowanie uczniów do udziału w konkursach szkolnych i wojewódzkich, olimpiadach i konkursach przedmiotowych - szkolny konkurs ortograficzny; Wg. harmonogra mu 4

5 - konkursy plastyczne, - konkurs języka angielskiego; - konkurs historyczny; - konkurs ortograficzny; - konkurs polonistyczny; Sprawdzenie efektywności nauczania poprzez bieŝącą analizę wyników nauczania i kontrolę poziomu wiedzy i umiejętności uczniów. Wg. harmonogra mu Cały Wzbogacanie własnej wiedzy i warsztatu pracy poprzez wymianę doświadczeń nauczycieli róŝnych. Doskonalenie zawodowe nauczycieli udział konferencjach metodycznych, szkoleniach, warsztatach, kursach; Wymiana wzorów testów, sprawdzianów z języka polskiego. Dzielenie się wiedzą, wymiana doświadczeń. - O metodzie projektu dzielenie się doświadczeniami. Cały Na bieŝąco Podsumowanie pracy humanistycznego: Ocena stopnia realizacji załoŝonego planu Zebranie wniosków do pracy na rok następny Cały Harmonogram spotkań: 08/ r. spotkanie organizacyjne, opracowanie harmonogramu pracy; 09/ przeprowadzenie diagnozy w kl. I, II, III gimnazjum testy diagnozujące; r. sprawdzenie efektywności nauczania po I semestrze, analiza i wnioski; 01/ r. przeprowadzenie próbnego testu gimnazjalnego w III klasie; r. analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego, opracowanie wniosków do dalszej pracy; r. analiza wyników egzaminu gimnazjalnego, omówienie; r. podsumowanie pracy w roku szkolnym 2010/2011 5