Kod przedmiotu: IOZPIE-L-2k5-2014 Pozycja planu: C5 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Promocja zdrowia II 2 Kierunek studiów Pielęgniarstwo 3 Poziom studiów I stopnia licencjackie 4 Forma studiów tacjonarne 5 Profil studiów Praktyczny 6 Rok studiów I rok, II semestr 7 pecjalność - Jednostka prowadząca 8 kierunek studiów Instytut Ochrony Zdrowia, Zakład Pielęgniarstwa 9 Liczba punktów ECT 1 ECT 10 Imię i nazwisko nauczyciela (li), stopień lub tytuł naukowy, dr n. przyr..lucyna Wilczewska w.lucyna@poczta.fm adres e-mail 11 Język wykładowy polski 12 Przedmioty wprowadzające Biologia, ogólna wiedza z zakresu szkoły ponadgimnazjalnej 13 Wymagania wstępne obecność i aktywność na zajęciach, uczestnictwo w dyskusji 14 Cele przedmiotu: Przekazanie teoretycznej wiedzy na temat definicji zdrowia, edukacji zdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, zdrowego stylu życia, profilaktyki, paradygmatów zdrowia, zadań pielęgniarki w C1 edukacji zdrowotnej, kształtowanie umiejętności zasad edukacji zdrowotnej człowieka zdrowego i chorego. Uwrażliwienie i kształtowanie zachowań prozdrowotnych, teoretycznych i praktycznych C2 umiejętności rozpoznawania problemów chorego, diagnozowania stanu chorego, podejmowania interwencji w ramach samo opieki. Przygotowanie do samodzielnego konstruowania i wdrażania programów i modeli edukacyjnych C3 niezbędnych do holistycznej opieki nad osobą zdrową i chorą, w ramach strategii zdrowego stylu życia. C4 Zainteresowanie badaniami naukowymi w dziedzinie promocji zdrowia B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów emestr Wykłady Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Zajęcia amokształcenie audytoryjne laboratoryjne praktyczne terenowe (W) (Ć) (L) (PZ) (K) (T) II - - - 20h 5h - 2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów efektów kształcenia
dla kierunku obszaru EP1 EP2 EP3 EP4 EP5 Rozumie i potrafi zdefiniować pojęcia zdrowia i choroby, kategorie zdrowia, wskaźniki zdrowia, czynniki determinujące zdrowie, określić środowiskowe uwarunkowania zdrowia: makrośrodowiska, środowiska indywidualnego, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model zdrowia, pojęcie holistycznego podejścia do zdrowia. rozumie i zna pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, prozdrowotnego, antyzdrowotnego, ryzykownego potrafi : opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j.polskim i angielskim. potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w do poszerzania wiedzy, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany edukacyjne, indywidualnie i zespołowo, posługując się różnymi pomocami audiowizualnymi. C1 C1 C3 C4 C2 C5 K_C.W08 K_C.W10 K_C.W13 K_C.W14 K_C.W15 K_C.W16 K_C.W24 K_C.W46 K_C.W47 K_C.W49 K_C.W48 K_C.U38 K_C.U62 K_C.K02 K_C.K05 K_C.K06 K_C.K08 K_C.U20 K_C.U36 K_C.U40 K_C.U41 K_C.K04 K_C.U67 K_C.U59 M1_U03 M1_W04 M1_W06 M1_U05 M1_U08 M1_K03 M1_K04 M1_K05 M1_U01 M1_U05 M1_U10 M1_U03 M1_U04 M1_K08 M1_U06 M1_U07 M1_U09 M1_U12 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA T T1ZP T2ZP Treści programowe Forma : zajęcia praktyczne 20h Zachowania zdrowotne jako element stylu życia, zasady zdobywania informacji, analizy i oceny zachowań prozdrowotnych i antyzdrowotnych. Identyfikacja czynników społecznych, ekonomicznych i środowiskowych, które mają wpływ na zdrowie dziecka i rodziny, rola i funkcja rodziny w zakresie umacniania zdrowia oraz redukcji czynników ryzyka. Zdrowie rodziny, analiza działań pielęgniarskich na rzecz rozpoznawania problemów zdrowotnych dzieci młodzieży, osób dorosłych i ich rodzin oraz planowanie działań promujących zdrowie, /promocja zdrowia w chorobach układu oddechowego, pokarmowego, krążenia. profilaktyka chorób nowotworowych/rak szyjki macicy, piersi, jąder, prostaty/, analiza działań zdrowotnych na rzecz umacniania zdrowia rodziny. liczba godzin EP 5 EP1 5 EP2 T3ZP Kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, zasady planowania 3 EP4
T4ZP T1K i realizacji programów edukacyjnych. /narkomania, alkoholizm, anoreksja, bulimia, seksualne/.analiza zasad prozdrowotnego stylu życia i przyczyn zachowań ryzykownych, opracowanie programu edukacyjnego dla młodzieży. Rozwiązywanie problemów dla poprawy zdrowia w pielęgniarstwie; higiena osobista, j.ustnej, aktywność fizyczna jako element profilaktyki otyłości, zdrowa żywność, zdrowa woda, ekologiczny styl życia. Zagrożenia dla zdrowia psychicznego / stres, pogoń za pieniądzem, presja kariery, analiza czynników, przyczyn, programy edukacyjne. Wpływ środków masowego przekazu na zdrowotne i styl życia. Zasady pracy zespołów interdyscyplinarnych działających na rzecz promocji zdrowia w różnych palcówkach opieki, zdrowotnej i instytucjach. amokształcenie/k/ 20h Promocja produkcji i konsumpcji żywności ekologicznej. Promocja zdrowia psychicznego. Profilaktyka w zakresie zachowań prozdrowotnych dzieci i młodzieży. Psychogeriatria i edukacja zdrowotna niepełnosprawnych. Promowanie zdrowego środowiska. 2 EP5 20h EP1-EP5 4. LITERATURA Literatura podstawowa 1.Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja zdrowia. Tom I Teoretyczne podstawy promocji zdrowia. Czelej, Lublin 2008 2.Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN. Warszawa 2007 3. Abramczyk A., Krajewska Kułak E.: Promocja zdrowia i opieka na poziomie podstawowej opieki zdrowotnej wybrane zagadnienia. OPTIMED, Wrocław 2010 4. Karski J. B. (red.), Promocja zdrowia, Wyd. IGNI, Warszawa 1999 5. Pike., Forster D.: Promocja zdrowia dla wszystkich. Czelej, Lublin 1998 6. Woynarowska B.: Ścieżka edukacyjna - edukacja prozdrowotna i promocja zdrowia w szkole. KOWEZ, Warszawa 2001 7. Wojnarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN, Warszawa 2007 8. Zdrowie 21. Zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Fundacja Zdrowia Publicznego, Warszawa - Kraków 2001 Literatura uzupełniająca 1. Cylkowska -Nowak M. (red).: Edukacja zdrowotna - możliwości, problemy, ograniczenia, Wyd. U.M. im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu, Poznań 2008 2. Charońska E.: Zarys wybranych problemów edukacji zdrowotnej. CEM, Warszawa 1997 3. Heszen I., ęk H., Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa 2007 4. Karski J., Pawlak J.: Środowisko i zdrowie,. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa 1995 5. Karski J., Tomaszewska E.: Teoria i praktyka wzmacniania działań w promocji zdrowia. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa 1997 8. Woynarowska B., okołowska M.: zkoła promująca zdrowie. KOWEZ, Warszawa 2000 9. Woynarowska B., Kapica M.: Teoretyczne podstawy edukacji zdrowotnej.
KOWEZ, Warszawa 2001 5. METODY DYDAKTYCZNE Forma Metody dydaktyczne Zajęcia praktyczne ćwiczenia, pokaz, dyskusja, prelekcja, studium przypadku, gra dydaktyczna amokształcenie 6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I EP1 x x EP2 x x EP3 x x EP4 x x EP5 x x x EP6 x x EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne 7. KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcenia EP1 Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 tudent nie potrafi definiować pojęcia zdrowia, choroby, wskaźników zdrowia oraz czynników je tudent w stopniu zadowalającym definiuje pojęcia zdrowia, choroby, zna kategorie i wskaźniki zdrowia w makro i definiować pojęcia zdrowia, choroby, zna wskaźniki zdrowia, czynniki je determinujące, tudent w sposób wyczerpujący potrafi definiować pojęcia zdrowia, choroby, kategorie i wskaźniki zdrowia, czynniki
EP2 EP3 EP4 EP5 determinujących w makro i środowisku indywidualnym, strategii dotyczących zdrowia, modelu holistycznego podejścia do zdrowia tudent nie rozumie i nie potrafi wyjaśnić pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego tudent nie potrafi podać definicji jakości życia i zachowań zdrowotnych, nie określił zachowań sprzyjających zdrowiu, czynników ryzyka tudent nie potrafi określić pojęć edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka zdrowotna. wyszukać informacje w podręczniku i w Internecie, lecz nie potrafi korzystać z badań naukowych i przetwarzać uzyskanych środowisku indywidualnym. tudent wyjaśnia pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego sprecyzować co to jest jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu, czynniki ryzyka tudent w stopniu zadowalającym zna pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. wyszukać informacje z różnych źródeł, publikowane w języku polskim oraz dokonać poprawnej selekcji tych informacji zdrowia w makro i środowisku indywidualnym, strategie dotyczące zdrowia, model holistycznego podejścia do zdrowia. tudent rozumie i wyczerpująco wyjaśnia. pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego określić, co to jest jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu, czynniki ryzyka tudent poprawnie definiuje pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, w swojej działalności praktycznej, także informacje w determinujące zdrowie, uwarunkowania zdrowia w makro i środowisku indywidualnym, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model holistycznego podejścia do zdrowia. tudent doskonale rozumie i bezbłędnie wyjaśnia pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego. tudent bezbłędnie potrafi opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność, tudent doskonale podaje, rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. tudent bardzo sprawnie potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w swojej działalności praktycznej,
danych. języku angielskim, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, posługuje się śr.audiowizualnymi. 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA amokształcenie - przygotowanie pisemnego projektu dla wskazanych tematów, Zajęcia praktyczne -zaliczenie końcowe ustne. Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie pozytywnej oceny w każdej z form kształcenia. 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU kładowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Zaliczenie z zajęć praktycznych 80 % amokształcenie 20% RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 20h Przygotowanie do zajęć (studiowanie literatury): 2 Zajęcia praktyczne 10h amokształcenie 3 amokształcenie 5h 4 Inne (przygotowanie do egzaminu) 10h 5 Łączny nakład pracy studenta 45h 6 Punkty ECT za przedmiot 1 ECT 7 Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym 60h 1 ECT Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału 8 nauczycieli akademickich 1 ECT ZATWIERDZENIE YLABUU
tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował prawdził pod względem formalnym Zatwierdził tarszy wykładowca dr n. przyr. Lucyna Wilczewska Kierownik Zakładu: mgr Zdzisława Filipska Dyrektor Instytutu: prof. zw. dr hab. Feliks Jaroszyk