Kod przedmiotu: IOZPIE-L-1k4-2014S Pozycja planu: C4

Transkrypt

1 Kod przedmiotu: IOZPIE-L-1k Pozycja planu: C4 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Promocja zdrowia I 2 Kierunek studiów Pielęgniarstwo 3 Poziom studiów I stopnia licencjackie 4 Forma studiów tacjonarne 5 Profil studiów Praktyczny 6 Rok studiów I rok, I semestr 7 pecjalność - Jednostka prowadząca 8 Instytut Ochrony Zdrowia, Zakład Pielęgniarstwa kierunek studiów 9 Liczba punktów ECT 2 ECT Imię i nazwisko nauczyciela (li), Dr n. przyr..lucyna Wilczewska 10 stopień lub tytuł naukowy, w.lucyna@poczta.fm adres 11 Język wykładowy polski 12 Przedmioty wprowadzające Biologia, ogólna wiedza z zakresu szkoły ponadgimnazjalnej 13 Wymagania wstępne obecność i aktywność na zajęciach, uczestnictwo w dyskusji 14 Cele przedmiotu: Przekazanie teoretycznej wiedzy na temat definicji zdrowia, edukacji zdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, zdrowego stylu życia, profilaktyki, paradygmatów zdrowia, zadań pielęgniarki w C1 edukacji zdrowotnej, kształtowanie umiejętności zasad edukacji zdrowotnej człowieka zdrowego i chorego. Uwrażliwienie i kształtowanie zachowań prozdrowotnych, teoretycznych i praktycznych C2 umiejętności rozpoznawania problemów chorego, diagnozowania stanu chorego, podejmowania interwencji w ramach samo opieki. Przygotowanie do samodzielnego konstruowania i wdrażania programów i modeli edukacyjnych C3 niezbędnych do holistycznej opieki nad osobą zdrową i chorą, w ramach strategii zdrowego stylu życia. C4 Zainteresowanie badaniami naukowymi w dziedzinie promocji zdrowia B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów emestr Wykłady Ćwiczenia Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia amokształcenie audytoryjne laboratoryjne projektowe terenowe (W) (Ć) (L) (P/) (K) (T) I 15h 15h h - 2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów efektów kształcenia

2 dla kierunku obszaru EP1 EP3 Rozumie i potrafi zdefiniować pojęcia zdrowia i choroby, kategorie zdrowia, wskaźniki zdrowia, czynniki determinujące zdrowie, określić środowiskowe uwarunkowania zdrowia: makrośrodowiska, środowiska indywidualnego, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model zdrowia, pojęcie holistycznego podejścia do zdrowia. rozumie i zna pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, prozdrowotnego, antyzdrowotnego, ryzykownego potrafi : opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j.polskim i angielskim. potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w do poszerzania wiedzy, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany edukacyjne, indywidualnie i zespołowo, posługując się różnymi pomocami audiowizualnymi. C1 C1 C3 C4 C2 C5 K_C.W08 K_C.W10 K_C.W13 K_C.W14 K_C.W15 K_C.W16 K_C.W24 K_C.W46 K_C.W47 K_C.U38 K_C.U62 K_C.K02 K_C.K05 K_C.K06 K_C.K08 K_C.U20 K_C.U39 K_C.U40 K_C.U41 K_C.K04 K_C.U67 K_C.U59 M1_U03 M1_W04 M1_W06 M1_U05 M1_U08 M1_K03 M1_K04 M1_K05 M1_U01 M1_U05 M1_U10 M1_U03 M1_U04 M1_K08 M1_U06 M1_U07 M1_U09 M1_U12 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA T Treści programowe liczba godzin EP Forma: wykład (TW) 15h T1W Definicje zdrowia i choroby, kategorie zdrowia, czynniki determinujące zdrowie. Rozwój idei promocji zdrowia, paradygmaty zdrowia, Karta Ottawska. Prozdrowotne strategie WHO: Zdrowie 21 - zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Światowa Deklaracja Zdrowia. Programy promujące zdrowie w Polsce: zdrowe miasto, zdrowy szpital, zdrowa szkoła, miejsce pracy. Narodowy Program Zdrowia na lata T2W połeczno-ekologiczne modele zdrowia stanowiące podstawę dla promocji zdrowia/biomedyczny, funkcjonalny, holistyczny/.środowiskowe uwarunkowania zdrowia. Współczesne podejście do zdrowia wg psychologii zdrowia/a. Antonovsky/. T3W Zachowania zdrowotne i pojęcie świadomości zdrowotnej. Rola państwa w kształtowaniu polityki zdrowotnej. tyl życia jako element zdrowia, wg WHO. Jakość życia. Zasady kształtowania zachowań zdrowotnych. EP1

3 T4W Edukacja zdrowotna jako system działań kształtujących zdrowotne. Rola edukatora w kształtowaniu świadomości zdrowotnej, EP1 stylu życia. Zasady komunikacji interpersonalnej. T5W Zasady, cele, formy edukacji zdrowotnej. 1h EP3 T6W Programy dla analizy problemów zdrowotnych w Polsce realizowanych we współpracy z Dreyfus Health Foundation, np. Rozwiązywanie problemów dla poprawy zdrowia w 2h EP3 pielęgniarstwie:. Zdrowe zęby to kapitał, o który warto dbać. Forma : ćwiczenia/c/ 15h T1C Zachowania zdrowotne jako element stylu życia, zasady zdobywania informacji, analizy i oceny zachowań prozdrowotnych i antyzdrowotnych. Identyfikacja czynników społecznych, ekonomicznych i środowiskowych, które mają wpływ na zdrowie dziecka i rodziny, rola i funkcja rodziny w zakresie umacniania zdrowia oraz redukcji czynników ryzyka. 5h EP1 T2C T3C T4C Zdrowie rodziny, analiza działań pielęgniarskich na rzecz rozpoznawania problemów zdrowotnych dzieci młodzieży, osób dorosłych i ich rodzin oraz planowanie działań promujących zdrowie, /promocja zdrowia w chorobach układu oddechowego, pokarmowego, krążenia. profilaktyka chorób nowotworowych/rak szyjki macicy, piersi, jąder, prostaty/, analiza działań zdrowotnych na rzecz umacniania zdrowia rodziny. Kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, zasady planowania i realizacji programów edukacyjnych. /narkomania, alkoholizm, anoreksja, bulimia, seksualne/.analiza zasad prozdrowotnego stylu życia i przyczyn zachowań ryzykownych, opracowanie programu edukacyjnego dla młodzieży. Rozwiązywanie problemów dla poprawy zdrowia w pielęgniarstwie; higiena osobista, j.ustnej, aktywność fizyczna jako element profilaktyki otyłości, zdrowa żywność, zdrowa woda, ekologiczny styl życia. Zagrożenia dla zdrowia psychicznego / stres, pogoń za pieniądzem, presja kariery, analiza czynników, przyczyn, programy edukacyjne. Wpływ środków masowego przekazu na zdrowotne i styl życia. Zasady pracy zespołów interdyscyplinarnych działających na rzecz promocji zdrowia w różnych palcówkach opieki, zdrowotnej i instytucjach. amokształcenie/k/ 10h T1K Promocja zdrowia w chorobach układu krążenia. Profilaktyka nowotworów złośliwych. Edukacja i profilaktyka : wypadki, urazy, zatrucia. Promocja zdrowia dla kreowania sprawności fizycznej. Promocja produkcji i konsumpcji żywności ekologicznej. Promocja zdrowia psychicznego. Profilaktyka w zakresie zachowań prozdrowotnych dzieci i młodzieży. Psychogeriatria i edukacja zdrowotna niepełnosprawnych. Promowanie zdrowego środowiska. 5h 2h 10h EP1 EP3 4. LITERATURA

4 Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca 1.Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja zdrowia. Tom I Teoretyczne podstawy promocji zdrowia. Czelej, Lublin Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN. Warszawa Abramczyk A., Krajewska Kułak E.: Promocja zdrowia i opieka na poziomie podstawowej opieki zdrowotnej wybrane zagadnienia. OPTIMED, Wrocław Karski J. B. (red.), Promocja zdrowia, Wyd. IGNI, Warszawa Pike., Forster D.: Promocja zdrowia dla wszystkich. Czelej, Lublin Woynarowska B.: Ścieżka edukacyjna - edukacja prozdrowotna i promocja zdrowia w szkole. KOWEZ, Warszawa Wojnarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN, Warszawa Zdrowie 21. Zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Fundacja Zdrowia Publicznego, Warszawa - Kraków Cylkowska -Nowak M. (red).: Edukacja zdrowotna - możliwości, problemy, ograniczenia, Wyd. U.M. im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu, Poznań Charońska E.: Zarys wybranych problemów edukacji zdrowotnej. CEM, Warszawa Heszen I., ęk H., Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa Karski J., Pawlak J.: Środowisko i zdrowie,. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa Karski J., Tomaszewska E.: Teoria i praktyka wzmacniania działań w promocji zdrowia. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa Woynarowska B., okołowska M.: zkoła promująca zdrowie. KOWEZ, Warszawa Woynarowska B., Kapica M.: Teoretyczne podstawy edukacji zdrowotnej. KOWEZ, Warszawa METODY DYDAKTYCZNE Forma Metody dydaktyczne wykłady wykład multimedialny, seminarium, pokaz, dyskusja, studium przypadku, gra dydaktyczna ćwiczenia ćwiczenia, pokaz, dyskusja, prelekcja, studium przypadku, gra dydaktyczna samokształcenie m. programowa (odwoływanie się do literatury obowiązkowej programu). 6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I EP1 x x x x EP3 x x x x

5 x x x EP6 x x EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne 7. KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcenia Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 tudent nie potrafi definiować pojęcia definiować pojęcia zdrowia, choroby, zdrowia, choroby, wskaźników tudent w stopniu zna wskaźniki zdrowia oraz zadowalającym zdrowia, czynniki czynników je definiuje pojęcia je determinujące, determinujących w zdrowia, choroby, zna zdrowia w makro i EP1 makro i środowisku kategorie i wskaźniki środowisku indywidualnym, zdrowia w makro i indywidualnym, strategii środowisku strategie dotyczące dotyczących indywidualnym. zdrowia, model zdrowia, modelu holistycznego holistycznego podejścia do podejścia do zdrowia. zdrowia tudent nie tudent rozumie i rozumie i nie wyczerpująco tudent wyjaśnia potrafi wyjaśnić wyjaśnia. pojęcia: świadomości pojęcia: pojęcia: zdrowotnej, stylu świadomości świadomości życia, anty- i zdrowotnej, stylu zdrowotnej, stylu prozdrowotnego, życia, anty- i życia, anty- i ryzykownego prozdrowotnego, prozdrowotnego, ryzykownego ryzykownego tudent nie potrafi podać definicji określić, co to jest sprecyzować co to jest jakości życia i jakość życia i jakość życia i zachowań EP3 zdrowotnych, nie zdrowotne, zdrowotne, wyróżnia określił zachowań wyróżnia sprzyjających sprzyjające zdrowiu, zdrowiu, sprzyjające zdrowiu czynniki ryzyka czynników ryzyka, czynniki ryzyka tudent nie potrafi tudent w stopniu tudent poprawnie tudent doskonale tudent w sposób wyczerpujący potrafi definiować pojęcia zdrowia, choroby, kategorie i wskaźniki zdrowia, czynniki determinujące zdrowie, uwarunkowania zdrowia w makro i środowisku indywidualnym, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model holistycznego podejścia do zdrowia. tudent doskonale rozumie i bezbłędnie wyjaśnia pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego. tudent bezbłędnie potrafi opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność,

6 określić pojęć edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka zdrowotna. wyszukać informacje w podręczniku i w Internecie, lecz nie potrafi korzystać z badań naukowych i przetwarzać uzyskanych danych. zadowalającym zna pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. wyszukać informacje z różnych źródeł, publikowane w języku polskim oraz dokonać poprawnej selekcji tych informacji definiuje pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, w swojej działalności praktycznej, także informacje w języku angielskim, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, podaje, rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. tudent bardzo sprawnie potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w swojej działalności praktycznej, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, posługuje się śr.audiowizualnymi. 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA Wykład ocenianie podsumowujące w formie kolokwium po zakończeniu wykładów, weryfikującego osiągnięcie zakładanych przedmiotowych efektów kształcenia na podstawie reprezentatywnej próbki efektów EP1,, EP3,, EP7. Ćwiczenia - przygotowanie pisemnego projektu dla wskazanych tematów, zaliczenie końcowe ustne. Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie pozytywnej oceny w każdej z form kształcenia. 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU kładowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Zaliczenie z wykładu 40 %

7 Zaliczenie ćwiczeń 40% amokształcenie 20% RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych (w - 15 godz., cw.-15 godz.) 30h 2 Przygotowanie do zajęć (studiowanie literatury): wykłady 6 x 1 godz. = 6 godz. ćwiczenia 4 x 1 godz. = 4 godz. 10h samokształcenie 3 amokształcenie 10h 4 Inne (przygotowanie do egzaminu) 10h 5 Łączny nakład pracy studenta 60h 6 Punkty ECT za przedmiot 2 ECT 7 Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym 60h 2 ECT 8 Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 2 ECT ZATWIERDZENIE YLABUU tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował prawdził pod względem formalnym Zatwierdził tarszy wykładowca dr n. przyr. Lucyna Wilczewska Kierownik Zakładu: mgr Zdzisława Filipska Dyrektor Instytutu: prof. zw. dr hab. Feliks Jaroszyk