RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Liceum Ogólnokształcące Kołobrzeg Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 2/16

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Joanna Łukaszewicz, Dariusz Białomyzy. Badaniem objęto: 25 uczniów - ankieta, 14 nauczycieli - ankieta i wywiad grupowy. Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji oraz analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który zawiera informacje o realizacji przez szkołę następującego wymagania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 3/16

4 Obraz szkoły Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Kołobrzegu jest pierwszym liceum społecznym, które powstało w marcu 1990 roku, w byłym województwie koszalińskim. W 1999 roku powołane zostało Społeczne Gimnazjum nr 1, które wraz z Liceum utworzyło Zespół Szkół Społecznych nr 1 im. Zbigniewa Herberta w Kołobrzegu. Szkoła zajmuje budynek wolnostojący, w którym są pracownie przedmiotowe m. in. chemiczno-fizyczna, geograficzno-biologiczna, matematyczna, historyczna i komputerowa. Sale wyposażone są w odpowiednie środki i pomoce dydaktyczne, w tym tablicę multimedialną, sprzęt audiowizualny. Szkoła dysponuje salą gimnastyczną. Podstawą działania placówki jest zdobywanie, pogłębianie i przekazywanie wiedzy przydatnej w pełnieniu odpowiedzialnych ról społecznych. Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, co sprzyja procesowi uczenia się. Praca w małych grupach, podział na fakultety z zależności od zainteresowań uczniów, zajęcia językowe z native speakerem, podział na grupy zaawansowania, stałe wsparcie uczniów na konsultacjach przedmiotowych oraz praca na kołach zainteresowań skutkuje wysoką zdawalnością matury (w 2013 roku 100%). Wyniki, jakie osiągają uczniowie z egzaminów maturalnych wskazują na niższy niż oczekiwany przyrost wiadomości i umiejętności, o czym świadczy EWD szkoły. Uczniowie mają w szkole stworzone warunki do rozwijania swoich zainteresowań oraz osiągania indywidualnych sukcesów w licznych konkursach, zawodach oraz akcjach społecznych. Szkoła kształtuje w uczniach umiejętności niezbędne na dalszym etapie kształcenia lub rynku pracy. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 4/16

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Społeczne Liceum Ogólnokształcące Zbigniew Herbert Liceum ogólnokształcące Kołobrzeg Jedności Narodowej 58a Kod pocztowy Urząd pocztowy Kołobrzeg Telefon Fax Www herbert.kolobrzeg.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 42 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 9.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 3.5 ZACHODNIOPOMORSKIE kołobrzeski Kołobrzeg gmina miejska Społeczne Liceum Ogólnokształcące 5/16

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Społeczne Liceum Ogólnokształcące 6/16

7 Wnioski 1. Uczniowie Społecznego Liceum Ogólnokształcącego w Kołobrzegu nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej IV etapu edukacyjnego z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co wpływa korzystnie na proces uczenia się. 2. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne, a wypracowane na tej podstawie wnioski nauczyciele wykorzystują do indywidualizacji pracy z uczniem. 3. Podejmowane przez placówkę działania sprzyjają osiąganiu przez uczniów pozytywnych wyników nauczania oraz sukcesów w konkursach i zawodach sportowych. 4. Uczniowie w 100 % zdają egzamin maturalny, natomiast, jak wynika z EWD, osiągane przez uczniów wyniki, wskazują na niższy niż oczekiwany przyrost wiadomości i umiejętności. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 7/16

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Uczniowie Społecznego Liceum Ogólnokształcącego w Kołobrzegu nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej IV etapu edukacyjnego. Nauczyciele podczas lekcji oraz zajęć pozalekcyjnych kształcą u uczniów umiejętności kluczowe z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Przy planowaniu procesu dydaktycznego uwzględniane są wnioski z prowadzonych diagnoz bieżących, co pozwala na dostosowanie metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i zainteresowań uczniów. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do osiągania przez uczniów pozytywnych wyników nauczania, oraz indywidualnych sukcesów w konkursach i zawodach. Jednakże, pomimo 100 % zdawalności matury, wyniki egzaminu plasują placówkę w grupie szkół osiągających niższe wyniki egzaminu maturalnego oraz o niższym przyroście wiedzy uczniów. Należy również zauważyć, iż tendencja rozwojowa szkoły nie daje jednolitego obrazu placówki, ze względu na duże zróżnicowanie, w zależności od przedmiotu. Poniżej wskazane zostaną argumenty, które świadczą o średnim poziomie spełnienia tego wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Podstawa programowa IV etapu edukacyjnego realizowana jest w szkole z wykorzystaniem wniosków wynikających z przeprowadzonej diagnozy wstępnej. Widoczne jest to m.in. poprzez tworzenie grup językowych, zwiększenie liczby godzin z matematyki oraz dostosowanie poziomu ćwiczeń fizycznych do możliwości uczniów. Dyrektor szkoły podał, że w szkole diagnozy wstępne przeprowadza się poprzez badanie stopnia znajomości języka obcego oraz stopnia sprawności fizycznej. Ponadto diagnozowanie uczniów klas I odbywa się na podstawie analizy świadectw ukończenia gimnazjum oraz wyników egzaminu gimnazjalnego, opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, a także obserwacji uczniów podczas zajęć. Nauczyciele dzielą się swoimi spostrzeżeniami z nauczycielami uczącymi w danym zespole klasowym. Poza tym każdy nauczyciel po rozpoznaniu umiejętności uczniów planuje pracę dydaktyczną, a wychowawca Społeczne Liceum Ogólnokształcące 8/16

9 zadania wychowawcze z uwzględnieniem wniosków z obserwacji. Diagnoza z języków obcych służy do tworzenia grup językowych oraz wyboru podręczników. Na podstawie diagnozy poziomu sprawności fizycznej nauczyciele wychowania fizycznego dostosowują zajęcia oraz wymagania do możliwości uczniów. W znaczny sposób zmniejsza to liczbę osób zwolnionych z zajęć wychowania fizycznego. Diagnoza wstępna wykorzystywana jest także do tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych, do wyrównywania zaległości np. z matematyki, uwzględniania w pracy z uczniem zaleceń zawartych w opiniach, planowania pracy wychowawczej. Na podstawie prowadzonej diagnozy wstępnej opracowane zostały następujące wnioski: Sprawność fizyczna całej klasy została oceniona na poziomie bardzo dobrym. Zespół klasowy zróżnicowany pod względem opanowanych umiejętności po III etapie edukacji. Uczniowie opanowali umiejętności z matematyki z poprzedniego etapu edukacyjnego na poziomie dostatecznym i dopuszczającym. Uczniowie opanowali umiejętności z języków obcych na poziomie podstawowym Przedstawione powyżej wnioski wykorzystywane są przez nauczycieli w pracy dydaktyczno - wychowawczej, co znalazło potwierdzenie w prowadzonych przez każdego nauczyciela zeszytach pracy. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Z przeprowadzonych badań wynika, że nauczyciele kształcą na swoich zajęciach kompetencje kluczowe oraz w świadomy i celowy sposób wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele podali w ankiecie, że na na wszystkich lub zdecydowanej większości zajęć kształtują umiejętność czytania - rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji. Przynajmniej na połowie lub większości zajęć kształtują takie umiejętności jak: myślenie naukowe, myślenie matematyczne, pracę zespołową, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi. Na obserwowanych zajęciach widoczne było przede wszystkim kształtowanie umiejętności czytania oraz komunikowania się w języku ojczystym lub w języku obcym, zarówno w mowie, jak i na piśmie. Kształtowanie myślenia naukowego zaobserwowano na połowie zajęć (3/6), sporadycznie zaobserwowano kształtowanie myślenia matematycznego, umiejętności uczenia się oraz posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi. Z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej nauczyciele systematycznie wykorzystują: przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, organizowanie pozalekcyjnych form nauki, mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań. W mniejszym stopniu wykorzystują media edukacyjne oraz ukazują wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele uwzględniali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej poprzez zapewnienie uczniom kontaktu z żywym językiem (odtwarzanie nagrań), prace metodą eksperymentu chemicznego, poruszanie zagadnień w zakresie obecności chemii w życiu codziennym, posługiwanie się przykładami z życia codziennego, wykorzystanie bogatego spektrum tekstów kultury. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 9/16

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia wszystkich uczniów, a wypracowane na podstawie tych analiz wnioski wykorzystuje się do planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Uzyskane od ankietowanych nauczycieli informacje oraz przeprowadzone obserwacje zajęć, wykazały, że nauczyciele monitorują osiągnięcia swoich uczniów. Odbywa się to przede wszystkim poprzez sprawdzanie sposobu wykonywania przez uczniów zadań, upewniania się, że uczniowie właściwie zrozumieli omawianą kwestię, zadawanie pytań a także stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, stosowanie oceniania bieżącego i podsumowującego. Wszyscy ankietowani nauczyciele wskazali także na stosowanie oceniania kształtującego oraz zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, jednakże elementy te były wykorzystywane na obserwowanych zajęciach sporadycznie ( wyk. 1w, tab. 1). Wypracowane na podstawie analizy osiągnięć uczniów wnioski, nauczyciele wykorzystują przede wszystkim do indywidualizacji nauczania, modyfikacji metod oraz warsztatu pracy, wyboru podręcznika, planowania zajęć dodatkowych i konsultacji. Nauczyciele na podstawie prowadzonych analiz, wiedzą, które zagadnienia wymagają powtórzenia i utrwalenia ( wyk. 1o). Społeczne Liceum Ogólnokształcące 10/16

11 Wykres 1o Społeczne Liceum Ogólnokształcące 11/16

12 Wykres 1w Społeczne Liceum Ogólnokształcące 12/16

13 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 5 / / sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 5 / / zadaje pytania 6 / / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 2 / / wykorzystuje techniki badawcze 0 / 6 0 / pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 6 0 / stwarza uczniom możliwość zadania pytania 6 / / 0 8 inne, jakie? 1 / / 83.3 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła prowadzi działania, które przyczyniają się do uzyskiwania przez uczniów pozytywnych wyników nauczania, zdawalności egzaminu maturalnego, jednakże nie przynoszą spodziewanych efektów w przyroście wiedzy uczniów, o czym świadczy wynik EWD. Według dyrektora działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia. Do działań tych zaliczone zostało stosowanie oceniania kształtującego podczas lekcji i w formie opisowej po pierwszym semestrze, utworzenie systemu konsultacji dla wszystkich uczniów potrzebujących wsparcia w procesie edukacji, wprowadzanie programów autorskich oraz organizowanie zajęć pozalekcyjnych, które pozwalają na rozwijanie zdolności i zainteresowań. Podczas pracy nauczyciele wykorzystują wnioski z diagnoz, a także przygotowują materiały diagnostyczne. Dyrektor zwrócił również uwagę, że sukcesy uczniów są możliwe dzięki: indywidualizacji procesu nauczania, możliwości wyboru fakultetu po ukończeniu klasy pierwszej, pracy w małych zespołach 6-8 osobowych, możliwości wyboru drugiego przedmiotu rozszerzonego, utworzeniu przedmiotu fizyka dla matematyków, objęciu uczniów indywidualnym tokiem nauczania. Szkoła bierze udział w udział w Ogólnopolskiej akcji "Bezpieczna Szkoła" oraz w realizacji projektu pt. "W zdrowym ciele zdrowy duch". Każdego roku jeden uczeń otrzymuje stypendium Prezesa Rady Ministrów. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 13/16

14 Uczniowie szkoły otrzymują liczne wyróżnienia w konkursach na szczeblu powiatowym m.in. II miejsce w konkursie języka niemieckiego, II miejsce w konkursie ekonomicznym, II miejsce w rejonowych mistrzostwach pierwszej pomocy. Zajmują wysokie lokaty także w konkursach sportowych m. in. strzeleckim i bilardzie sportowym. W olimpiadach wiedzy o honorowym krwiodawstwie, zdrowym stylu życia, prawie humanitarnym, HIV i AIDS zajmują wysokie miejsca na szczeblu powiatowym i wojewódzkim. Uczniowie biorą także udział w ogólnopolskich konkursach EKO PLANETA, GEO PLANETA, LWIĄTKO, KANGUR, FOX, OLIMPIADZIE EKOLOGICZNEJ i uzyskują na nich wyróżnienia i dobre wyniki. Angażują się w konkursy organizowane przez szkołę m. in. konkurs wiedzy o Unii Europejskiej, Mój wymarzony zawód, konkursy języków obcych, wiedzy ekologicznej, zawody sportowe, szachowe i przedmiotowe osiągając podczas nich swoje małe sukcesy. Osiągnięcia uczniów analizowane są podczas spotkań zespołów nauczycieli oraz na radzie pedagogicznej. Wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczą głównie nadzoru nad realizacją podstawy programowej poszczególnych przedmiotów nauczania, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i trudności każdego ucznia oraz analizy przyczyn absencji uczniów liceum w szkole.z wypowiedzi uczniów wynika, że najbardziej zadowoleni są z uzyskanych ocen oraz osiągnięć w konkursach oraz poprawy frekwencji - rys 1o. Z analizy danych zastanych można wywnioskować, że tendencja rozwojowa szkoły z lat jest zróżnicowana, w zależności od przedmiotu, z których była możliwość obliczenia danych i wykreślenia tendencji. Z historii i wos-u, geografii i matematyki oraz języka angielskiego na poziomie podstawowym tendencja jest rosnąca, natomiast z biologii, fizyki, języka polskiego wyniki szkoły wykazują tendencję malejącą. Z geografii, matematyki, historii i języka angielskiego w poziomie podstawowym średni wynik standaryzowany w 2013 r. jest wyższy niż średnia województwa, mimo tego linia tendencji rozwojowej placówki przebiega poniżej średniej województwa za wyjątkiem j. angielskiego. Natomiast z biologii, fizyki, j. polskiego i wos-u średni wynik standaryzowany dla poziomu podstawowego jest niższy niż średnia województwa. Pomimo zróżnicowanej tendencji rozwojowej szkoły, w prezentowanych danych EWD z lat , szkoła ulokowana jest w grupie szkół o przyroście wiedzy niższym niż oczekiwany (EWD ujemne) oraz niższym średnim wyniku matur. Biorąc pod uwagę dane z lat można zauważyć, że w przypadku wszystkich prezentowanych części nastąpił spadek pozycji szkoły w obrębie efektywności nauczania. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 14/16

15 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Realizowane przez szkołę działania przyczyniają się do przygotowania uczniów do kolejnego etapu kształcenia. W szkole rozwijane są umiejętności przydatne na kolejnych etapach kształcenia, są to głównie działania z zakresu rozwijania komunikowania się w języku polskim oraz językach obcych oraz współpracy i współdziałania w zespole. Duże znaczenie ma sprawnie i bezpieczne posługiwanie się technologią informacyjną oraz umiejętności interpersonalnych i przygotowania do występów publicznych oraz kreatywne i analityczne myślenie. Z informacji uzyskanych od dyrektora wynika, że w zakresie rozwijania umiejętności przydatnych na rynku pracy uczniowie uczestniczą w targach edukacyjnych, podczas których prezentowane są szkoły wyższe, biorą udział w dniach otwartych różnych uczelni - np. "Twój klucz do sukcesu"- Politechniki Koszalińskiej. Uczestniczą w warsztatach prowadzonych przez studentów szkół wyższych np. Wyższej Szkoły Bankowej w Szczecinie, a udział w targach pracy pozwala im na zapoznanie się z ofertą pracy oraz charakterystyką zawodów funkcjonujących w regionie. Nauczyciele natomiast zwrócili uwagę na tygodniowe wyjazdy zagraniczne, podczas których uczniowie mają żywy kontakt z językiem obcym oraz zaangażowanie uczniów podczas różnorodnych przedsięwzięć i zajęć pozalekcyjnych, np. Herbartiady, zajęć w gupie ratownictwa przedmedycznego, szkolnego koła PCK oraz pracę uczniów w Młodzieżowej Radzie Miasta. Społeczne Liceum Ogólnokształcące 15/16

16 Raport sporządzili Joanna Łukaszewicz Dariusz Białomyzy Kurator Oświaty:... Społeczne Liceum Ogólnokształcące 16/16