RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 2/23

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Joanna Kosowska-Pikos, Stefania Głuch. Badaniem objęto 13 słuchaczy (ankieta) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 3/23

4 Obraz szkoły Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych ''ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna z siedzibą w Krakowie kształci w zawodzie technik usług kosmetycznych. Priorytetowym zadaniem Szkoły jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach zmieniającego się świata; wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Podejmowane są działania wspomagające rozwój każdego słuchacza, stosownie do jego potrzeb i możliwości. Szkoła pracuje w systemie zaocznym; ocenianie oparte jest o prace kontrolne i egzaminy semestralne. W trakcie zajęć nauczyciele wykorzystują doświadczenie zawodowe i potencjał słuchaczy; służy to kreowaniu atmosfery sprzyjającej uczeniu się oraz kształtowaniu u słuchaczy postawy autonomii w procesie uczenia się. Nauczyciele w większości kształtują u uczących się umiejętność uczenia się; jednakże nie zawsze stwarzają im możliwość aktywnego udziału w zajęciach, wyrażania własnych opinii oraz uczenia się od siebie nawzajem. Szkoła nie realizuje działań o charakterze nowatorskim w zakresie dydaktycznym i organizacyjnym. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 4/23

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Kraków Sobieskiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 77 Oddziały 3 niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dorośli Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 8.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 5/23

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 6/23

7 Wnioski 1. Diagnoza wstępna z zakresu języka obcego zawodowego nie jest prowadzony w sposób umożliwiający określenie poziomu biegłości językowej słuchaczy oraz zaplanowanie efektywnego procesu dydaktycznego. 2. Słuchacze mają poczucie odpowiedzialności za własny rozwój; nie stwarza się im jednak możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 3. Planowane w Szkole procesy dydaktyczne opierają się na analizie potrzeb i możliwości słuchaczy; jednakże ich realizacja nie zawiera elementów nowatorskich, czy innowacyjnych. 4. Panująca w Szkole atmosfera sprzyja uczeniu się, a podejmowane przez nauczycieli działania motywujące i wspierające kształtują u słuchaczy postawę autonomii w procesie uczenia się oraz kluczowe kompetencje w uczeniu się przez całe życie. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 7/23

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Planowanie i realizacji procesów edukacyjnych opiera się na analizie potrzeb i możliwości słuchaczy, a większość nauczycieli stosuje zróżnicowane metody i formy pracy dostosowane do potrzeb indywidualnego słuchacza oraz grupy. Nauczyciele w większości kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się; jednak nie zawsze planują proces dydaktyczny w sposób umożliwiający słuchaczom prezentowanie własnych opinii oraz gwarantujący zaangażowanie większości uczących się. Realizacja procesów dydaktycznych umożliwia słuchaczom wykorzystanie nabytej wiedzy w codziennym życiu, jednak działania prowadzone przez nauczycieli w zakresie korelacji międzyprzedmiotowej oraz praktycznego wykorzystania zdobytej w Szkole wiedzy nie mają charakteru powszechnego. Słuchacze mają poczucie odpowiedzialności za własny rozwój; nie stwarza się im jednak możliwości uczenia się od siebie nawzajem. W Szkole nie są realizowane żadne działania o charakterze nowatorskim i innowacyjnym w zakresie dydaktycznym, czy organizacyjnym. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 8/23

9 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Sytuacje edukacyjne kreowane przez większość nauczycieli sprzyjają, zdaniem ankietowanych słuchaczy, przedstawianiu własnych opinii; poszukiwaniu różnych rozwiązań; doskonaleniu współpracy; zaangażowaniu słuchaczy oraz ich motywacji do nauki. Nie na wszystkich obserwowanych zajęciach widoczne było różnicowanie metod i form pracy ze słuchaczem (np. niska dynamika zajęć; monotonne metody i formy pracy, które nie służyły angażowaniu słuchaczy w zajęcia). Nie wszyscy nauczyciele umożliwiali słuchaczom podejmowanie indywidualnych decyzji; inspirowali ich do poszukiwania nowych rozwiązań oraz różnicowali trudność zadania). Wykres 1j Wykres 2j Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 9/23

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 10/23

11 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zdaniem ankietowanych nauczycieli słuchacze potrafią uczyć się samodzielnie; co spójne jest z opinią prezentowaną przez większość słuchaczy. Jednakże opinie słuchaczy dotyczące wsparcia otrzymanego od nauczycieli w zakresie technik efektywnego uczenia oraz umożliwienia refleksji nad przebiegiem procesu uczenia się oraz uzyskanymi efektami się są zróżnicowane (wykres 1j, wykres 2j). Z przeprowadzonych obserwacji lekcji wynika, iż nie wszystkie obserwowane zajęcia zawierały elementy sprzyjające angażowaniu słuchaczy w proces dydaktyczny oraz służące wzrostowi ich motywacji (np. stosowanie aktywnych metod pracy; różnorodnych środków dydaktycznych oraz uwzględnianie indywidualnych potrzeb słuchaczy oraz specyfiki zespołów klasowych). Proces dydaktyczny nie zawsze zorganizowany został w sposób umożliwiający słuchaczom prezentowanie własnych opinii; przygotowanie zadań sprzyjających poszukiwania nowych rozwiązań; stosowanie schematu działania do nowych zagadnień przedmiotowych. Wykres 1j Wykres 2j Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 11/23

12 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Wsparcie w procesie uczenia się słuchacze otrzymują od większości nauczycieli. Większość ankietowanych wskazuję, iż ponad połowa uczących rozmawia z nimi, jeśli słuchacz sygnalizuje taką potrzebę. Nie wszyscy nauczyciele przekazują słuchaczom wskazówki, które pomocne są w procesie uczenia się. Zdecydowana większość czasu na zajęciach przeznaczana jest na uczenie się, a nauczyciele w większości traktują równie dobrze wszystkich słuchaczy. Z przeprowadzonych badań ankietowanych oraz obserwacji lekcji wynika, iż stosunki pomiędzy słuchaczami odpowiadają ogólnie przyjętym normom społecznym. Słuchacze odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w nauce. Zdaniem zdecydowanej większości badanych w Szkole nie występują przypadki lekceważenia niektórych słuchaczy przez innych uczących się. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iż opinie i inicjatywy słuchaczy przyjmowane są przez prowadzących życzliwie i czasami wykorzystywane podczas zajęć; jednakże na większości obserwowanych zajęć większość uczestniczących w zajęciach słuchaczy nie wyrażała własnych opinii, a działania nauczycieli mające służyć angażowaniu słuchaczy w proces dydaktyczny nie zawsze były skuteczne. Relacje pomiędzy nauczycielami a słuchaczami są poprawne; oparte na wzajemnym szacunku oraz poszanowaniu obowiązujących norm społecznych. Zdaniem pracowników niepedagogicznych w Szkole panują poprawne relacje interpersonalne. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Z przeprowadzonych obserwacji zajęć oraz badań ankietowych wynika, iż nauczyciele dbają o to, by słuchacze znali stawiane przed nimi cele związane z uczeniem się oraz formułują wobec nich oczekiwania. Większość ankietowanych słuchaczy zna cele lekcji, na zdecydowanej większości obserwowanych zajęć zostały one podane wraz z informacją dotyczącą planowanego przebiegu zajęć; większość respondentów wie również dlaczego uczy się omawianych treści oraz jest świadoma jakich działań oczekuje się od nich w trakcie przebiegu lekcji. Nie wszyscy nauczyciele sprawdzali, jaki jest stopień zrozumienia celów lekcji przez słuchaczy. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele wskazują, iż informacja zwrotna, którą udzielają słuchaczom pełni rolę motywującą w odniesieniu do zdecydowanej większości uczących się. W opinii większości ankietowanych słuchacze działania nauczycieli w omawianym zakresie są skuteczne, a nauczyciele pomagają im, jeśli tego wsparcia potrzebują. Efektem prowadzonych przez nauczycieli działań o charakterze motywującym jest pozytywna opinia słuchaczy dotycząca uczenia się (większość badanych lubi uczyć się na lekcjach). Zdaniem słuchaczy na atrakcyjność zajęć oraz ich motywację na nauki wpływ ma przede wszystkim osobowość nauczyciela oraz atmosfera panująca na lekcjach. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 12/23

13 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Ankietowani słuchacze wskazują, iż obowiązujące w Szkole zasady oceniania są dla nich jasne, a większość nauczycieli przestrzega ustalonych zasad oceniania. Wśród wypowiedzi słuchaczy dotyczących ich samopoczucia podczas bycia ocenianym przeważają wskazania pozytywne (jestem zadowolony, mam ochotę się uczyć); jednakże jedynie 2 z 13 badanych wie, co ma poprawić. W opinii respondentów większość nauczycieli nie rozmawia z nimi o postępach w nauce; przyczynach trudności w nauce oraz tym, co wpłynęło na odniesienie przez słuchacza sukcesu (co ilustrują wykresy: 1j, 2j, 3j). Specyfika szkoły dla dorosłych, której głównym zadaniem jest przygotowanie słuchacza do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz do efektywnego funkcjonowania na rynku pracy powoduje, iż planowanie i organizacja procesów dydaktycznych oparte jest na dużej autonomii słuchacza w procesie uczenia się. Wynikiem tego jest niska częstotliwość rozmów nauczycieli ze słuchaczami na temat przyczyn ich trudności/sukcesów oraz postępów w nauce. Z przeprowadzonych obserwacji lekcji wynika, że w większości przypadków słuchacze otrzymują informacje zwrotną po udzielonych odpowiedziach/podjętych działaniach, co w części przypadków przekłada się na zmianę postawy słuchaczy (np. poprzez poszukiwanie właściwych rozwiązań; wzrost aktywności na zajęciach oraz większe zainteresowanie tematyką i przebiegiem lekcji). Informowaniu słuchacza o postępach w nauce służą również działania nauczycieli związane z: aktywnym słuchaniem wypowiedzi słuchaczy; formułowaniem jasnych komunikatów dotyczących poprawności wykonanego zadania; zachęcaniem do samooceny i oceny koleżeńskiej. Obserwowane działania nauczycieli nie zawsze przekładały się na wzrost zaangażowania większości słuchaczy; na części obserwowanych zajęć aktywnych była jedynie połowa lub mniej niż połowa słuchaczy. Wykres 1j Wykres 2j Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 13/23

14 Wykres 3j Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Ankietowani słuchacze wskazują, iż nauczyciele poruszają na lekcjach zagadnienia z innych przedmiotów na mniej niż połowie lekcji; w opinii 6 z 13 badanych zagadnienia międzyprzedmiotowe nie pojawiają się na żadnych zajęciach ( wykres 1j ). Respondenci z różną częstotliwością wykorzystują na zajęciach wiedzę zdobytą na innych przedmiotach lub poza Szkołą (wykres 2j). Wiedza i kompetencje zdobyte podczas nauki w Szkole są zdaniem większości słuchaczy przydatne w życiu. Na części obserwowanych lekcji nauczyciele efektywnie pokazywali słuchaczom, w jaki sposób wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce (np. poprzez odwołanie do realnego przykładu z pracy zawodowej; odniesienie do własnych doświadczeń i obserwacji). Uczestniczący w wywiadzie nauczyciele wskazali jedynie jeden przykład korelacji międzyprzedmiotowej, co w sposób jednoznaczny wynika z niskiej frekwencji badanych w wywiadzie uczestniczył jeden nauczyciel uczący w Prywatnej Policealnej Szkole Usług Kosmetycznych. Respondent nie wskazał również realizowanych i planowanych działań międzyprzemiotowych oraz nie przedstawił, w jaki sposób nauczyciele dbają o to, by pokazać słuchaczom tej klasy związki pomiędzy tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami/sytuacją w najbliższej okolicy, Polsce lub na świecie. Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynikam, iż działania prowadzone przez nauczycieli w zakresie powiązania różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystania nie mają charakteru powszechnego. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 14/23

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Z analizy zebranych danych wynika, iż słuchacze mają wpływ na omawiane tematy i treści i w części sposób uczenia się. Ankietowani słuchacze wskazują, iż ich wyniki w nauce zależą przede wszystkim od ich zaangażowania w proces dydaktyczny oraz czasu, jaki poświęcają na naukę; świadczy to o ich autonomii w procesie uczenia się oraz wskazuje, iż czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Słuchacze nie zgłaszają jednak pomysłów dotyczących tego, jak chcieliby pracować na lekcji (wykres 1j), a nauczyciele nie zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (wykres 2j). Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali słuchaczom możliwość wyrażania własnych opinii (głównie poprzez pytania kierowane do słuchaczy) oraz w części umożliwili im wpływanie na przebieg procesu uczenia się. W trakcie większości obserwowanych zajęć nauczyciele rozmawiali ze słuchaczami o tym, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja; jednakże jedynie na części zajęć słuchacze mieli możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na lekcji. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 15/23

16 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Ankietowani nauczyciele umożliwiają słuchaczom uczenie się od siebie nawzajem jedynie poprzez wykorzystanie różnych form pracy zespołowej (praca w grupach; praca w parach). Słuchacze wskazują na bardzo niską częstotliwość pracy zespołowej; zarówno w odniesieniu do dnia, w których przeprowadzona została ankieta, jak i do wszystkich zajęć organizowanych w bieżącym roku szkolnym ( wykres 1j, wykres 2j). Nie wykonują oni również zadań wymyślonych przez siebie lub innych uczniów (wykres 3j). Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynikam, że mniej niż połowa uczących stwarza słuchaczom możliwość uczenia się od siebie nawzajem; w szczególności dotyczy to zajęć praktycznych, co w sposób zdecydowany wynika z ich specyfiki (zajęcia w pracowni kosmetycznej). Działania podejmowane przez nauczycieli, których celem jest umożliwienie słuchaczom uczenie się od siebie nawzajem nie mają charakteru powszechnego; systemowego i planowanego. Podejmowane są jedynie na poziomie indywidualnych nauczycieli. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 16/23

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 17/23

18 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Wszyscy ankietowani nauczycieli wskazali, iż w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy; dotyczące metod pracy oraz komunikacji ze słuchaczami. Wskazane działania (np. wycieczki na targi kosmetyczne;,,motywowanie do wgłębienia w literaturę") nie mają jednakże charakteru innowacyjnego i nowatorskiego. Nie wykazano również, w jaki sposób wynikają one z potrzeb słuchaczy, nie można więc stwierdzić, iż są one do nich adekwatne. Zdaniem Dyrektora specyfika Szkoły (system zaoczny) nie stwarza warunków umożliwiających podejmowanie działań o charakterze nowatorskim. Na żadnym z obserwowanych zajęć nie pojawiły się elementy o charakterze nowatorskim, czy innowacyjnym. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 18/23

19 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Działania Szkoły adekwatne są do realizacji jej podstawowego celu, czyli przygotowania słuchacza do funkcjonowania na rynku pracy. Nie wykazano, iż podejmowane w Placówce działania wynikają w sposób bezpośredni z wniosków z analiz prowadzonych w zakresie monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy oraz przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiąganych przez słuchaczy sukcesów edukacyjnych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Specyfika szkoły policealnej kształcącej w zawodzie (technik usług kosmetycznych) powoduje, iż proces dydaktyczny nie odwołuje się do wiedzy i umiejętności związanych z wcześniejszymi etapami kształcenia. Prowadzone w Szkole diagnozy wynikają z jej bieżącej pracy (np. analizy prac kontrolnych słuchaczy; analizy próbnych egzaminów zawodowych). Analizie poddawana jest również dokumentacja składana przez słuchaczy podczas zapisu do Szkoły (np. świadectwa szkolne); dodatkowe informacje uzyskiwane są w czasie rozmów indywidualnych prowadzonych ze słuchaczami (koncentrujących się na przykład na ich wcześniejszych doświadczeniu zawodowych i/lub edukacyjnych). W opinii Dyrektora prowadzone działania służą bardziej efektywnemu planowaniu organizacji procesu dydaktycznego (np. organizacja dodatkowych konsultacji dla grup słuchaczy o bardzo zróżnicowanym poziomie wiedzy). Dyrektor wskazał również na prowadzenie diagnozy wstępnej w zakresie języka angielskiego, która służyć ma podziałowi na grupy wedle stopnia zaawansowania); jednakże prowadzone obserwacje zajęć z zakresu języka angielskiego (pierwsze zajęcia dla danej grupy słuchaczy) jednoznacznie wskazują, iż diagnoza wstępna służąca określeniu poziomu zaawansowania (poziomu biegłości językowej) słuchacza nie została przeprowadzona. Z przeprowadzonego badania wynika, iż diagnoza wstępna dotycząca wiadomości i umiejętności uczniów z wcześniejszego etapu edukacyjnego prowadzona jest w zakresie wynikającym ze specyfiki szkoły policealnej kształcącej w zawodzie, tym samym prowadzone działania są celowe. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 19/23

20 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Ankietowani nauczyciele najczęściej umożliwiają słuchaczom kształtowanie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym; czytania (umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów oraz przygotowania do dalszej edukacji. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iż nauczyciele z niską częstotliwością umożliwiają słuchaczom kształtowanie wszystkich kompetencji kluczowych; rzadko kształtowana jest umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi oraz umiejętność uczenia się. Na jednym obserwowanych zajęciach (zajęcia praktyczne) kształtowana była umiejętność pracy zespołowej (praca w parach). Nauczyciele pytani o zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, które wykorzystali podczas obserwowanej lekcji najczęściej wskazywali na metody i formy pracy ze słuchaczami (np. dyskusja, pogadanka) oraz organizację procesu dydaktycznego. Na podstawie przeprowadzonych obserwacji można stwierdzić, iż zdecydowana większość aktywności słuchaczy inspirowana przez nauczyciela oparta była na odpowiedziach na pytania nauczyciela, bądź na rozwiązywaniu krótkich zadań. Realizowane w Szkole procesy edukacyjne spójne są z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy ankietowani nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy, opierając się przede wszystkim na: zadawaniu pytań; umożliwieniu słuchaczom podsumowania ćwiczenia oraz zadawania pytań; sprawdzaniu, czy słuchacze właściwie zrozumieli omawiane kwestie oraz w jaki sposób słuchacze wykonują zadania (co szczególnie widoczne było podczas zajęć praktycznych). Wnioski z prowadzonych analiz wykorzystywane są przede wszystkim do modyfikacji warsztatu pracy; dotychczasowych metod i form pracy; modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału (np. organizacja pokazu technik makijażu). Przyczyniły się również do zwiększenia częstotliwości ćwiczenia strategii rozwiązywania zadań egzaminacyjnych oraz zwiększenia ilości czasu przeznaczonego na zajęciach na omawianie zagadnień, które sprawiają słuchaczom trudności. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iż nauczyciele w zdecydowanej większości monitorują proces kształcenia słuchaczy; w szczególności poprzez: umożliwienie słuchaczom zadawania pytań; sprawdzanie, czy słuchacze właściwie zrozumieli omawiane kwestie; sprawdzanie, w jaki sposób słuchacze wykonują zadanie. Działania w omawianym zakresie prowadzone są przez zdecydowaną większość nauczycieli, mają więc charakter powszechny. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 20/23

21 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Ankietowani słuchacze jako osiągnięcia, z których są szczególnie zadowoleni wskazują przede wszystkich na zdobycie wiedzy oraz umiejętności praktycznych w zakresie poszczególnych przedmiotów nauczania (np. anatomii i fizjologii skóry); pojedynczy respondenci odnoszą się do faktu regularnego uczęszczania do Szkoły. Większość badanych podkreśla znaczenie zajęć praktycznych. Uczestniczący w wywiadzie dla nauczycieli uczących w jednym oddziale respondenci nie wskazali na sukcesy edukacyjne słuchaczy, co w sposób jednoznaczny wynika z niskiej frekwencji badanych w wywiadzie uczestniczyło dwóch nauczycieli uczących w Prywatnej Policealnej Szkole Usług Kosmetycznych. Zdaniem Dyrektora przykładem działań, które przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia oraz do innych sukcesów słuchaczu są działania związane z: poprawą frekwencji słuchaczy; modernizacją bazy technodydaktycznej związanej ze zmianą formuły egzaminu zewnętrznego wynikają ze zmiany podstawy programowej kształcenia w zawodach. W opinii respondenta sukcesem słuchaczy jest przede wszystkim decyzja o kontynuowaniu nauki (po ukończeniu pierwszego semestru); decyzja o przystąpieniu do egzaminu zewnętrznego; ukończenie Szkoły oraz często decyzja o kontynuowaniu kształcenia. Z przeprowadzonego badania, w tym z analizy danych zastanych, w sposób jednoznaczny wynika, iż działania prowadzone w Szkole nie mają charakteru systemowego; planowego oraz powszechnego. Prowadzone są w dużej mierze na poziomie indywidualnych nauczycieli, a nie na poziomie całej grupy i Szkoły (kierunku kształcenia). Nie wykazano związku z wskazanymi przez respondentów działania, a wzrostem efektów kształcenia. Nie można więc jednoznacznie stwierdzić, iż działania podejmowane przez Szkołę w omawianych zakresie cechuje skuteczność. Nie wykazano również, iż podejmowane w Placówce działania wynikają w sposób bezpośredni z wniosków z prowadzonych analiz w zakresie monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Z przeprowadzonego badania wynika, iż działania Szkoły adekwatne są do realizacji jej podstawowego celu, czyli przygotowania słuchaczy do funkcjonowania na rynku pracy. Nacisk położony jest przede wszystkim do rozwój i doskonalenie umiejętności zawodowych oraz kompetencji niezbędnych pracownikom do efektywnego funkcjonowania na rynku pracy. Uczestniczący w wywiadzie nauczyciele nie wskazali na jakiekolwiek działania, które służyć mają rozwijaniu umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia/rynku pracy - co w sposób jednoznaczny wynika z niskiej frekwencji badanych w wywiadzie uczestniczyło dwóch nauczycieli uczących w Prywatnej Policealnej Szkole Usług Kosmetycznych. W opinii jednego z dwóch uczestniczących w wywiadzie respondentów przykładem umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia/rynku pracy są: umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (np. w zakresie analizy aktów prawnych regulujących pracę w zawodzie technik usług Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 21/23

22 kosmetycznych) oraz umiejętność realizacji nakazów i zarządzeń organów nadzoru i kontroli warunków pracy (np. Państwowa Inspekcja Sanitarna) dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy. Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 22/23

23 Raport sporządzili Joanna Kosowska-Pikos Stefania Głuch Kurator Oświaty:... Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna 23/23