PROGRAM WYCHOWAWCZY. Szkoły Podstawowej im. Samuela Bogumiła Lindego

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej im. Samuela Bogumiła Lindego

2 Wykaz dokumentów wykorzystanych podczas opracowania Programu Wychowawczego: Ustawa z 07 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256 poz ze zm.). Filozofia Szkoły Fundacji Ewangelickie Towarzystwo Oświatowe Tekst przyjęty prze Radę Fundacji ETO na posiedzeniu w dniu 31 marca 2009 r. Konwencja o Prawach Dziecka. Statut szkoły podstawowej im. Samuela Bogumiła Lindego. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Cele i Wartości Uczymy się nie dla szkoły lecz dla życia Seneka Młodszy Zgodnie ze wskazaniami zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Wychowawcy i nauczyciele w Szkole Podstawowej im. Bogumiła Samuela Lindego obok treści wynikających z realizowania podstawy programowej wiele uwagi poświęcają kształtowaniu postaw dzieci i młodzieży. W swojej pracy promują takie cechy osobowe jak rzetelność, umiejętność brania odpowiedzialności za własne decyzje, współdziałanie z innymi ludźmi, szacunek wobec wszelkiej inności, pracowitość. Społeczność szkoły swoją pracą zmierza do wszechstronnego rozwoju dziecka, dąży do osiągnięcia harmonii w rozwoju intelektualnym, moralnym i fizycznym oraz do uzyskania pełnej zgodności między osobowością a działaniem w i na rzecz społeczeństwa. Wychowujemy uczniów w duchu prawdy, dobra i piękna, poznawania praw człowieka i otwartości na inne światopoglądy. Uczymy szacunku dla symboli religijnych i narodowych, a tym samym rozwijamy postawy patriotyczne. Szkoła inspiruje do włączania się w różne akcje społeczne oraz do samodzielnego podejmowania inicjatyw. Kultywujemy tradycje narodowe, regionalne, religijne, a także zwyczaje 2

3 ludowe, równocześnie będąc otwartym na kulturę Europy i świata. Chcemy zaproponować wszystkim uczestnikom życia szkoły dobrowolną co tygodniową modlitwę międzyreligijną. Dwa razy w roku z okazji Świąt Bożego Narodzenia i Wielkiejnocy, ta modlitwa odbyłaby się w świątecznej oprawie. Uważamy, że oddziaływania wychowawcze i kształcące szkoły powinny być trójpodmiotowe: uczeń-szkoła-dom rodzinny a zadaniem szkoły jest pomoc rodzinie w procesie wychowania między innymi poprzez kształtowanie postaw prospołecznych. Wszystkie zajęcia w szkole są prowadzone zgodnie z Programem Wychowawczym Szkoły, a wszyscy nauczyciele i pracownicy szkoły pamiętają, że ich postawa i zachowanie wpływa na kształtowanie systemu wartości młodego człowieka. Sylwetka absolwenta Podejmując działania wychowawcze zawarte w Programie dążymy, do tego, aby Uczeń kończący szkołę podstawową bardzo dobrze funkcjonował w domu i w szkole, pozytywnie patrzył na otaczający go świat, na siebie i innych ludzi. Pragniemy, aby nasz uczeń był odporny psychicznie i przygotowany do zmieniającej się rzeczywistości. Równie ważnym jest dla nas, aby absolwent naszej szkoły poprawnie posługiwał się językiem ojczystym, posiadał bogaty zasób słów umożliwiający mu skuteczną komunikację w różnych sytuacjach. Chcemy, aby miał świadomość swojego miejsca w społeczeństwie, oraz rozumiał znaczenie własnej edukacji, posiadał system wartości za który jest odpowiedzialny i który sobą prezentuje tak, aby zawsze był wzorem do naśladowania. Cechy absolwenta Szkoły (rozwój intelektualny, moralny i fizyczny): Jest otwarty. Wykorzystuje możliwości, jakie stwarza mu dom i szkoła. Rozumie ograniczenia wynikające z jego wieku, chętnie nawiązuje kontakty, prezentuje swój punkt widzenia i akceptuje poglądy innych. Ma poczucie odpowiedzialności za wykonanie powierzonych mu zadań. Jest odpowiedzialny. Stara się przewidzieć skutki swoich działań i ponosić ich konsekwencje. Cieszy się z sukcesów, ale i akceptuje porażki. Napotykając na problemy stara się je rozwiązywać. Działając w grupie jest współodpowiedzialny za efekty jej pracy. Jest ciekawy świata. Stara się poszerzać swoją wiedzę. Jest rozważny. Zna zagrożenia związane z życiem. Potrafi zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym. Postępuje zgodnie z zasadami higieny. Jest prawy. Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu. Jest tolerancyjny. Rozumie różnice między ludźmi i szanuje je. Jest punktualny. Szanuje czas swój i innych. 3

4 PRIORYTETOWE CELE WYCHOWANIA I EFEKTY W POSZCZEGÓLNYCH LATACH Klasa I: Uczeń potrafi funkcjonować w nowej grupie i prawidłowo w niej działać. W efekcie uczeń: ma poczucie przynależności do klasy, przestrzega reguł obowiązujących w klasie; współdziała w grupie rówieśniczej i czuje się odpowiedzialny za efekty swojej pracy; zna normy obowiązujące w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych i przestrzega ich (grzecznie zwraca się do innych, ustępuje osobom starszym miejsca w autobusie, podaje upuszczony przedmiot itp.); wie, że nie można dążyć do zaspokojenia swoich pragnień kosztem innych; zdaje sobie sprawę z tego, jak ważna jest prawdomówność, stara się przeciwstawiać kłamstwu i obmowie; wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy i nie niszczy ich; niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych; wie, że ludzie żyją w różnych warunkach i dlatego nie należy chwalić się i obnosić z bogactwem. Klasa II: W klasie II uczeń utrwala i rozszerza postawy ukształtowane w klasie I oraz kształtuje nawyki dobrego zachowania. Uczeń potrafi pracować samodzielnie i współpracować z rówieśnikami oraz dorosłymi. W efekcie uczeń: zna i stosuje zwroty grzecznościowe; zna swoje prawa i obowiązki; postępuje według przyjętych zasad dobrego zachowania; szanuje siebie, młodszych, rówieśników i dorosłych; zna i stosuje zwroty grzecznościowe; zna symbole narodowe, regionalne i wie jak się wobec nich zachować; wie, do kogo się zwrócić ze swoimi problemami. Klasa III: Uczeń utrwala i rozszerza postawy ukształtowane w klasie I i II, oraz ugruntowuje wiarę we własne możliwości. Potrafi zachować się w różnych sytuacjach. W efekcie uczeń: rozumie, że ludzie mają równe prawa, niezależnie od tego, gdzie się urodzili, jak wyglądają, jaką religię wyznają, jaki mają status materialny; szanuje siebie, młodszych, rówieśników i dorosłych, okazuje szacunek osobom starszym; zastanawia się nad tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć nie krzywdząc innych; stara się nieść pomoc potrzebującym; wie, że nie można zabierać cudzej własności i stara się tego przestrzegać; wie, że należy naprawić wyrządzoną szkodę; starannie dobiera przyjaciół i pielęgnuje przyjaźnie w miarę swoich możliwości; 4

5 wie, że jest częścią przyrody, chroni ją i szanuje; nie niszczy swojego otoczenia; odróżnia dobro od zła i reaguje prawidłowo w sytuacjach konfliktowych; dostrzega swoje mocne i słabe strony; potrafi zaprezentować siebie w grupie rówieśniczej i szkolnej; postępuje według przyjętych zasad dobrego zachowania. W spójności z głównymi celami w klasach I-III nasze działania wychowawcze, będą skierowane na następujące obszary: BEZPIECZEŃSTWO UCZNIA: HIGIENA: bezpieczna droga do szkoły; poznanie zasad ruchu drogowego; bezpieczeństwo podczas gier i zabaw; umiejętność przewidywania skutków swojego zachowania; zachowanie wobec obcych w różnych sytuacjach, w tym wobec sytuacji przemocowych; zachowanie w sytuacji trudnej; korzystanie z mediów. aktywny wypoczynek; hałas jako źródło zmęczenia; kulturalne spożywanie posiłków; higiena osobista; zdrowe żywienie; strój szkolny; rozwój świadomości znaczenia kultury fizycznej. JA (uczeń) i INNI: kultura osobista; mocne i słabe strony; zasady pracy w grupie i w klasie; szacunek do wszystkich uczestników życia społecznego; rodzaje komunikacji (werbalna, niewerbalna); postawa asertywna; koleżanka/przyjaciółka, kolega/przyjaciel; samokontrola samodzielność; tradycja rodzinne; kultura i zwyczaje rówieśników z innych krajów; działania prospołeczne w najbliższym środowisku. CZŁOWIEK I ŚRODOWISKO przeciwdziałanie zanieczyszczeniu środowiska; 5

6 szacunek do przyrody i świata zwierząt; działania proekologiczne w najbliższym środowisku. propagowanie oszczędzania; wartość pracy w codziennym życiu; wartość pieniądza zbiórka pieniędzy na wspólny cel; działania proekologiczne w najbliższym środowisku. KULTURA i MEDIA: wizyty w różnych ośrodkach kultury (muzeum, teatr, galeria); uczeń aktorem i widzem. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I OBYWATELSKIE: udział i realizacja własna przedstawień; udział w wydarzeniach kulturalnych; uczestniczenie w lokalnych inicjatywach. Działania wychowawcze we wszystkich wymienionych wyżej obszarach, będą realizowane poprzez: wycieczki edukacyjne (utrwalanie znajomości przepisów ruchu drogowego, zwiedzanie miasta); spotkania z ekspertami (np. policjant, pielęgniarka, lekarz, dietetyk); realizację programów profilaktycznych; zajęcia dydaktyczne i wychowawcze odbywające się w szkole: o zintegrowana edukacja wczesnoszkolna; o zajęcia Opowieści biblijne ; o edukacja ekonomiczna; o zajęcia wychowania fizycznego; o edukacja muzyczna; o zajęcia świetlicowe; o zajęcia dodatkowe; tworzenie i prezentację własnych prac: o plastycznych; o technicznych; o multimedialnych; o przedstawień teatralnych; o filmów; wspólne oglądanie i omawianie: o spektakli teatralnych; o filmów edukacyjnych; o własnych wytworów kultury; udział w konkursach i akcjach organizowanych na szczeblu ogólnopolskim i wojewódzkim oraz społeczność lokalną (osiedlową, dzielnicową) takich jak: 6

7 o konkursy ekologiczne, plastyczne; o udział w imprezach okolicznościowych np. Dzień Ziemi o różne akcje (zbierania baterii, nakrętek etc.); inicjowanie akcji i konkursów szkolnych, międzyszkolnych: o dbanie o czystość w klasie, szkole i wokół szkoły; o kiermasz używanych zabawek; o kiermasz własnych prac; współpracę z domem ucznia: o indywidualne rozmowy uczeń-wychowawca, wychowawca-rodzina; o spotkania z rodzicami; o kontrakty z uczniem/rodzicami ucznia; o imprezy okolicznościowe (np. Dzień Matki, Babci itp.); o spotkania klasowe z rodzinami; o kreowanie wspólnych przedsięwzięć np. spartakiad, etc. Wykaz planowanych uroczystości szkolnych w roku szkolnym 2014/2015 Uroczystości i imprezy szkolne Rozpoczęcie roku szkolnego Pasowanie na ucznia klasy pierwszej 11 listopada Święto Niepodległości Święto reformacji 31 października Formy metody realizacji Uroczystość szkolna połączona z grami i zabawami Uroczystość przygotowana przez uczniów Gry i zabawy edukacyjne Uczestnicy imprezy rodzice, Uczniowie, nauczyciele Uczniowie, nauczyciele, Przygotowanie kiermaszu i Wspólne kolędowanie rodzina i przyjaciele uczniów, oprawy zaproszeni goście Bal karnawałowy Zabawa przebierańców Uczniowie i nauczyciele Dzień babci i dziadka Uroczystość przygotowana przez uczniów dziadkowie Przywitanie wiosny Zabawa plenerowa Uczniowie, nauczyciele Święto szkoły Dzień Patrona Uroczystość przygotowana przez uczniów Piknik Święto rodziny Zabawa plenerowa rodzina uczniów Zakończenie roku szkolnego 7