PROGRAM PRZYRODNICZO-EKOLOGICZNY ZIELONO MI

Transkrypt

1 PROGRAM PRZYRODNICZO-EKOLOGICZNY ZIELONO MI Ostrów, wrzesień 2015r.

2 INFORMACJE O CHARAKTERZE PROGRAMU Program z obszaru edukacja ekologiczna. Adresaci programu: Uczniowie klas 0 VI, całe środowisko Szkoły Podstawowej im. Juliana Tuwima w Ostrowie. Forma realizacji: Zajęcia realizowane będą przez nauczycieli w ramach godz. art. 42 Karty Nauczyciela w formie zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych oraz formach pozaszkolnych. Miejsce gdzie program będzie realizowany: Szkoła Podstawowa im. Juliana Tuwima w Ostrowie Okres realizacji: 1 października 2015 roku do 30 maja 2018 roku Zatwierdzony do realizacji Uchwałą Rady pedagogicznej z dnia r.

3 WSTĘP Problemy dewastacji środowiska i konieczności jego ochrony stanowią ważny problem współczesnego świata. Powinny one zwracać uwagę wszystkich ludzi, a w szczególności młodych, u których powinno się wyrabiać poczucie odpowiedzialności za środowisko, w którym żyją. Młodzi ludzie to "podatny grunt" na kształtowanie pozytywnych postaw. To oni w przyszłości będą decydować o wielu sprawach i to im powinno się zwracać uwagę na wiele błędów popełnianych w dzisiejszym świecie, błędów, które mogą zaważyć na przyszłych losach pokoleń. Powinniśmy żyć w czystym i zdrowym środowisku, a przez kształtowanie poczucia odpowiedzialności za otaczające środowisko możemy to osiągnąć. Należy uwrażliwiać młodych ludzi na piękno przyrody i budować w nich odpowiedzialność za nią. Program ten w swoich założeniach ma na celu uzmysłowić uczniom istotę i rangę tych problemów. Edukacja ekologiczna obecna jest w formalnym systemie kształcenia. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dn. 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, wprowadza edukację ekologiczną w postaci oddzielnej ścieżki edukacyjnej o charakterze wychowawczo-dydaktycznym, począwszy od II etapu edukacyjnego (klasy IV-VI). DLACZEGO POWSTAŁ PROGRAM Jak wygląda nasze środowisko zależy od nas samych i obowiązkiem naszym jest doskonalenie go oraz wyposażanie swoich wychowanków w wiedzę o tym, jak dbać o otaczającą nas przyrodę. Szkoła jest najlepszym miejscem, by nauczyć dzieci dbania o środowisko naturalne. Edukację należy skierować tak, by uczniowie, wykorzystując nabytą wiedzę i umiejętności umieli, w sposób dla siebie skuteczny, działać na rzecz ochrony przyrody, znaleźć taki styl życia, który sprzyja środowisku naturalnemu. Przekazując dzieciom wiedzę o ekologii, kształtując umiejętności i postawy sprzyjające ochronie przyrody, możemy promować proekologiczny styl życia i pracy a tym samym przyczynić się do wychowania społeczeństwa wrażliwego na zagadnienia związane z ochroną i poszanowaniem przyrody jako naszego wspólnego dobra. Zakres prezentowanej w nim wiedzy dostosowany jest do możliwości intelektualnych ucznia, a treści realizowane są metodami aktywnymi, interaktywnymi z udziałem uczniów, rodziców i zapraszanych gości. Chcemy jako szkoła kłaść akcent na podnoszenie przyrody i promowanie proekologicznego stylu życia w różnych aspektach wybranych i przyjętych przez społeczność szkolną. UZASADNIENIE REALIZACJI PROGRAMU Edukacja ekologiczna to szereg działań skierowanych do wszystkich grup społecznych. Jej głównymi celami są uwrażliwienie człowieka na otaczające środowisko przyrodnicze. Tym samym doprowadzenie do zmian w społecznie oraz indywidualnej rozumianej świadomości ekologicznej. Konsekwencją powinno być wprowadzanie właściwych zachowań i nawyków na wielu poziomach, sprzyjających realizacji wizji zrównoważonego rozwoju. Z naszych obserwacji wynika, że największym problemem jest brak dostatecznej wśród uczniów i rodziców informacji na temat zagrożeń wynikających z zanieczyszczenia środowiska. Dzieci nie mają nawyku dbania o otoczenie, nie zdają sobie sprawy, że zanieczyszczone środowisko jest przyczyną wielu współczesnych kataklizmów czy chorób. Ponadto brak prawidłowych wzorców wśród dorosłej części naszego społeczeństwa do naśladowania

4 powoduje to, że dzieci nie zdają sobie sprawy, że poprzez wyrzucenie butelki, szkła, opony do lasu czy przydrożnego rowy przyczyniają się do niszczenia środowiska, w którym żyją. Priorytetem programu jest kształtowanie nawyków dbania o środowisko. Przyczyną wyboru tego priorytetu jest: brak nawyków proekologicznych, brak pozytywnych wzorców do naśladowania, niedostateczna wiedza na temat zagrożeń związanych z zanieczyszczeniem środowiska. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Niniejszy program jest nastawiony na działania związane z poprawą estetyki środowiska naturalnego. Program to szereg działań skierowanych do wszystkich bezpośrednio do uczniów, a pośrednio do ich rodziców. Jego głównymi zadaniami są uwrażliwienie człowieka na otaczające środowisko przyrodnicze, a tym samym doprowadzenie do zmian w społecznie oraz indywidualnie rozumianej świadomości ekologicznej. Konsekwencją powinno być wprowadzanie właściwych zachowań i nawyków na wielu poziomach, sprzyjających realizacji wizji zrównoważonego rozwoju. Z naszych obserwacji wynika, że największym problemem jest brak dostatecznej wśród uczniów i rodziców informacji na temat zagrożeń wynikających z zanieczyszczenia środowiska. Tak dzieci jak i ich rodzice nie mają wyrobionego nawyku dbania o otoczenie, nie zdają sobie sprawy, że zanieczyszczone środowisko jest przyczyną wielu współczesnych chorób. Ponadto brak prawidłowych wzorców wśród dorosłej części naszego społeczeństwa do naśladowania powoduje to, że dzieci nie zdają sobie sprawy, że poprzez wyrzucenie butelki, szkła, opony do lasu czy przydrożnego rowu przyczyniają się do niszczenia środowiska, w którym żyją. Ochrona środowiska w praktyce sprowadza się do przeciwdziałania skutkom zanieczyszczeń, jak i do przywracania właściwego stanu zniszczonym elementom środowiska naturalnego. To także gospodarowanie zasobami środowiska w sposób zrównoważony. Program nakierowany jest na edukację społeczności lokalnej na rzecz ochrony przyrody poprzez przeciwdziałania zanieczyszczeniom; kształcenie nawyków praktycznego dbania o otoczenie poprzez organizację różnych akcji; zachęcanie do dbania o estetykę otoczenia; kształtowanie proekologicznych postaw człowieka wobec przyrody kształtowanie właściwych postaw człowieka wobec przyrody. Zachowanie różnorodności biologicznej, kształtowanie pełnej świadomości i budzenie zainteresowania społeczeństwa wzajemnie powiązanymi kwestiami ekonomicznymi, społecznymi, ekologicznymi. umożliwienie każdemu człowiekowi zdobywanie wiedzy i umiejętności niezbędnych dla poprawy stanu środowiska. wprowadzenia elementów edukacji ekologicznej do wszystkich sfer życia społecznego. Chcemy to osiągnąć m. in. przez: kształtowanie człowieka świadomego swej jedności ze środowiskiem przyrodniczym, rozwijanie umiejętności obserwowania środowiska oraz gromadzenia o nim informacji, poznanie praw i współzależności pomiędzy przyrodą,a człowiekiem, pobudzanie wrażliwości na piękno przyrody,

5 edukację dorosłych, prawidłową organizację turystyki i wypoczynku, edukację dzieci, edukację w rodzinie Głównym celem projektu jest edukacja uczniów na rzecz zrównoważonego rozwoju. Cele szczegółowe: zainteresowanie uczniów pięknem przyrody; wyrobienie nawyków dbałości o otoczenie; umiejętność upiększania najbliższego otoczenia; kształcenie spostrzegawczości i innych cech dobrego przyrodnika; poznanie form ochrony przyrody; zwrócenie uwagi na niewłaściwe zachowania się niektórych ludzi na obszarach chronionych, w lasach, itp... wskazywanie pozytywnych i negatywnych zachowań ludzi w kontaktach z przyrodą; Osiągnąć to chcemy przez: kształcenie nawyków praktycznego dbania o otoczenie poprzez organizację różnych akcji wprowadzenia elementów edukacji ekologicznej do wszystkich sfer życia społecznego. zapewnienia dostępu do informacji o stanie środowiska przyrodniczego i edukacji ekologicznej. rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju zjawisk i zależności (przyczynowoskutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych) w celu wyzwolenia i utrwalenia u uczniów potrzeby życia zgodnego z ideami zrównoważonego rozwoju. Zamierzone efekty ekologiczne w sferze wiedzy, świadomości, postawy, umiejętności w odniesieniu do uczniów: wzrost wiedzy uczniów i rodziców na temat zagrożeń związanych z zanieczyszczeniami środowiska wyrobienie nawyku segregacji odpadów i dbania o środowisko naturalne podniesienie świadomości związanej z gospodarką odpadami uwrażliwianie na piękno przyrody wdrażanie do dbania o estetykę otoczenia wyposażone uczniów w wiedzę na metod i form ochrony środowiska naturalnego co przyczyni się do wzrostu liczby uczniów dbających o środowisko naturalne. wyposażenie uczniów w wiedzę na temat form ochrony przyrody kształtowanie praktycznego dbania o czystość otoczenia przez organizację różnych akcji wskazywanie i dostarczanie wzorców do naśladowania

6 w odniesieniu do środowiska lokalnego: zwrócimy uwagę lokalnego społeczeństwa na problemy związane z ochrona przyrody co przyczyni się do zmiany postawy społeczeństwa w tym obszarze. Metody pracy. Chcąc osiągnąć zamierzone cele w edukacji ekologiczno- przyrodniczej niezmiernie ważne są metody pracy oparte na bezpośrednim kontakcie z przyrodą. Rozwijają one zainteresowania uczniów i kształtują ich postawy badawcze. Uczniowie pracować będą metodami praktycznymi i aktywizującymi: szkolenie w działaniu praktyczne działanie gry dydaktyczne obserwacje kierowane

7 Harmonogram działań Cel szczegółowy Formy realizacji Okres realizacji Osoby odpowiedzialne Kształcenie nawyków praktycznego dbania o otoczenie. 1. Pielęgnacja roślin doniczkowych w klasach i na korytarzach. 2. Stworzenie ogródka szkolnego: - przygotowanie podłoża Cały okres ze szczególnym uwzględnieniem pór roku Nauczyciel przyrody - posadzenie roślin - pielęgnowanie roślin - zabezpieczenie roślin na zimę 3. Wykorzystanie szkolnego ogródka do prowadzenia obserwacji roślin na zajęciach z przyrody. Utrwalenie prawidłowych zasad i nawyków gospodarowania odpadami. 1. Cykliczne akcje pod hasłem segregujemy śmieci tj. zbiórka makulatury, zbiórka baterii, itp. Dwa razy w roku Aleksandra Paprota Ilona Resterniak Propagowanie zachowań ekologicznych. 1. Przygotowywanie artykułów, haseł, fotografii, do artykułów zamieszczanych na stronie Kluby Naszej Ziemi. 2. Przygotowywanie okolicznościowych gazetek ściennych. Dwa razy w semestrze Wychowawcy klas Uświadomić znaczenia sposobu życia każdego człowieka dla stanu 1. Akcje ekologiczne - Dzień Ziemi Zgodnie z kalendarzem wydarzeń( kwiecień, wrzesień)

8 środowiska. - Sprzątanie Świata 2. Konkurs między klasowy: Wychowawcy klas Zredagowanie gazetki ściennej na temat metod i form ochrony środowiska naturalnego. marzec 2016 Akcje informacyjne 4. Zorganizowane happeningu z okazji Dnia Wiosny, 5.Warsztaty dla uczniów na temat różnych form ochrony przyrody marzec maj 6.Przygotowanie przedstawienia dla uczniów z okazji Dnia Ziemi kwiecień Propagowanie zachowań proekologicznych. Rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju zjawisk i zależności 1. Zorganizowanie międzyszkolnego konkursu wiedzy ekologicznej i przyrodniczej dla uczniów klas IV-VI 2.Udział uczniów w konkursach zewnętrznych zwianych z przyrodą organizowanych przez Sieradzką Eskę, Kluby Naszej Ziemi, Ośrodek Edukacyjny w Sieradzu. Kwiecień- cyklicznie Zgodnie z kalendarzem zaproszeń Ilona Resterniak Aleksandra Paprota Dominka 3. Zorganizowanie między klasowego konkursu plastyczno- technicznego Ekoludek. Listopad 2017 Aleksandra Paprota

9 Troska o zwierzęta w okresie zimy. 1. Zbiórka karmy na zimę. 2. Przygotowywanie karmników. 3. Dokarmianie ptaków. 4. Współpraca z kołem łowieckim TUR Każdego roku zimą Cały okres Wychowawcy klas Ilona Resterniak Obserwacje przyrodnicze. 1.Wycieczki edukacyjne mające na celu: - poznawanie gatunków roślin i zwierząt (ze zwróceniem uwagi na gatunki chronione). poznawanie siedlisk. Wiosna, jesień cyklicznie Ilona Resterniak 2.Obserwacje ptaków. 3.Wycieczka rowerowa po Buczynie Złoczewskiej Działalność prozdrowotna. 1.Zwracanie uwagi na niebezpieczeństwo pomyłki podczas grzybobrania. 2.Rozmowy na temat niebezpieczeństw czyhających w terenie na uczniów w okresie wakacji. Jesień, lato cyklicznie Opracowanie:.