Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r

Transkrypt

1 Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r Test z historii i WOS oraz z języka polskiego uczniowie rozwiązywali w pierwszym dniu egzaminu Na historię i WOS gimnazjaliści mieli 60 minut. Dyslektycy rozwiązywali zadania dłużej, bo aż 90 minut. Natomiast egzamin z języka polskiego trwał 90 minut dyslektycy pisali test przez 13 minut. Wszystkie zadania w zestawie sprawdzały w jakim stopniu gimnazjaliści opanowali wymagania ogólne i szczegółowe w zakresie przedmiotów humanistycznych określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego oraz odnosiły się również do wymagań przypisanych wcześniejszym etapom edukacyjnym ( I i II) Do analizy tegorocznego egzaminu gimnazjalnego w zakresie efektywności kształcenia wykorzystano wskaźniki jednoroczne i przeprowadzono ją z użyciem kalkulatora EWD 100 Poniższy rysunek przedstawia trzyletnie EWD z okresu z zakresu historii i WOS oraz języka polskiego w Publicznym Gimnazjum w Lutyni.

2 Elipsa 1 Dane za okres EWD GH Poniższy rysunek przedstawia trzyletnie EWD z okresu Analizę przeprowadzono na podstawie wyniku egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych. Położenie elipsy potwierdza wysoką efektywność nauczania. Szkoła znalazła się w przedziale: szkoła sukcesu i szkoła wspierająca.

3 Elipsa EWD GH H Poniższy rysunek wskazuje na wysoką pozycję szkoły wśród szkół przystępujących do egzaminu gimnazjalnego z historii i WOS. Wyniki szkoły plasują się w przedziale szkoła wspierająca i szkoła sukcesu.

4 Elipsa EWD GH P Biorąc pod uwagę wcześniejsze wyniki podniosła sie efektywność nauczania - pozycja szkoły wzrosła z pozycji szkoły neutralnej na pozycję szkoły wspierającej i sukcesu.

5 Wykres Uprzednie osiągnięcia dla rocznika 2017 Potencjał edukacyjny klasy trzeciej jest zróżnicowany w małym stopniu. 19,23% uczniów tej klasy uzyskało wynik niski, natomiast aż 69,23% uczniów uzyskało poziom średni. Poziom wysoki uzyskało 11,54% uczniów.

6 Wykres średnie wyniki Wykres wskazuje, że uczniowie osiągnęli wyniki wyższe od średnich w kraju, co świadczy o wysokiej efektywności nauczania.

7 Wykres rozkład wyników wynik GH Wykres rozkładu wyników nie jest przesunięty ani za bardzo w stronę wyników niskich, jak i w stronę wyników wysokich, co może oznaczać o wyrównanym poziomie zdobytych umiejętności humanistycznych.

8 Wykres rozrzutu chłopcy Patrząc na krzywą przewidywanego wyniku dla chłopców 8 uczniów nie uzyskało wyników równorzędnych z wynikami uczniów w kraju o takich samych wynikach po szkole podstawowej. Podobnie dla dziewcząt można dostrzec, że 8 uczennic nie osiągnęło wyników równorzędnych z wynikami uczniów w kraju o takich samych wynikach po szkole podstawowej.

9 Wykres wyniki przewidywane Wyniki rzeczywiste uzyskane przez uczniów na egzaminie gimnazjalnym z przedmiotów humanistycznych są wyższe niż przewidywane. Wyniki rzeczywiste, jakie osiągnęli uczniowie klasy trzeciej w stosunku do wyników przewidywanych są korzystne dla uczniów. Klasa trzecia lepiej napisała sprawdzian, niż to zakładano ( krzywa przesunięta w prawą stronę).

10 Wykres wskaźniki EWD Wskaźnik EWD w zakresie przedmiotów humanistycznych : historia, WOS, język polski klasa osiągnęła dodatnie EWD.

11 Ogólna ocena wyników egzaminu z przedmiotów humanistycznych w roku Wynik surowy z egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych świadczy o wysokim poziomie kompetencji absolwentów naszego gimnazjum. WNIOSKI; 1. Szkoła efektywnie rozwija wiedzę i umiejętności uczniów w zakresie przedmiotów humanistycznych, co potwierdzają wyniki egzaminu gimnazjalnego. 2. W szkole prowadzona jest systematycznie diagnoza efektów kształcenia, co pozwala osiągać coraz lepsze wyniki podczas egzaminów zewnętrznych. 3. W szkole stosowane są różnorodne metody pracy z uczniami o różnym potencjale i specyficznych potrzebach edukacyjnych. REKOMENDACJE DO ORGANIZACJI PROCESU NAUCZANIA: 1. Realizować zjęcia dodatkowe, rozwijające uzdolnienia uczniów, którzy osiągają średnie wyniki w nauce. 2. Zaplanować i prowadzić zajęcia metodą projektów, aby aktywizować uczniów w procesie kształcenia. 3. Realizować zajęcia dodatkowe, rozwijające uzdolnienia humanistyczne dla uczniów o wysokim potencjale. 4. Motywować uczniów do udziału w pozaszkolnych konkursach.

12