SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY NR 2 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM Szkoła Podstawowa nr 12 im. Jana Pawła II w Tomaszowie Mazowieckim SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SPIS TREŚCI I. Diagnoza procesu wychowawczego szkoły II. Podstawa prawna szkolnego programu wychowawczego III. Ideał absolwenta szkoły IV. Wartości wychowawcze V. Priorytety szkoły VI. Główne cele wychowawcze szkoły VII. Główne zadania wychowawcze szkoły VIII. Cele, zadania i formy realizacji IX. Normy zachowania obowiązujące członków społeczności szkolnej i konsekwencje ich nieprzestrzegania X. Tradycje szkoły XI. Ewaluacja programu 1

2 I. Diagnoza procesu wychowawczego szkoły Program wychowawczy powstał na podstawie poprzedniego programu, obowiązującego do końca I półrocza roku szkolnego 2015/2016 oraz wyników ewaluacji wewnętrznej w zakresie respektowania norm społecznych. W efekcie badania ewaluacyjnego określono mocne i słabe strony procesu wychowawczego szkoły. Mocne strony: analiza szkolnej dokumentacji wykazała, że nauczyciele w planowaniu pracy wychowawczej uwzględniają potrzeby uczniów, uczniowie mają wpływ na omawiane treści wychowawcze i biorą aktywny udział w lekcjach wychowawczych dotyczących przemocy w szkole, nauczyciele wdrażają wnioski z analizy działań profilaktycznych i wychowawczych, zdaniem nauczycieli, prowadzenie zajęć wychowawczych na temat agresji i przemocy wpłynęło na kształtowanie kultury osobistej uczniów oraz na obniżenie poziomu występowania zjawisk takich jak przemoc nie fizyczna i niebezpośrednia, kadra pedagogiczna systematycznie uczestniczy w szkoleniach, kursach i warsztatach podnoszących kompetencje w zakresie wychowania i profilaktyki, nauczyciele podczas lekcji wychowawczych stosują metody aktywizujące, w szkole bada się potrzeby uczniów i wprowadza się działania profilaktyczno - wychowawcze, które odpowiadają tym potrzebom, w szkole zaplanowano i wdrożono działania wobec dzieci, nauczycieli i rodziców, mające na celu podniesienie wiedzy nt. cyberprzemocy i ograniczenie występowania tego zjawiska w życiu społeczności szkolnej, we wszystkich klasach przeprowadzono zajęcia wychowawcze związane z tematem cyberprzemocy, uczniowie wzięli też udział w konkursach, informatycznym i plastycznym pt. STOP cyberprzemocy ; prowadzono edukację rodziców, by zwiększyć ich wiedzę dotyczącą zjawiska cyberprzemocy; znakomita większość badanych uczniów (96,09%) wie, na czym polega cyberprzemoc, potrafią podać wiele jej przykładów; w sytuacji, gdyby badani uczniowie czuli, że są ofiarą cyberprzemocy, ogromna większość szukałaby pomocy - 96,88%. Najczęściej udaliby się po pomoc do dorosłych rodziców - 86,29%, nauczyciela/wychowawcy - 48,38%, policji - 38,70%, pedagoga szkolnego - 23,38%; 2

3 Słabymi stronami są: aż 24,4% uczniów nie rozmawia ze swoimi rodzicami o swoich szkolnych problemach, z ankiet wynika, że wprawdzie znakomita większość badanych uczniów wie, do kogo w szkole należy się zwrócić po pomoc, ale aż 37,7% nigdy z tego nie korzysta, prawie połowa uczniów doświadczyła ze strony innych uczniów różnego rodzaju niewłaściwych zachowań, a były to najczęściej: popychanie, szturchanie, dotykanie wbrew swojej woli, aż 64 % uczniów wyśmiewa się z siebie nawzajem, obgaduje i wyzywa, dość duża liczba uczniów - 29,77% badanych, gra w gry lub ogląda filmy z elementami przemocy, dość często uczniowie są obiektem zdjęć lub filmów na które na wyrażają zgody - 22,90% badanych. Tacy uczniowie występują w każdej z badanych klas; wśród badanych są uczniowie, którzy będąc ofiarą cyberprzemocy mierzyliby się z problemem sami - 6,10%; 5,47% ankietowanych nie dostrzega negatywnych skutków cyberprzemocy; 42% rodziców przyznało, że zdarza się, że dziecko skarżyło się na niezwiązane z nauką kłopoty; dzieci najczęściej wymieniały kłopoty związane z konfliktem w grupie rówieśniczej, 12% ankietowanych rodziców przyznaje, że nie rozmawia z dziećmi na temat zagrożeń związanych z korzystaniem z Internetu; najczęściej tłumaczą ten fakt brakiem czasu, 15% rodziców przyznaje, że nie kontroluje aktywności dziecka w sieci, argumentując to swoją słabą znajomością obsługi komputera, według uczniów, brak kontroli rodzicielskiej występuje aż w 25,78%, 5% ankietowanych rodziców nie wie kogo poinformować o ewentualnych problemach dziecka. W związku z powyższymi wnioskami w programie wychowawczym szkoły położono duży nacisk na uwrażliwianie uczniów na rozpoznawanie potrzeb własnych i innych ludzi, umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji i rozwiązywanie problemów oraz konfliktów, asertywność. Te kompetencje społeczne są podstawą profilaktyki agresji i przemocy rówieśniczej, a także podbudową do pierwszorzędnej profilaktyki uzależnień. Kontynuowane będą działania mające na celu poszerzenie wiedzy i świadomości uczniów, nauczycieli i rodziców w zakresie zjawiska cyberprzemocy i ochronę uczniów przed zagrożeniami wiążącymi się z korzystaniem z Internetu. Poszerzeniu ulegnie zakres działań wobec rodziców, zwłaszcza tych, którzy nie kontrolują sposobu spędzania przez dzieci czasu przed komputerem; edukację rodziców dostosuje się do ich kompetencji. 3

4 II. Podstawa prawna szkolnego programu wychowawczego Podstawę prawną szkolnego programu profilaktyki stanowią: Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. nr 120 poz. 526); Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U. z 2015 r. poz oraz z 2016 r. poz. 35 i 64) - art. 54 ust. 2 pkt. 1, ust. 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977); Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn.: Dz. U. z 2015 r. poz. 1286); Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz. U. z 2012 r. poz. 124) oraz Ustawa z 24 kwietnia 2015 r. o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2015 r. poz. 875). Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz. U. z 2015 r. poz. 298); Rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532); Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249); Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r. poz. 1113); Ustawa z 4 sierpnia 2015r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi (Dz. U. z 2015 r. poz. 1286); III. Ideał absolwenta szkoły Uczeń kończący szkołę podstawową powinien być: odpowiedzialny i pracowity, komunikatywny, rozważny, potrafiący dokonywać właściwych wyborów, szanujący normy społeczne i przestrzegający ich, z poczuciem humoru i dystansu do siebie, tolerancyjny, potrafiący współpracować z innymi, aktywny, dobrze przygotowany do następnego etapu nauki. IV. Wartości wychowawcze Najważniejsze wartości wychowawcze szkoły to: poszanowanie godności ludzkiej, uczciwość, szczerość i prawdomówność, 4

5 odpowiedzialność i wytrwałość, współodpowiedzialność, tolerancja, zdrowy styl życia, umiejętność współżycia i współpracy w różnych sytuacjach społecznych, altruizm, wrażliwość na piękno przyrody, szacunek i duma z dorobku kultury i tradycji narodowej. V. Priorytety szkoły Szkoła dba o harmonijny rozwój ucznia, a przede wszystkim o jego kompetencje społeczne. Atmosfera szkoły w zakresie bezpieczeństwa, zdrowia i higieny sprzyja efektywnej pracy. Stale podnoszone kompetencje kadry pedagogicznej sprzyjają realizacji zadań. Nauczyciele wspierają wychowawczą rolę rodziny, dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem z rodzicami i opiekunami uczniów. VI. Główne cele wychowawcze szkoły Celem wychowania jest wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowościowego uczniów w wymiarze intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym. W szczególności: Rozwijanie samodzielności, aktywności i poczucia odpowiedzialności. Przygotowanie uczniów do wytrwałego osiągania celów życiowych z jednoczesnym poszanowaniem praw drugiego człowieka. Rozwijanie poczucia solidarności, tolerancji, pomagania sobie nawzajem. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje zdrowie i sprawność fizyczną. VII. Główne zadania wychowawcze szkoły 1. Wymiar wychowawczy zajęć edukacyjnych powinności nauczyciela Każdy nauczyciel realizuje zadania szkoły w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i postaw, wychowania. 5

6 Zadania wychowawcze realizowane są na wszystkich zajęciach. Kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie należy do jednych z najważniejszych wartości w życiu na lekcjach przyrody, kultury fizycznej, zajęciach rekreacyjnych. Kształcenie postawy twórczej, myślenia refleksyjnego, rozwoju duchowego na wszystkich lekcjach, godzinach wychowawczych, wycieczkach szkolnych i zajęciach pozalekcyjnych. Kształcenie zdolności spostrzegania i kojarzenia, umiejętność koncentracji na wszystkich lekcjach prowadzonych metodami aktywnymi, na zajęciach pozalekcyjnych, zajęciach sportowych. Umiejętność oceny własnych zachowań, odwaga cywilna, autentyzm działań, otwartość, ufność w trakcie wszystkich zajęć, godzin wychowawczych oraz w rozmowach nauczyciela z uczniem. Kształtowanie wrażliwości uczuciowej, opanowanie emocji, umiejętność kontaktowania się z ludźmi na wszystkich lekcjach, w kontaktach interpersonalnych, na godzinach wychowawczych. Kształtowanie sprawności fizycznej, hartu i profilaktyka zdrowotna na lekcjach przyrody, kultury fizycznej, zajęciach rekreacyjnych. Poszukiwanie prawdy, poznawanie swoich uzdolnień, rozszerzanie zainteresowań, umiejętność przyswajania wiedzy i poszukiwania informacji na wszystkich lekcjach, zwłaszcza prowadzonych metodami aktywnymi, w kołach zainteresowań, w pracy indywidualnej ucznia. Pracowitość, rzetelność, wytrwałość, odpowiedzialność, stawianie celów i ich osiąganie, aktywność w trakcie wszystkich zajęć, organizacji imprez szkolnych i klasowych, w działalności samorządowej uczniów. Wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą lub placówką oraz społecznością lokalną w trakcie wszystkich zajęć, organizacji imprez szkolnych i klasowych, w działalności samorządowej uczniów. Kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami - w trakcie wszystkich zajęć, organizacji imprez szkolnych i klasowych, w działalności samorządowej uczniów. Wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych. Rozwijanie i wspieranie działalności wolontarystycznej. 6

7 Doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami, wychowankami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów. Wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i rodziców lub opiekunów. Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów i wychowanków w celu budowania postawy prozdrowotnej i zdrowego stylu życia. Integralność wychowania opiera się na wzajemnym poszanowaniu, otwartości na indywidualne potrzeby wszystkich uczniów, komunikatywności i wiarygodności oraz konsekwentnym działaniu wszystkich nauczycieli. Treści wychowawczego przekazu są prawdziwe, zgodne z zasadami moralnymi i adekwatne do wieku ucznia i możliwości odbioru. 2. Nauczyciel wychowawca ma prawo do: realizacji treści zajęć wychowawczych i pozalekcyjnych zgodnie z programem wychowawczym szkoły i z potrzebami zespołu klasowego oraz rodziców, zapewnienia uczniom i ich rodzicom wszechstronnej informacji na temat wymagań stawianych przez szkołę, podejmowanych przez nią działań oraz osiągnięć uczniów, kontaktowania się z rodzicami w zakresie rozpoznawania potrzeb, kontroli realizacji obowiązku szkolnego, pomocy w organizowaniu i realizacji imprez szkolnych i klasowych, wspomagania wychowanków w trudnych dla nich sytuacjach szkolnych i życiowych, rozwiązywania problemów wychowawczych, wspomagania zespołu uczniowskiego; w razie potrzeby inspirowania działań i kierowania realizacją podjętych działań, koordynowania realizacji zadań zespołu pedagogicznego pracującego z klasą. 3. Samorządność uczniowska jako forma wychowania Uczeń ma prawo do: przestrzegania Konwencji Praw Dziecka, współuczestnictwa w życiu szkoły poprzez działalność samorządu uczniowskiego, poszanowania własnej godności, systematycznego uczęszczania do szkoły, sumiennej pracy i osiągania jak najlepszych wyników w nauce, pełnej informacji w zakresie tematyki planowanych zajęć, związanych z nimi wymagań oraz oceny efektów pracy, 7

8 realizacji swoich zadań obowiązkowych i konsekwentnego wykonywania zadań dobrowolnie podjętych, rozwijania zainteresowań poprzez uczestnictwo w kołach przedmiotowych i zainteresowań oraz w innych formach zajęć pozalekcyjnych, działalności w klubach i organizacjach szkolnych, bezpiecznych i zdrowych warunków nauki, zwrócenia się do nauczyciela o pomoc w sprawach szkolnych i życiowych, szacunku i okazywania szacunku nauczycielom, rodzicom, innym uczniom, utrzymania porządku w swoim otoczeniu. 4. Współpraca nauczycieli z rodzicami budowanie klimatu współpracy i zaufania Rodzice mają prawo do: współuczestniczenia w życiu szkoły pomocy przy realizacji zamierzeń wychowawczych i kształceniowych, otrzymania pełnej informacji o wymaganiach stawianych uczniom przez szkołę odnośnie do pożądanych zachowań, uzyskania rzetelnych informacji o postępach w nauce i o zachowaniu w uzgodnionych wcześniej terminach, porad w przezwyciężaniu trudności w nauce i przezwyciężaniu problemów wychowawczych. VIII. Cele, zadania i formy realizacji 1. ROZWÓJ FIZYCZNY sprawność fizyczna, zdrowie. CELE OPERACYJNE DLA KLAS I-III poznaje podstawowe zasady troski o swój organizm. kształtuje właściwe nawyki zdrowotne i higieniczne. dba o bezpieczeństwo swoje i innych w różnych sytuacjach. CELE OPERACYJNE DLA KLAS IV-VI przyjmuje odpowiedzialność za własne zdrowie. rozumie i stara się stosować zasady zdrowego stylu życia. lubi ruch i chętnie uprawia sport w najróżniejszych jego odmianach, potrafi aktywnie, zdrowo i bezpiecznie spędzać czas. 8

9 ZADANIA KLASY I III kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych, zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole, kształtowanie nawyków prozdrowotnych, uświadomienie wartości zdrowego trybu życia, omówienie zasad ruchu drogowego, samodoskonalenie się w zakresie sprawności fizycznej, podejmowanie działań wynikających ze Szkolnego Programu Szkoły Promującej Zdrowie. KLASY IV VI rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych, uświadomienie zagrożeń wynikających ze stosowania środków psychoaktywnych, uświadomienie uczniom uzależnienia od Internetu, telefonu komórkowego, komputera, telewizji i zagrożenia cyberprzemocą, uświadomienie rozpoznawania swoich potrzeb, przyzwyczajeń i ich wpływ na zdrowie, praca nad budowaniem odpowiedzialności za własne zdrowie, uwrażliwienie na bezpieczne formy spędzania czasu wolnego w różnych porach roku, zwrócenie uwagi na potrzebę troski o ochronę środowiska naturalnego, udział w akcjach dotyczących bezpieczeństwa, podejmowanie działań wynikających ze Szkolnego Programu Szkoły Promującej Zdrowie. 2. ROZWÓJ EMOCJONALNO-SPOŁECZNY poznawanie sfery uczuciowej, umiejętność współpracy w grupie, wychowanie patriotyczne. CELE OPERACYJNE DLA KLAS I-III bierze aktywny udział w procesie wzajemnego poznania, potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami, rozróżnia zachowania dobre i złe, wie, że należy dobrze postępować. potrafi szukać pomocy w trudnych dla siebie sytuacjach, rozwija samodzielność w zakresie podejmowanych obowiązków, potrafi działać w grupie zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami, dostrzega swoje sukcesy i mocne strony, potrafi korzystać ze swoich doświadczeń, 9

10 rozpoznaje własne uczucia, cechuje się otwartością na potrzeby innych empatia, akceptuje odmienność innych, szanuje symbole narodowe, uczestniczy w uroczystościach patriotycznych na terenie szkoły i miasta. CELE OPERACYJNE DLA KLAS IV-VI przystosowuje się do zmienionych warunków nauki, rozumie i stosuje zasady aktywnego słuchania, zna swoje mocne strony, zna rolę, jaką odgrywają uczucia i emocje w życiu, dostrzega pokrzywdzonych i odrzuconych, stara się im pomagać, aktywnie uczestniczy w samorządności szkolnej, rozwija swoją samoświadomość, potrafi wyrażać trudne uczucia, odróżnia autentyczne potrzeby od zachcianek, kieruje swoim zachowaniem, ma świadomość przynależności do różnych grup społecznych, umie współdziałać, podejmować decyzje i rozwiązywać problemy. zna prawidłowości procesów dojrzewania, rozumie wpływ grupy rówieśniczej na własne zachowanie, cechuje się asertywnością, nie ulega presji grupy, rozumie, że konflikty są częścią życia, i zna sposoby ich rozwiązywania. szanuje symbole narodowe, uczestniczy w uroczystościach patriotycznych na terenie szkoły i miasta. ZADANIA KLASY I III rozpoznawanie potrzeb dzieci i ich środowiska, podejmowanie działań na rzecz integracji środowiska klasowego, rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy i dobra, zapoznanie uczniów z podstawowymi informacjami o życiu emocjonalnym człowieka, kształtowanie umiejętności opanowywania emocji, uświadomienie znaczenia pozytywnych więzi i relacji w rodzinie i grupie społecznej, uświadomienie wartości rodziny, uczenie poprawnych zachowań obowiązujących w społeczeństwie, kształtowanie umiejętności zachowania się w sytuacjach trudnych, 10

11 pomoc w przejściu do kolejnego etapu kształcenia, zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia i wdrażanie do ich stosowania, kształtowanie uczucia odpowiedzialności za wykonywane zadania oraz ład i porządek w miejscu pracy, kształtowanie pozytywnego obrazu siebie mocne strony ucznia, znajomość symboli narodowych, herbu miasta i sztandaru szkoły, uczestniczenie w uroczystościach patriotycznych na terenie szkoły i miasta. KLASY IV VI rozpoznawanie potrzeb dzieci i ich środowiska, rozwijanie umiejętności akceptacji samego siebie, kształtowanie umiejętności samooceny, akceptacja potrzeb innych ludzi, kształtowanie i wdrażanie postaw asertywnych, pomoc w określaniu i nazywaniu uczuć, stanów psychicznych własnych i innych ludzi oraz radzeniu sobie z sytuacjami stresowymi, rozwijanie umiejętności skutecznego porozumiewania się, uzmysłowienie roli integracji, kształtowanie postawy dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów, poszukiwanie sposobów pomagania innym, wdrażanie do rozumienia pojęć: tolerancja, prawo, znajomość symboli narodowych, herbu miasta i sztandaru szkoły, uczestniczenie w uroczystościach patriotycznych na terenie szkoły i miasta. 3. ROZWÓJ INTELEKTUALNY I WOLICJONALNY umiejętność gromadzenia, segregowania i wyszukiwania informacji, rozszerzanie zainteresowań, kształtowanie takich cech, jak: pracowitość, rzetelność, wytrwałość. CELE OPERACYJNE DLA KLAS I-III wdraża się do przestrzegania zasad porządku, punktualności, umie zadbać o własne miejsce pracy, rozwija swoje umiejętności, radzi sobie z rozwiązywaniem prostych problemów życia szkolnego. umie samodzielnie zadbać o własne i szkolne pomoce dydaktyczne, 11

12 odkrywa swoje możliwości i uzdolnienia, wykorzystuje swoje naturalne zdolności twórcze w różnych formach ekspresji. potrafi uzasadnić swoje poglądy, szanuje poglądy innych, rozwija w sposób ukierunkowany swoje zainteresowania, umie rozwiązać problem, jeśli trzeba, zwraca się o pomoc, szanuje czas swój i innych, próbuje prowadzić własne obserwacje. CELE OPERACYJNE DLA KLAS IV-VI potrafi świadomie dążyć do wykorzystania nowych źródeł wiedzy i opanowania nowych umiejętności, interesuje się otaczającym światem, stara się poszerzać swoje zainteresowania i wiedzę, umie świadomie korzystać z pomocy w przypadku napotykanych trudności, poznaje metody i techniki efektywnego uczenia się. potrafi selekcjonować, porządkować zdobywane informacje i oceniać ich przydatność, kształtuje swoje upodobania jako twórca i odbiorca sztuki, umie zaplanować własną pracę i ma do jej efektów refleksyjny stosunek, stosuje poznane sposoby efektywnego uczenia się, umie zaprezentować zdobytą wiedzę i umiejętności, poszukuje samodzielnych rozwiązań. potrafi planować swoje działania, podejmuje samodoskonalenie się w wybranych przez siebie kierunkach, uczy się rozwiązywania złożonych problemów poznawczych, stara się dociekać, poszukiwać i zgłębiać, ma odpowiednie przygotowanie do podjęcia następnego etapu edukacyjnego, cechuje się w swoich działaniach samodzielnością, przedsiębiorczością i odpowiedzialnością. ZADANIA KLASY I III odkrywanie i rozwijanie zainteresowań, wyrabianie nawyku do szanowania rzeczy swoich i innych, utrzymanie ładu i porządku w najbliższym otoczeniu, przestrzeganie zasad punktualności, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach problemowych. KLASY IV VI rozwijanie nawyków samokształcenia i stałego doskonalenia, 12

13 umożliwianie dostępu do informacji o otaczającej rzeczywistości, stwarzanie możliwości eksponowania swojej wiedzy, zdolności, umiejętności i zainteresowań, kształtowanie upodobań i wrażliwości związanych ze sztuką, budzenie dumy z dorobku tradycji i kultury ojczystej, rozwijanie samorządności, zapoznanie z zasadami, metodami i technikami efektywnego uczenia się (mnemotechniki, szybkie czytanie, twórcze myślenie), stwarzanie uczniom równych szans rozwoju intelektualnego, dostrzeganie u wychowanków wszelkich przejawów samodzielności, przedsiębiorczości i odpowiedzialności, inspirowanie uczniów do samodzielnego rozwiązywania problemów, wykonywania projektów, prezentacji itp. IX. Normy zachowania obowiązujące członków społeczności szkolnej i konsekwencje ich nieprzestrzegania Zawarte w kontraktach klasowych Statucie Szkoły, Szkolnym Programie Profilaktyki, planach wychowawczych klas, X. Tradycje szkoły 1. Dzień otwarty dla kandydatów na pierwszaków i ich rodziców. 2. Pasowanie na ucznia. 3. Akcje charytatywne i działalność na rzecz środowiska lokalnego: Gorączka Złota Góra Grosza Pola Nadziei Okaż serce zwierzakowi Współpraca z przedszkolami Współpraca z Państwowym Domem Pomocy Społecznej Kiermasze świąteczne Kiermasz podręczników używanych Zbiórka elektrośmieci Konkursy o zasięgu powiatowym Bale karnawałowe i absolwentów 4. Sprzątanie świata 5. Ratujmy kasztanowce 13

14 XI. Ewaluacja programu Ewaluacji dokonuje rada pedagogiczna w porozumieniu z rodzicami i samorządem uczniowskim na podstawie: 1) obserwacji i analizy zmian w zachowaniu, postawach i działaniu uczniów prowadzonej przez nauczycieli, wychowawców i dyrekcję szkoły, 2) przeprowadzonych wśród uczniów i ich rodziców ankiet. Ewaluacja odbywa się w drugiej połowie maja. Szkolny Program Wychowawczy został zatwierdzony Uchwałą Nr /2016 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 12 im. Jana Pawła II w Tomaszowie Mazowieckim, z dnia 28 stycznia 2016 r. w porozumieniu z Radą Rodziców - Uchwałą Nr 2 Rady Rodziców Szkoły Podstawowej nr 12 im. Jana Pawła II w Tomaszowie Mazowieckim z dnia 12 lutego 2016 r. i Samorządem Uczniowskim. 14