RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealne Studium Farmaceutyczne Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Policealne Studium Farmaceutyczne 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jan Niedzielski, Beata Palmowska. Badaniem objęto uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Policealne Studium Farmaceutyczne 3/19

4 Obraz szkoły Policealne Studium Farmaceutyczne w Krakowie jest Szkołą niepubliczną prowadzoną przez Społeczne Stowarzyszenie Prasoznawcze "Stopka" w Łomży. Siedziba Szkoły mieści się w Gimnazjum nr 4 w Krakowie. Szkoła rozpoczęła działalność 1 września 2010 roku, wpisana do ewidencji prowadzonej przez Prezydenta Miasta Krakowa pod nr Uprawnienia szkoły publicznej zostały nadane przez Małopolskiego Kuratora Oświaty postanowieniem nr NP.DS.512-3/12/2010. Policealne Studium Farmaceutyczne prowadzi kształcenie w zawodzie technik farmaceutyczny. Zajęcia edukacyjne odbywają się w dobrze wyposażonych w pomoce dydaktyczne i specyfiki farmaceutyczne salach-pracowniach, przystosowanych do prowadzenia ćwiczeń podczas specjalistycznych zajęć edukacyjnych. Szkoła systematycznie podejmuje działania wzbogacające wyposażenie w nowoczesne pomoce, programy komputerowe. Wzbogaca księgozbiór i literaturę fachową. Szkoła zatrudnia kadrę pedagogiczną posiadającą odpowiednie kwalifikacje merytoryczne i metodyczne. Zapewnia i organizuje uczniom zajęcia praktyczne i praktyki zawodowe. Realizując zadania dotyczące różnych obszarów dąży do zapewnienia wysokiej jakości, której dowodem jest sukces ucznia i rzetelne przygotowanie go do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie. Policealne Studium Farmaceutyczne w Krakowie to Szkoła dbająca o jakość nauczania, dobrze zorganizowana i zarządzana, realizująca zadania, zgodnie z przyjęta koncepcją pracy. Właściwą organizację pracy w Szkole zapewnia sprawne zarządzanie. Policealne Studium Farmaceutyczne 4/19

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 18 Policealne Studium Farmaceutyczne Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Kraków Kod pocztowy Urząd pocztowy Rynek Kleparski Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 33 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 16.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Policealne Studium Farmaceutyczne 5/19

6 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) B Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Policealne Studium Farmaceutyczne 6/19

7 Wnioski 1. Nauczyciele rozpoznają potrzeby uczniów, co skutkuje udzielaniem im różnorodnego wsparcia, zarówno podczas lekcji, jak i zajęć dodatkowych. Wsparcie ma charakter działań wyrównawczych i rozwijających funkcje poznawcze uczniów oraz sprzyja utrwalaniu ich wiary we własne możliwości. 2. Nauczyciele współpracują w zespołach, wspólnie wprowadzają zmiany dotyczące procesów edukacyjnych, pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu własnej pracy. 3. Monitorowanie procesu nauczania oraz wykorzystywanie analiz wyników nauczania i wyników egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przyczynia się podnoszenia jakości pracy i wzrostu efektów kształcenia. 4. Zarządzanie Szkołą sprzyja rozwojowi indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, modyfikacji procesu nauczania podejmowaniu nowatorskich działań służących rozwojowi Szkoły. Policealne Studium Farmaceutyczne 7/19

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne, w tym uzdolnienia oraz indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne uczniów. Nauczyciele uwzględniając wcześniejsze rozpoznane potrzeby i oczekiwania każdego ucznia podejmują działania wspomagające w obszarze dydaktycznym Szkoły. W Placówce prowadzone są odpowiednie zajęcia dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia. Funkcjonuje współpraca z instytucjami branżowymi wspomagającymi zarówno Szkołę jak i uczniów. Podejmowane działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia są skuteczne. W Szkole nie występują przypadki dyskryminacji a realizowane działania są adekwatne do specyfiki Szkoły oraz przyszłego zawodu uczniów. Uczniowie mają poczucie wsparcia otrzymywanego ze strony pedagogów w pokonywaniu trudności i rozwijaniu zainteresowań. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Dyrektor informuje, że w Szkole jest kilku uczniów wymagających wsparcia, u których na początku roku szkolnego zdiagnozowane zostały duże braki, szczególnie z chemii oraz duża liczba nieobecności na zajęciach. W celu wsparcia uczniów potrzebujących pomocy, nauczyciele wyznaczają dodatkowe konsultacje, przygotowują dodatkowe materiały do ćwiczeń z rozpisanymi kolejnymi krokami działań, dają więcej czasu na poprawne odpowiedzi i wykonanie zadań. Istnieje także możliwość odrabiania ćwiczeń w dogodnym dla ucznia terminie. Ponadto nauczyciele wykorzystują metody aktywizujące wszystkich uczniów na zajęciach. Nauczyciele w celu rozpoznania zdolności, możliwości, potrzeb i osiągnięć edukacyjnych uczniów przeprowadzili obserwacje podczas zajęć szczególnie praktycznych, wyciągnęli wnioski na podstawie pracy oraz analizy sprawdzianów czy wypowiedzi. Dzięki czemu zorientowali się jakie działy sprawiają uczniom trudność. Za najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów nauczyciele uznali umiejętności społeczne: praca w grupie, integracja grupy, wzajemna pomoc, nawiązanie nowych relacji. Policealne Studium Farmaceutyczne 8/19

9 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W Szkole nie ma uczniów z opiniami psychologicznymi lub orzeczeniami. W oparciu o rozpoznane podczas obserwacji pracy uczniów, rozmów oraz analizy sprawdzianów i wypowiedzi potrzeby i predyspozycje młodzieży, w Szkole podejmuje się adekwatne działania, które uwzględniają przede wszystkim indywidualizację na zajęciach praktycznych, indywidualne konsultacje z poszczególnymi uczącymi, dostosowanie czasu na wykonanie zadania praktycznego do możliwości uczniów, motywowanie a ponadto opracowywanie mini-projektów indywidualnie dostosowanych do możliwości ucznia. Specyfika Szkoły (weekendowy system kształcenia - 3 dni w tygodniu) i solidne przygotowanie do wymagającego zawodu Technika Farmaceutycznego wskazuje, że dodatkową ofertę dla uczniów stanowi wprowadzenie zajęć edukacyjnych poza Szkołą, poszerzających treści kształcenia i wzbogacających proces dydaktyczny (Muzeum Farmacji, Ogród Botaniczny, wystawa Human Body, filmy edukacyjne). Uczniowie informują, że Szkoła prowadzi zajęcia dodatkowe, które są dla nich interesujące i potrzebne. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Wszyscy respondenci informują, że na terenie Szkoły nie występuje zjawisko dyskryminacji. Szkoła realizuje planową, adekwatną do specyfiki Placówki edukację antydyskryminacyjną. W Szkole na zajęciach prowadzi się działania kształtujące u uczniów postawę tolerancji. Formy antydyskryminacyjne prowadzone są na zajęciach z psychologii np. wykłady przed światowym dniem walki z AIDS. Ponadto na przedmiotach zawodowych wprowadzane są elementy etyki zawodowej (Kodeks Etyki Farmaceuty). Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z różnymi instytucjami branżowymi wspomagającymi uczniów i Szkołę: - Apteki ogólnodostępne, szpitalne, hurtownie farmaceutyczne, zakłady farmaceutyczne, w których uczniowie odbywają zajęcia praktyczne. Instytucje te przekazują informacje zwrotne dotyczące poziomu dydaktycznego. - Wydział Farmacji UJ wykorzystanie literatury, informacje dotyczące nowoczesnych metod, filmy edukacyjne, pomoce naukowe. - Policealna Szkoła Farmaceutyczna w Bochni przygotowywanie wspólnego egzaminu praktycznego, wspólna analiza i modyfikacja programów nauczania. - Związek Zawodowy Techników Farmaceutycznych RP spotkania szkoleniowe dla uczniów. W planach wspólny program edukacyjny (nowe oczekiwania rynku farmaceutycznego). Policealne Studium Farmaceutyczne 9/19

10 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W Szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Jako przykłady przedsięwzięć adekwatnych do potrzeb, nauczyciele podali: - różnicowanie form i metod pracy, - indywidualizację ćwiczeń zlecanych uczniom do wykonania podczas zajęć, - prace projektowe dostosowane do możliwości ucznia, - możliwość wyboru tematu prezentacji ze względu na poziom znajomości j. angielskiego. Uczniowie informują, że na lekcjach nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów oraz pomagają im uczyć się, gdy mają trudności w nauce. Nauczyciele motywują uczniów do zaangażowania się w proces dydaktyczny rozbudzając ciekawość poznawczą, wykorzystując atrakcyjne i adekwatne pomoce dydaktyczne, często rekapitulując podawane treści, stosując pozytywne wzmocnienia, umożliwiając poprawę popełnionych błędów. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii uczniów wsparcie otrzymywane w Szkole jest adekwatne do ich potrzeb. Nauczyciele wierzą w nich i ich możliwości. Uczniowie mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań. Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Praca zespołowa nauczycieli na rzecz wszechstronnego rozwoju młodzieży jest istotnym działaniem funkcjonowania Szkoły. Zostały powołane zespoły, których organizacja daje nauczycielom poczucie możliwości wpływania na decyzje i zmiany w procesie edukacyjnym. Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu i analizie procesów wspomagania rozwoju edukacji uczniów. W tym celu wspierają się w ich organizacji i realizacji. Pomagają sobie w kwestiach merytorycznych, wymieniają się wiedzą zdobytą na konferencjach i szkoleniach międzynarodowych. Wspólne rozwiązywanie problemów edukacyjnych oraz wzajemna pomoc w prowadzeniu ewaluacji sprzyja doskonaleniu pracy. Policealne Studium Farmaceutyczne 10/19

11 Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. W Szkole funkcjonują stałe zespoły: zespół zadaniowy (nauczycieli zawodu), zespół międzyprzedmiotowy, zespół nauczycieli uczących w danym oddziale oraz zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. Członkowie zespołów regularnie spotykają się w celu organizowania i omawiania swojej pracy jak monitorowanie realizacji podstawy programowej, indywidualizacja, analiza i przygotowanie egzaminów próbnych, korelacja treści międzyprzedmiotowych. Nauczyciele wymieniają się doświadczeniami dotyczącymi prowadzenia zajęć, wymieniają poglądy na temat nowych technologii, wymieniają się ciekawymi zadaniami i pytaniami testowymi. W zespołach analizują procesy edukacyjne, wyciągają wnioski i dokonują zmian. Nauczyciele wskazali elementy swoich lekcji wynikające z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tej samej klasie. Zaliczyli do nich między innymi: indywidualizowanie pracy podczas zajęć, zwrócenie szczególnej uwagi na uczniów słabszych, wykorzystywanie zdobytych wiadomości w praktyce, korzystanie z różnych źródeł informacji. Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami W wyniku wspólnych ustaleń nauczyciele : zwiększyli ilość ćwiczeń praktycznych i przygotowujących do egzaminów zewnętrznych, wprowadzili zmiany w korelacji międzyprzedmiotowej, planach nauczania. Wymieniają się dobrymi praktykami oraz materiałami dydaktycznych. Ujednolicili instrukcje do ćwiczeń, wspólnie opracowali wymagania edukacyjne. Zwracają szczególna uwagę na indywidualizację podejścia do uczniów i otwarcie na ich oczekiwania. Stosują taksonomię celów. Główną zasadą pracy w Szkole jest dzielenie się wiedzą i wnioskami na forum Rady Pedagogicznej. Wnioski do dalszej pracy są wdrażane a po trzech miesiącach dokonywana jest ewaluacja podjętych działań. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wspólnie planują zajęcia dodatkowe. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy. Konsultują się w kwestiach specjalistycznych oraz przy planowaniu pracy. Dzielą się informacjami i spostrzeżeniami na temat uczniów. Wymieniają się doświadczeniami, pomocami dydaktycznymi oraz wiedzą zdobytą na konferencjach międzynarodowych i szkoleniach. Wspólnie uzgadniają zakres korelacji międzyprzedmiotowej wprowadzanej na poszczególnych zajęciach. Policealne Studium Farmaceutyczne 11/19

12 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy nauczyciele regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy. W ostatnim roku nauczyciele poddawali ewaluacji stosowane metody i formy nauczania, atrakcyjność zajęć, kryteria oceniania i zasady współpracy z uczniami, stopień realizacji podstawy programowej, wykorzystanie nowoczesnych technologii podczas zajęć, umiejętność motywowania i inspirowania uczniów, dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów oraz dobór literatury fachowej i podręczników. Wszyscy nauczyciele prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Współpraca polega na rozmowach, przygotowywaniu narzędzi badawczych, wspólnym wypracowaniu wniosków i rekomendacji z własnych badań, opracowywaniu raportu i formułowaniu wniosków. Wszyscy nauczyciele uznają, że współpraca w ramach ewaluacji własnej pracy jest przydatna. Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie Szkołą koncentruje się na nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji tych zadań. Działania prowadzone przez Szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Policealne Studium Farmaceutyczne 12/19

13 Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Wszyscy respondenci informują, że ustawicznie wykorzystuje się wnioski z analizy wyników egzaminów w celu: - modernizacji i doposażania pracowni: technologii postaci leku, analizy leków oraz farmakognozji, - analizy porównawczej celów kształcenia dla przedmiotów zawodowych i zespołowego rozwiązywania problemów w ramach zespołu uczącego w danym oddziale, - doskonalenia korelacji międzyprzedmiotowej, - przeprowadzania zajęć koleżeńskich z przedmiotów (farmakologia i farmakognozja, analiza leków i farmakognozja), - opracowania programów naprawczych po analizie wniosków z egzaminów zewnętrznych (zwiększenie ilości ćwiczeń do zadań które sprawiały uczniom najwięcej problemów na egzaminie zewnętrznym oraz próbnym, indywidualizacja procesu nauczania), - doboru literatury i materiałów dydaktycznych, doskonalenia metod prowadzenia zajęć, - wdrożenia nowej podstawy programowej, - współpracy nauczycieli w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych, - rozpoznawania możliwości uczniów oraz uwzględnienia ich sytuacji indywidualnej w celu wspomagania rozwoju (uczniowie oczekują zajęć związanych ściśle z pracą farmaceuty), - korelacja międzyrzedmiotowej, - właściwego przygotowania absolwentów do pracy w zawodzie, - wymiany doświadczeń własnych z konferencji krajowych i międzynarodowych i wzbogacanie procesu edukacyjnego o elementy nowatorskie (przygotowanie do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w oparciu o własny program), - dostosowania metod, środków i wymagań do możliwości grupy, przy równoczesnym zindywidualizowaniu podejścia do ucznia każdego ucznia, - stałe monitorowanie realizacji podstawy programowej oraz osiąganych efektów kształcenia zawartych w podstawie programowej i programie nauczania, - efektywne wykorzystanie czasu na zajęciach edukacyjnych, - motywowanie uczniów do nauki i wskazywanie rozwiązań w zdobywaniu wiedzy, zwłaszcza uczniów słabszych. Zdaniem respondentów największe znaczenie przy formułowaniu wniosków z analiz wyników egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych mają wnioski wynikające z egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, a w szczególności stała i systematyczna analiza wyników egzaminów próbnych (2 razy w roku z części praktycznej i pisemnej) oraz analiza zadań egzaminacyjnych z którymi uczniowie mieli najwięcej problemów oraz zadań najlepiej wykonanych. Efektem powyższych działań jest wzrost zdawalności egzaminu o 2% na poziomie Szkoły. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W opinii wszystkich respondentów najważniejsze wyniki monitorowania działań i sposoby ich wykorzystania w pracy dotyczą: wymagań edukacyjnych z wykorzystaniem elementów pomiaru dydaktycznego, - utrzymanie wysokiego wskaźnika zdawalności egzaminu zewnętrznego tj. 89%, -wdrożenia nowej formy zajęć praktycznych w tym przeprowadzanie symulacji nowej formuły egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie na zajęciach z technologii postaci leku, - poszerzenia treści ćwiczeń zajęć praktycznych z farmakognozji dotyczących praktycznego rozpoznawania gotowych preparatów aptecznych oraz suplementów diety, - korzystania z informacji zwrotnej od uczniów i nauczycieli w formie ankiet w celu sprawnego zarządzaniu Szkołą i wprowadzania potrzebnych zmian. Zmiany wprowadzone w oparciu o wyniki monitorowania to: - zwiększenie o jedną godzinę tygodniowo farmakognozji w trzecim i czwartym semestrze, - modyfikacja programu zajęć praktycznych w aptece ogólnodostępnej, - zwiększenie o 10 godzin liczby godzin w szkolnym planie nauczania Policealne Studium Farmaceutyczne 13/19

14 w celu wprowadzenia treści związanych z świadczeniami farmaceutycznymi, - systematyczna realizacja przez nauczycieli korelacji międzyprzedmiotowej i indywidualizacja procesu kształcenia na wszystkich zajęciach, - rozpoznanie możliwości ucznia - jego mocnych i słabych stron i pobudzenia do aktywności, - wzbogacenia sfery leksykalnej uczniów, - indywidualizacja nauczania poprzez realizację mini projektów, - poprawy zdawalności egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie. Najważniejsze zmiany w procesie nauczania wynikające z wniosków z monitorowania to: - modyfikacja form pracy, - zastosowanie form i metod pracy nastawionych na aktywność uczniów, - modyfikacja materiałów dodatkowych (instrukcji do ćwiczeń), - wprowadzenie mini projektów (efektem jest wzbogacenie słownictwa oraz pobudzanie uczniów do aktywności), - dostosowanie metod pracy do potrzeb ucznia, - kształtowanie u uczniów umiejętności pracy zespołowej oraz tworzenie atmosfery sprzyjającej uczeniu się, - rozpoznanie potrzeb uczniów, - dostosowanie treści kształcenia do praktycznych umiejętności, - indywidualizacja pracy w grupie, - modyfikacja instrukcji do ćwiczeń w celu poprawy indywidualizacji procesu nauczania, - indywidualizowanie pracy z uczniem osiągającym słabsze wyniki i wskazywanie nowych treści pogłębiających wiedzą w przypadku uczniów zdolnych. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Wszyscy respondenci informują, że zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane do planowania działań i realizacji podstawy programowej. Przykłady działań podjętych dotyczą: - analizy wyników egzaminów zewnętrznych, - wykorzystania autorskich testów nauczycieli obejmujących wiedzę zawodową z zakresu farmacji, - wykorzystywania opracowań instytutów, uczelni, ośrodków badawczych, które służą pogłębianiu wiedzy fachowej oraz refleksji nad etyką zawodu farmaceuty. Analiza testów pozwala na wprowadzane modyfikacji sposobu realizacji podstawy programowej oraz metod i form prac z uczniami, unowocześnianie bazy dydaktycznej zgodnie z wymogami rynku i nowoczesną technologią i stwarza warunki do pracy własnej nauczycieli i uczniów. Wnioski z analizy wyników potwierdzających kwalifikacje zawodowe koncentrują się tych obszarach wiedzy, które sprawiają uczniom najwięcej trudności i na modyfikacji procesu nauczania. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły i przyczynia się tworzenia właściwych procesów edukacyjnych, udoskonalania zajęć lekcyjnych, doboru właściwych metod nauczania i ich modyfikowana (szczególnie w czasie zajęć praktycznych oraz podczas indywidualizacji procesu nauczania), a także do monitorowania postępów uczniów, - rytmiczności oceniania, - planowanie zajęć dodatkowych, - doskonalenia procesu indywidualizacji kształcenia, - planowania i przygotowywanie egzaminów próbnych, rozwijania współpracy nauczycieli. Prowadzone przez nauczycieli mikro badania na poziomie klasy, które obejmują: przeprowadzanie testów i dokumentowanie przyrostu wiedzy i postępy uczniów, - angażowanie uczniów w np. mini projekty, - przekazywanie szczegółowej informacji zwrotnej.badanie losów absolwentów, polega na indywidualnych kontaktach podczas spotkań, uroczystości i innych okazjach. Absolwenci są dobrze postrzegani na rynku pracy, pracodawcy zwracają uwagę na szczególnie dobre przygotowanie merytoryczne do wykonywanego zawodu. Policealne Studium Farmaceutyczne 14/19

15 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Wszyscy respondenci informują, że w Szkole są prowadzone badania wewnętrzne. Badania te dotyczą: - przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów, - rozpoznawania możliwości i potrzeb uczniów, w tym analizy sprawdzianów, - prac kontrolnych oraz projektów edukacyjnych, - monitorowania stopnia realizacji podstawy programowej, rytmiczności oceniania, monitorowania frekwencji, analizy wyników nauczania każdego ucznia, analizy wyników egzaminu próbnego. Wyniki tych badań wykorzystywane są do modyfikowania i doskonalenia procesu kształcenia, wspierania i pomocy uczniom potrzebującym, poszukiwania ciekawych i lepszych rozwiązań służących właściwemu doborowi form i metod nauczania, korelacji i indywidualizacji procesu kształcenia oraz służą do dobrego planowania pracy Dyrektora i zespołu zadaniowego. Badania są prowadzone na poziomie nauczycieli i całej szkoły i obejmują: ankietowanie, obserwację zajęć, egzaminy próbne, analizę dokumentów, swobodne wywiady z nauczycielami i uczniami. Z wszystkich badań wyciągane są wnioski, które wykorzystuje się do doskonalenia jakości pracy szkoły. Nauczyciele w wywiadzie dodają, że stała i systematyczna analiza zadań egzaminacyjnych i wdrażanie wniosków z analiz przyczynia się do wzrostu zdawalności egzaminu (stosowany jest własny program "siedmiu kroków" przygotowania do egzaminu praktycznego) oraz karty oceny pracy ucznia ma pozytywny wzrost na efekty kształcenia.dyrektor i nauczyciele informują, że Szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów. Dzięki indywidualnym kontaktom z byłymi uczniami oraz aptekami uzyskujemy informację o losach. Z informacji tych wynika, że absolwenci dobrze sobie radzą w zawodzie technika farmaceutycznego, zdobywają pracę w aptekach jednak informują o trudnościach ze znalezieniem apteki w której mogliby odbyć staż zawodowy, szczególnie w Krakowie. Absolwenci współpracują ze szkołą oraz Związkiem Zawodowym Techników Farmaceutycznych RP, z którym współpracuje Szkoła. Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie Szkołą koncentruje się na nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków i sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego podejmuje się działania służące rozwojowi Szkoły. Zarządzanie Szkołą prowadzi do podejmowania nowatorskich działań i sprzyja udziałowi nauczycieli i pracowników Szkoły oraz uczniów w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Policealne Studium Farmaceutyczne 15/19

16 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Nauczyciele kilka razy w półroczu lub kilka razy w roku odbywają się, organizowane przez dyrekcję lub liderów zespołów spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami, organizacji pracy, współpracy z nauczycielami i spraw administracyjnych. Szkoła zapewnia im warunki do pracy własnej oraz możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych. Z obserwacji zajęć wynika, że przestrzeń w klasie jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć i wykorzystywanych metod nauczania i form pracy z uczniami. Szkoła zapewnia odpowiednie warunki do realizacji zajęć. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się i jest zgodne ze specyfikę Szkoły oraz zasadami higieny pracy i nauki. Lekcje w każdym tygodniu zaplanowane tak, aby zapewnić realizację szkolnego planu nauczania. W uzasadnionych przypadkach zajęcia są blokowane. Zdaniem organu prowadzącego warunki lokalowe szkoły zapewniają pełną realizację podstawy programowej. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu W opinii Dyrektora 1/4 nauczycieli w ciągu ostatnich 12 miesięcy korzystało z ze studiów podyplomowych, kurów kwalifikacyjnych, kurów lub szkoleń zewnętrznych, konferencji i seminariów, wizyt obserwacyjnych i studyjnych w innych szkoła lub instytucjach, szkoleń internetowych, obserwacji koleżeńskich (ok. połowa nauczycieli), szkoleń zespołu zadaniowego i szkoleń rady pedagogicznej i doskonaleniu dzięki indywidualnemu (więcej niż 3/4 nauczycieli). W szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli (takich jak np. literatura, sprzęt, czas). Biorą udział w następujących formach doskonalenia zawodowego: kursach lub szkoleniach zewnętrznych, konferencjach i seminariach, szkoleniach zespołu zadaniowego, obserwacjach koleżeńskich. Kilka razy w roku Dyrektor dostrzega sukcesy i nagradza nauczycieli, a także kilka razy w roku przypomina nauczycielom o założeniach koncepcji pracy szkoły, upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela, zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Dyrektor zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej, czego efektem jest stała analiza efektów kształcenia i doskonalenie jakości kształcenia. Wszyscy nauczyciele biorą udział w ewaluacji wewnętrznej. Badania są prowadzone przy pomocy: ankiet, rozmów i wywiadów swobodnych z uczniami, analizy wytworów uczniów (leki), analizy dokumentów, obserwacji. Z ewaluacji wewnętrznej są systematycznie wdrażane i dotyczą między innymi: - monitorowania wdrażania podstawy programowej, - wykorzystywania literatury fachowej i artykułów z czasopism farmaceutycznych na zajęciach edukacyjnych, - zagadnień związanych z etyką zawodu i kształtowaniem postaw społecznych, - współpracy nauczycieli w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych, - korelacji międzyprzedmiotowej, - doskonalenia procesu indywidualizacji kształcenia z wykorzystaniem elementów pomiaru dydaktycznego, - planowania i organizacji egzaminu próbnego części praktycznej i części pisemnej według nowej formuły i doskonalenia umiejętności pracy Policealne Studium Farmaceutyczne 16/19

17 zespołowej wśród uczniów na zajęciach laboratoryjnych w pracowni. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Zdaniem respondentów w Szkole, że uwzględniają w procesie nauczania wnioski z nadzoru pedagogicznego. Przykłady dotyczą między innymi: - monitorowania i doskonalenia procesu wdrażania podstawy programowej, - efektywnego wykorzystywania literatury fachowej i artykułów z czasopism farmaceutycznych na zajęciach edukacyjnych, - zagadnień związanych z etyką zawodu i kształtowaniem postaw społecznych, - współpracy nauczycieli w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych, - analizy wyników nauczania i wyników egzaminów wewnętrznych oraz zewnętrznych, - korelacji międzyprzedmiotowej, - doskonalenia procesu indywidualizacji kształcenia wykorzystaniem elementów pomiaru dydaktycznego, planowania i organizacji egzaminu próbnego, - doskonalenia umiejętności pracy zespołowej wśród uczniów na zajęciach laboratoryjnych w pracowni.w opinii pracowników niepedagogicznych najważniejsze zmiany, które zaszły w Szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym dotyczą: - wdrażania nowej podstawy programowej, tworzenia w wspólnego ośrodka egzaminacyjnego wraz z Policealnym Studium Farmaceutycznym w Bochni oraz rozbudowy i doposażenie pracowni analizy leków, rozbudowy biblioteki szkolnej.w opinii organu prowadzącego trzy najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły w tym lub poprzednim roku szkolnym to: współpraca z Policealnym Studium Farmaceutycznym w Bochni w zakresie realizacji programu nauczania, wyboru podręczników, tworzeniu dokumentów szkolnych, - organizacja ośrodka egzaminacyjnego dla zawodu technik farmaceutyczny oraz współpraca z Apteką Krakowską w zakresie realizacji praktyk zawodowych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie stosowania nowatorskich rozwiązań, wspomagających rozwój uczniów w zakresie: - nowatorskich metod nauczania, - stałej poprawy wyników egzaminów zewnętrznych, - dostępu do materiałów edukacyjnych z zagranicznych sympozjów i konferencji, - najnowszej specjalistycznej literatury zagranicznej, - współpracy z uczelnią i Ogrodem Botanicznym w Krakowie. Na obserwowanych lekcjach wystąpiły elementy, które można uznać za nowatorskie dotyczące wykorzystania pakietu pomocy dydaktycznych przygotowanych przez nauczyciela w czasie zajęć, - sposobu oceniania wykonywanych zadań, - przekazywanie nowości i treści przedmiotowych z zagranicznych konferencji zgodnie z oczekiwaniami rynku farmaceutycznego. Cechy nowatorstwa ma także wprowadzenie pakietu dodatkowych jednostek tematycznych polegających na obserwacji i ocenie umiejętności oraz wypełnianiu przez każdego ucznia kwestionariusza dotyczącego wykonywanych zadań pozwalających ocenić praktyczne umiejętności konieczne do otrzymania wymaganej postaci leku. Zdaniem uczących znamiona nowatorstwa ma także wdrażany sposób oceniania, polegający na dogłębnej analizie i opracowaniu teoretycznym i praktycznym postaci leku. Policealne Studium Farmaceutyczne 17/19

18 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki W Szkole konsultuje się ważne decyzje w porozumieniu z uczniami. Przykłady decyzji podjętych w ostatnim roku szkolnym dotyczyły: - prowadzenia zajęć praktycznych w aptekach wymiaru praktyki zawodowej, - zapoznania się z dodatkową literaturą fachową (np. autorytet farmaceuty), wyjść na wycieczki edukacyjne, akcji Mikołajowych dla Ośrodka Szkolno-Wychowawczego z Mińska Mazowieckiego, zbiórek paczek i pieniędzy na akcje charytatywne.pracownicy niepedagogiczni byli proszeni przez kierownictwo Szkoły o opinie np. podczas: - tworzenia harmonogramu zajęć na poszczególne semestry szkolne, - organizacji wycieczek edukacyjnych, (np. wyjście do muzeum farmacji), - organizowania wystawy "Human Body", - organizacji spotkań (np. z przedstawicielami Związku Zawodowego Techników Farmaceutycznych RP), - planowaniu zakupów i w sprawach związanych z wyborem hurtowni oraz zamawianiem w nich środków farmaceutycznych, - w sprawach finansowych, - w sprawach związanych z organizacją i przeprowadzeniem egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz organizowaniem w Szkole akcji Szczęśliwa Gwiazdka. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla Szkoły. Przejawia się to m.in. w stałym doposażaniu pracowni (np. zakupie mikroskopów, odczynników, uzupełnianiu literatury i czasopism, podręczników) oraz nawiązaniu współpracy ze Szkołą partnerską w Bochni i Szkołą Omega. Szkoła posiada własną biblioteczkę, bogatą w podręczniki i czasopisma o tematyce farmaceutycznej. Organ prowadzący wspiera Szkołę w realizacji działań dotyczących wyposażenia w sprzęt i pomoce dydaktyczne, nawiązywaniu kontaktów z aptekami oraz w zakresie planowania i organizacji pracy.dyrektor w wywiadzie dodaje, że współpracuje z: 1. KOWEZiU (efektem jest kurs online dla nauczycieli zawodu, a Dyrektor bierze udział w szkoleniu - Monitorowanie podstawy programowej i Wybór programów. 2. Aptekami i hurtowniami farmaceutycznymi w szczególności w zakresie praktyk zawodowych. 3. Uniwersytetem Jagiellońskim w zakresie wspomagania procesu kształcenia. Policealne Studium Farmaceutyczne 18/19

19 Raport sporządzili Jan Niedzielski Beata Palmowska Kurator Oświaty:... Policealne Studium Farmaceutyczne 19/19