UDZIAŁ GIMNAZJUM W ŻERKOWIE W ROKU SZKONYM 2014 / 2015 W PROJEKCIE:

Transkrypt

1 UDZIAŁ GIMNAZJUM W ŻERKOWIE W ROKU SZKONYM 2014 / 2015 W PROJEKCIE: Kompleksowy program wspomagania rozwoju szkół oraz przedszkoli na terenie Powiatu Jarocińskiego realizowanego w ramach projektu Ośrodka Rozwoju Edukacji System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół współfinansowanego w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Priorytet III POKL Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół. Do udziału w projekcie zostało zgłoszonych 30 nauczycieli. W wyniku przeprowadzonej w szkole diagnozy potrzeb rozwojowych stwierdzona została potrzeba doskonalenia w zakresie efektywniejszego wykorzystania działań edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw uczniowskich, zwłaszcza jeśli chodzi o kształtowanie postaw prospołecznych uczniów. Dotychczasowa aktywność we wskazanym obszarze uzasadniła realizację wsparcia obejmującego swym zasięgiem wymieniony aspekt funkcjonowania szkoły. W związku z powyższym został przyjęty następujący cel główny: Nauczyciele podniosą swoje kompetencje w zakresie umiejętności postępowania z uczniem o negatywnej postawie oraz nabędą umiejętności z zakresu konsekwencji. W celu określenia obszarów wsparcia do realizacji w szkole, odbyło się spotkanie z dyrekcją szkoły, podczas którego zostały przedstawione założenia projektu i zasady współpracy oraz wszystkie oferty dotyczące obszarów wspomagania szkoły. Na spotkaniu Rady Pedagogicznej wyłoniono obszar za pomocą ankiet anonimowych. Spośród różnych propozycji doskonalenia nauczyciele wybrali ofertę doskonalenia opracowaną w ramach projektu : Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Wśród nauczycieli została przeprowadzona anonimowa ankieta dotycząca postaw uczniów. Ankietę wypełniły 22 osoby co stanowi 73 % nauczycieli biorących udział w projekcie. Wnioski z analizy: 1.Do najbardziej rażących zachowań uczniów należą: rozmowa i wulgaryzm na lekcji (55%), spóźnianie się lekcję i słuchanie muzyki (50%), ignorowanie nauczyciela i używanie telefonu komórkowego na lekcji (41%), jedzenie na lekcji i nie wypełnianie obowiązku dyżurnego (18%.) 2. Nauczyciele wskazali na następujące pozytywne zachowania uczniów, które zasługują na pochwałę:

2 zaangażowanie w przygotowanie akademii, występów itp. (68%), praca w samorządzie szkolnym lub klasowym (55%), zaangażowanie w akcje społeczne (np. wolontariat, akcje samorządu itp.) (59%), udział w zawodach sportowych (50%), zaangażowanie w pomoc koleżeńską (41%). 3. Na poprawę zachowania uczniów mogą wpłynąć następujące czynniki: przestrzeganie przez wychowawców i uczących istniejących systemów oceniania (41%), częstsze wzywanie rodziców (41%), częstsze wzywanie służb porządkowych (32%), poprawa systemu kar i nagród dla uczniów (27%). Również przeprowadzono ankiety anonimowe dla uczniów dotyczące postaw uczniów. Ankietę wypełniły trzy wybrane losowo klasy tj. II B, III D, III E. Wnioski z analizy: Uczniowie znają kryteria ocen z zachowania 97 % i są one jasne i zrozumiałe ( 65%). Uczniowie uważają, że zachowania zgodne i niezgodne z oczekiwaniami równoważą się ( 48%). W szkole uczniowie raczej mają i raczej nie mają wpływu na postawy, które są promowane w ich szkole. ( 23%). Uczniowie zachowują się od początku roku szkolnego tak samo (61%). Do negatywnych zachowań uczniów podczas trwania lekcji, które przeszkadzają im należą: brak dyscypliny na lekcji (rozmowy, śmiechy, głośne zachowanie) (61%), żucie gumy, (24%), nieprzestrzeganie zasad bhp na lekcji (kołysanie się na krześle, używanie sprzętu sportowego w niewłaściwy sposób, bez zgody nauczyciela itp.) - (23%). Do pozytywnych zachowań uczniów, które powinny mieć największy wpływ na wysokość oceny zachowania należą uczciwość (41%), wysoka kultura osobista wobec wszystkich pracowników szkoły i kolegów (38%), dbanie o kulturę słowa (27%). W wyniku przeprowadzonego warsztatu diagnostyczno rozwojowego, nauczyciele zgłaszają potrzebę i chęć doskonalenia własnych kompetencji w zakresie:

3 likwidowanie wśród uczniów negatywnych zachowań, kształtowania pozytywnego zachowania wśród uczniów, konsekwencji wobec siebie i uczniów, budowanie autorytetu nauczyciela. Cele szczegółowe szkolenia: Nauczyciele stworzą zespoły koleżeńskie, mające na celu wymiany doświadczeń z pracą z uczniem stwarzającym problemy wychowawcze. Nauczyciele stworzą gazetkę w pokoju nauczycielskim, na której będą zapisywać swoje sukcesy dotyczące pracy z uczniem stwarzającym problemy wychowawcze. W styczniu i marcu odbył się cykl szkoleń (wykłady, warsztaty ogółem 12 godz. ) oraz w kwietniu i maju konsultacje ( ogółem 15 godz.) zgodnie z przyjętym przez Dyrektora Szkoły i SORE harmonogramem, uwzględniającym zakres problemowy poszczególnych modułów, w obszarze: Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Pierwsze spotkanie szkoleniowe odbyło się r. Tytuł szkolenia: Praca z uczniem sprawiającym kłopoty wychowawcze. Drugie spotkanie r. tytuł szkolenia: Jak budować autorytet nauczyciela? Konsekwencja nauczyciela jak sobie radzić? Konsultacje zbiorowe i indywidualne odbyły się w dniach: r. Nasilające się problemy wychowawcze w gimnazjum., Metody pomagające nauczycielowi w pracy z uczniem sprawiającym kłopoty wychowawcze., Opracowanie scenariusza lekcji dotyczący poczucia własnej wartości uczniów r. Sposoby eliminowania negatywnych zachowań. Wzmacnianie cech pozytywnych r. Metody pomagające w podnoszeniu autorytetu nauczyciela., Konsekwencja coaching. Odbyte szkolenia doprowadziły do przełożenia zdobytych umiejętności i wiadomości na praktyczne działania: 1.99 % nauczycieli uczestniczyło w szkoleniach prowadzonych w ramach RPW dotyczących postaw uczniowskich, jak je kształtować. 2.Analiza anonimowych ankiet sukcesu dla nauczycieli wykazała przyrost wiedzy po szkoleniu. Najbardziej uwidoczniło się to w zagadnieniach: - Umiejętność rozwiązywania konfliktów. Wzrost z 27% na 43% (odpowiedziało tak ).

4 - Umiejętność reagowania na trudne sytuacje wychowawcze. Wzrost z 37% na 50% (odpowiedziało tak ). - Umiejętności rozładowywania negatywnych emocji. Wzrost z 37% na 53% (odpowiedziało tak ). Ankiety każdorazowo wypełniło 30 osób. 3.Analiza anonimowych ankiet sukcesu pozwoliła zbadać efektywność szkolenia. Wyniki oceny efektywności kształcenia wykonano metodą Marleny Ryl-Zalewskiej z Głównej Szkoły Handlowej w Warszawie.Szczegółowa analiza w/w ankiet wykazała, że nauczyciele zwiększyli swe kompetencje w zakresie: - Umiejętności rozładowywania negatywnych emocji. Wskaźnik przyrostu wynosi 25%. Najniższy przyrost wiedzy uwidocznił się w zagadnieniu: - Umiejętności identyfikowania sytuacji konfliktowej. Wskaźnik przyrostu wynosi 13%. Średni wskaźnik przyrostu wiedzy wynosi 17,3%. 4.Szczegółowa analiza ankiet anonimowych dla nauczycieli wykazała, że 87% badanych stwierdziło, iż uczestnictwo w szkoleniu przyczyniło się do wzrostu wiedzy i umiejętności. 5.Przeprowadzono ankietę ewaluacyjną dotyczącą szkolenia. Wyniki przedstawiają się następująco: a) 53% ankietowanych jest zadowolonych z udziału w szkoleniu na 4 pkt. w skali od 1 do 5 pkt. b) 50% jest zadowolonych z wyboru tematyki szkolenia na 4 pkt. w skali od 1 do 5 pkt. c) 50% jest zadowolonych z wykorzystania metod i materiałów dydaktycznych na szkoleniu na 4 pkt. w skali od 1 do 5 pkt. d) 50% oceniło przygotowanie merytoryczne wykładowcy do prowadzenia zajęć na 4 pkt. w skali od 1 do 5 pkt. W realizację Rocznego Planu Wspomagania zostali zaangażowani: dyrektor szkoły, Rada Pedagogiczna, Zespół Zadaniowy w składzie: p. mgr Barbara Piekarska, p. mgr Paulina Rakowska, p. mgr Magdalena Marchwiak Jachimczak, p. mgr Annna Patecka,, p. mgr Przemysła Matan, p. mgr Radosław Rutkowski. zewnętrzny ekspert p. mgr Ewa Jabłońska. SORE p. mgr Elżbieta Smoczyńska. Oferta edukacyjna Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? realizowana była w szkole od 1 września 2014 roku do 30 czerwca 2015 roku. Na podstawie dużej aktywności i zaangażowania nauczycieli w trakcie szkoleń można wnioskować, że uczestnicy projektu będą zgłębiać i wykorzystywać w pracy dydaktyczno-wychowawczej wiadomości i umiejętności zdobyte podczas szkoleń, warsztatów i konsultacji.

5