RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach i przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 29 słuchaczy (ankieta), 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć ADZ - Kwesionariusz badania "Analiza danych zastanych" AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 3/18

4 Obraz placówki Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych należy do ogólnopolskiej sieci szkół dla dorosłych "Twoja Szkoła" i funkcjonuje w Oświęcimiu od 2007 roku. Nauka prowadzona jest w systemie zaocznym (sobota i niedziela), a zajęcia odbywają się w wynajmowanych pomieszczeniach. W Szkole nauczyciele rozpoznają osiągnięcia i możliwości słuchaczy i uwzględniają je w stosowanych metodach i sposobach realizacji podstawy programowej. Osiągnięcia słuchaczy są monitorowane na bieżąco, w czasie konsultacji, w wyniku egzaminów semestralnych. Wnioski z analiz pisemnych prac kontrolnych, wyników klasyfikacji semestralnej oraz wyników maturalnych są podstawą wprowadzania zmian w warsztacie pracy nauczycieli, w realizowanych ćwiczeniach i formach pracy; służą też indywidualnemu wspieraniu słuchaczy w decyzjach dotyczących nauki i ewentualnego przystąpienia do egzaminu maturalnego. Nauczyciele rozpoznają trudności, z jakimi borykają się słuchacze. Wynikają one z różnych dotychczasowych niepowodzeń edukacyjnych, dużej przerwy w kształceniu, uwarunkowań zawodowych i rodzinnych. Nauczyciele indywidualizują procesy edukacyjne, dostosowują sposoby i metody pracy do możliwości słuchaczy, wykorzystują w toku bieżącej pracy ich doświadczenia i wiedzę pozaszkolną. W Szkole Dyrektor i indywidualnie nauczyciele analizują wyniki egzaminu maturalnego, formułują wnioski i wdrażają je. Zadania wynikające z wniosków realizowane są w bieżącej pracy ze słuchaczami i mają charakter zarówno dydaktyczny, jak i wychowawczy - wzmacnianie i mobilizowanie do samodzielnej pracy i odpowiedzialności za swoje osiągnięcia i swój rozwój. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 41 Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Liceum ogólnokształcące Oświęcim Słowackiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Oświęcim Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 77 Oddziały 3 niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dorośli Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 8.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki MAŁOPOLSKIE oświęcimski Oświęcim gmina miejska Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 5/18

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 6/18

7 Wnioski 1. Nauczyciele rozpoznają doświadczenia edukacyjne słuchaczy i dostosowują metody i sposoby realizacji podstawy programowej do możliwości, ambicji i dotychczasowych osiągnięć słuchaczy. 2. W realizacji procesów edukacyjnych nauczyciele uwzględniają trudności wynikające z sytuacji zawodowej czy rodzinnej słuchaczy, indywidualizują pracę na zajęciach i wspomaganie na miarę potrzeb uczących się. 3. Osiągnięcia słuchaczy w bieżącym kształceniu i na zakończenie etapu edukacyjnego są monitorowane i analizowane, a wnioski wdrażane zarówno w planowaniu pracy, jak i w toku bieżących zajęć. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole nauczyciele rozpoznają osiągnięcia i możliwości słuchaczy i uwzględniają je w stosowanych metodach i sposobach realizacji podstawy programowej. Osiągnięcia słuchaczy są monitorowane na bieżąco, na konsultacjach, w czasie egzaminów semestralnych. Wnioski z analiz pisemnych prac kontrolnych, wyników klasyfikacji semestralnej oraz wyników maturalnych są podstawą wprowadzania zmian w warsztacie pracy nauczycieli, w realizowanych ćwiczeniach, formach prac; służą indywidualnemu wspieraniu słuchaczy w decyzjach dotyczących nauki i egzaminu maturalnego. Skuteczność podejmowanych działań potwierdza liczba słuchaczy kończących Szkołę i ewentualnie przystępujących do egzaminu maturalnego. Wynik z egzaminu maturalnego szczególnie z języka polskiego i języka angielskiego są w Szkole uznane jako satysfakcjonujące. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Szkoła przyjmuje słuchaczy z różnymi doświadczeniami edukacyjnymi, z dłuższymi i krótkimi przerwami w nauce, po gimnazjum lub jeszcze ośmioletniej szkole podstawowej, po szkole zawodowej. Nauczyciele prowadzą rozmowy, dają na pierwszych zajęciach różnego rodzaju ćwiczenia, które pozwalają rozpoznać wiadomości i umiejętności słuchaczy. Są to ćwiczenia językowe, gramatyczne, literackie, matematyczne. Diagnozy na wejściu są podstawą wprowadzania działań, które mają charakter zarówno wychowawczy, jak i dydaktyczny. Podejmowane są działania w zakresie dyscyplinowania słuchaczy, zarządzania czasem przeznaczonym na konsultacje, ważne jest stałe udzielanie informacji zwrotnej o ewentualnych brakach i postępach. Słuchacze najbardziej zadowoleni są ze zdobywania wiedzy i podnoszenia umiejętności, możliwości rozwijania swoich zainteresowań, uczenia się języka obcego. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 8/18

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Słuchacze na obserwowanych zajęciach mieli stworzone warunki do nabywania kompetencji związanych z zapamiętywaniem faktów, definicji, zastosowaniem umiejętności i pojęć, rozumowaniem, argumentowaniem, formułowaniem sądów i opinii. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W czasie obserwowanych zajęć słuchacze mieli możliwość kształcenia umiejętności czytania (prawie na wszystkich lekcjach), uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym i obcym, wyszukiwania informacji. Nauczyciele uwzględniali zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. Słuchacze pracowali z tekstem literackim i popularno - naukowym, wykorzystywali wiedzę przedmiotową z poprzedniego etapu edukacyjnego i doświadczenia pozaszkolne, dyskutowali o problemach swojego środowiska, korzystali z materiałów źródłowych, takich jak tabele i wykresy. Nauczyciele na swoich zajęciach najczęściej stwarzają słuchaczom warunki do nabywania umiejętności uczenia się (wyk. 1j) oraz komunikowania się w języku ojczystym (wyk. 2j). Najrzadziej pojawia się kształcenie umiejętności pracy zespołowej (wyk. 3j) oraz posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wyk. 4j). Wykres 1j Wykres 2j Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 9/18

10 Wykres 3j Wykres 4j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Szkole osiągnięcia słuchaczy są monitorowane na bieżąco oraz w klasyfikacji semestralnej. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele najczęściej sprawdzali, w jaki sposób słuchacze wykonują zadania, sami zadawali pytania i stwarzali słuchaczom możliwość ich zadawania. Nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy; stosują ocenianie bieżące i podsumowujące, zbierają informacje zwrotne od słuchaczy, wykorzystują narzędzia diagnostyczne, sprawdzają stopień zrozumienia omawianych kwestii. Wnioski z analiz osiągnięć uczniów służą: modyfikacji warsztatu pracy, zwiększeniu liczby ćwiczeń w rozwiązywaniu testów i zadań egzaminacyjnych, indywidualizacji nauczania, poświęcaniu większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają trudność. Wnioski z analiz mają wpływ na indywidualne zachęcanie do zdawania egzaminu maturalnego i wyboru przedmiotów maturalnych, motywowania i rozbudzania ambicji. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 10/18

11 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła gromadzi informacje o wynikach egzaminu maturalnego oraz dokonuje własnych analiz. Wyniki egzaminu są różne w różnych latach i nie jest obserwowalna wyraźna tendencja. Język polski zdawany jest satysfakcjonująco; zdaje ten przedmiot większość przystępujących do egzaminu. Najsłabsze są wyniki z matematyki. Wyniki z języka obcego (język angielski) są dla Szkoły zadowalające, ze względu na fakt, iż duża grupa słuchaczy zaczyna się uczyć tego języka w Szkole lub mają długą przerwę w nauce. Sukcesem dla słuchaczy jest ukończenie kolejnych semestrów i ukończenie Szkoły. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 11/18

12 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają trudności, z jakimi borykają się słuchacze. Wynikają one z różnych dotychczasowych niepowodzeń edukacyjnych, dużej przerwy w kształceniu, uwarunkowań zawodowych i rodzinnych. Nauczyciele indywidualizują procesy edukacyjne, dostosowują sposoby i metody pracy do możliwości słuchaczy, wykorzystują w toku bieżącej pracy ich doświadczenia i wiedzę pozaszkolną. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Liczba słuchaczy, którzy z różnych przyczyn potrzebują wsparcia, szacowana jest na podstawie spostrzeżeń przekazywanych przez nauczycieli uczących na ok. 2-3 osób w każdym z zespołów klasowych. Najczęściej pojawiającymi się problemami wymagającymi interwencji i zaangażowania ze strony Szkoły są: trudności w nauce dotyczące głównie przedmiotów ścisłych oraz języka angielskiego, brak wiary we własne siły i możliwości często wynikający z licznych niepowodzeń szkolnych na wcześniejszych etapach edukacyjnych, problemy osobiste i brak zaangażowania we własną edukację. Z uwagi na typ szkoły i związaną z tym specyfikę kształcenia plan działań wspomagających jest ustalany w czasie zebrań nauczycieli uczących w danym oddziale. Wsparcie dotyczy wszystkich osób, u których zauważono taką potrzebę i realizowane jest na bieżąco. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Słuchacze wspierani są w pokonywaniu trudności szkolnych i życiowych, motywowani są do systematycznej pracy w Szkole i poza nią. Nauczyciele oferują pomoc w nauce; zobowiązani są do autorefleksji, modyfikacji stosowanych form i metod pracy celem dostosowania ich do potrzeb indywidualnych słuchaczy i zespołu klasowego. W ramach wyrównywania szans edukacyjnych Szkoła przygotowuje się do zmian organizacyjnych mających na celu wprowadzenie dodatkowych godzin zajęć wyrównawczych dla chętnych do skorzystania z takiej pomocy. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele m.in. skłaniali do pracy grupowej, chcąc zapewnić słuchaczom możliwość współpracy, zachęcali do dyskusji, umożliwiali wspólne redagowanie notatki, głośno odczytywali teksty. Czynności te miały na celu mobilizowanie słuchaczy do wyrażania własnych poglądów, pomoc mniej zdolnym, wykorzystanie słuchaczy chętnych lub pięknie czytających, ośmielanie mniej zdolnych i niepewnych siebie. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 12/18

13 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Grupy słuchaczy są dość zróżnicowane wiekowo; prowadzący zajęcia odwołują się do wiedzy młodszych słuchaczy, którzy mieli stosunkowo krótszą przerwę w edukacji, ale wykorzystują również doświadczenie i zainteresowania pozaszkolne starszych. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele zachęcali do zabierania głosu, powtarzali polecenia, dawali dłuższy czas na wykonanie zadania, proponowali pracę w parze z innymi słuchaczem lub w grupie. Zwracali uwagę na słuchaczy pracujących wolniej i wspierali ich w wykonaniu polecenia. Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Prowadzący zajęcia znają sytuację społeczną słuchaczy (rodzina, praca, trudności w zwolnieniu się z pracy). Nauczyciele uwzględniają indywidualne, trudne sytuacje. Ważne jest efektywne wykorzystanie czasu pobytu słuchaczy w Szkole, skuteczne zarządzanie czasem na zajęciach, nieobciążanie pracą domową. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Słuchacze uważają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk. 1j) oraz wzmacniają ich mówiąc, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wyk. 2j). Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 13/18

14 Wykres 1j Wykres 2j Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 14/18

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole Dyrektor i indywidualnie nauczyciele analizują wyniki egzaminu maturalnego, formułują wnioski i wdrażają je. Zadania wynikające z wniosków realizowane są w bieżącej pracy ze słuchaczami i mają charakter zarówno dydaktyczny, jak i wychowawczy - wzmacnianie i mobilizowanie do samodzielnej pracy i odpowiedzialności za swoje osiągnięcia. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W ostatnich dwóch latach w wyniku analizy efektów egzaminu maturalnego sformułowane zostały wnioski: konieczność przeprowadzenia ewaluacji w zakresie stosowanych sposobów sprawdzania wiedzy i umiejętności, dostosowanie form i metod pracy do możliwości i potrzeb słuchaczy, położenie nacisku na rozwój kompetencji matematycznych, mobilizowanie i wspieranie słuchaczy w procesie uczenia się, udzielanie im pomocy i proponowanie zajęć wyrównawczych oraz wspieranie emocjonalne poprzez dostrzeganie sukcesów. Wnioski dotyczą również bieżącej pracy ze słuchaczami: zwiększenia liczby zadań typu egzaminacyjnego, zdiagnozowania trudności słuchaczy, efektywniejszego wykorzystania czasu zajęć, częstszego kontrolowania efektów kształcenia i informowania słuchaczy o ich osiągnięciach. W zakresie nauczania języka angielskiego ważne jest wnikliwe rozpoznanie poziomu umiejętności słuchaczy i zalecenie im uzupełniania podstawowych braków we własnym zakresie z pomocą nieodpłatnych i ogólnodostępnych w sieci programów pomagających w nauce języka. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 15/18

16 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Realizacja działań podejmowanych w wyniku wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych jest monitorowana przez Dyrektora Szkoły w ramach rozmów ze słuchaczami, z nauczycielami, obserwacji zajęć, analizy frekwencji słuchaczy na zajęciach oraz ich osiągnięć zarówno bieżących, jak i semestralnych. Na bieżąco wprowadzane są ewentualne zmiany lub planowane jest ich wprowadzenie w danym zespole słuchaczy. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Wyniki zewnętrznych egzaminów przekazywane są po uprzedniej analizie i przygotowaniu propozycji wniosków na zebraniach Rady Pedagogicznej wszystkim nauczycielom; wszyscy uczący znają wyniki zewnętrznych egzaminów. Wyniki z poszczególnych przedmiotów są analizowane indywidualnie przez uczących, którzy również sami formułują wnioski. Wnioski dotyczą m.in. mobilizowania słuchaczy do pracy własnej, dokonywania analiz zadań z arkuszy egzaminacyjnych, zmodyfikowania metod nauczania, efektywnego wykorzystania czasu na zajęciach. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele w wyniku refleksji związanej z wynikami egzaminu maturalnego podejmują konkretne działania. To m.in. przeprowadzanie testów i sprawdzianów obejmujących typowe pytania egzaminacyjne, propozycja wykonywania większej liczby zadań domowych dla uczniów chętnych i zainteresowanych przygotowaniem do egzaminu, coroczne przeprowadzanie próbnej matury, wprowadzenie tematów wypracowań maturalnych jako tematów prac semestralnych. Ważnym działaniem jest stosowanie informacji zwrotnej o ewentualnych brakach w wiedzy i umiejętnościach u konkretnych słuchaczy oraz zachęcanie do samodzielnej pracy. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 16/18

17 Obszar badania: Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 17/18

18 Raport sporządzili Mariusz Maziarz Aniela Kamińska Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 18/18