RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy Armii Krajowej Bohaterów Lasów Chojnowskich Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zespól ewaluacyjny w składzie: Krystyna Zelman Marzena Litwa Sylwia Weżgowiec Rok szkolny 2013/2014 1

2 I. Wstęp Ewaluację wewnętrzną prowadził powołany przez Dyrektora Szkoły zespół nauczycieli w składzie: Krystyna Zelman, Marzena Litwa, Sylwia Weżgowiec. II. Cele i zakres ewaluacji 1. Cele: - Ocena stopnia realizacji i wdrażania podstawy programowej. - Sprawdzenie, czy szkoła formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. -Określenie, w jakim stopniu prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów. 2. Przedmiot ewaluacji: W jakim stopniu formułowane i wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów wpływają na poprawę wyników nauczania? III. Organizacja i przebieg ewaluacji 1. Ewaluację prowadzono zgodnie z harmonogramem. 2. Sformułowano pytania badawcze i kryteria ich oceny. 3. Wybran0 źródła danych: - dokumenty szkolne: protokoły rad pedagogicznych, protokoły zespołów przedmiotowych i dokumentacja przeprowadzonych analiz egzaminów, - informacje uzyskane od: uczniów, nauczycieli i dyrektora 4. Stosowane metody i narzędzia badawcze: - Ankieta wśród nauczycieli, ankieta wśród uczniów klas II a i III b - wywiad z uczniami uczestniczącymi w zajęciach wyrównawczych.wywiad z dyrektorem - Badanie wyników nauczania: śródroczne, roczne. 5. Grupa badawcza - Narzędzia badawcze: Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli Kwestionariusz ankiety dla uczniów Kwestionariusz wywiadu dla uczniów z opiniami lub orzeczeniami biorącymi udział w zajęciach specjalistycznych lub wyrównawczych Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem W badaniach brali udział: - uczniowie klas: IIa, IIIb 43 osoby - nauczyciele 15 osób - uczniowie wytypowanych klas uczęszczający na zajęcia wyrównawcze 11 osób - dyrektor 2

3 6. Opis, zebranie i opracowanie danych: Zbieranie danych odbywało się w lutym i marcu. W kwietniu zespół opracował wyniki, a w maju przystąpił do opracowania raportu. IV. Wyniki badań Na podstawie zgromadzonych danych można stwierdzić, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Świadczy o tym wysoki wskaźnik promocji uczniów 98% oraz średni wynik szkoły z egzaminów gimnazjalnych w części humanistycznej i matematyczno-przyrodniczej w 2013 roku przewyższał znacznie wynik krajowy. Z języka polskiego, matematyki a także z przedmiotów przyrodniczych sytuował się w 7 staninie (stanin wysoki), natomiast z historii mieścił się w staninie 6 (wyżej średni). Nieco słabiej wypadliśmy z języka angielskiego. W oparciu o podstawę programową opracowane są plany nauczania. Jej realizacja sprawdzana jest systematycznie. Realizacja podstawy programowej monitorowana jest w sposób ilościowy i jakościowy. Analizy ilościowej zrealizowanej liczby godzin oraz treści podstawy dokonuje dyrektor we współpracy z nauczycielami poprzez prowadzenie arkuszy monitoringu. Analiza jakościowa prowadzona jest przez dyrektora w oparciu o obserwacje zajęć lekcyjnych prowadzonych przez nauczycieli pod kątem realizacji celów kształcenia i wychowania. Na bieżąco podlega kontroli tematyka realizowanych zajęć w dziennikach lekcyjnych oraz analiza warunków realizacji podstawy z uwzględnieniem bazy szkolnej. 90% ankietowanych nauczycieli deklaruje znajomość podstawy programowej własnego przedmiotu również podstawy dla etapu wyższego i niższego od tego, w którym naucza, 10% zna podstawę dla etapu niższego lub wyższego od etapu gimnazjalnego. Nauczyciele zdecydowanie, bo 90% twierdzą, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej, 10% jest zdania, że raczej tak. Przyrost wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie sprawdzany przy użyciu różnorodnych narzędzi: prace pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji. W szkole przeprowadza się diagnozowanie osiągnięć uczniów poprzez: - analizę wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej uczniów, - analizę wyników egzaminów zewnętrznych, - sprawdziany diagnozujące uczniów klas I i II, - próbne egzaminy gimnazjalne klas trzecich. Przeprowadza się analizę ilościową i jakościową wyników sprawdzianów diagnozujących, egzaminów, określa stopień opanowania wiedzy i umiejętności, wskazuje na mocne i słabe strony pracy uczniów i nauczycieli oraz formułuje wnioski do dalszej pracy Wyniki są przedstawiane na zebraniu Rady Pedagogicznej. Wnioski są dyskutowane na posiedzeniach zespołów przedmiotowych i wpływają na podejmowane przez nauczycieli działania mające przełożyć się na przyrost wiedzy i umiejętności zdobywanych przez uczniów i osiąganie lepszych wyników.ostatnio formułowane i wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminów zewnętrznych 2012 przyczyniły się do uzyskania wyższego wyniku średniego szkoły na egzaminie zewnętrznym z matematyki oraz przedmiotów przyrodniczych w roku Diagnozuje się również uczniów klas pierwszych celem wyłonienia dzieci wymagających pomocy specjalistycznej oraz mających szczególne zdolności. W przeprowadzonych diagnozach zwraca się uwagę na potrzeby rozwojowe uczniów. Stosuje się zestawy i arkusze dostosowane do dysfunkcji uczniów, przeprowadza się analizę kontekstową uzyskanych wyników, uwzględniając wyniki szkolne, uczniowskie i 3

4 środowiskowe. Analizuje się ofertę zajęć pozalekcyjnych pod względem potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, zasięgając opinii rodziców. Analizuje się także wyniki śródroczne i końcoworoczne podczas zebrań Rady Pedagogicznej oraz nauczycielskich zespołów samokształceniowych. Nauczyciele wychowawcy dokonują również analizy uzyskanych wyników poszczególnych uczniów w swojej klasie, przedstawiając je rodzicom podczas zebrań i uczniom na lekcjach wychowawczych. Szczególnej analizie podlegają także wyniki prac pisemnych, kartkówek prowadzone przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Pozwala to na dostosowanie realizowanych treści do możliwości rozwojowych uczniów. Ankietowani nauczyciele w 100% uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów, 78% uważa, że realizacja podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów, a 94% dokonuje analizy osiągnięć edukacyjnych i wyciąga z niej wnioski, które wdraża w swojej pracy, np.: doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, samodzielnego pisania notatek z lekcji, pisemne prace domowe. Nauczyciele podejmują następujące działania : a) modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych - 33% b) modyfikują testy i sprawdziany - 87% c) częściej wykorzystują metody aktywne - 73% d) stosuję indywidualizację nauczania - 93% e) organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne - 53% f) prowadzą indywidualne konsultacje - 3% Nauczyciele stosują następujące formy oceniania: a) prace pisemne - 90% b) kartkówki - 88% c) odpowiedź ustna - 86% d) praca domowa - 88% e) aktywność na lekcji - 100% W swojej pracy dydaktycznej 93% nauczycieli stosuje metody aktywizujące, z czego 40% określa częstotliwość ich stosowania jako bardzo częstą. 51% ankietowanych uczniów uznało, ze ich wiadomości i umiejętności zdobyte w szkole przydają im się na co dzień, 14% nie potrafiło odpowiedzieć, a 35% uznało tę wiedzę za zbędną. 77% młodzieży zadeklarowało uczestniczenie w zajęciach pozalekcyjnych. 33% stwierdziło, że może realizować w szkole swoje zainteresowania, natomiast 67% nie widzi takiej możliwości. Spośród 11 ankietowanych uczniów wszyscy uczestniczyli w jakiejś formie zajęć wspomagających: w zajęciach wyrównawczych z biologii, historii, matematyki, fizyki, oraz terapii pedagogicznej, 9 z nich (82%) stwierdziło, że udział w zajęciach wyrównawczych zwiększa ich wiadomości i umiejętności, 7 (64%), że uczestnictwo w tych zajęciach przekłada się na uzyskanie wyższych ocen. Wysoki odsetek uczniów, bo 79% stwierdziło, że znają zasady oceniania z każdego przedmiotu, nauczyciele sprawdzając wiedzę i umiejętności najczęściej stosują kartkówki, a najrzadziej oceniają aktywność na lekcji. Omawiają wyniki sprawdzianów, testów i klasówek, szkoła raczej stwarza warunki do uzyskiwania wyższych wyników w nauce (67%), a sposób przekazywania treści jest dla 63% uczniów zrozumiały. Dla 7%- dodatkowo zawsze atrakcyjny, zaś nigdy nieatrakcyjny tylko dla 14%. Jeśli chodzi o motywacje do nauki, to 72% uczniów zmotywowanych jest pozytywnymi ocenami, a 33% pochwałami nauczyciela. 4

5 V. Podsumowanie badań, wyniki i wnioski z ewaluacji 1. Wyniki badań, wnioski a) mocne strony Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W oparciu o podstawę programową opracowywane są plany nauczania i rozkłady materiału, według których podstawa programowa jest w szkole realizowana. W szkole systematycznie dokonuje się diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów oraz analizuje ich osiągnięcia, uwzględniając możliwości rozwojowe. Szkoła formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Nauczyciele w większości stosują formy i metody pracy odpowiednio do treści, potrzeb, umiejętności i preferencji uczniów. Zadawalające wyniki egzaminów zewnętrznych wskazują na wyraźny postęp w opanowaniu wiedzy i umiejętności przez uczniów. b) słabe strony Nie wszyscy uczniowie radzą sobie z opanowaniem wiedzy i umiejętności na poziomie wymagań koniecznych, występuje problem drugoroczności uczniów. Spora grupa uczniów zdolnych ma problemy z motywacja do nauki oraz uzyskiwaniem wyników na miarę własnych możliwości i warunków intelektualnych Nie wszyscy uczniowie rozumieją i znają stosowane przez nauczycieli kryteria oceny aktywności uczniów na zajęciach. 2. Rekomendacje do dalszej pracy: Utrzymać na dotychczasowym poziomie wyniki egzaminów zewnętrznych z przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych. Dążyć do poprawy wyników z języka angielskiego. Dążyć do wyeliminowania drugoroczności. Wypracować jasne kryteria oceny aktywności uczniów. Wdrażać systematycznie aktywizujące metody nauczania jako czynnik zwiększający zaangażowanie uczniów. 5