OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Pedagogiki i Psychologii. Instytut Psychologii. Psychologia. jednolite studia magisterskie. Stacjonarne

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Seminarium monograficzno teoretyczne : Psychologia twórczości - wspomagania rozwoju czynności poznawczych u dzieci Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut Psychologii Kierunek Psychologia Specjalizacja/specjalność Wszystkie Poziom organizacyjny studiów jednolite studia magisterskie System studiów Stacjonarne Rok/semestr II 4 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzących przedmiot Dr Małgorzata Wójtowicz-Dacka Liczba godzin dydaktycznych 30h ćwiczeń Liczba punktów ECTS 5 Opisywana forma zajęć ćwiczenia Rygor zaliczenie z oceną Typ przedmiotu przedmioty kierunkowe Język wykładowy język polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Student powinien zaliczyć wcześniej przedmioty: psychologia ogólna. Celem zajęć jest zapoznanie z teoretycznym podstawami wiedzy o procesie twórczym oraz rozszerzenie kompetencji studentów w zakresie praktycznego wykorzystania tej wiedzy w procesie wspomagania rozwoju poznawczego dzieci. Kończąc zajęcia absolwent: WIEDZA K_W01 Zna terminologię używaną w psychologii twórczości a także zna autorów najważniejszych pojęć na świecie i w Polsce i ich dokonania. K_W02; K_W09 Zna badania empiryczne, których wyniki pomagałyby mu rozumieć i wyjaśniać specyfikę funkcjonowania osoby twórczej oraz rozumie różnorodne uwarunkowania procesu twórczego. K_W08 Zna różne sposoby wspomagania rozwoju dzieci (szczególnie sfery poznawczej) wykorzystujące techniki i narzędzi pracy twórczej a aktywnego nauczania. UMIEJĘTNOŚCI

2 K_U02 Rozumie zarówno teoretyczne, jak i empiryczne teksty z psychologii twórczości i nauk pokrewnych psychopedagogiki i pedagogiki kreatywności i potrafi wykorzystać tę wiedzę w celu analizowania problemów w nauce u dzieci K_U09 Potrafi wskazać konsekwencje przyjętej metody dla procesu diagnozy i tworzenia programów wspomagania rozwoju K_U10 Korzysta ze zdobytej wiedzy przy definiowaniu i rozwiązywaniu realnych problemów życiowych swoich i innych ludzi K_U13 Potrafi pracować z zespole twórczego myślenia, ma umiejętności organizowani treningów twórczości, K_U14 Potrafi wskazać obszary własnej niewiedzy oraz niebezpieczeństwa błędów, jakie mogą pojawić się w procesie twórczym KOMPETENCJE K_K03 Cechuje się szczególną wrażliwością względem osób i grup społecznych, które wymagają wspomagania procesu poznawczego poprzez twórcza edukację K_K01 Ma świadomość tego, co wie o procesie twórczym i konieczności ciągłego pogłębiana tej wiedzy K_K07 Jest przygotowany do aktywnego uczestniczenia w treningach twórczych oraz samodzielnego organizowania takich form wspomagania rozwoju u dzieci i dorosłych Treści programowe przedmiotu Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Teorie procesu twórczego i ich inklinacje dla wspomagania rozwoju czynności poznawczych Warunki niezbędne do podjęcia działań twórczych - poznawcze i metapoznawcze składniki procesu twórczego, strategie i techniki myślenia sprzyjające twórczym efektom Zasoby indywidualne: intelektualne, osobowościowe, motywacyjne i społeczne, decydujące o twórczym stylu funkcjonowania Psychologia twórczości jako dziedzina psychologii stosowanej - praktyczne wykorzystanie wiedzy o twórczości w procesie wspomagania rozwoju poznawczego dyskusja, krytyczna analiza materiałów źródłowych, praca z książką, prezentacje multimedialne, analiza raportu z badań Aktywność na ćwiczeniach: aktywne uczestnictwo w zajęciach (udział w dyskusji, opracowanie tematów); zaliczenie na podstawie obecności oraz przygotowanej pracy pisemnej De Bono E. (1995). Naucz się myśleć kreatywnie. Warszawa: Wydawnictwo PRIMA De Bono E. (1996). Naucz swoje dziecko myśleć. Warszawa: Wydawnictwo PRIMA Nęcka E. (2001). Psychologia twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Fisher R. (1999). Uczymy się myśleć. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne Partyka M. (1999). Zdolni, utalentowani, twórczy. Warszawa: CMPPiP

3 Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) MEN Nęcka E. (1994). TROP- twórcze rozwiązywania problemów. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS Nęcka E. (1992). Trening twórczości. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS Nierenberg G.I. (1999). Sztuka kreatywnego myślenia. Warszawa: Wyd. Studio EMKA Gozdek-Michaelis. (1996). Rozwiń swój genialny umysł. Warszawa: Wyd. J&BF Wójtowicz-Dacka M. (1997) Efekty programu wspomagania rozwoju umiejętności poznawczych, - w Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja, psychokorekcja pod red.b.kaja; T.I, Bydgoszcz: Wyd. WSP Wójtowicz-Dacka M. (2002) Intuicyjne vs racjonalne strategie rozwiązywania zadań a wynik w teście inteligencji Wechslera. Polskie Forum Psychologiczne. Tom 2(7). Numer podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*

4 PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Seminarium monograficzno teoretyczne nt. Psychologia twórczości - Nazwa przedmiotu wspomagania rozwoju czynności poznawczych u dzieci Opisywana forma zajęć Ćwiczenia Liczba godzin 30h dydaktycznych Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć Dr Małgorzata Wójtowicz-Dacka Szczegółowa tematyka zajęć 1. Teorie procesu twórczego i ich inklinacje dla wspomagania rozwoju czynności poznawczych 2. Warunki niezbędne do podjęcia działań twórczych - poznawcze i metapoznawcze składniki procesu twórczego, strategie i techniki myślenia sprzyjające twórczym efektom 3. Zasoby indywidualne: intelektualne, osobowościowe, motywacyjne i społeczne, decydujące o twórczym stylu funkcjonowania 4. Psychologia twórczości jako dziedzina psychologii stosowanej - praktyczne wykorzystanie wiedzy o twórczości w procesie wspomagania rozwoju poznawczego, czyli jak stać się człowiekiem twórczo myślącym. 5. Techniki i metody pracy twórczej. Szanse i zagrożenia grupowego procesu twórczego. Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) Aktywność na ćwiczeniach: aktywne uczestnictwo w zajęciach (udział w dyskusji, opracowanie tematów); zaliczenie na podstawie obecności oraz pracy pisemnej. De Bono E. (1995). Naucz się myśleć kreatywnie. Warszawa: Wydawnictwo PRIMA De Bono E. (1996). Naucz swoje dziecko myśleć. Warszawa: Wydawnictwo PRIMA Nęcka E. (2001). Psychologia twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Fisher R. (1999). Uczymy się myśleć. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne Partyka M. (1999). Zdolni, utalentowani, twórczy. Warszawa: CMPPiP MEN Nęcka E. (1994). TROP- twórcze rozwiązywania problemów. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS Nęcka E. (1992). Trening twórczości. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS Nierenberg G.I. (1999). Sztuka kreatywnego myślenia. Warszawa: Wyd. Studio EMKA

5 Gozdek-Michaelis. (1996). Rozwiń swój genialny umysł. Warszawa: Wyd. J&BF Wójtowicz-Dacka M. (1997) Efekty programu wspomagania rozwoju umiejętności poznawczych, - w Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja, psychokorekcja pod red.b.kaja; T.I, Bydgoszcz: Wyd. WSP Wójtowicz-Dacka M. (2002) Intuicyjne vs racjonalne strategie rozwiązywania zadań a wynik w teście inteligencji Wechslera. Polskie Forum Psychologiczne. Tom 2(7). Numer podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu