RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Miejskie nr 13 Gorzów Wielkopolski Lubuski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wielkopolskim

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/68

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach oraz przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Bydłowska, Marcin Depta. Badaniem objęto 24 dzieci (wywiad grupowy), 46 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony w dniu 18 października 2013 raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. 3/68

4 Obraz placówki Przedszkole Miejskie nr 13 im. Bolka i Lolka mieści się w jednopiętrowym wolno stojącym budynku z dużym ogrodem, wyposażonym w urządzenia do zabaw i piaskownice. W budynku znajduje się 6 przestrzennych sal zabaw dla dzieci urządzonych funkcjonalnie i zgodnie z ich potrzebami, sala zabaw typu Hip - Hop, w której znajduje się sprzęt sportowy i pianino do zabaw rytmiczno ruchowych. Przedszkole ma już długą, ponad 50-letnią historię, powstała w 1962r. Cele, które sobie stawia są stale aktualizowane i zaspakajają potrzeby dzieci, rodziców oraz środowiska lokalnego. Walorem jest duży zielony ogród wyposażony w drewniany i bezpieczny sprzęt do zabaw położony z dala od zgiełku ulicznego. Przedszkole prowadzi zajęcia wynikające z podstawy programowej, jak i dodatkowe. Dzieci czują się bezpiecznie dzięki kompetentnej i wykwalifikowanej kadrze. Organizowane są liczne imprezy i uroczystości przy współudziale rodziców i partnerów. Wychowankowie przygotowywani są do udziału w licznych konkursach lokalnych, miejskich i ogólnopolskich organizowanych przez Przedszkole oraz inne instytucje kulturalno-oświatowe. Tradycją stało się także organizowanie konkursów rodzinnych i wycieczek dla wychowanków i ich rodziców. Diagnozowanie zachowań oraz prowadzenie różnorodnych działań wychowawczych, dostosowanych do aktualnych potrzeb, sprzyja kształtowaniu samodzielności i aktywności wychowanków oraz prezentowaniu właściwych postaw społecznych, a także wpływa na wysokie poczucie bezpieczeństwa. Szeroka oferta edukacyjna z wykorzystaniem nowoczesnych środków dydaktycznych wpływa na psychiczny i fizyczny rozwój dzieci. Podopiecznym placówki tworzy się warunki do podejmowania wielu aktywności oraz wyrażania własnej inwencji w twórczości artystycznej, nagradzanej w wielu konkursach. Przedszkole realizuje również nowatorskie rozwiązania programowe, co wpływa na rozwój uzdolnień i możliwości dzieci. Nauczyciele opracowują i wdrażają programy mające na celu wspieranie dzieci z trudnościami i ich wszechstronny rozwój. Przedszkole bardzo dobrze współpracuje z rodzicami i środowiskiem lokalnym, których opinie mają wpływ na decyzje dotyczące wszystkich obszarów. Rodzice pomagają w przygotowaniu imprez, wycieczek i uroczystości, udzielają pomocy finansowej, angażują się w wykonywanie prac remontowych, pozyskiwanie sponsorów. Dużą rolę w wychowaniu i edukacji przedszkolaków odgrywają różnorodne akcje charytatywne, które uczą dzieci szacunku dla drugiego człowieka, wrażliwości na potrzeby innych. Prowadzony jest nadzór pedagogiczny, w tym ewaluacja wewnętrzna z udziałem wszystkich nauczycieli. Wprowadzanie wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego, przyczynia się do rozwoju przedszkola. 4/68

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Miejskie nr 13 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 19 Bolek i Lolek Przedszkole Gorzów Wielkopolski Bracka Kod pocztowy Urząd pocztowy Gorzów Wlkp. Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 156 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 12 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 26 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 13 LUBUSKIE Gorzów Wielkopolski Gorzów Wielkopolski gmina miejska 5/68

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) B Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) 6/68

7 Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) B Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola B Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B 7/68

8 W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 8/68

9 Wnioski 1. Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka służy do organizowania specjalistycznych zajęć, a wsparcie przedszkola w tym zakresie znane jest rodzicom. 2. Współdziałanie i wzajemne wsparcie nauczycieli w zakresie planowania, monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych zapewniają ich spójność i prawidłowy przebieg. 3. Współpraca przedszkola z różnymi podmiotami wpływa na wzbogacenie i uatrakcyjnienie jego oferty edukacyjnej, rozwój zainteresowań i uzdolnień dzieci oraz doskonalenie kompetencji kadry do dalszej edukacji. 4. Przedszkole poprzez swoje działania, m.in. systematyczne informowanie rodziców i środowiska lokalnego o osiągnięciach wychowanków i placówki, szeroko promuje wartość wychowania przedszkolnego, przez co jest dobrze postrzegane w środowisku lokalnym. 5. Rodzice traktowani są jak partnerzy, którzy współdecydują w sprawach przedszkola - zarówno w kwestiach organizacyjnych, finansowych, jak i dydaktyczno-wychowawczych. 6. Wnioski z badań oraz wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej, co przyczynia się do jakościowego rozwoju placówki. 7. Warunki lokalowe umożliwiają realizowanie przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego. Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające bazę dydaktyczną, co sprzyja poszerzeniu oferty zajęć.wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane przy modyfikacji procesów edukacyjnych, zarządzania i organizacji pracy przedszkola i służą wprowadzaniu korzystnych zmian w funkcjonowaniu przedszkola, przyczyniając się do jego rozwoju. 8. Przedszkole posiada Koncepcję Pracy, która jest znana całej społeczności przedszkolnej. Podejmowane działania służą do zapewnienia bezpieczeństwa i polepszenia warunków pobytu dzieci, a jej założenia są analizowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami i oczekiwaniami zainteresowanych. 9/68

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Poziom spełnienia wymagania: B Koncepcja pracy przedszkola przyjęta przez radę pedagogiczną jest spójna i adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki przedszkola oraz oczekiwań rodziców i środowiska lokalnego, a realizowane przez nauczycieli działania odpowiadają potrzebom rozwojowym dzieci. Rodzice znają i akceptują koncepcję pracy, proponują wprowadzenie zmian dla zapewnienia jeszcze lepszego bezpieczeństwa i polepszenia warunków pobytu dzieci w przedszkolu. Uczestniczą w modyfikacji koncepcji pracy przekazując swoje propozycje zmian podczas planowanych zebrań, konsultacji, indywidualnych rozmów z nauczycielami oraz podczas imprez okolicznościowych. Rodzice aktywnie uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola, wysuwają propozycję organizacji wycieczek, zajmują się przygotowaniem dzieci do imprez i uroczystości, dokonują wyboru zajęć dodatkowych prowadzonych w przedszkolu. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Koncepcja pracy przedszkola przyjęta przez radę pedagogiczną jest spójna i adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki przedszkola oraz oczekiwań rodziców i środowiska lokalnego, a realizowane przez nauczycieli działania odpowiadają potrzebom rozwojowym dzieci. Nauczyciele, dyrektor zgodnie wskazali główne założenia koncepcji pracy, które skierowane są na dziecko i zaspakajanie jego potrzeb rozwojowych, przede wszystkim zapewnienie bezpieczeństwa dzieci w różnych sytuacjach, stworzenie odpowiednich warunków realizacji podstawy programowej, rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci oraz promowanie wychowania przedszkolnego i osiągnięć wychowanków w środowisku lokalnym. Działania podejmowane w przedszkolu wspomagają rozwój psychofizyczny dzieci oraz dostosowane są do ich poziomu intelektualnego poprzez realizację programów własnych i innowacji z zakresu logopedii ponad to prowadzone są zajęcia dodatkowe nieodpłatne. Nauczyciele podejmują różnorodne działania, które są zgodne z założeniami koncepcji. Przedszkole bierze udział w wielu konkursach, przeglądach, turniejach o zasięgu lokalnym i miejskim oraz w akcjach charytatywnych 10/68

11 i zbiórkach surowców wtórnych. Potrzeby rodziców i środowiska realizowane i ujęte są w koncepcji pracy. Dzieci biorą udział w różnych akcjach charytatywnych i uczestniczą w uroczystościach miejskich i środowiskowych. Ponad to organizowane są festyny i rajdy wspólnie z rodzicami. Kierunki koncepcji pracy znajdują również potwierdzenie w materiałach źródłowych przedszkola. Koncepcję Pracy Przedszkola przyjęto Uchwałą Rady Pedagogicznej co roku wnoszone są zmiany na wniosek dyrektora przedszkola, nauczyciela i rodziców. Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice znają i akceptują koncepcję pracy, proponują wprowadzenie zmian dla zapewnienia jeszcze lepszego bezpieczeństwa i polepszenia warunków pobytu dzieci w przedszkolu. Rodzice potwierdzili, znajomość głównych założeń pracy przedszkola z którymi zapoznawani są na zebraniach ogólnych i grupowych, indywidualnych spotkaniach i konsultacjach. Koncepcja pracy przedszkola publikowana jest również na stronie internetowej oraz umieszczona na tablicy ogłoszeń dla rodziców. Zdaniem rodziców w przedszkolu kładzie się szczególny nacisk na opiekę, bezpieczeństwo harmonijny rozwój dzieci i ich edukację Podkreślają kształtowanie samodzielności dzieci. Rodzice zgłaszają swoje uwagi do koncepcji pracy, które związane są z poprawą warunków lokalowych placówki i bezpieczeństwa dzieci. Z inicjatywy rodziców został przeprowadzony remont 4 sal dydaktycznych oraz zmiana usytuowania bramki wejściowej na teren placówki. Na prośbę rodziców została zwiększona liczba zajęć dodatkowych i zajęć z udziałem rodziców. Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Rodzice uczestniczą w modyfikacji koncepcji pracy przekazując swoje propozycje zmian podczas planowanych zebrań, konsultacji, indywidualnych rozmów z nauczycielami, podczas imprez okolicznościowych. Dyrektor i nauczyciele są zgodni co do tego, że rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy przedszkola, która odbywa się w trakcie zebrań na koniec I semestru i końca roku. Rodzice przedstawiają swoje propozycje zmian dotyczące działań dydaktycznych, wycieczek, imprez z udziałem rodziców. Propozycje przedstawiane są w czasie spotkań Rady Rodziców, na zebraniach ogólnych, grupowych, w rozmowach indywidualnych, konsultacjach oraz w ankietach. Ponad to rodzice wymieniają poglądy na temat pracy przedszkola podczas spontanicznych rozmów indywidualnych z wychowawcami grup oraz uroczystościach przedszkolnych. W opinii rodziców podjęcie ważnej decyzji dotyczącej pobytu dzieci zawsze organizowane jest zebranie z rodzicami i wspólnie podejmowana jest decyzja. 11/68

12 Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice aktywnie uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola, wysuwają propozycję organizacji wycieczek i uroczystości, przygotowaniem dzieci do imprez przy aktywnym ich udziale, dokonują wyboru zajęć dodatkowych prowadzonych w przedszkolu.jak wskazują nauczyciele i dyrektor, rodzice biorą czynny udział w cyklicznych zajęciach otwartych. Wspierają dzieci w zbiórkach surowców wtórnych akcjach charytatywnych pomagają przy remontach sal, placu zabaw pomagają w nawiązaniu kontaktów z ciekawymi ludźmi i organizowaniu z nimi spotkań. Na wniosek rodziców organizowanych jest więcej i interesujących wycieczek i wyjść dla dzieci. Rodzice aktywnie uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola, potwierdzają to sami rodzice. Ich udział polega na wspólnym ustalaniu z dyrektorem i nauczycielami kalendarza uroczystości a następnie biorą czynny udział w przygotowywaniu uroczystości, festynów, rajdu rowerowego. Współuczestniczą w przygotowywaniu dzieci do występów artystycznych i konkursów tematycznych miejskich i ogólnopolskich. Rodzice aktywnie uczestniczą w przedsięwzięciach podejmowanych przez przedszkole. Efektywnie sugerują zmiany godzin funkcjonowania przedszkola, dokonują wyboru rodzaju zajęć dodatkowych i osób prowadzących (instruktor tańca, oraz nauczyciel języka angielskiego). Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania wszechstronnego rozwoju i edukacji zorganizowane są w sposób sprzyjający uczeniu są adekwatne do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Wszyscy nauczyciele systematycznie uczestniczą w planowaniu, monitorowaniu i modyfikowaniu procesów wspomagających rozwój dzieci. Wnioski z monitorowania, wykorzystane są do planowania dalszej pracy przedszkola i procesu rozwoju i edukacji dzieci. Wdrożone wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych skutecznie przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci i efektywności pracy przedszkola. W przedszkolu wszyscy nauczyciele stosują nowatorskie rozwiązania edukacyjne, które są adekwatne do potrzeb dzieci oraz wspomagają rozwój psychofizyczny. 12/68

13 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania wszechstronnego rozwoju i edukacji zorganizowane są w sposób sprzyjający uczeniu są adekwatne do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Nauczyciele w pracy z dzieckiem zdolnym w trakcie zajęć dodatkowych nieodpłatnych rozwijają zdolności i zainteresowania wykorzystując różnorodne metody między innymi aktywizujące. Natomiast z dzieckiem o specyficznych trudnościach prowadzone są między innymi zajęcia korekcyjno kompensacyjne z wykorzystaniem Programu Zippiego, nauczyciele stosują wydłużony czas pracy oraz indywidualizują pracę z dzieckiem. (Rys. 1) Nauczyciele i dyrektor stwierdzili (Rys. 2), że indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci rozpoznają i diagnozują poprzez stosowanie odpowiednich metod i technik dostosowanych do wieku i możliwości dzieci. Dyrektor podała, że w przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, są to: zajęcia dodatkowe rozwijające zainteresowania i zdolności dzieci; pomoc psychologiczno pedagogiczna; terapia logopedyczna; współpraca z ProMusica w ramach zajęć muzycznych z dziećmi; udział w spektaklach teatralnych i muzycznych w filharmonii, wycieczki, spotkania edukacyjne w muzeum, festyny, występy dzieci oraz spartakiada sportowa. Przeprowadzona obserwacja zajęć potwierdza, że nauczyciele stosują stopniowanie trudności, dzieci wykonują zadania o różnym poziomie trudności. W wywiadzie dzieci powiedziały, że najbardziej lubią zajęcia wymagające aktywności ruchowej. W ustalonym rytmie dnia dziecka w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia) przewidziany jest czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Uwzględniony jest czas na odpoczynek dzieci, przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym powietrzu. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców metody i formy pracy nauczycieli z dziećmi odpowiadają ich potrzebom i możliwościom, oraz oczekiwaniom rodziców (Rys. 3) oraz otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu (Rys. 4). Zdaniem rodziców warunki lokalowe i wyposażeniu przedszkola odpowiadają potrzebom dzieci. Sale dydaktyczne są czyste, przestronne i odmalowane oraz wszystkie łazienki zostały wyremontowane. Co roku kupowane są nowe zabawki i pomoce dydaktyczne a plac zabaw bezpieczny dla dzieci. Natomiast elewacja budynku, dach i sprzęt na placu zabaw wymagają remontu.przeprowadzona obserwacja przedszkola potwierdza, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. W salach znajdują się butle z wodą pitną i plastikowe kubeczki, wywieszony jest kodeks grupy, meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci, wywieszone są adekwatne do wieku tablice edukacyjne. Stoliki i krzesełka dostosowane do wzrostu dzieci, każda sala dydaktyczna jest bogato wyposażona w zabawki 13/68

14 i pomoce dydaktyczne. Rys.1 14/68

15 Rys.2 Rys.3 15/68

16 Rys.4 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wszyscy nauczyciele systematycznie uczestniczą w planowaniu, monitorowaniu i modyfikowaniu procesów wspomagających rozwój dzieci. Wnioski z monitorowania, wykorzystane są do planowania dalszej pracy przedszkola i procesu rozwoju i edukacji dzieci. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że planowanie, monitorowanie i modyfikacja procesu edukacyjnego ma charakter planowy i systemowy, a w prace zaangażowani są wszyscy nauczyciele powołani w zespoły edukacyjne. Procesy edukacyjne w przedszkolu planuje się w oparciu o podstawę programową, koncepcję pracy przedszkola, programu rozwoju przedszkola na dany rok szkolny, plany pracy w grupach, które są powiązane z planem rocznym przedszkola. Do planowania pracy wykorzystywane są wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, w tym z ewaluacji wewnętrznej, plany działań wspierających dla dzieci po badaniach przesiewowych, które uwzględniają możliwości rozwojowe dzieci (obserwacje i diagnozy rozwoju dzieci). Zarówno dyrektor jak i nauczyciele zgodnie potwierdzili, że w planowaniu brane są pod uwagę zapisy w Statucie, priorytety MEN i Kuratora Oświaty, wyniki obserwacji dzieci, wyniki diagnoz (SGS i GE-5), zapisy w kartach pracy, sprawozdania zespołów edukacyjnych. Nauczyciele wypracowują formy i stosują metody pracy przygotowujące dzieci do podjęcia nauki w szkole. Nauczyciele oraz dyrektor powiedzieli, że monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwację rozwoju dziecka w grupach młodszych i diagnozę w grupach starszych. sytuacje wychowawcze, udział dzieci w uroczystościach, turniejach, konkursach, informacje pozyskane od rodziców rozmowy indywidualne z rodzicami i dziećmi. Formą monitorowania są też semestralne sprawozdania z pracy zespołów nauczycielskich,, działalności grup wychowawczych i edukacyjnych. Inną forma monitorowania procesów edukacyjnych jest prowadzenie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego (obserwacje, kontrole), w ramach którego monitorowane są: realizacja podstawy programowej, losy absolwentów, wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne, organizacja uroczystości wspólnie z rodzicami, przestrzeganie przepisów prawa przez 16/68

17 nauczycieli oraz działania nauczycieli podczas zajęć z dziećmi. Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program jest właściwie dobrany do potrzeb i możliwości dzieci, jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy nadal rozwijać u dzieci, jakie podjąć działania wspólnie z innymi nauczycielami aby wspierać rozwój dziecka, jaki wystąpił problem, który można poddać ewaluacji wewnętrznej, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Dyrektor oraz nauczyciele zgodnie stwierdzili, że wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań wykorzystywane są do: celowego podejmowania doskonalenia nauczycieli zgodnie z potrzebami przedszkola, wprowadzenia większej ilości zabaw na koncentrację uwagi, zwiększenia pracy wyrównawczej, wprowadzenia ćwiczeń i zabaw utrwalających prawą i lewą stronę, zmiany formy zapisów w dziennikach, tak aby usprawniały pracę innych nauczycieli, udział specjalistów z PPP w spotkaniach adaptacyjnych, wzbogacenia bazy dydaktycznej (np. biblioteczka, sprzęt sportowy), planowania dalszej pracy przedszkola, modyfikowania programów pracy z dzieckiem zdolnym i mającym trudności. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrożone wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych skutecznie przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci i efektywności pracy przedszkola.zdaniem nauczycieli, w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych podniesiono u dzieci umiejętności grafomotoryczne, zwiększenie liczby wycieczek i wyjść wpłynęło pozytywnie na wyładowanie nadmiernej ekspresji ruchowej, dzięki zajęciom logopedycznym nastąpiła poprawa mowy i wymowy dzieci. Poprzez pracę z uczniem zdolnym podniesiono umiejętności teatralne, taneczne i artystyczne. Natomiast dyrektor podała: zwiększenie pracy wyrównawczej w celu utrwalania figur geometrycznych, urozmaicenie zabaw, opracowano propozycje ćwiczeń i zabaw w celu rozwijania pamięci i uwagi, zwiększenie współpracy z rodzicem w celu wspomagania rozwoju dziecka, wzbogacono kąciki tematyczne, nastąpiła zmiana zapisów w dzienniku, zwiększenie częstotliwości udziału dzieci w imprezach artystycznych na rzecz przedszkola i środowiska lokalnego, w turniejach sportowych, tanecznych, konkursach przyrodniczych, plastycznych, zmieniono organizację wyjść dzieci do różnorodnych instytucji i zakładów pracy. 17/68

18 W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele stosują nowatorskie rozwiązania edukacyjne, które są adekwatne do potrzeb dzieci oraz wspomagają rozwój psychofizyczny. Wszyscy nauczyciele (Rys. 1) w oparciu o innowacje, programy własne, programy profilaktyczne i metody pracy stosują nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele realizują programy własne dla dzieci uzdolnionych, zdrowotne i program adaptacyjny. Wprowadzono aktywne słuchanie muzyki wg Batii Strauss oraz metodę Bronisława Rocławskiego, która przygotowuje dzieci do nauki pisania i czytania. Na zebraniach z rodzicami, dniach otwartych oraz w pracy z dziećmi wykorzystywane są środki multimedialne. Nauczyciele podając szereg przykładów (Rys. 2) działań obejmujących wszystkie grupy przedszkolne uzasadnili ich nowatorskie cechy oraz zaspokajane potrzeby dzieci (Rys. 3). Potwierdzili, że wprowadzone i systematycznie realizowane działania zaspakajają potrzebę ruchu, ciekawość dzieci, wygaszają emocje, uczą współdziałania w grupie, - przygotowują do podjęcia nauki w szkole. Stosowanie nowatorskich metod pracy z dzieckiem i uczestnictwo w konkursach internetowych wpływa na wszechstronny rozwój psychofizyczny dzieci. Na obserwowanych zajęciach, zauważono, że nauczyciele stosują formy i metody aktywizujące dzieci. Dyrektor wymieniając innowacje i programy autorskie określił ich wpływ na rozwój dzieci oraz zaspokojenie potrzeb edukacyjnych. W przedszkolu Rady Pedagogiczne prowadzone są metodą warsztatową wspólnie z innym przedszkolem co sprzyja wymianie doświadczeń i zdobywaniu nowych umiejętności. Rys.1 18/68

19 Rys.2 Rys.3 Wymaganie: 19/68

20 Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Realizowany proces edukacyjny w przedszkolu jest spójny z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele realizują cele wychowania przedszkolnego we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W wyniku monitorowania i analiz osiągnięć dzieci, nauczyciele podejmują różnorodne działania, które uwzględniają ich możliwości i potrzeby rozwojowe oraz Umiejętności i zainteresowania. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizowany proces edukacyjny jest spójny z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele realizują cele wychowania przedszkolnego we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W przedszkolu w pracy z dziećmi nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego (Rys. 1). Potwierdziły to również obserwacje zajęć, w których były zawarte między innymi: prawidłowe zagospodarowanie czasu pobytu dziecka w przedszkolu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, kształtowanie umiejętności społecznych dzieci, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych, wspomaganie rozwoju mowy dziecka, wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumowaniu siebie i swojego otoczenia, kształcenie świadomości bezpieczeństwa, dbania o własne zdrowie. 20/68

21 Rys.1 W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele podejmują różnorodne działania w wyniku monitorowania i analiz osiągnięć dzieci, które uwzględniają ich możliwości i potrzeby rozwojowe. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć dzieci poprzez działania dydaktyczno wychowawcze a osiągnięcia dzieci są monitorowane z wykorzystaniem różnorodnych sposobów (Rys. 1). Na podstawie wyników analizy osiągnięć dzieci prowadzonej w przedszkolu zostały zmodyfikowane plany pracy, metody, formy pracy i środki dydaktyczne dostosowywane są do potrzeb i możliwości dzieci, dokonano wyboru narzędzi badawczych, kart pracy, opracowano indywidualnych i grupowych programów wspierania i korygowania rozwoju dzieci oraz programu pracy z dzieckiem zdolnym, dzieci są przygotowywane do udziału w konkursach plastycznych, sportowych, wiedzy o przyrodzie, o bezpieczeństwie, muzycznych, założono Karty Indywidualnych Potrzeb Dziecka, oraz opracowano "Plan Działań Wspierających" dla każdego dziecka. 21/68

22 Rys.1 Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Umiejętności i zainteresowania dzieci rozwijane są dzięki podejmowanym działaniom podjętym w wyniku monitorowania i analiz osiągnięć dzieci. Nauczyciele i dyrektor podali przykłady podejmowanych działań, które wynikają z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Wprowadzono zajęcia artystyczne, grafomotoryczne, ćwiczenia przygotowujące do nauki czytania i pisania, mowy, ćwiczenia pozwalające osiągnąć dojrzałość szkolną. Wprowadzono więcej zabaw i ćwiczeń rozwijających i doskonalących umiejętności dzieci między innymi na: rozwijanie koncentracji uwagi, rozwój samodzielności, sprawność manualną i grafomotoryczną (lepsza sprawność ręki), oddechowych i doskonalących aparat artykulacyjny, wspomagających osiągnięcie dojrzałości szkolnej. Opracowano i zmodyfikowano programy własne wspomagające rozwój psychofizyczny oraz zainteresowania i zdolności dzieci. Zdaniem rodziców przedszkole 22/68

23 pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1). Rys.1 Wymaganie: Dzieci są aktywne Poziom spełnienia wymagania: B Zajęcia prowadzone w przedszkolu, stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy oraz bogata oferta zajęć angażują i zachęcają dzieci do działania i podejmowania wyzwań. Dzieci są wdrażane i zachęcane do podejmowania działań w zakresie samodzielności poprzez działania podejmowane przez wszystkich nauczycieli, dzięki czemu wychowankowie nabywają umiejętności w zakresie samoobsługi i samodzielnego wykonywania zadań, które wynikają z własnej inicjatywy dzieci. Dzieci chętnie uczestniczą w podejmowanych działaniach na rzecz społeczności lokalnej, które organizowane są przez przedszkole i inne instytucje. 23/68

24 Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Zajęcia prowadzone w przedszkolu angażują wszystkie dzieci a bogata oferta zachęca dzieci do działania i podejmowania wyzwań. Przedszkole oferuje szeroką gamę zajęć w których dzieci chętnie uczestniczą i są zaangażowane w wykonywaniu zadań. Zajęcia dydaktyczne i zabawy są ciekawe i zachęcają dzieci do działania. Organizowanych jest dużo wycieczek w różne ciekawe miejsca wzbogacające wiedzę i doświadczenia dzieci. Dzieci chętnie uczestniczą w koncertach muzycznych, spartakiadach, turniejach, imprezach miejskich oraz w wprowadzanych nowych zabawach. Potwierdzeniem różnorodności zajęć i zaangażowania dzieci są uzyskane dyplomy i certyfikaty oraz opinia rodziców (Rys. 1). Oferta zajęć dodatkowych jest różnorodna, dzieci chętnie uczestniczą na zajęciach między innymi z tańca, języka angielskiego. Rys.1 Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy oraz bogata oferta zajęć angażują i zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych działań. Nauczyciele prezentują ciekawą ofertę zajęć oraz stosują metody aktywizujące. Angażują dzieci do przygotowywania zajęć, przykładem jest: pełnienie dyżurów, przygotowanie materiałów do zajęć plastycznych, gimnastycznych, porządkowanie stolików, pomaganie kolegom (Rys. 1). Stosowane środki dydaktyczne pobudzają ciekawość dzieci i zachęcają do wykonania zadania. W przedszkolu funkcjonuje bogaty i ciekawy kalendarz imprez. Nauczyciele w trakcie zajęć w przedszkolu tworzą atmosferę zaufania i akceptacji. Organizowane są wspólne zajęcia z rodzicami oraz zajęcia nieodpłatne, z których korzystają wszystkie dzieci. Są to: 24/68

25 zajęcia plastyczne, zajęcia komputerowe, kółko ekologiczne, zajęcia teatralne. Zajęcia odpłatne: język angielski, gimnastyka korekcyjna, taniec. W trakcie zajęć dzieci wykazują zaciekawienie tematem oraz wykonaniem pracy. Tempo zajęcia mobilizuje do koncentracji i uwagi. Dzieci chętnie uczestniczą w zabawach logicznych, dydaktycznych i ruchowych. Rys.1 Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci są wdrażane do samodzielności poprzez działania podejmowane przez wszystkich nauczycieli, dzięki czemu wychowankowie nabywają umiejętności w zakresie samoobsługi i samodzielnego wykonywania zadań. Dzieci zachęcane są do wykonywania czynności samoobsługowych poprzez dobry przykład wskazany przez nauczyciela w literaturze w świecie realnym i programach edukacyjnych. W każdej sytuacji uzyskuje wsparcie od nauczyciela, prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat samodzielności. Nauczyciele rozwijają samodzielność społeczną w trakcie zabaw a podczas zajęć edukacyjnych dbają o rozwój samodzielności dydaktycznej. Dzieci wspierane są przez nauczycieli w sytuacjach porażek, uczą się pokonywać trudności. W trakcie realizacji podstawy programowej i różnych sytuacjach wyrabiane jest w dzieciach przekonanie, że mają prawo pytać, kiedy czegoś nie wiedzą. Dzieci podają przykłady czynności, które wykonują samodzielnie: 25/68

26 sprzątanie zabawek, ubieranie w szatni, sprzątanie po śniadaniu, rozkładanie, sztućców i kompotów, wybór zabaw i zabawek, wykonanie pracy na zajęciach, wychodzenie do łazienki. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Wszyscy nauczyciele przedszkola zachęcają do podejmowania działań, które wynikają z własnej inicjatywy dzieci. Nauczyciele stwarzają atmosferę, która sprzyja podejmowaniu różnorodnych działań z własnej inicjatywy. Opiekują się w salach roślinami, wykonują prace gospodarczo porządkowe, podejmują zabawy tematyczne. Dzieci samodzielnie przynoszą do przedszkola różne materiały, które wykorzystywane są do dekoracji sal i wykonywania działań edukacyjnych. Systematycznie dokonują wyboru wypożyczenia książki w bibliotece oraz przedstawiają nauczycielowi propozycję wyjść lub wycieczek. Podczas zajęć, co również zaobserwowano, dzieci wybierają stanowiska pracy, techniki plastyczne oraz materiały przydatne do wykonania zadania. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w podejmowanych działaniach na rzecz społeczności lokalnej organizowane przez przedszkole i inne instytucje. Dzieci często i chętnie uczestniczą w organizowanych przez przedszkole imprezach i uroczystościach zarówno o zasięgu lokalnym jak i ogólnopolskim. Podejmują działania charytatywne, uczestniczą w zbiórce surowców wtórnych i organizują pomoc zwierzętom w schronisku. Ze względu na położenie przedszkola i sąsiedztwo stadionu żużlowego dzieci uczestniczą w spotkaniach ze sportowcami i w treningach. Dzieci chętnie odwiedzają bibliotekę wypożyczając bajki do domu oraz uczestniczą w konkursach tematycznych organizowanych dla dzieci przedszkolnych. W okresie świątecznym przygotowują i przedstawiają jasełka dla społeczności lokalnej. Wymaganie:

27 Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu panują zasady oparte na szacunku i wzajemnym zaufaniu co wpływa na poczucie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego przedszkolaków. Dzieci znają i przestrzegają zasad zachowania a ich wiedza jest spójna z oczekiwaniami nauczycieli. W przedszkolu podejmowane są spójne działania w których uczestniczą rodzice i pracownicy niepedagogiczni, każde właściwe zachowanie dziecka jest wzmacniane, a niepożądane nie pozostaje bez reakcji. Wszyscy nauczyciele umożliwiają dzieciom podejmowanie decyzji kształtują w nich postawę odpowiedzialności za siebie i innych. Na podstawie wniosków z monitorowania działań wychowawczych wprowadzone zostały zmiany i modyfikacja form pracy nauczycieli adekwatne do potrzeb. Przedszkole wspólnie z rodzicami podejmują działania wychowawcze, które wzmacniają właściwe zachowania i eliminują niepożądane. Rodzice ufają nauczycielom w kwestii podejmowanych oddziaływań a dzieci zachowują się odpowiedzialnie w działaniach i relacjach społecznych. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W przedszkolu panują zasady oparte na szacunku i wzajemnym zaufaniu co wpływa na poczucie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego dzieci. W przedszkolu uzgadniane są z dziećmi zasady zachowania, które zapisane są w Kodeksie Przedszkolaka. Nauczyciele zawierają kontrakty słowne oraz zapoznają wychowanków z prawami dziecka, które są respektowane i przestrzegane. Dla zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa nauczyciele przestrzegają zasad BHP, organizują spotkania instruktażowe z policjantem, strażakiem oraz odbyli szkolenia w zakresie udzielania pierwszej pomocy. W przedszkolu panują właściwe relacje pomiędzy nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Są one serdeczne i partnerskie świadczy o tym zaangażowanie rodziców w życie przedszkola. Rodzice podkreślają rodzinną atmosferę panującą w przedszkolu i pozytywnie oceniają poczucie bezpieczeństwa swoich dzieci (Rys. 1). Wszystkie pomieszczenia przedszkola i ich wyposażenie zapewniają bezpieczeństwo dzieci. W salach dydaktycznych zostały wymienione meble z atestami oraz stolarka okienna. Urządzenia na placu zabaw dostosowane są do wieku rozwojowego dzieci z odpowiednimi certyfikatami. Potrzebę poczucia bezpieczeństwa sygnalizują dzieci wymieniając zachowania, jakie lubią u swoich kolegów oraz nauczycieli ( jak razem współpracują, jak pomagają sobie, jak się bawimy, jak są miłe, koleżeńskie, grzeczne, zakochane ). 27/68

28 Rys.1 Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają i przestrzegają zasad zachowania a ich wiedza jest spójna z oczekiwaniami nauczycieli. Dzieci są jasno informowane, co do zasad zachowania, potrafią zachowywać się zgodnie z ustalonymi zasadami. Dodatkowo wychowankowie potrafią wymienić katalog właściwych zachowań oraz zakazów obowiązujących w placówce. Dzieci reagują na polecenie nauczycieli i przestrzegają ustalonego Kodeksu. Było to widoczne podczas wszystkich obserwowanych zajęć, w trakcie których nie dostrzeżono zachowań dzieci niezgodnych z normami. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmowane są spójne działania w których uczestniczą rodzice i pracownicy niepedagogiczni, każde właściwe zachowanie dziecka jest wzmacniane, a niepożądane nie pozostaje bez reakcji. W przedszkolu nauczyciele podejmują działania wychowawcze (Rys. 1), które mają na celu eliminowanie niepożądanych oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ustalone są zasady działania w grupie wiekowej, które znane są rodzicom i pracownikom niepedagogicznym oraz są przez nich przez nich. Dzieci za swoje zachowanie są nagradzane na forum grupy, chwalone do rodziców. Dzieci poznają dobre i złe przykłady zachowań w literaturze oraz w świecie realnym. 28/68

29 Rys.1 W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy nauczyciele umożliwiają dzieciom podejmowanie decyzji kształtują w nich postawę odpowiedzialności za siebie i innych. Wszyscy nauczyciele uczą dzieci zasad postępowania (Rys. 1) poprzez stosowanie odpowiednich metod i form pracy, które umożliwiają dokonania wyboru (Rys. 2). Podczas prowadzonych obserwacji zajęć dzieciom stworzono sytuację samodzielnego wyboru wykonania zadania, doboru sposobu i techniki. Dzieci same decydują o rodzaju zabawy i doborze zabawek. 29/68

30 Rys.1 Rys.2 Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Na podstawie wniosków z monitorowania działań wychowawczych wprowadzone zostały zmiany i modyfikacja form pracy nauczycieli adekwatne do potrzeb. Na skutek obserwacji zachowań dzieci oraz sprawozdań grup z realizacji zadań programu wychowawczego wprowadzono modyfikację do działań wychowawczych. Zauważono w starszych grupach występowanie zaburzeń emocjonalnych, wychowawczych w związku z tym w przedszkolu podjęto decyzję o prowadzeniu raz w tygodniu zajęć z terapii pedagogicznej. Ponadto określono potrzeby oddziaływań wychowawczych poprzez: 30/68

31 współpracę nauczycieli w grupie (omawianie problemów wychowawczych z nauczycielką z tej samej grupy), pozyskiwanie informacji od rodziców podczas konsultacji, spotkań indywidualnych oraz na zebraniach, podczas uroczystości, działania skierowane na dzieci sprawiające trudności wychowawcze, zorganizowanie Rady szkoleniowej z udziałem rodziców pt. Wpływ postaw rodzicielskich na zachowanie dzieci, zmodyfikowanie programu wychowawczego. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Przedszkole wspólnie z rodzicami podejmują działania wychowawcze, które wzmacniają właściwe zachowania i eliminują niepożądane. Rodzice ufają nauczycielom w kwestii podejmowanych oddziaływań. Rodzice włączani są do działań wychowawczych w każdej grupie wiekowej poprzez: rozmowy indywidualne zebrania grupowe spotkania ze specjalistami godziny konsultacyjne. Omawiane są sytuacje wychowawcze, rodzice zapoznawani są ze sposobami i metodami pracy z dzieckiem zachęcani są do współdziałania z przedszkolem. W przedszkolu prowadzone są spotkania adaptacyjne dla rodziców 3 letnich, spotkania ze specjalistami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz rady szkoleniowe z udziałem rodziców i specjalistów z PPP. Zdaniem rodziców w przedszkolu zauważa się relacje: nauczyciel dziecko rodzic. W sytuacji problemowej podejmowane są wspólne działanie rodzic nauczyciel co daje efekty. Nauczycielki podpowiadają rodzicom jak należy postępować z dzieckiem w różnych sytuacjach jak wykorzystywać różne metody które odnoszą skutek. Rodzice na bieżąco są informowani o problemach z dziećmi. Działania dyrektora w sytuacjach problemowych są konsekwentne i konsultowane z rodzicami. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci zachowują się odpowiedzialnie w działaniach i relacjach społecznych. W trakcie obserwowanych zajęć dzieci prezentowały samodzielność podczas zabaw, w doborze kolegów i koleżanek oraz wyborze sposobu wykonania zadania. Nauczyciele zachęcają do wykonywania działań samodzielnie nie ograniczają swobody dzieci. Dzieci deklarują, że w przedszkolu opiekują się roślinami, pomagają sobie nawzajem. Wymaganie: 31/68

32 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka, a pozyskane informacje wykorzystywane są do organizowania adekwatnych, specjalistycznych zajęć dla każdego dziecka. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Wsparcie, jakie udzielane jest dzieciom w przedszkolu, jest znane wśród rodziców. W badanej placówce nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród dzieci. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci (Rys. 1). Na podstawie obserwacji, rozmów z dziećmi i rodzicami, a także analizy prac i wytworów dzieci w przedszkolu zdiagnozowano najważniejsze potrzeby rozwojowe dzieci: potrzebę miłości, akceptacji, zrozumienia, bezpieczeństwa, szacunku, nagradzania, poznania. W związku z rozpoznanymi potrzebami rozwojowymi dzieci, w roku szkolnym 2011/2012 w przedszkolu objętych zostało 23 dzieci terapią logopedyczną, 5 dzieci zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi, 8 dzieci terapią pedagogiczną. W roku szkolnym 2012/13 natomiast: 24 dzieci terapią logopedyczną, 7 dzieci zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi. Dzieci otrzymały także pomoc specjalistów z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, jak również zindywidualizowano pracę z dzieckiem. Wsparcie, jakie dzieci otrzymały, spowodowane były: obniżoną sprawnością manualną, małą precyzją ruchów dłoni i palców, trudnościami z koncentracją uwagi, problemami w sferze motoryki małej i dużej, niskim poziomem sprawności grafomotorycznej - wadami wymowy (seplenienie, nieutrwalony szereg szumiący i syczący, kappacyzm, gammacyzm nieprawidłowa wymowa głosek k/k /g/g, mowa bezdźwięczna, palatalizacja zmiękczanie głosek mowa dziecinna, rotacyzm nieprawidłowa realizacja głoski r, dyslalia wadliwe wymawianie wielu głosek, mowa zniekształcona lub niezrozumiała i inne), trudnościami w skupieniu się nad wykonaniem jednej czynności, wzmożoną ekspresją uczuć, 32/68

33 zwiększoną wrażliwością emocjonalną na bodźce z zewnątrz, nie respektowaniem ustalonych norm i zasad w grupie, trudnościami w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami. Rys.1 Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. W przedszkolu rozpoznawane są indywidualne potrzeby dzieci, a pozyskane informacje wykorzystywane są do organizowania adekwatnych, specjalistycznych zajęć dla każdego dziecka. W przedszkolu w oparciu o rozpoznanie potrzeb dzieci organizowane są odpowiednio dostosowane zajęcia (Rys. 1). Nauczyciele różnicują i indywidualizują pracę z dziećmi, stosują odpowiednie metody. Dzieci z deficytami rozwojowymi mają wydłużony czas pracy, treści dostosowywane są do możliwości dzieci. Nauczyciele starają się zaspokoić potrzeby wszystkich dzieci, prowadzone są zajęcia korekcyjno - kompensacyjne oraz terapia pedagogiczna i logopedyczna. Zdaniem rodziców w przedszkolu uwzględniane są potrzeby dzieci (Rys. 2). 33/68

34 Rys.1 Rys.2 Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszk Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna organizacja zebrań z rodzicami z udziałem specjalistów z poradni, pogadanek i warsztatów dla rodziców, badania przesiewowe wzroku i słuchu dzieci, proponowanie rodzicom konsultacji w poradni, pomoc w wyrównywaniu braków edukacyjnych u dzieci, 34/68

35 Gorzowskie Centrum Pomocy Rodzinie objęcie pomocą finansową dzieci z najuboższych rodzin (informowanie przez przedszkole o możliwości skorzystania z pomocy), Kuratorzy sądowi i asystenci rodzin monitorowanie sytuacji rodzinnej np. rodzin zastępczych, Wojewódzki Ośrodek Metodyczny warsztaty, szkolenia, kursy, Policja, Straż Miejska, Straż Pożarna spotkania, pogadanki na temat bezpieczeństwa. Współpraca z ww. instytucjami jest adekwatna do potrzeb dzieci. Rodziny potrzebujące wsparcia otrzymują ją. stały kontakt z kuratorami i asystentami, pozwala to na szybkie reagowanie w sytuacjach wymagających wsparcia dla rodziny. Rys.1 35/68

36 W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W badanej placówce nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród dzieci. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Wsparcie, jakie udzielane jest dzieciom w przedszkolu, jest znane wśród rodziców. W opinii rodziców, nauczyciele wierzą w możliwości dzieci (Rys. 1), które mogą liczyć w przedszkolu na pomoc i wsparcie w pokonywaniu trudności (Rys. 2). Rys.1 Rys.2 36/68

37 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie analizują efekty swojej pracy, a także rozwiązują problemy oraz doskonalą metody i formy współpracy. Skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów, a także pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują i realizują działania podejmowane w przedszkolu, rozwiązują problemy oraz doskonalą metody i formy współpracy. W przedszkolu funkcjonują zespoły: ds. ewaluacji wewnętrznej, ds. badania losów absolwentów, ds. promocji placówki, ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ds. organizacji jubileuszu 50-lecia przedszkola. Współpraca nauczycieli w ramach zespołów funkcjonujących w przedszkolu jest planowana, analizowana i realizowana. Na etapie planowania współpraca polega na: wyborze programów na dany rok szkolny, wspólnym opracowaniu rocznego planu pracy, konsultowaniu z innymi nauczycielami i konstruowaniu planów miesięcznych wspólnym opracowaniu planu współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym, wyborze narzędzi do obserwacji i diagnozy przedszkolnej. Wspólnie analizowane są: obserwacje, prace dzieci, dane z diagnozy przedszkolnej, sytuacje wychowawcze w grupie, 37/68

38 opinie i informacje od rodziców zebrane podczas rozmów indywidualnych, zebrań, wspólnych uroczystości, zajęcia dodatkowe, koleżeńskie, zajęcia ze specjalistami z poradni. Realizowane są wspólnie przez nauczycieli: działania lub pokrywające się tematyki, roczny plan pracy przedszkola, program wychowawczy i profilaktyczny, organizacja imprez i uroczystości, wyjazdów. Wyniki i wnioski prezentowane są podczas spotkań zespołów, rad pedagogicznych i służą doskonaleniu dalszej pracy przedszkola. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów. Dzięki współpracy nauczycieli, w ostatnim czasie rozwiązano takie problemy jak: problemy wychowawcze na placu zabaw poprzez wydzielenie sektorów dla dzieci młodszych i starszych w celu uniknięcia konfliktów między dziećmi, problemy organizacyjne - ustalono jeden dzień w tygodniu na wyjścia, wyjazdy, imprezy przedszkolne, zmiany godzin pracy nauczycieli ze względu na zajęcia logopedyczne. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem podczas ewaluacji swojej pracy wymieniając się doświadczeniami, pomysłami, pomocami dydaktycznymi, prowadząc zajęcia pokazowe i koleżeńskie. Wspólnie analizują sytuacje wychowawcze w grupach, omawiają na radzie pedagogicznej problemy, podejmują decyzje i określają zakres działania, konsultują się przy planowaniu i modyfikowaniu miesięcznych planów pracy. Nauczyciele z większym stażem pracy pedagogicznej służą pomocą i radą młodszym. Poza tym analizują: wyniki obserwacji dzieci i danych z diagnozy przedszkolnej, wytwory plastyczne i inne prace dzieci, karty pracy dzieci. Jako przykłady działań wspólnie zaplanowanych, które wynikały z wniosków z ewaluacji pracy, nauczyciele podali: opracowywanie planu pracy grupy, opracowanie propozycji do koncepcji pracy, planu pracy przedszkola, tworzenie programów własnych, nawiązywanie współpracy z instytucjami, prowadzenie dodatkowych zajęć nieodpłatnych. Przykłady wniosków wynikających z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w przedszkolu, które nauczyciele 38/68

39 wykorzystują we własnej pracy ilustruje Rys. 1. Nauczyciele pomagają i korzystają nawzajem w ewaluacji ich pracy. Dokonując ewaluacji własnej pracy, nauczyciele stawiają sobie najczęściej pytania: 1. Czy podejmowane przeze mnie działania przynoszą pozytywne efekty? 2. Jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych - które umiejętności należy nadal rozwijać? 3. Czy nastąpił rozwój zainteresowań? 4. Czy dziecko prawidłowo funkcjonuje w grupie? 5. Czy popełniam jakieś błędy? 6. Czy stosowane są odpowiednie metody i formy pracy z dzieckiem? 7. Co mogłabym jeszcze poprawić w swojej pracy dydaktyczno - wychowawczej? Co mogę zmodyfikować? Rys.1 Wymaganie: 39/68

40 Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole w różnorodny sposób systematycznie upowszechnia podejmowane działania, które konsultowane są z rodzicami. Dokonania przedszkola i jego wychowanków są znane w środowisku lokalnym. Działania promujące wartość wychowania przedszkolnego prowadzone są w różnorodny sposób, kierowane są do rodziców, partnerów, jak również mieszkańców dzielnicy i miasta. Rodzice, partnerzy, przedstawiciele organu prowadzącego pozytywnie postrzegają przedszkole w środowisku lokalnym, a także pozytywnie opiniują koncepcję pracy przedszkola, której to założenia i realizacja korzystnie wpływają na rozwój dzieci oraz wspomagają rodziców w wychowaniu dzieci. Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. Przedszkole w różnorodny sposób systematycznie upowszechnia podejmowane działania, które konsultowane są z rodzicami. Dokonania przedszkola i jego wychowanków są znane w środowisku lokalnym. Przedszkole informuje o koncepcji swojej pracy rodziców, partnerów, organ prowadzący, jest ona dostępna na stronie internetowej placówki dla wszystkich zainteresowanych podmiotów. Wszystkim tym grupom przekazywane były informacje na temat: głównych założeń pracy przedszkola, obszarów, na jakich skupiona będzie praca przedszkola; działaniach dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczych (realizowanych programach, innowacjach, planowanych działaniach edukacyjnych, wycieczkach, imprezach organizowanych w przedszkolu) doskonalenia nauczycieli (działaniach podejmowanych w celu rozwoju zawodowego nauczycieli, szkolenia rad pedagogicznych, kursy warsztaty, seminaria, kursy kwalifikacyjne i inne), współpracy z rodzicami i środowiskiem (plan współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym), organizacji i zarządzaniu przedszkolem, w tym poprawie warunków lokalowych i sprzętowych placówki (planowane remonty, doposażanie sal w nowe meble, pomoce dydaktyczne, zabawki, doposażenie placu zabaw i sali gimnastycznej). Wszystkie informacje dotyczące tego, co się dzieje w przedszkolu, wywieszane są na tablicach informacyjnych, rodzice na bieżąco zapoznawani są z zamierzeniami dydaktyczno wychowawczymi. Informacje o pracy przedszkola rodzice pozyskują ze strony internetowej, w szatani i na korytarzach prezentowane są prace plastyczne dzieci. Źródłem informacji o przedszkolu są również cykliczne spotkania i zebrania z rodzicami. Ważne decyzje konsultowane są z rodzicami, którzy informowani są o tym, dlaczego podejmowane są 40/68

41 odpowiednie działania. Kadra nauczycielska traktuje rodziców jak partnerów i na bieżąco informowani są oni o poczynaniach nauczycieli i swoich dzieci. Zdaniem partnerów, przedszkole ciągle poszukuje nowych wyzwań, wedle potrzeb i na bieżąco informuje o podejmowanych działaniach poprzez stronę internetową, a także sprawozdania w formie prezentacji multimedialnej. Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Przedszkole w różnorodny sposób prowadzi działania promujące wartość wychowania przedszkolnego. Działania te kierowane są do rodziców, partnerów, jak również mieszkańców dzielnicy i miasta. O tym, że nauczyciele i dyrekcja przedszkola rozmawiali z rodzicami o korzyściach wynikających z uczęszczania dziecka do przedszkola, dowodzi Rys. 1. Przedszkole prowadzi działania, pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające z uczęszczania dzieci do przedszkola. W tym celu dzieci uczestniczą w spotkaniach w szkole z nauczycielkami, organizowane są Jasełka dla społeczności lokalnej, na Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki przygotowywane są przedstawienia z występami artystycznymi dzieci, które występują w pobliskiej galerii Nova Park. Festyn rodzinny organizowany przez przedszkole otwarty jest dla każdego, rodzice mogą zaprosić sąsiadów, rodzinę. Dzieci biorą także udział w konkursach, akcjach charytatywnych, programach edukacyjnych, plebiscytach, Korowodzie Wrażliwości, za które otrzymują dyplomy, podziękowania, nagrody. Poza tym chętnie biorą udział w Festiwalu Piosenki Przedszkolnej, Przeglądzie Teatrzyków Przedszkolnych, Turnieju Piłki Nożnej, Mini Euro, wspólnie ubierają choinkę na Placu Katedralnym. Działania promujące wartość edukacji przedszkolnej kierowane są do rodziców, partnerów, jak również mieszkańców dzielnicy i miasta. W ciągu ostatniego roku przedszkole próbowało dotrzeć ze swoją ofertą do rodzin, które nie posyłały swoich dzieci do przedszkola poprzez: Dzień otwarty w przedszkolu (prezentacja multimedialna i bilboard na budynku przedszkola), Festyn Rodzinny, Jubileusz 50-lecia placówki, ogłoszenia o naborze i ofercie przedszkola w formie plakatu, rozwieszane w różnych miejscach dzielnicy, prezentację multimedialną na stadionie żużlowym, stronę internetową. 41/68

42 Rys.1 Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Rodzice, partnerzy, przedstawiciele organu prowadzącego pozytywnie postrzegają przedszkole w środowisku lokalnym, a także pozytywnie opiniują koncepcję pracy przedszkola, której to założenia i realizacja korzystnie wpływają na rozwój dzieci oraz wspomagają rodziców w wychowaniu dzieci. Respondenci są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola poprzez: informacje zamieszczane na stronie internetowej, folder placówki, prezentacje na płytach CD (przekazywane partnerom podczas spotkań z okazji uroczystości organizowanych w placówce, prezentacja na stadionie żużlowym w trakcie festynu dla dzieci z gorzowskich przedszkoli, dni otwartych, wspólnych rad pedagogicznych), udział placówki w imprezach zewnętrznych (Turniej Wiedzy o Bezpieczeństwie, Przegląd Teatrzyków Przedszkolnych, Festiwal Piosenki Przedszkolnej, Turniej Piłki Nożnej, konkursy organizowane przez placówkę, udział w konkursach organizowanych przez inne placówki), zapraszanie do udziału w uroczystościach organizowanych przez przedszkole (Jubileusz 50-lecia, festyny rodzinne) udział w akcjach ekologicznych wizyty z dziećmi w szkole, bibliotece, kole LOP. spotkania indywidualne, zebrania z rodzicami, rozmowy telefoniczne. Partnerzy, a także organ prowadzący znają koncepcję pracy przedszkola, według których główne hasło koncepcji skierowane jest na rozwój przedszkola i dzieci zarówno zdolnych. Dzieci przygotowywane są do wielu i różnych konkursów, biorą udział w nieodpłatnych zajęciach dodatkowych jak i tych potrzebujących wsparcia, dla których organizowana jest pomoc psychologiczno pedagogiczna, terapia logopedyczna, terapia pedagogiczna. Poszerzenie oferty edukacyjnej o elementy innowacyjne i nowatorskie realizowane jest w ramach 42/68

43 innowacji pedagogicznej, dzieci uczestniczą w projekcie edukacyjnym. Dzięki edukacji przez sztukę, dzieci uczestniczą w koncertach organizowanych przez agencję artystyczną, szkołę muzyczną i filharmonię. Znana jest partnerom współpraca z instytucjami, które wspomagają przedszkole w realizacji zadań i działaniach. Przedszkole bada losy absolwentów, współpracuje w tym zakresie ze Szkołą Podstawową nr 10. Wzrost efektywności pracy nauczycieli następuje poprzez doskonalenie zawodowe, a zwiększenie integracji rodziny z przedszkolem poprzez czynny udział w organizowanych uroczystościach przedszkolnych. Koncepcja zawiera poprawę warunków lokalowych, remont sal dydaktycznych, wzbogacenie bazy przedszkola w nowoczesne pomoce dydaktyczne. Powyższe założenia wpływają korzystnie na rozwój dzieci oraz wspomagają rodziców w wychowaniu dzieci. Przedszkole bierze aktywny udział w działaniach w środowisku, konkursach, akcjach. Organizowane są różne projekty profilaktyczne wspomagające rozwój dzieci. Przedszkole organizuje formy doskonalenia zapraszając nauczycieli z innych przedszkoli wymieniają swoje doświadczenia oraz zdobywają nowe. Współpraca nauczycieli przedszkola i szkoły podstawowej, wpływa pozytywnie na poznanie przez dzieci murów przyszłej szkoły i bezstresowe przekroczenie jej progów. Pełna diagnoza rozwoju dziecka oraz pomoc psychologiczno - pedagogiczna wspomaga rodziców. Przedszkole organizuje konkury zapraszając inne przedszkola, co wpływa na integrację dzieci z różnych przedszkoli. Dzieci z przedszkola uczestniczą w różnych konkursach, akcjach organizowanych przez inne instytucje. W ramach edukacji czytelniczej, dzieci wdrażane są do nawyku czytania, co wpływa na rozwój emocjonalny i umysłowy dzieci. Dzieci dobrze są przygotowywane do podjęcia nauki w szkole. Oferta przedszkola jest atrakcyjna i bogata. Nauczyciele opracowują własne programy wzbogacając edukację dzieci. Założenia koncepcji są realizowane i realne. Placówka jest poza tym szeroko otwarta dla dzieci, uwzględniająca także potrzeby i oczekiwania rodziców i środowiska, promująca zdrowie, ekologię, zapewniająca dzieciom wszechstronny rozwój ułatwiający adaptację szkolną i osiąganie sukcesów. Wymaganie: Rodzice są partnerami przedszkola Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole podejmuje systemowe rozwiązania zapewniające zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji, współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Nauczyciele wskazują rodzicom możliwości rozwoju wszystkich dzieci, pomagają rodzicom w rozwijaniu umiejętności wychowawczych, służą radą i wsparciem wszystkim dzieciom, którzy doświadczają trudnych sytuacji. Rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola oraz mają wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu, zgłaszają inicjatywy na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola oraz chętnie uczestniczą w ich realizacji. 43/68

44 Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Przedszkole podejmuje systemowe rozwiązania zapewniające zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji. Opinie rodziców mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola (Rys. 1). Rodzice mają możliwość dzielenia się swoimi opiniami na temat pracy z dziećmi i działalności przedszkola podczas konsultacji i rozmów indywidualnych - zarówno w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców, jak i poza nimi, a także w czasie zebrań ogólnych, uroczystości oraz imprez przedszkolnych. Przedszkole wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy ustalając i ujednolicając z rodzicami normy postępowania, kodeksy przedszkolaka w grupach. Zdanie rodziców brane jest pod uwagę przy udzielaniu pomocy materialnej oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej, układaniu i wzbogacaniu kalendarza imprez, wzbogaceniu bazy dydaktyczno-wychowawczej, ustalaniu zajęć dodatkowych. Podane przez nauczycieli przykłady działań przy realizacji których zostały wykorzystane opinie rodziców zawiera Tab. 1. Działania te znajdują potwierdzenie w wypowiedziach dyrektora i rodziców. Z obserwacji przedszkola wynika, że w upowszechnianych przez przedszkole informacjach dla rodziców jest zawarta zachęta do wyrażania opinii na temat przedszkola. Świadczą o tym tablice informacyjne dla rodziców przy każdej sali dydaktycznej, na których zamieszczane są informacje dotyczące pracy poszczególnych grup wiekowych - między innymi godziny i dzień wyznaczony na konsultacje z rodzicami, w trakcie których mogą przekazywać swoje propozycje lub opinie. Rys.1 44/68

45 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady działań przy realizacji których zostały wykorzystane opinie rodziców. (8147) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zmiana czasu podawania posiłków 2 dostosowanie godzin pracy przedszkola do potrzeb rodziców 3 zwiększenie ilości zajęć otwartych dla rodziców i wyjść dzieci poza teren placówki 4 zmodernizowanie wejścia do przedszkola 5 modyfikacja jadłospisu 6 remonty sal 7 naprawa sprzętu na placu zabaw 8 wybór firmy prowadzącej zajęcia z języka angielskiego Cytaty W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Przedszkole współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Nauczyciele wskazują rodzicom możliwości rozwoju wszystkich dzieci, pomagają rodzicom w rozwijaniu umiejętności wychowawczych, służą radą i wsparciem wszystkim dzieciom, którzy doświadczają sytuacji trudnych. Przedszkole współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci poprzez: zapoznanie rodziców z zamierzeniami dydaktyczno-wychowawczymi na każdy miesiąc, organizowanie wystaw prac dzieci, wyjazdów, wycieczek, imprez z rodzicami, udzielanie pomocy materialnej i rzeczowej, prowadzenie badań przesiewowych, logopedycznych, organizowanie zajęć otwartych dla rodziców, bieżące przekazywanie informacji nt. sukcesów/porażek dzieci, możliwość zaobserwowania dziecka podczas jego przyprowadzania/odbioru. Przedszkole także wspólnie z rodzicami lub w uzgodnieniu z nimi, prowadzi działania wspierające rozwój dzieci organizując i przeprowadzając: nieodpłatne zajęcia dodatkowe (komputerowe, ekologiczne, plastyczne, teatralne) prowadzone przez nauczycielki przedszkola, konsultacje, pomoc psychologiczno-pedagogiczną, badania przesiewowe, indywidualizację pracy z dzieckiem. 45/68

46 Powyższe działania opisane są w dokumentacji przedszkola. Zdaniem rodziców, działania przedszkola w zakresie wspierania rodziców w wychowaniu są przydatne. Nauczyciele obserwują dziecko, zauważają problemy, zwracają uwagę na zainteresowania i zdolności, prawidłowe zachowanie czy też rozwój, podpowiadają sposoby postępowania, zastosowania metod wspierających wychowanie dzieci. Informacje te przekazują w trakcie rozmowy, proponując zajęcia i zabawy z dzieckiem. W przedszkolu prowadzone jest badanie wzroku, badania przesiewowe, badania na postawę ciała dziecka. Aby pomóc rodzicom w wychowaniu dzieci organizowane są spotkania z psychologiem, prowadzone są konsultacje z nauczycielem w trakcie których między innymi przekazywane są osiągnięcia i porażki dziecka oraz poziom rozwoju dziecka Na koniec roku rodzice otrzymują wyniki obserwacji lub opinii. Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola oraz mają wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu. Rodzice lub organy przedstawicielskie rodziców mają wpływ na decyzje podejmowane w przedszkolu (Rys. 1, Rys. 2), a także na to, co się dzieje w przedszkolu (Rys. 3). Największy wpływ mają na: nowe usytuowanie wejścia do przedszkola w celu zwiększenia bezpieczeństwa dzieci, zagospodarowanie ogrodu przedszkolnego, adaptację pomieszczenia na salę i wydzielenie miejsca na szatnię, czas przebywania dzieci w przedszkolu, zwiększenie liczby zajęć otwartych z udziałem rodziców, wybór firmy ubezpieczeniowej oraz prowadzącej zajęcia z języka angielskiego, remont sal ze środków własnych rodziców, naprawę sprzętu na placu zabaw. Rodzice uczestniczyli w działaniach wynikających z realizacji tych decyzji poprzez udział w lekcjach pokazowych firm zewnętrznych, wykonywanie prac malarskich i porządkowych w wyremontowanych salach, prac związanych z wykonaniem nowego wejścia, zasponsorowanie materiałów na bramkę wejściową oraz nowych płyt chodnikowych. 46/68

47 Rys.1 Rys.2 47/68

48 Rys.3 Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Rodzice zgłaszają inicjatywy na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola, chętnie uczestniczą w ich realizacji. Rodzice zgłaszali pomysły na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Dotyczyły one: zwiększenia działań mających na celu integrację przedszkola i rodziny dziecka (zajęć z udziałem rodziców), zapewnienia dzieciom większego bezpieczeństwa (zmiana usytuowania wejścia do placówki), usprawnienia przepływu informacji na linii przedszkole-rodzic. Także przedszkole zachęca rodziców do realizacji ich pomysłów w przedszkolu poprzez współpracę z Radą Rodziców, corocznie wspólnie organizowany rajd rowerowy, czy festyn rodzinny. Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców, które korzystnie wpływają na rozwój dzieci. Przedszkole realizuje zgłaszane przez rodziców pomysły (Rys. 1, Rys. 2). Jako przykłady zrealizowanych inicjatyw dyrektor oraz rodzice podali: zmianę lokalizacji furtki wejściowej wyjścia poza teren przedszkola, wycieczki, zabawy, konkursy, festyny, imprezy z różnych okazji, udział rodziców w zajęciach z dziećmi, zapraszanie do przedszkola ludzi różnych profesji, wyremontowanie sal, modernizacja wejścia do przedszkola, zmiany w jadłospisie, 48/68

49 wybór firm do zajęć dodatkowych, ubezpieczenia, dostosowanie godzin pracy przedszkola. Podejmowane przez rodziców i kadrę przedszkola działania korzystnie wpływają na rozwój dzieci, które w ciekawy sposób poznają świat, zasady bezpieczeństwa, uczą się ochrony środowiska, segregacji śmieci, rozwijają zainteresowania, a dodatkowe ćwiczenia gimnastyczne mają wpływ na postawę dzieci. Także z działań zainicjowanych przez rodziców, na terenie przedszkola nastąpiła poprawa bezpieczeństwa dzieci, czy warunków lokalowych. Rys.1 Rys.2 Wymaganie: 49/68

50 Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole rozpoznaje potrzeby i zasoby własne oraz środowiska, podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju i promocji. W szerokim zakresie prowadzi planową i systematyczną współpracę z różnymi podmiotami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Organizuje działania na rzecz środowiska i czynnie w nich uczestniczy, jak również podejmuje działania we współpracy ze środowiskiem, mające znaczący wpływ na proces wychowania i kształcenia dzieci oraz rozwój przedszkola. Współpraca przedszkola z podmiotami środowiska lokalnego przynosi wzajemne, wymierne korzyści oraz wpływa pozytywnie na rozwój umiejętności, uzdolnień i zainteresowań dzieci. Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole rozpoznaje potrzeby i zasoby własne oraz środowiska, podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju i promocji ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci. Nauczyciele, rodzice, partnerzy przedszkola oraz przedstawiciele organu prowadzącego podali najważniejsze potrzeby środowiska lokalnego, które przedszkole może w swoich działaniach zaspokajać: zapewnienie dzieciom miejsca w przedszkolu, przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole, ochrona środowiska, podtrzymywanie tradycji i patriotyzmu lokalnego, integracja ze środowiskiem lokalnym, zacieśnienie współpracy z instytucjami wspomagającymi przedszkole w celu wzbogacenia oferty edukacyjnej, poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola o elementy nowatorskie i innowacyjne stałe wzbogacanie bazy przedszkola o nowoczesne pomoce dydaktyczne, multimedia. W ramach wspólnie zdiagnozowanych potrzeb respondenci podali przykłady działań, które przedszkole prowadziło dla potrzeb środowiska lokalnego: 50/68

51 zwiększenie ilości miejsc i oddziałów w przedszkolu w celu zapewnienia większej liczbie dzieci opieki i edukacji przedszkolnej (zaadoptowanie szatni na salę, wykorzystanie pomieszczeń piwnicznych na szatnię), występy dzieci podczas uroczystości przedszkolnych i środowiskowych (festyny, jasełka, turnieje, konkursy, spotkania z przedstawicielami różnych profesji), dni otwarte dla kandydatów na przedszkolaków (zabawy i zadania dla dzieci na terenie przedszkola, prezentacja multimedialna dla rodziców dotycząca działania przedszkola), wyjścia na stadion (rozwijanie zainteresowań sportowych, poznanie zasad fair play) organizacja prac społeczno-użytecznych w ramach resocjalizacji dla osób odbywających karę, odbywanie praktyk studenckich, wolontariat dla młodzieży z gimnazjum, organizowanie pomocy socjalnej we współpracy z MOPS-em, udział w akcjach charytatywnych, zbiórka surowców wtórnych. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Przedszkole w szerokim zakresie prowadzi planową i systematyczną współpracę z różnymi podmiotami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Organizuje działania na rzecz środowiska i czynnie w nich uczestniczy. Podejmuje działania i inicjatywy we współpracy ze środowiskiem, mające znaczący wpływ na proces wychowania i kształcenia dzieci oraz rozwój przedszkola. Przedszkole w sposób planowy i systematyczny prowadzi współpracę z wieloma instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku. Najważniejsze z nich to: Komenda Miejska Policji, Komenda Miejska Straży Pożarnej, Straż Miejska, Teatr im. J. Osterwy, Klub Sportowy Stal Gorzów, Wojewódzki Ośrodek Metodyczny, Przedszkola Miejski nr 4, nr 7, nr 9, nr 15, nr 21, Szkoła Podstawowa nr 10, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna. Celem współpracy jest: dążenie do jednolitości oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych przedszkola i środowiska rodzinnego, zaangażowanie i wdrażanie rodziców do współpracy z przedszkolem, umożliwienie im udziału w tworzeniu warunków do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dzieci, integracja pracowników przedszkola z rodzicami, dziećmi, przedstawicielami instytucji partnerskich, kształcenie u dzieci chęci poznania świata, umiejętności komunikowania się z innymi i funkcjonowania w środowisku lokalnym, poczucia własnej wartości jako członka społeczności lokalnej, szacunku do przyrody i współodpowiedzialności za nią, promowanie osiągnięć przedszkola, wyrabianie nawyku obcowania z kulturą, kształtowanie zainteresowań czytelniczych, 51/68

52 poszerzenie wiedzy o bezpieczeństwie, uczenie się współzawodnictwa, rozwijanie sprawności ruchowej, poznanie ciekawych ludzi i ich zawodów. Jako przykłady wspólnych działań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych oraz organizacyjnych realizowanych w okresie ostatnich dwóch lat, dyrektor i lokalni partnerzy podali: udział w akcji ekologicznej Gorzowskie Dni Niezapominajkowe, występy dzieci podczas festynu parafialnego, udział w koncercie w filharmonii, zbiórka surowców wtórnych, przeprowadzanie akcji charytatywnych, realizacja projektów profilaktycznych, udział przedszkola w konkursach internetowych i ogólnopolskich. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca przedszkola z podmiotami środowiska lokalnego przynosi wzajemne, wymierne korzyści, które wpływają na ich wzajemny rozwój. Do korzyści, jakie odnosi przedszkole ze współpracy ze środowiskiem, można zdaniem dyrektora, nauczycieli i partnerów zaliczyć: powszechność wychowania przedszkolnego w najbliższym otoczeniu, uatrakcyjnienie zajęć dydaktycznych dla dzieci, poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola, promocja i poszerzenie oferty przedszkola, znajomość przez dzieci zasad bezpieczeństwa, wsparcie finansowe poprzez pozyskanie sponsorów, wzbogacenie bazy i wyposażenia placówki, wykorzystywanie bazy kulturalnej i edukacyjnej miasta (biblioteka, filharmonia, teatr, stadion i inne instytucje), wykorzystywanie zasobów ludzkich (zapraszanie ciekawych ludzi, pomoc przy remontach), wzbogacenie ogrodu przedszkolnego w nowe rośliny. Z kolei do korzyści, jakie odnosi środowisko ze współpracy z przedszkolem, można zaliczyć: integracja środowiska, poznanie pracy przedszkola, przygotowanie dzieci do podjęcia dalszej edukacji, promocja szkoły, wymiana doświadczeń i pomysłów nauczycieli przedszkola i szkoły podstawowej, 52/68

53 pozyskanie nowych czytelników, zapewnienie powszechności wychowania przedszkolnego, kształtowanie świadomego odbiorcy kultury, pozyskanie młodych miłośników przyrody, religii, otwartość i wrażliwość przedszkola na potrzeby dzieci oprawa artystyczna imprez, uatrakcyjnianie przez dzieci uroczystości lokalnych i państwowych. Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Działania podejmowane przez przedszkole w ramach współpracy z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój umiejętności, uzdolnień i zainteresowań dzieci. Zdaniem nauczycieli oraz rodziców (Rys. 1) współpraca przedszkola z organizacjami i instytucjami lokalnymi przynosi dla przedszkola wymierne korzyści. Dzięki tej współpracy dzieci poznają środowisko, organizacje i instytucje, ciekawych ludzi, rozwijają potrzeby otwartości, zdobywają wiedzę i umiejętności, integrują się ze środowiskiem. Swoje stanowisko nauczyciele oparli na opinii rodziców, obserwacji i prac dzieci. Współpraca przedszkola z organizacjami i instytucjami działającym w lokalnym środowisku niewątpliwie przekłada się na korzyści dla dzieci: poznają kulturę, tradycję, ekologię, instytucje, ciekawych ludzi i ich zawody, nabywają umiejętności interpersonalnych, szacunku do innych ludzi i ich pracy, uczą się wrażliwości, poszanowania godności osobistej, tolerancji wobec innych, samodzielności, funkcjonowania w grupie poznają zasady ruchu drogowego, zasady zachowania w miejscach publicznych, czy udzielania pierwszej pomocy, rozwijają sprawność ruchową, uczą się współzawodnictwa i zdrowej rywalizacji podczas turniejów, Spartakiady Sportowej Przedszkolaków, Mini Euro z innymi przedszkolami, rozwijają wiedzę, uzdolnienia i zainteresowana (plastyczne, muzyczne, teatralne, recytatorskie), zdobywają nagrody w konkursach. 53/68

54 Rys.1 Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu analizuje się i wykorzystuje wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Badania losów byłych wychowanków mają charakter planowy i systematyczny. Wnioski z nich są im powszechnie znane. Nauczyciele w ramach wewnętrznego nadzoru pedagogicznego monitorują, planują oraz realizują działania wychowawcze i edukacyjne. Zmiany wprowadzane do funkcjonowania przedszkola na podstawie wniosków sformułowanych z badań oraz wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystywane do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej i przyczyniają się do jakościowego rozwoju placówki. 54/68

55 W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu nauczyciele analizują wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, a wnioski z nich są im powszechnie znane i wykorzystywane do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej. W przedszkolu analizowane są ogólnopolskie lub światowe badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci, np. Program Ministerstwa Zdrowia monitorujący stan zdrowia jamy ustnej populacji polskiej w latach ; badania wad postawy, otyłości u dzieci w wieku przedszkolnym, wad wymowy; pomoc dzieciom z ryzykiem dysleksji. Przedszkole prowadzi również wewnętrzne badania dotyczące wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W tym celu nauczyciele śledzą losy absolwentów, analizują kroniki, prezentacje dokonań dzieci (występy artystyczne, konkursy), prace i wytwory wszelkich prac dziecięcych, wyniki nadzoru pedagogicznego, obserwacji, diagnoz, ankiet, a dyrektor potwierdził, że wszyscy korzystają z nich do planowania swojej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Rys.1 55/68

56 Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele w ramach wewnętrznego nadzoru pedagogicznego monitorują, planują oraz realizują działania wychowawcze i edukacyjne. Zmiany wprowadzane do funkcjonowania przedszkola na podstawie wniosków sformułowanych z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do rozwoju placówki. W przedszkolu w poprzednich latach nie była prowadzona ewaluacja zewnętrzna. W ramach wewnętrznego nadzoru pedagogicznego corocznie prowadzona jest problemowa ewaluacja wewnętrzna. Najważniejsze wnioski, jakie wynikają z zeszłorocznego badania, to według dyrektora i nauczycieli: dostrzegać oraz analizować potrzeby dzieci i rodziców oraz na bieżąco korygować niedoskonałości i braki u dzieci, rozwiązywać problemy i trudności występujące u dzieci, kontynuować współpracę ze środowiskiem, poszukiwać nowych partnerów, wzbogacić formy promocji przedszkola powierzając zadania w tym zakresie zespołowi ds. promocji, poszerzyć, uatrakcyjnić formy współpracy z rodzicami zwiększyć ilość ćwiczeń z motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, wdrożyć metody wspierające rozwój motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej M. Bogdanowicz oraz system edukacji przez ruch D. Dziamskiej, kontynuować i poszerzyć o nowe formy współpracę ze szkołą podstawową, opracować i zrealizować projekt urządzenia ogrodu do obserwacji przyrodniczych, a innej części jako ścieżki zdrowia, zwiększyć kontrole placu zabaw przez Policję i Straż Miejską. W oparciu o te wnioski, w roku szkolnym 2013/2014 zostanie dokonana zmiana sposobu pisania planów miesięcznych przez nauczycieli, zwiększy się ilość warsztatów i zajęć otwartych dla rodziców, wypracowany zostanie lepszy sposób pozyskiwania informacji o losach absolwentów, rodzice i wszyscy pracownicy angażowani będą do modyfikacji koncepcji pracy przedszkola oraz planowania rozwoju placówki, baza lokalowa i wyposażenie przedszkola ulegnie poprawie poprzez pozyskanie nowych sponsorów, polepszy się przepływ informacji pomiędzy rodzicem, nauczycielem i dyrektorem. W przedszkolu w poprzednich latach nie była prowadzona ewaluacja zewnętrzna. 56/68

57 W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wyniki i analizy z różnych badań zewnętrznych, które służą jakościowemu rozwojowi przedszkola. Dyrektor oraz nauczyciele potwierdzili, że wnioski z analiz badań zewnętrznych są uwzględniane i stanowią motywację do dalszego rozwoju przedszkola. Jak stwierdzili wszyscy nauczyciele, badania edukacyjne i analizy wykorzystywane są przez nich w praktyce, np.: Program Ministerstwa Zdrowia dotyczący monitorowania stanu zdrowia jamy ustnej populacji polskiej w latach ; badania wad postawy; badania na temat otyłości wśród dzieci; Publikacje ORE Diagnoza przedszkolna i wspomaganie dzieci w osiąganiu gotowości do nauki w szkole, Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) ; raporty z ewaluacji zewnętrznych przeprowadzanych w przedszkolach; raporty dotyczące zdrowego żywienia Ratujmy maluchy ; raport UNICEF na temat praw dziecka, przeciwdziałania przemocy w rodzinie; publikacje Polskiego Towarzystwa Logopedycznego. Materiały te wykorzystywane są przez nauczycieli do codziennej pracy z dziećmi, przygotowania dzieci do dalszej edukacji, pracy z dziećmi mających wady wymowy, zdrowego odżywiania dzieci, pedagogizacji rodziców, opracowywania programów własnych, samodoskonalenia. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Badanie losów byłych wychowanków ma charakter planowy i systematyczny, a uzyskane informacje są efektywnie wykorzystywane do podnoszenia jakości pracy przedszkola. W przedszkolu zbiera się informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola poprzez ankiety, wywiady, a wnioski z nich wynikające służą do rozwijania zainteresowań, pojęć matematycznych wśród dzieci, podnoszenia efektywności pracy. Nauczyciele prowadzą analizy osiągnięć dzieci, a wnioski z tych badań wykorzystują do indywidualizacji pracy z dzieckiem, dostosowania indywidualnych potrzeb dzieci zdolnych i o specjalnych potrzebach edukacyjnych, stopniowania trudności przy doborze metod, form pracy i pomocy dydaktycznych, udziału w konkursach wewnątrz i zewnątrz przedszkolnych. Systematycznie są zbierane informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola poprzez ankiety (dla absolwenta przedszkola, dla nauczyciela szkoły, dla rodziców absolwenta), kontakty indywidualne oraz spotkania z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej i wicedyrektorem szkoły podstawowej, uczestnictwo w uroczystości Pasowanie na Ucznia w szkole podstawowej, kontakty z rodzicami i rodzeństwem absolwentów w przedszkolu i poza nim, odwiedziny absolwentów przy okazji różnych uroczystości. Na uwagę zasługuje śledzenie od 12 lat wychowanka przedszkola uzdolnionego muzycznie (pianista, stypendysta Prezydenta Miasta Gorzowa). Na terenie przedszkola zorganizowany zastał koncert w celu zbiórki funduszy na wyjazd absolwenta na międzynarodowy konkurs pianistyczny do Francji. Poprzez monitorowanie losów byłych wychowanków przedszkole uzyskuje informacje zwrotne o efektach swojej pracy, osiągnięciu dojrzałości 57/68

58 szkolnej przez dzieci, stopniu sprawności i opanowaniu umiejętności przez dzieci, wykorzystaniu wiedzy zdobytej w przedszkolu. Na tej podstawie dzieci w przedszkolu są motywowane i zachęcane do rozwijania swoich umiejętności, talentów i zdolności. Analiza danych zastanych potwierdza, że przedszkole bada losy dzieci uczęszczających do przedszkola. W przedszkolu prowadzona była ewaluacja wewnętrzna zakończona raportem, która badała losy absolwentów. Informacje o losach absolwentów znajdują się również w sprawozdaniu nadzoru pedagogicznego. Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: B Warunki lokalowe i wyposażenie są odpowiednie do realizowania podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz przyjętych w przedszkolu programów nauczania i realizacji koncepcji pracy. Dyrektor skutecznie stwarza nauczycielom warunki do pracy indywidualnej i zespołowej, umożliwia im udział w różnych formach doskonalenia wewnętrznego i zewnętrznego, zapewnia warunki do rozwoju umiejętności i zdolności dzieci. Stosowane przez dyrektora różne formy zachęty do efektywnej pracy motywują nauczycieli do kreatywnych i skutecznych zachowań inspirujących oraz motywujących nauczycieli do działań nowatorskich i innowacyjnych. W celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej dyrektor wspólnie z nimi wybiera obszar badań, powołuje zespoły ewaluacyjne. Wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wnioski służą wprowadzaniu korzystnych zmian w funkcjonowaniu przedszkola, przyczyniają się do jego rozwoju oraz są w pełni uwzględniane przy modyfikacji procesów edukacyjnych, zarządzania i organizacji pracy przedszkola. Współdecydowanie przez nauczycieli i rodziców o sprawach przedszkola korzystnie wpływa na zarządzanie placówką. W działania mobilizujące rodziców chętnie włączają się nauczyciele. Dyrektor zapewnia przedszkolu dobre wspomaganie zewnętrzne podnosząc jakość jego pracy. Współpraca z instytucjami, podmiotami środowiska lokalnego jest inicjowana i koordynowana przez dyrektora oraz wspomagana przez nauczycieli i rodziców. 58/68

59 Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Warunki lokalowe i wyposażenie są odpowiednie do realizowania podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz przyjętych w przedszkolu programów nauczania i realizacji koncepcji pracy. Zapewniają wystarczające warunki do rozwoju umiejętności i zdolności dzieci. Na podstawie wypowiedzi Dyrektora, nauczycieli, rodziców, a także obserwacji wszystkich zajęć można stwierdzić, że warunki lokalowe i wyposażenie sal są wystarczające do realizacji podstawy programowej oraz przyjętych w koncepcji pracy programów nauczania i zapewniają wystarczające warunki do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci. Ocenę warunków lokalowych przedszkola wyrażoną przez ankietowanych rodziców przedstawia Rys. 1. Według dyrektora mocną stroną warunków lokalowych i wyposażenia przedszkola są: pszestronne, dobrze wyposażone i wyremontowane sale; duży plac zabaw z certyfikowanym sprzętem; dużo zieleni na terenie przedszkola;; zabezpieczony, monitorowany, oddalony od głośnych ulic teren; sala gimnastyczna; nowa instalacja wodno-kanalizacyjna; odremontowane łazienki; wymienione okna. Natomiast do słabych stron dyrektor zaliczyła: elewację zewnętrzną budynku wymagającej remontu; kuchnię wymagającej wymiany sprzętu; mebelki w dwóch grupach wymagające wymiany. Jednocześnie dodała, że działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego oparte są na istniejącym planie uzupełniania wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. 59/68

60 Rys.1 Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Dyrektor skutecznie stwarza nauczycielom warunki do pracy indywidualnej i zespołowej zapewniając im dostęp do zasobów przydatnych dla rozwoju i doskonalenia zawodowego oraz stosując różne formy zachęty do efektywnej pracy. W ramach wewnętrznego doskonalenia zawodowego umożliwia im udział w różnych formach doskonalenia wewnętrznego i zewnętrznego. W przedszkolu stworzono nauczycielom dogodne warunki do pracy własnej i przygotowywania się do zajęć poprzez m.in.: dostęp do fachowej literatury, literatury dziecięcej, płytoteki muzycznej i filmowej, plansz, ilustracji, internetu, ksero, sali gimnastycznej, sprzętu audiowizualnego i multimedialnego, biblioteczki w gabinecie metodycznym, gabinetu logopedycznego. Zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli (takich jak np. literatura, sprzęt, czas, finanse). Poza tym dyrektor stwarza wystarczające warunki do doskonalenia zawodowego siebie i nauczycieli, umożliwiając w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego udział w dostępnych formach doskonalenia wewnętrznego i zewnętrznego (Rys. 1). Dyrektor stosuje też różne formy zachęty dla nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej: pochwały, nagrody dyrektora, dodatki motywacyjne, typowanie do nagród prezydenta. W ankiecie nauczyciele dostrzegają określone formy zachęty i nagradzania ich za dobrą i efektywną pracę. W przedszkolu mają miejsce, inspirowane z określoną częstotliwością przez dyrektora, następujące sytuacje: zauważanie sukcesów i nagradzanie (Rys. 2); praca zespołowa (Rys. 3); dbanie o profesjonalną komunikację (Rys. 4); przypominanie nauczycielom o założeniach koncepcji pracy przedszkola (Rys. 5); upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczyciela (Rys. 6). 60/68

61 Rys.1 61/68