RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika Kościelec Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 2/17

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 32 uczniów (ankieta), 60 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 3/17

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Kościelcu wchodzi w skład Zespołu Szkół w Kościelcu, utworzonego w 2002 roku. Organem prowadzącym szkołę jest Gmina i Miasto Proszowice. W skład Zespołu wchodzi także Gimnazjum i 2 oddziały przedszkolne (5 - latków i 4 - latków). Obecnie do Szkoły Podstawowej w Kościelcu uczęszcza 130 uczniów i zatrudnionych jest 18 nauczycieli. W roku 1995 rozbudowano istniejący budynek, powstało 8 sal lekcyjnych, szatnie, toalety, zaplecze socjalne dla nauczycieli, mieszkania dla 4 rodzin. W 2008 roku przy Szkole wybudowano dużą salę gimnastyczną z zapleczem sanitarnym i siłownią, świetlicą i pracownią multimedialną. Uzupełnieniem infrastruktury jest plac zabaw przekazany uczniom w roku szkolnym 2014/15. Wszystkie te inwestycje znacząco poprawiły bazę lokalową Szkoły. Wraz z rozwojem ekonomicznym następował rozwój jakościowy w zakresie wyników nauczania, oferty programowej, oferty pracy pozalekcyjnej, pomocy i wsparcia psychologiczno pedagogicznego, współpracy ze środowiskiem, osiągnięć uczniów w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych. Nauczyciele systematycznie realizują zaplanowane zadania i treści zawarte w Programie wychowawczym, Programie profilaktyki i podstawie programowej. Nauczyciele organizując procesy edukacyjne dbają stale o podnoszenie swoich kwalifikacji zawodowych (studia podyplomowe z oligofrenopedagogiki, terapii pedagogicznej, logopedii, coachingu). Wspierają i monitorują procesy edukacyjne i osiągnięcia uczniów na każdym etapie. Analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych i podejmują skuteczne działania dla osiągania wysokich miejsc w skali staninowej. W ramach oferty programowej szkoła uczestniczyła przez 7 lat (3 granty) w projekcie wymiany międzynarodowej Comenius. Ponadto Szkoła realizowała szereg projektów, np.,,pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy",,,już pływam", "Multisport",,,Szkoła na lepsze jutro". Uczniowie z sukcesami biorą udział w konkursach na etapie wojewódzkim: Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego (BRD), przyroda, matematyka, na etapie powiatowym - koszykówka, tenis stołowy, konkurs języka angielskiego, konkursy recytatorskie, konkursy plastyczne. Szkoła aktywnie uczestniczyła w gminnych konkursach ekologicznych,,klasa przyjazna dla środowiska", w corocznej akcji "Sprzątanie Świata", organizuje również coroczne imprezy z cyklu,, Dni wierzby głowiastej". Szkoła wspiera uczniów m. in. w ramach programów wyprawka szkolna, stypendia socjalne, dożywianie. Uczestniczy w corocznych akcjach: "owoce w szkole", "szklanka mleka", "szlachetna paczka". Mocną stroną szkoły jest stała współpraca ze środowiskiem, w tym z działającymi w lokalnym środowisku stowarzyszeniami i instytucjami. Organizowane są na bardzo wysokim poziomie liczne imprezy i uroczystości, m. in. imprezy z okazji "Dnia Babci i Dziadka", imprezy charytatywne dla chorych dzieci (wspólnie z TVP Kraków) oraz organizowane wspólnie z miejscowym klubem sportowym plenerowe imprezy rodzinne. Powstałe w roku 2013 Stowarzyszenie Absolwentów Szkoły wspiera placówkę w zakresie edukacji zdrowotnej i sportowej, pomaga w organizacji ogólnopolskiego,,turnieju żaków" w piłce halowej i innych zawodów sportowych dla młodzieży i dorosłych. Realizowana od lat w szkole edukacja regionalna to przede wszystkim długoletnia tradycja konkursu palm wielkanocnych i szopek bożonarodzeniowych, ale również powstały w roku 2011 zespół tańca ludowego,,krakowiak". W szkole działa Spółdzielnia Uczniowska,,Grosik", realizowane są ciekawe działania w ramach projektu pracy z Patronem szkoły - Mikołajem Kopernikiem (wycieczki śladami Mikołaja Kopernika, szkolny konkurs pierników). Realizacja podstawy programowej w obszarze edukacji patriotycznej to m. in. organizacja Klasowego Koncertu Pieśni Patriotycznej, rozdawanie uczniom flagi narodowej i udział w uroczystościach patriotycznych w Proszowicach i w Krakowie. Szkoła Podstawowa w Kościelcu jest bardzo dobrze postrzegana w środowisku lokalnym. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 4/17

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica - Numer 11 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika Mikołaj Kopernik Szkoła podstawowa Kościelec Kod pocztowy Urząd pocztowy Proszowice Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 130 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.22 MAŁOPOLSKIE proszowicki Proszowice gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 5/17

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 6/17

7 Wnioski 1. Nauczyciele ściśle współpracują ze sobą, wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy pracy. Wspierają i monitorują procesy edukacyjne oraz modyfikują je w razie potrzeb. Działania prowadzone przez nauczycieli służą wszechstronnemu rozwojowi uczniów i przyczyniają się do uzyskiwania przez szkołę wysokich wyników nauczania. 2. W szkole są badane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuacja społeczna każdego dziecka, dzięki czemu zajęcia pozalekcyjne, rozwijające zainteresowania i uzdolnienia oraz zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb. 3. Dokonywane w szkole analizy wyników sprawdzianu i wyników ewaluacji wewnętrznej oraz formułowane na ich podstawie wnioski i podejmowane działania, przyczyniają się do podnoszenia efektów kształcenia. 4. Systematyczne wykorzystywanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej umożliwia rozwijanie kluczowych kompetencji uczniów oraz osiąganie przez nich różnorodnych sukcesów. Uczniowie z powodzeniem biorą udział w konkursach wiedzowych, artystycznych oraz w zawodach sportowych. 5. W szkole podejmowane są różnorodne inicjatywy angażujące uczniów do działań na rzecz społeczności szkolnej i środowiska. Uczniowie chętnie reprezentują szkołę w środowisku lokalnym. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 7/17

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową, z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułowane i wdrażane wnioski z tych analiz przyczyniają się wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno - wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Szkoła prowadzi diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów. Na zakończenie I etapu edukacyjnego uczniowie klasy trzeciej biorą udział w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT). Ponadto nauczyciele prowadzą diagnozę wstępną z przedmiotów na początku klasy IV, ocenę pracy wychowawczej, diagnozę wyników sprawdzianu próbnego i sprawdzianu zewnętrznego w klasie szóstej. Analizują też frekwencję uczniów i stan czytelnictwa. Wnioski z diagnozy są wykorzystywane przez nauczycieli w trakcie drugiego etapu kształcenia. W oparciu o analizę wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT), wyników diagnozy wstępnej, analizy dokumentacji ucznia, opinii i orzeczeń Poradni - Psychologiczno - Pedagogicznej opracowano wnioski do dalszej realizacji w na drugim etapie kształcenia. Wnioski z diagnozy są wykorzystywane przez nauczycieli do opracowania dostosowania wymagań do możliwości uczniów, zakwalifikowania do zajęć wyrównawczych, zorganizowania zajęć pozalekcyjnych, a także do modyfikacji metod i form pracy. Ankietowani uczniowie wskazują, iż wśród swoich osiągnięć w szkole szczególnie są zadowoleni z dobrych ocen, postępu w nauce, sukcesów w konkursach i zawodach sportowych i z udziału w wycieczkach. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 8/17

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają im na: - zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), - zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych), - rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów), - złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sadów i opinii wraz z uzasadnieniem). Uczniowie w ankietach stwierdzają, iż na lekcjach wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej. Podczas obserwacji zajęć można było zauważyć, iż nauczyciele stosują różnorodne zadania dla uczniów, korzystają z wielu pomocy dydaktycznych, prezentacji multimedialnych co przyczynia się do uatrakcyjnienia zajęć i samego procesu nauczania. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele na lekcjach realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szczególności nauczyciele kształtują wiadomości i umiejętności w zakresie komunikowania się w języku ojczystym, umiejętność uczenia się, rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Ponadto nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność pracy zespołowej, wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym i formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele stosowali zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej z wykorzystaniem uczenia się, uczenie się poprzez zabawę, przygotowania uczniów do życia w społeczeństwie, wykorzystania mediów edukacyjnych i wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. Nauczyciele mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań oraz organizują pozalekcyjne formy nauki. Podczas lekcji nauczyciele motywują uczniów do czynnego udziału w zdobywaniu wiedzy, tworzą przyjazną atmosferę i poczucie bezpieczeństwa. Widoczna jest spójność procesów edukacyjnych z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 9/17

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele deklarują, iż monitorują osiągnięcia uczniów w szkole. Najczęściej robią to poprzez ocenianie bieżące, ocenianie kształtujące, przeprowadzanie, testów, sprawdzianów, Nauczyciele stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, podsumowania ćwiczenia, sprawdzanie na zajęciach zrozumienia i poprawności wykonania zadania, zbierania informacji zwrotnych. Wnioski z analizy osiągnięć służą przede wszystkim do doskonalenia, do modyfikacji warsztatu pracy i metod pracy, indywidualizacji nauczania, a także organizacji zajęć dodatkowych, dostosowania metod i form pracy do możliwości edukacyjnych uczniów oraz opracowania narzędzi do diagnoz. Podczas zajęć nauczyciele sprawdzają, czy uczniowie zrozumieli przekazywane informacje i w jaki sposób wykonują zadania, stwarzają uczniom możliwość zadania pytania i podsumowania zajęć, wykorzystują techniki badawcze. W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Podejmowane w szkole działania wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są skuteczne. Średni procent wykonania sprawdzianu mieści się w przedziale 63% 74%. Wyniki sprawdzianu mierzone w dziewięciostopniowej skali staninowej w ostatnich trzech latach wzrosły z 6 do 7 stanina. Należy nadmienić, iż uczniowie z sukcesami biorą udział w wielu konkursach wiedzowych, w tym konkursach przedmiotowych organizowanych przez Kuratorium Oświaty w Krakowie, w konkursach artystycznych i w zawodach sportowych. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 10/17

11 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia oraz zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej są odpowiednie dla każdego dziecka. Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadza systematyczna diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Dyrektor informuje, że w szkole rozpoznano wszystkich uczniów potrzebujących wsparcia. i uruchomiono dla nich program pomocy i wspierania. Zorganizowano zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne oraz koła zainteresowań. Rodzice w ankiecie informują, że nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku (48 rodziców) lub przynajmniej raz w roku (3 rodziców) rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Do najważniejszych potrzeb rozwojowych (społeczne, poznawcze, emocjonalne) uczniów nauczyciele zaliczają: potrzebę bezpieczeństwa, akceptacji, dobrego funkcjonowanie w grupie,docenienia, rozwijania własnych zainteresowań, osiągania sukcesu, samokształcenia, radzenie sobie ze stresem i w trudnych sytuacjach oraz potrzebę tolerancji i szacunku. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów poprzez obserwacje, rozmowy z uczniami i rodzicami, opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej, współpracę z instytucjami. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 11/17

12 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła przygotowując ofertę opiera się na opracowaniach zawartych w podstawowych dokumentach szkoły; Programie Wychowawczym, Programie Profilaktyki, Koncepcji i Rozwoju Szkoły. Tworząc ofertę szkoła kieruje się takimi priorytetami jak: podmiotowość ucznia, jego potrzeby i wszechstronny rozwój kształtowanie wartości patriotycznych, propagowanie zdrowego stylu życia, bezpieczeństwo, indywidualizacja nauczania, dobra współpraca z rodzicami, pomoc psychologiczno- pedagogiczna dla każdego potrzebującego ucznia, rozwijanie zainteresowań, tworzenie przyjaznej atmosfery, dobra i skuteczna praca wychowawcza. Wszyscy uczniowie uczestniczą w organizowanych w szkole zajęciach pozalekcyjnych. W opinii uczniów są to zajęcia, które ich interesują. Zdaniem ankietowanych rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dziecka. W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym organizowane są dodatkowe zajęcia wyrównawcze. Z prowadzonego przez nauczycieli rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów wynikają wnioski dla pracy z klasa, które: pomagają w doborze właściwych metod i form pracy oraz w indywidualizacji pracy z uczniami danej klasy. Zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne prowadzone w szkole są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów. W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Uczniowie mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być. Proces edukacyjny jest indywidualizowany przez nauczycieli i dotyczy to wszystkich uczniów. Zdaniem ankietowanych uczniów nauczyciele rozmawiają z nimi, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce upewniają się, czy uczniowie zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji Nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się, zachęcają do aktywnego uczenia się, wspierają i pomagają w razie trudności, chwalą za najmniejsze sukcesy. Stwarzają poczucie bezpieczeństwa oraz miłą i przyjazną atmosferę pracy. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez: dobór ciekawych i różnorodnych metod i form pracy dostosowanych do potrzeb i możliwości uczniów, częste zachęcanie i motywowanie uczniów do pracy, różnicowanie zadań oraz okazywanie wiary w ich możliwości. Są to działania adekwatne do potrzeb uczniów,. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 12/17

13 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła bierze pod uwagę zróżnicowanie uczniów ze względu na sytuacje społeczno - ekonomiczna ich rodzin, wyznanie, stan zdrowia, itp. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej, bo takie obecnie występują, m. in. poprzez: dożywianie, dofinansowanie zimowisk, kolonii i wycieczek, darmowe podręczniki, stypendia, organizację szlachetnej paczki, opieki na świetlicy, dowozu oraz realizację programów np. mleko w szkole. Nauczyciele znają środowisko rodzinne uczniów, ich sytuację społeczną i starają się im pomóc przezwyciężać trudności w uczeniu się oraz wspierając ich rozwój. Podejmują ściślejszą współpracę z rodzicami i różnymi instytucjami, organizują konkursy i zajęcia pozalekcyjne zgodnie z potrzebami i zainteresowaniami uczniów. Zdaniem rodziców wprowadzony w szkole jednolity strój dla uczniów, oprócz wartości wychowawczych, sprawia, że różnice majątkowe są mniej widoczne. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Wsparcie jakie uczniowie otrzymują w szkole odpowiada ich potrzebom, o czym przekonani są zarówno rodzice jak i uczniowie. Uczniowie są przekonani, że nauczyciele wierzą w ich możliwości.i często mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Ankietowani rodzice uważają, że zarówno wychowawca jak i nauczyciele uczący ich dziecko służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka. Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 13/17

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. W oparciu o dokonywane analizy formułowane są wnioski i rekomendacje, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane oraz w miarę potrzeb modyfikowane. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole są analizowane wyniki sprawdzianów zewnętrznych. Wnioski związane z procesem uczenia się formułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu przeprowadzanego w klasie szóstej. Dotyczą one: doskonalenia zawodowego nauczycieli (szkoleniowe zebrania Rady Pedagogicznej nt. kompetencji społecznozawodowych oraz roli, form i sposobów oceniania uczniów), prowadzenia zajęć z wykorzystania aktywizujących metod nauczania, systematycznego wykorzystywania TIK w procesie dydaktyczno - wychowawczym oraz utrzymania bogatej ofertę pomocy psychologiczno - pedagogiczną.w wyniku ewaluacji wewnętrznej w szkole sformułowano wnioski związane z procesem uczenia się, zgodnie z którymi uznano, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Zdecydowano, że należy zwiększyć ofertę zajęć pozalekcyjnych o zajęcia muzyczne oraz zadbać o formy prezentacji osiągnięć uczniów w środowisku lokalnym.analiza danych zastanych potwierdza, że wnioski związane z procesem uczenia formułowane w wyniku analizy wyników sprawdzianu dotyczą: doskonalenia zawodowego nauczycieli (zewnętrzne w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz szkoleniowe zebrania Rady Pedagogicznej z zakresu oceniania), objęcia pomocą wszystkich uczniów potrzebujących pomocy psychologiczno - pedagogicznej wsparciem w tym zakresie, stosowania aktywizujących metod nauczania, stosowania działań motywujących uczniów do nauki i dbanie o to, by uczyli się od siebie nawzajem, przedstawiania uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu oraz wdrażanie ich do umiejętnego gospodarowania czasem.nauczyciele wspólnie uzgadniają i podejmują działania, aby podczas procesy dydaktycznego stwarzać warunki do rozwijania umiejętności w zakresie korzystania z informacji oraz podejmować działania stymulujące rozwój umiejętności, w tym szczególnie wykorzystania wiedzy w praktyce. W szkole w ramach zespołów wychowawców, na zebraniach Rady Pedagogicznej, a także na spotkaniach z rodzicami i z Samorządem Uczniowskim są uzgadniane działania, wynikające z dokonywanych analiz. Na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych w klasie V zostały podjęto działania związane Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 14/17

15 z procesami uczenia się, takie jak np.: częstsze stosowanie metod aktywizujących, dostosowanie wymagań do możliwości ucznia, umożliwianie uczniom prezentacji swoich osiągnięć na forum szkoły, organizowanie wycieczek dydaktycznych. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole monitoruje się realizacje działań wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej poprzez: systematyczne rozmowy Dyrektora z nauczycielami na temat doskonalenia zawodowego, kontrolę dokumentacji przebiegu nauczania oraz dokumentacji z zakresu pomocy psychologiczno pedagogicznej, obserwacje zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i innych wydarzeń szkolnych, organizację próbnych sprawdzianów, monitorowanie realizacji podstawy programowej, ankietowanie uczniów i nauczycieli na temat osiągnięć edukacyjnych oraz systematyczne spotkania z rodzicami (1 raz w miesiącu) na temat osiągnięć uczniów. W szkole wykorzystuje się wyniki monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy sprawdzianów próbnych, sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. W oparciu o nie: ustalany jest plan doskonalenia i dokształcania nauczycieli adekwatny do potrzeb szkoły, omawiane są formy i metod pracy na lekcjach. Analizy próbnych sprawdziany dokonywane są pod kątem osiągania standardów. Plany pracy dydaktyczno - wychowawczej dostosowywane są do możliwości uczniów. Szkoła dba o przekazywanie rodzicom wyczerpującej informację zwrotną na temat osiągnięć uczniów. W miarę potrzeb dokonywane są analizy i modyfikacje Program wsparcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi".w klasie V monitorowano działania podejmowane po analizie egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej poprzez: obserwacje zajęć oraz kontrole dokumentacji przebiegu nauczania. Wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej dokonywane w tym lub poprzednim roku wykorzystywano do modyfikowania działań takich jak: indywidualizacja nauczania, mobilizowanie do aktywności, urozmaicanie zajęć, korelacja międzyprzedmiotowa, wycieczki, wyjazdy różne i ciekawe zajęcia dodatkowe, zachęcanie do aktywnego trybu życia, wychowanie patriotyczne, regionalne, edukacja ekologiczna, wolontariat uczniowski, udział w akcjach dla środowiska (np. "Dzień wierzby głowiastej", zbiórka surowców wtórnych). W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 15/17

16 Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele biorą udział w różnych typach badań edukacyjnych. Nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych na zebrania Rady Pedagogicznej, zebraniach zespołów przedmiotowych i zespołów wychowawców, poprzez indywidualne spotkania wychowawców i nauczycieli z dyrektorem oraz informacje na stronie OKE. Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują, że corocznie poznaję wyniki badań zewnętrznych, w tym: sprawdzianu po klasie VI ( sprawdzian próbny OPERON i sprawdzian po klasie VI - CKE) oraz sprawdzianu po klasie III (OPERON). Na podstawie prowadzonych badań i analiz formułowane są wnioski do pracy z uczniami. Nauczyciele wskazują m. in, że: należy ćwiczyć rozpoznawanie charakterystycznych cech elementów środowiska i porządkowanie ich, umiejętność czytania ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, pisanie krótszych i dłuższych form wypowiedzi, dbać o poprawność ortograficzną i językową wypowiedzi, ćwiczyć usytuowanie wydarzeń na osi czasu, ćwiczyć obliczenia praktyczne (zegarowe, kalendarzowe, zamiana jednostek ), umiejętności rachunkowe (zwłaszcza działania na ułamkach) oraz umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych osadzonych w kontekście praktycznym. Należy dbać o rozwijanie logicznego myślenia, m. in. poprzez stosowanie gier i zabaw dydaktycznych. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W szkole są wykorzystywane wyniki badań zewnętrznych w planowaniu działań przez nauczycieli. Dyrektor i nauczyciele informują, że, w oparciu o wyniki badań i analiz zewnętrznych określa się i planuje konkretne działania w zakresie osiągnięć uczniów, wymagań edukacyjnych, w zakresie metod i form pracy, w zakresie modyfikacji procesów uczenia się, w zakresie wsparcia i pomocy psychologiczno pedagogicznej, w zakresie organizacji procesów edukacyjnych.nauczyciele podjęli konkretne działania w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych. Należą do nich:- analiza jakościowa i ilościowa sprawdzianów po klasie III i klasie VI w ramach pracy Rady Pedagogicznej,- analiza osiągnięć uczniów (praca w zespołach przedmiotowych i w zespołach wychowawczych, zebraniach Rady Pedagogicznej,- spotkanie z samorządem uczniowskim poświęcone omówieniu osiągnięć uczniów, - omawianie osiągnięć uczniów na spotkaniach z Radą Rodziców, na spotkaniach klasowych oraz indywidualnych rozmowach z rodzicami, - dostosowanie metod i form pracy do psychofizycznych możliwości uczniów, stosowanie różnorodnych form nauczania dostosowanych do możliwości uczniów, motywowanie uczniów do nauki,- częstsze formy kontroli kluczowych umiejętności uczniów, które są sprawdzane na sprawdzianie, wykonywanie zadań takich jak na sprawdzianie, - udział w Małopolskim Dyktandzie Niepodległościowym, - systematyczny udział uczniów w grach miejskich w Krakowie ( praca z mapą, planem, praca zespołowa, poznawanie historii Krakowa, jego architektury, poprzez grę uczniowie dostrzegają związki teraźniejszości z przeszłością). Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 16/17

17 Raport sporządzili Anna Klimas-Waligóra Grażyna Samborek Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika 17/17