RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Markowska, Monika Piątkowska. Badaniem objęto 35 uczniów (ankieta) i 27 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 3/18

4 Obraz szkoły Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego funkcjonuje na mapie edukacyjnej Szczecina od 25 lat i stale cieszy się bardzo dużym zainteresowaniem uczniów i ich rodziców. To szkoła z wszechstronnym programem rozwijania uzdolnień i zainteresowań uczniowskich, bardzo wysokim poziomem nauczania oraz bogatym kalendarzem imprez i uroczystości szkolnych. Kadra pedagogiczna we współpracy z rodzicami uczniów cyklicznie organizuje festyny rodzinne, biwaki i zawody sportowe (np. "Ruch i gwar wyścigów czar"), bale karnawałowe (np. "Bal zamkowy Szkoły STO"), konkursy recytatorskie, półkolonie zimowe i kolonie letnie. Szkoła dba rozwój społeczny swoich wychowanków, stąd współpraca ze Stowarzyszeniem Rodzin i Przyjaciół Dzieci z Zespołem Downa "Iskierka" w Szczecinie oraz Caritas Archidiecezji Szczecińsko-Kamieńskiej. Na szczególną uwagę zasługuje także organizacja świetlicy szkolnej dla wszystkich uczniów, współpraca z rodzicami oraz wykorzystywanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Szkoła wprowadza nowoczesne rozwiązania dydaktyczne (np.: projekty szóstoklasistów, udział dzieci w międzynarodowym projekcie "Odyseja Umysłu", ocenianie kształtujące, nauka dwóch języków obcych od kl. I, dodatkowe godziny zajęć edukacyjnych, praktyczne formy zdobywania wiedzy), dzięki czemu wykracza w swoim programie nauczania poza podstawę programową przewidzianą dla szkół podstawowych. Najważniejszy akcent kładzie się tutaj na osobisty kontakt dziecka z wychowawcą, rozwój zdolności naukowych, samodzielne zdobywanie wiedzy, a także dbałość o zdrowie i rozwój fizyczny. Jest to możliwe dzięki małym grupom uczniów, indywidualizacji pracy, bogatej ofercie programowej (kilkadziesiąt form zajęć pozalekcyjnych), dobrze wykwalifikowanej kadrze i warunkom, w jakich kształcą się kolejne pokolenia zdolnych szczecinian. Szkoła szczyci się wysokimi wynikami sprawdzianu zewnętrznego, tytułami finalistów i laureatów w konkursach miejskich, wojewódzkich i ogólnopolskich. Każdego roku liczna grupa uczniów honorowana jest Stypendium Prezydenta Miasta Szczecin. Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 1 Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego im. Noblistów Polskich Szkoła podstawowa Szczecin Tomaszowska Kod pocztowy Urząd pocztowy Szczecin Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 231 Oddziały 15 Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 15.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 8.56 ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 5/18

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) A Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 6/18

7 Wnioski 1. Głównym celem i efektem podejmowanych w szkole działań edukacyjnych jest bardzo wysoki poziom nauczania oraz możliwość zdobywania znaczących sukcesów, głównie w konkursach naukowych i językowych o różnym zasięgu. 2. Szkoła zapewnia szeroką ofertę dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, dzięki czemu wyrównuje dysproporcje edukacyjne, rozwija zainteresowania dziecięce i wspiera indywidualny potencjał każdego ucznia. 3. Celowe diagnozy umiejętności i osiągnięć dzieci są prowadzone systemowo i systematycznie; stanowią podstawę do planowania, organizacji i przebiegu procesów edukacyjnych. 4. Szkoła przykłada dużą wagę do indywidualizacji procesu nauczania, przy wykorzystaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, co skutkuje atmosferą sprzyjającą procesowi uczenia się. 5. Kadrę pedagogiczną szkoły stanowią nauczyciele, którzy nieustannie doskonalą swoje umiejętności i wprowadzają nowe rozwiązania edukacyjne, co przekłada się na znaczące sukcesy uczniów. Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową, z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Z przeprowadzonego badania wynika, że system prowadzonych diagnoz, począwszy od przyjęcia ucznia do szkoły poprzez kolejne etapy kształcenia w szkole, stanowi podstawę planowania procesów edukacyjnych. Wdrażane przez nauczycieli wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów służą indywidualizacji nauczania oraz podejmowaniu systemowych rozwiązań gwarantujących skuteczność działań dydaktyczno-wychowawczych przekładających się na bardzo wysokie wyniki nauczania, sukcesy uczniów (np.w konkursach, których tematyka wykracza często poza wiadomości z zakresu szkoły podstawowej) oraz możliwość kontynuowania nauki w wybranym przez siebie gimnazjum. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła prowadzi celowe diagnozy umiejętności i osiągnięć dzieci, poczynając od procesu rekrutacyjnego poprzez badanie kompetencji uczniowskich po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego i adekwatnie do ich wyników planuje organizację oraz przebieg procesów edukacyjnych. Na podstawie informacji uzyskanych od dyrektora należy stwierdzić, że szkoła przyjmuje uczniów w oparciu o wyniki diagnozy wstępnej, podczas której analizuje się rozwój dziecka we wszystkich jego sferach (intelektualnej, społecznej i emocjonalnej). Rezultaty tej diagnozy decydują m.in. o przyjęciu dziecka do oddziału przedszkolnego lub do klasy pierwszej; służą nauczycielom do planowania pracy na zajęciach lekcyjnych oraz wyrównawczych, uzupełniających i rozwijających indywidualny potencjał ucznia. Badanie osiągnięć trzecioklasistów (prowadzone w oparciu o Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty Wydawnictwa OPERON oraz testy Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego) służy natomiast sprawdzeniu wiedzy i umiejętności uczniów; wykorzystywane jest do planowania działań dostosowanych do potrzeb indywidualnego ucznia (np.: organizacji indywidualnych konsultacji z nauczycielem w celu uzupełnienia, wyjaśnienia i utrwalenia braków; zajęć dla dzieci z trudnościami w uczeniu się matematyki i kół przedmiotowych); stanowi podstawę Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 8/18

9 do kierowania dzieci na badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Ponadto szkoła prowadzi diagnozę dodatkową podczas rekrutacji uzupełniającej do klas IV - VI (z matematyki, języka polskiego oraz obu języków obcych) w celu określenia, czy wskazane będzie uzupełnienie kompetencji językowych lub matematycznych podczas dodatkowych godzin pracy indywidualnej. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Organizacja procesów edukacyjnych w szkole jest spójna z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Umiejętności kluczowe, takie jak: komunikowanie się w języku ojczystym, czytanie i umiejętność uczenia się, są, zdaniem prawie wszystkich nauczycieli, kształtowane na wszystkich zajęciach (zob. Rys. 1j - 3j). Nieco rzadziej zwracają oni uwagę na odkrywanie zainteresowań uczniowskich i pracę zespołową, rozwój myślenia naukowego i matematycznego oraz kształtowanie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zob. Rys. 4j - 8j), co widoczne było także podczas obserwowanych zajęć. Spośród wielu zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej nauczyciele badanej szkoły dbają przede wszystkim o zapewnienie właściwej infrastruktury i poczucia bezpieczeństwa swoim uczniom; przygotowują dzieci do życia w społeczeństwie informacyjnym; wykorzystują elementy zabawy i działań praktycznych realizowanych podczas lekcyjnych i pozalekcyjnych form nauki (zob. Rys. 1o). Kadra pedagogiczna zwraca szczególną uwagę na aktywizowanie uczniów w toku procesu lekcyjnego i zachęca dzieci do wyrażania własnej opinii w grupach oraz na forum klasy (przy zachowaniu dbałości o poprawność formy). Rys. 1j Rys. 2j Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 9/18

10 Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Rys. 6j Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 10/18

11 Rys. 7j Rys. 8j Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 11/18

12 Rys.1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Osiągnięcia uczniów są stale monitorowane i diagnozowane, a wnioski z prowadzanych analiz służą do modyfikacji procesu edukacyjnego. Z informacji pozyskanych od nauczycieli (zob. Rys. 1w) oraz z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów przede wszystkim poprzez: zbieranie informacji zwrotnych sprawdzających poziom zrozumienia przekazywanych uczniom treści; zadawanie pytań i stwarzanie uczniom takiej samej możliwości; sprawdzanie poprawności wykonywanych zadań; podsumowanie ćwiczeń bądź całych zajęć. Powszechność tych działań potwierdzają piątoklasiści w badaniu ankietowym (zob. Rys. 1j). Ponadto prawie wszyscy nauczyciele deklarują, że stosują ocenianie kształtujące, którego elementy (m.in. podawanie celów lekcji i kryteriów sukcesu oraz samoocenę pracy uczniów) obserwowano podczas wszystkich lekcji. Wnioski z analizy osiągnięć dzieci są wykorzystywane najczęściej do indywidualizacji nauczania i organizacji zajęć dodatkowych oraz do pracy nad tymi zagadnieniami, które sprawiają uczniom trudność (zob. Rys. 1o). Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 12/18

13 Rys. 1j Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 13/18

14 Rys.1o Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 14/18

15 Rys.1w Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 15/18

16 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrażane działania dydaktyczno-wychowawcze są skuteczne i przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się oraz do sukcesów edukacyjnych uczniów. Zdaniem dyrektora sukcesy uczniów są wynikiem wielu systemowych działań obejmujących ofertę szkoły, stosowane programy, stały rozwój kadry pedagogicznej, współpracę z rodzicami oraz systematyczne monitorowanie efektów pracy; a podawane przez niego przykłady to m.in.: zwiększenie liczby godzin w edukacji wczesnoszkolnej - wprowadzenie edukacji muzycznej, zajęć komputerowych, dwóch obowiązkowych języków obcych (język angielski i język niemiecki), wychowania fizycznego i obowiązkowej w klasach I - II gimnastyki korekcyjnej; podział na grupy konwersacyjne na języku angielskim; zwiększenie liczby godzin nauczania języka polskiego, matematyki i historii w klasach IV - VI; wdrażanie czwartoklasistów do obowiązków poprzez cykl zajęć z pedagogiem - Jak osiągnąć sukces w IV klasie? ; przygotowywanie szóstoklasistów do sprawdzianu poprzez cykl zajęć z nauczycielem egzaminatorem; stosowanie indywidualizacji nauczania w codziennej praktyce we wszystkich klasach i wobec wszystkich uczniów; dostosowywanie bogatej oferty biblioteki szkolnej do preferencji czytelniczych uczniów; wprowadzenie konsultacji z nauczycielami; realizacja Programu Rozwijania Uzdolnień i Zainteresowań na wszystkich etapach kształcenia (przygotowywanie uczniów do konkursów, prezentacji, publicznych wystąpień i egzaminów do gimnazjów nierejonowych); realizacja szkolnego programu wspomagania dzieci z trudnościami w uczeniu się (np.: terapia logopedyczna i pedagogiczna; zajęcia dla dzieci nieśmiałych, dla dzieci z trudnościami w uczeniu się matematyki - ABC matematyki ; indywidualne zajęcia wspierające z pedagogiem); kierowanie uczniów do poradni psychologiczno-pedagogicznej; bogata oferta zajęć pozalekcyjnych (ponad 90 godzin w tygodniu różnorodnych zajęć); realizacja blisko 50 konkursów przedmiotowych; organizacja szkolnych konkursów (np.: recytatorski, ortograficzny dla uczniów szkół niepublicznych); stosowanie przez nauczycieli większości elementów oceniania kształtującego oraz technik programu RUN; doskonalenie się nauczycieli i poszukiwanie nowych rozwiązań w pracy z dziećmi; konstruktywna współpraca z rodzicami; systematyczne monitorowane osiągnięć uczniów i badanie wyników nauczania; promowanie i nagradzanie uczniów osiągających najlepsze wyniki (złote i srebrne tarcze, stypendia, itp.). O skuteczności podejmowanych działań świadczą, w opinii dyrektora i nauczycieli: stale rosnąca liczba nagród Prezydenta Miasta Szczecin (w roku 2012/ uczniów); największy odsetek stypendiów; duża liczba dzieci przyjętych do gimnazjów nierejonowych (ok. 70%); laureaci i finaliści konkursów przedmiotowych organizowanych przez Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty; XIII LO; czołowe miejsca w etapie krajowym ogólnopolskiego konkursu Wyspa zagadek (konkurs na twórcze i kreatywne myślenie) oraz w finale krajowym konkursu organizowanego przez Uniwersytet Wrocławski Ojczyzna polszczyzna ; zdobycie przez 4 uczniów ECDL (Europejskiego Egzaminu Kompetencji Informatycznych), który realizowany jest na poziomie licealnym oraz utrzymujące się od pięciu lat w najwyższym staninie (9) wyniki sprawdzianu - wyższe od wyników w województwie i kraju. Ankietowani uczniowie są zadowoleni przede wszystkim ze swoich osiągnięć w nauce, udziału w konkursach i z uzyskiwanych ocen (zob. Rys. 1o). Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 16/18

17 Rys.1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania szkoły są adekwatne do wymagań stawianych na kolejnym etapie kształcenia oraz w przyszłości na rynku pracy. Za najważniejsze kompetencje, które, w opinii dyrektora i nauczycieli, będą przydatne absolwentom szkoły podstawowej, uznano umiejętności przewidziane w podstawie programowej (czytanie, myślenie matematyczne, myślenie naukowe, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i językach obcych, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność uczenia się i pracy zespołowej) oraz opisane w Szkolnym Programie Wychowawczym (m.in.: samodzielność i odpowiedzialność za własną edukację, poczucie własnej wartości i ciekawości świata, kreatywność i potrzeba uczenia się, asertywność i stała praca nad sobą, wysoka kultura osobista, szacunek i tolerancja dla innych). Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 17/18

18 Raport sporządzili Hanna Markowska Monika Piątkowska Kurator Oświaty:... Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 im. Noblistów Polskich Społecznego Towarzystwa Oświatowego 18/18