PROGRAM WYCHOWAWCZY. Zespołu Szkół w Topoli 2015/2016

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół w Topoli 2015/2016

2 Szkoła to teren, gdzie młody człowiek, odkrywa i rozwija swoje zdolności i talenty. To miejsce radości, zadowolenia, entuzjazmu we własnej pracy, gdzie dziecko poznaje smak sukcesów zespołowych i indywidualnych. Tu również uczy mierzyć się z porażkami, przygotowując się do aktywnego i twórczego życia. Misja szkoły uczy szacunku dla prawdy, samodzielności stwarza możliwości podejmowania samodzielnych decyzji na miarę wieku dziecka jest miejscem harmonijnego rozwoju dziecka szanuje godność uczniów, rodziców, nauczycieli kształci umiejętność zrozumienia innych i porozumiewania się z nimi wspomaga rodzinę w wychowaniu pielęgnuje tradycje narodu i państwa polskiego. nie toleruje zła i niesprawiedliwości Dyrekcja, nauczyciele i wszyscy pracownicy Szkoły nr 26 organizują proces nauczania i wychowania tak, aby wspierać rodziców w wychowaniu wielostronnym, uwzględniającym harmonijny rozwój intelektualny i duchowy. Kształcenie umysłu przebiega w ścisłym połączeniu z rozwojem psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym. Każdy uczeń znajduje w tym procesie możliwość indywidualnego sukcesu na miarę własnych uzdolnień, predyspozycji i ambicji. Skuteczność podejmowanych działań podnosi aktywne współuczestnictwo w nim rodziców oraz instytucji powołanych do wspierania działań wychowawczych szkoły. Podstawa prawna: Konwencja o Prawach Dziecka ( Dz.U. z 1991r. Nr 120 poz 526. ) Konstytucja RP ( z dn.2 kwietnia 1997, art. 48, 53, 70, 72 ) Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności (Dz.U. z 1993r. Nr 61 poz.284 ze zm.),

3 Ustawa o systemie oświaty (z dn. 7 września 1991, Dz.U. z 200r. Nr.256 poz.2572 ze zm., art.1,5,33,34a,40,54) Karta Nauczyciela ( art. 6) Statut szkoły Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół z dnia 21 maja 2001 r. (Dz.U. Nr 61, poz. 624) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4 poz. 17) Cel główny programu wychowawczego: Głównym celem programu jest wszechstronny rozwój uczniów w sferze intelektualnej, psychicznej, społecznej, fizycznej, moralnej i duchowej oraz przygotowanie uczniów do uczestniczenia w życiu kulturalnym i społecznym. Cele szczegółowe programu: Rozwój intelektualny ucznia budzenie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywnego myślenia, kształtowanie umiejętności selekcji, syntezy i analizy informacji, kształtowanie umiejętności, poszukiwania samodzielnie źródeł informacji, pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji i ich twórczym rozwijaniu, rozbudzanie zainteresowań ucznia.

4 Rozwój emocjonalny ucznia pomoc w samopoznaniu, pomoc w kształtowaniu adekwatnej samooceny ucznia, kształtowanie umiejętności oceny własnych działań, pomoc w określeniu i nazwaniu uczuć, stanów psychicznych, radzeniu sobie ze stresem i sytuacjami trudnymi, kształtowanie postawy szacunku do innych, budzenie zachowań empatycznych, kształtowanie postawy asertywnej, przygotowanie do budowania własnego systemu wartości Rozwój fizyczny i zdrowotny zapoznanie uczniów z zasadami bezpieczeństwa na terenie szkoły i poza nią, kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych, promocja zdrowego stylu życia, zdrowego odżywiania, rozwijanie zainteresowań sportowych, kształtowanie umiejętności samodzielnego dokonywania wyborów zachowań chroniących zdrowie własne i innych, uświadamianie zagrożeń związanych z nałogami, przekazywanie modelu aktywnego spędzania wolnego czasu, uświadamianie zagrożeń cywilizacyjnych i ukazywanie sposobów zapobiegania im, uzmysłowienie problemu degradacji środowiska naturalnego i konieczności podejmowania przez ludzi działań proekologicznych

5 Rozwój społeczny ucznia w grupie praca nad przyswajaniem sobie w okresie rozwoju norm funkcjonowania społecznego, integrowanie zespołu klasowego, tworzenie pozytywnych więzi międzygrupowych, kształtowanie umiejętności współpracy, kształtowanie umiejętności komunikowania się werbalnego i niewerbalnego, kształtowanie postaw tolerancji oraz uświadamianie zagrożeń płynących z braku tolerancji (np. subkultury, agresja, dyskryminacja, rasizm, nacjonalizm), wspierania prawidłowego rozwoju emocjonalnego i społecznego w tym koleżeństwa i przyjaźni, kształtowanie dbałości o zasady bezpieczeństwa swojego i innych, rozwijanie umiejętności właściwego zachowania wobec negatywnych zachowań rówieśników, wyrabianie odpowiedzialności za prawidłowe funkcjonowanie klasy i szkoły, wdrażanie do podejmowania działań na rzecz klasy i szkoły Rozwój społeczny ucznia w społeczeństwie kształtowanie postaw obywatelskich, wpajanie szacunku dla tradycji i historii oraz symboli narodowych, uświadamianie związku tradycji narodowych i lokalnych z tradycjami rodzinnymi, motywowanie do poznawania historii przodków i społeczności lokalnej uświadamianie istnienia problemów o charakterze społecznym (np. narkomania, alkoholizm, przemoc), włączanie się do działań na rzecz potrzebujących,

6 wdrażanie do samorządności, kształtowanie poczucia odpowiedzialności, propagowanie problematyki związanej z ochroną środowiska, rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, ojczyzny, społeczności europejskiej. Uczestniczenie w kulturze poznawanie i kultywowanie tradycji narodowych, religijnych i rodzinnych, rozbudzanie zainteresowań sztuką, kształtowanie umiejętności odczytywania różnorodnych tekstów kultury (np. utworów teatralnych, przekazów multimedialnych) i ich interpretacji, zapoznanie z dorobkiem kulturowym narodu i dziedzictwem kultury europejskiej, Życie w rodzinie kształtowanie umiejętności obserwacji i oceny relacji wewnątrzrodzinnych, pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do płciowości, przybliżenie zagadnień życia seksualnego człowieka, kształtowanie poczucia odpowiedzialności za podejmowane decyzje, współpraca z rodzicami w przygotowaniu uczniów do okresu dojrzewania.

7 Model absolwenta Uczeń po zakończeniu nauki prezentuje następujące postawy: Jest dobrze przygotowany do podjęcia nauki na następnym etapie edukacyjnym, Wyznacza sobie cele i dąży do ich realizacji, Zna swoje mocne i słabe strony, ma poczucie własnej wartości, Dba o zdrowie psychiczne i fizyczne, przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny Zna i stosuje normy współżycia w grupie rówieśniczej, Reprezentuje kulturę osobistą, Postępuje uczciwie, odpowiedzialnie, Jest tolerancyjny, akceptuje odmienność, przeciwstawia się dyskryminacji, Szanuje tradycje narodowe i lokalne oraz symbole narodowe, Jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury. Założenia programu Wszyscy nauczyciele wprowadzają do tematyki swojego przedmiotu elementy programu wychowawczego szkoły. Wszystkie zajęcia szkolne uwzględniają założenia programu wychowawczego. Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do właściwej w tym wieku aktywności dzieci; wspomagają samodzielność uczenia się; rozbudzają ciekawość poznawczą i motywację do dalszej nauki.

8 Formy realizacji celów wychowawczych zajęcia edukacyjne, godziny wychowawcze, zajęcia pozalekcyjne, wycieczki, zielone szkoły, imprezy i uroczystości klasowe, szkolne, środowiskowe. Metody realizacji celów wychowawczych pogadanka, dyskusja, pokaz, warsztaty, gry i zabawy, praca indywidualna, metoda projektów, praca w zespołach klasowych, praca w zespołach zadaniowych, drama, symulacja, twórczość artystyczna i techniczna, prezentacje,

9 uroczystości szkolne, trening umiejętności, wykorzystywanie pomocy audiowizualnych i technologii komputerowej. Formy pracy praca indywidualna praca w grupach praca w zespołach zadaniowych praca w kołach zainteresowań Zadania wychowawcze Dyrektor dba o prawidłowe funkcjonowanie szkoły, koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze, stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka, umożliwia uczniom podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, religijnej, czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego i ich bezpieczeństwem.

10 Wychowawcy klas poznają uczniów i ich środowisko, organizują spotkania z rodzicami, wspierają ich w działaniach opiekuńczo-wychowawczych, integrują zespół klasowy, udzielają uczniom pomocy w rozwiązywaniu problemów indywidualnych i klasowych, interesują się postępami uczniów w nauce, określają formy i sposoby udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, dbają o regularne uczęszczanie uczniów do szkoły i rozpoznają wspólnie z pedagogiem przyczyny opuszczania przez nich zajęć szkolnych, wdrażają uczniów do samorządności i demokracji (wybór i działalność samorządu klasowego, wypełnianie poszczególnych funkcji klasowych), propagują zasady kulturalnego i bezpiecznego zachowania, troszczą się o zdrowie uczniów, w szczególności poprzez wdrażanie uczniów do dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w życiu szkolnym i poza szkołą. Nauczyciele wspierają swoją postawą i działaniami rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania, udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, kształcą i wychowują dzieci zgodnie z programem wychowawczym, zapewniają bezpieczeństwo w szkole i podczas wyjść poza jej terenem.

11 Rodzice dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci, współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci. Pedagog szkolny rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych, rozpoznaje potrzeby dzieci pięcioletnich i sześcioletnich i wspiera ich rozwój, rozpoznaje potrzeby dzieci dziewięcioletnich i wspiera ich rozwój, pomaga w przejściu do II etapu edukacji, nawiązuje współpracę z rodzicami, organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, podejmuje działania wychowawcze wynikające z programu wychowawczego szkoły, wspiera działania wychowawcze i opiekuńcze nauczycieli wynikające z programu wychowawczego szkoły, organizuje zajęcia prowadzone przez instytucje zewnętrzne mające na celu zwiększenie bezpieczeństwa uczniów, działa na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej, dokonuje bieżącej analizy sytuacji wychowawczej w szkole i systematycznie przekazuje informacje radzie pedagogicznej, kontroluje spełnianie przez uczniów obowiązku szkolnego, utrzymuje stałą współpracę z wychowawcami klas.

12 Psycholog szkolny rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych, realizuje formy i sposoby udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do rozpoznanych potrzeb zgodnie z możliwościami szkoły lub kieruje do odpowiednich instytucji, organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, rozpoznaje potrzeby dzieci sześcioletnich i wspiera ich rozwój, rozpoznaje potrzeby dzieci dziewięcioletnich i wspiera ich rozwój, pomaga w przejściu do II etapu edukacji podejmuje działania wychowawcze wynikające z programu wychowawczego szkoły, wspiera działania wychowawcze i opiekuńcze nauczycieli wynikające z programu wychowawczego szkoły, dokonuje bieżącej analizy sytuacji wychowawczej w szkole i systematycznie przekazuje informacje radzie pedagogicznej, utrzymuje stałą współpracę z wychowawcami klas, nawiązuje współpracę z rodzicami, prowadzi poradnictwo dla rodziców i nauczycieli. Specjaliści udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, wspierają swoją postawą i działaniami rozwój psychofizyczny uczniów, udzielają rodzicom porad, dotyczących pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

13 Pracownicy niepedagogiczni reagują na przejawy pozytywnych i negatywnych zachowań informują o swoich spostrzeżeniach wychowawcę klasy. Rada Rodziców reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy szkoły, współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku, współuczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego szkoły. Samorząd Uczniowski inspiruje i organizuje życie kulturalne i intelektualne na terenie szkoły, reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego wobec dyrekcji i grona pedagogicznego, propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji. Współpraca wychowawcza z rodzicami Szkoła, dostrzegając rolę rodziców jako najważniejszych uczestników procesu wychowawczego, podejmuje działania zmierzające do podnoszenia poziomu wiedzy psychologiczno-pedagogicznej wśród rodziców, włączania ich do ścisłego współdziałania w sprawach wychowania i kształcenia swoich dzieci, angażowania w życie klasy i szkoły, przekazywania rzetelnej informacji i wspólnego podejmowania decyzji. Rodzice deklarują chęć współdziałania z nauczycielami w trosce o rozwój psychofizyczny swoich dzieci. Współpraca wychowawcza przybiera następujące formy:

14 Spotkania szkoleniowe wychowawców i specjalistów z rodzicami. Zamierzenia: Podnoszenie wiedzy pedagogicznej i psychologicznej, wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych. Zebrania z rodzicami. Zamierzenia: Pełna wymiana informacji o postępach w nauce, zachowaniu, osiągnięciach, specjalnych uzdolnieniach lub problemach dziecka. Udział rodziców w obchodach świąt i spotkań organizowanych w szkole: - Mikołajki - Wigilia w klasie - Bal karnawałowy - Dzień Matki i Ojca - Dzień Dziadka i Babci - Ślubowanie klas pierwszych - Uroczyste rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego - Udzielanie pochwał, wręczanie nagród i wyróżnień dzieciom. Zamierzenia: Włączenie rodziców w proces wychowawczy szkoły oraz wspólnej pracy nad wszechstronnym rozwojem dziecka. Wizyty domowe, kontakty korespondencyjne (Dzienniczek Ucznia, listy otwarte, pisemne relacje o wynikach w nauce i zachowaniu uczniów), kontakty telefoniczne Zamierzenia: Pełna informacja ( w jedną i drugą stronę) o poziomie osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie, szybkie reagowanie na problemy szkolne, poznanie sytuacji domowej dziecka.

15 Sojusznicy szkoły w procesie edukacyjnym W celu: - inspirowania, koordynowania i intensyfikacji działań profilaktycznych, - podnoszenia skuteczności działania i uzyskania wysokiego poziomu pracy wychowawczej, - uzyskania pomocy merytorycznej, prawnej, organizacyjnej, - wypracowania wzorców alternatywnych, - zwiększenia bezpieczeństwa uczniów. Szkoła podejmuje działania zmierzające do pozyskania sojuszników w instytucjach pozaszkolnych, powołanych w ramach szeroko rozumianych służb społecznych. Instytucje zaproszone do współrealizacji programu wychowawczego: - Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, - Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, - Komenda Powiatowa Policji, - Komenda Powiatowa Państwowej Straży Pożarnej, - Parafia, - Sąd Wydział Rodzinny i ds. Nieletnich Uroczystości i imprezy szkolne: UROCZYSTE ROZPOCZĘCIE ROKU SZKOLNEGO AKADEMIA Z OKAZJI DNIA EDUKACJI NARODOWEJ PASOWANIE NA UCZNIA AKADEMIA Z OKAZJI NARODOWEGO ŚWIĘTA NIEPODLEGŁOŚCI ZABAWA ANDRZEJKOWA SZKOLNE HALLOWEEN MIKOŁAJKI

16 WIGILIA BOŻEGO NARODZENIA - JASEŁKA BAL KARNAWAŁOWY DZIEŃ BABCI I DZIADKA POWITANIE PIERWSZEGO DNIA WIOSNY WIGILIA WIELKANOCY DZIEŃ SPORTU AKADEMIA Z OKAZJI ROCZNICY UCHWALENIA KONSTYTUCJI 3 MAJA UROCZYSTE ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO Ewaluacja programu Analiza dokumentów klasowych i szkolnych, Analiza osiągnięć uczniów, Analiza uzyskanych efektów, Rozmowy kierowane, Ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli, Obserwacja zachowania uczniów w czasie zajęć, przerw międzylekcyjnych, wycieczek, imprez i uroczystości szkolnych Spodziewane efekty pracy wychowawczej Usytuowanie dziecka w centrum działalności szkolnej, integralność wychowania z wiedzą i kreowaniem umiejętności, spójność działań wychowawczych pomiędzy szkołą, rodziną i innymi instytucjami oraz oparcie wychowania na wartościach ogólnoludzkich pozwoli na:

17 1. Wszechstronny rozwój osobowy uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, estetycznym, moralnym i duchowym. 2. Rozwinięcie u dzieci dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie. 3. Wykształcenie u uczniów świadomości życiowej użyteczności edukacji. (To co uczeń odkrywa, do czego dochodzi jest ważne) 4. Nauczenie organizowania, oceniania oraz planowania własnego uczenia się, realizacji swoich celów w oparciu o rzetelną pracę i uczciwość. 5. Otwarcie dzieci na prawdę rozumianą jako zdolność rozróżniania tego co umacnia, od tego co szkodzi. 6. Wykształcenie umiejętności słuchania innych, szanowania ich poglądów, otwartości w stosunku do innych osób, umiejętności wyrażania własnych potrzeb, akceptowania potrzeb innych. 7. Przygotowanie do współdziałania z innymi, pełnienia różnych ról w grupie oraz przejmowania związanej z tym odpowiedzialności. 8. Budzenie refleksji nad własnym postępowaniem, czyli budzenie wrażliwości sumienia. 9. Wprowadzenie dzieci w świat kultury, w dziedzictwo regionalne i narodowe.