Program wychowawczo-profilaktyczny Liceum Ogólnokształcącego z oddziałami gimnazjalnymi w Kamieńcu

Transkrypt

1 WSTĘP Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany przy aktywnej współpracy nauczycieli, uczniów oraz rodziców i przyjęty do realizacji przez Radę Pedagogiczną po uzyskaniu akceptacji Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego. placówki. Podstawą tworzenia programu była diagnoza wartości wyznawanych przez społeczność szkolną oraz sytuacji wychowawczej naszej Celem programu wychowawczo profilaktycznego Liceum z oddziałami gimnazjalnymi w Kamieńcu są całościowe oddziaływania wychowawcze wraz z uzupełniającymi działaniami profilaktycznymi dostosowanymi do potrzeb uczniów - zarówno w zakresie wspierania ich w prawidłowym rozwoju, jak i zapobiegania i przeciwdziałania zachowaniom problemowym. Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń. Szkoła jedynie wspomaga wychowawczą rolę rodziny. Realizacja Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły opiera się na konsekwentnej postawie całego zespołu pedagogicznego, właściwej współpracy z rodzicami, pracownikami szkoły, instytucjami o światowymi, kulturalnymi, a także na różnych działaniach stałych. Podstawy prawne programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej. 2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka. 3. Konwencja o Prawach Dziecka Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. 4. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59). 5. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jednolity: Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674 z późniejszymi zmianami). 6. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity Dz. U. z 2017 r.poz.783) 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591). 8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578). 9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia

2 ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356). 10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z 2017 r., poz. 1534). 11. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015r w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii ( Dz. U. z 2015r. poz. 1249) Treści programu są zgodne ze Statutem i Regulaminem szkolnym Koncepcją Pracy Szkoły oraz Statutem Szkoły oraz Szkolnym Zestawem Programów Nauczania. WIZJA SZKOŁY,, uczcie się żyć w zgodzie i wzajemnym poszanowaniu, solidarnie pomagając jedni drugim. Podtrzymujcie w waszych sercach dążenie do Nasza szkoła to nowoczesna placówka edukacyjna. dobra i pragnienie pokoju Oferujemy naszym uczniom możliwość realizowania planów, aspiracji i zainteresowań. Jan Paweł II Bagaż wiedzy i umiejętności pozwoli naszym absolwentom podjąć dalszą naukę na kolejnych etapach kształcenia oraz przygotować się do funkcjonowania w społeczeństwie. Tworzymy z rodzicami i władzami samorządowymi atmosferę dydaktyczną i wychowawczą, sprzyjającą kształtowaniu młodego człowieka jako obywatela nowoczesnego społeczeństwa, aktywnego mieszkańca naszej społeczności lokalnej oraz europejczyka. MISJA SZKOŁY Naszym zadaniem jest wspieranie rodziny w procesie wychowania i nauczania, stwarzając uczniom optymalne warunki do prawidłowego, wszechstronnego rozwoju intelektualnego i duchowego. Organizujemy nauczanie i wychowanie zgodnie z duchem czasu w celu dobrego przygotowania młodego człowieka do samodzielnego funkcjonowania we współczesnej rzeczywistości.

3 Chcemy być szkołą zapewniającą dobrze zorganizowane zajęcia dydaktyczne, prowadzone przez aktywną dobrze przygotowana kadrę, doskonalącą się i wzbogacającą warsztat pracy. Staramy się, by nasi uczniowie i absolwenci odnosili sukcesy rozwijając własne uzdolnienia i zainteresowania. Chcemy ukształtować dojrzałą postawę życiową uczniów, przygotować ich do podjęcia dalszej nauki. Dążymy do tego, by byli przygotowani do pełnienia ważnych i odpowiedzialnych ról zawodowych i społecznych. Działalność naszej szkoły opiera się na współpracy nauczycieli, uczniów i rodziców. W naszych działaniach edukacyjnych rodzice pełnią bardzo ważną rolę. To rodzice przede wszystkim odpowiadają za wychowanie własnych dzieci. Szkoła pomaga im natomiast w: rozwiązywaniu trudnych problemów okresu dorastania młodzieży, budowaniu pożądanej hierarchii wartości u młodych ludzi, prawidłowym wyborze przez nich dalszej drogi życiowej. Działalność Naszej Szkoły koncentruje się na uświadomieniu uczniom konieczności rzetelnego zdobywania i pogłębiania wiedzy oraz umiejętności w jej stosowaniu. Dbamy o kształtowanie poczucia wspólnoty wszystkich uczniów naszej Szkoły, atmosfery bezpieczeństwa i prawidłowych relacji personalnych między nauczycielami i uczniami. Uczniowie i nauczyciele z założenia nie są partnerami w procesie edukacyjnym, ponieważ mają różne prawa wynikające z realizacji zadań ale współdziałają ze sobą w tym procesie.. Uczymy sposobów odnajdywania swojego miejsca w grupie rówieśniczej, rodzinie i szerszej społeczności. Działania wychowawcze zmierzają do wpajania zasad współżycia społecznego i kultury osobistej uczniów. W bieżącej pracy wychowawczej podkreślamy znaczenie przywiązania tradycji kulturowej i narodowej. Kształtujemy odpowiedzialność uczniów za podejmowane zadania własne i kolegów oraz uczymy etyki pracy i współzawodnictwa.

4 SYLWETKA ABSOLWENTA Absolwent naszej szkoły jest człowiekiem otwartym, przygotowanym do dalszej edukacji tak, aby miał szansę odnalezienia się we współczesnym modelu życia. Jego otwartość" jest kształtowana poprzez Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny i podstawy programowe. Nauczyciele w swojej pracy dydaktyczno - wychowawczej zmierzają do osiągnięcia założonych celów wychowawczych. Zależy nam na kształtowaniu wszechstronnego rozwoju ucznia, który: Wie, że nauka jest jego przywilejem i obowiązkiem, i wypełnia go rzetelnie Odkrywa i rozwija własne zainteresowania Ma szacunek dla własnego państwa jako dobra wspólnego. Ma szacunek dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego, przygotowuje się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego. Zna swoje prawa obywatelskie, rozumie zasady demokratycznego państwa. Zna historię swojego kraju, na niej buduje swoją przyszłość; szanuje hymn i symbole narodowe; kultywuje tradycje rodzinne i regionalne. Jest prawy. Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu. Jest tolerancyjny. Rozumie, że różnice między ludźmi są czymś normalnym i pożądanym. W każdym człowieku stara się dostrzec coś dobrego i zrozumieć go. Potrafi samodzielnie zaplanować swoją przyszłość, wie jak się uczyć i staje się coraz bardziej samodzielny w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym. Dokonuje życiowych wyborów uwzględniając dobro ogółu Szanuje swoje życie i zdrowie; nie pije alkoholu, nie truje się narkotykami i innymi używkami Jest przedsiębiorczy i odpowiedzialny. Zna podstawowe zasady ekonomii. Jest twórczy i optymistyczny, ukierunkowany na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie

5 Wysoko ceni odwagę, prawdomówność i wierność swoim ideałom Potrafi sprawnie posługiwać się komputerem oraz mądrze korzystać z nowoczesnego i bogatego źródła wiedzy Internetu. Jest gotowy do współpracy i pracy w zespole Jest gotowy do wysłuchania innych i brania pod uwagę ich punktów widzenia Zna dobrze języki obce i potrafi się nim posługiwać Jest przygotowany do życia we współczesnym społeczeństwie Jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury.

6 Diagnoza środowiska szkolnego ANALIZA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY ORAZ DOTYCHCZASOWYCH DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNYCH Program opracowany został na podstawie diagnozy sytuacji dydaktyczno - wychowawczej w szkole dokonanej przy użyciu następujących narzędzi: analizy wyników ewaluacji zewnętrznej, analizy wyników ewaluacji wewnętrznej, analizy ewaluacji szkolnego programu profilaktyki oraz programu wychowawczego szkoły, obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, wycieczkach, uroczystościach szkolnych, na korytarzach w czasie przerw, w drodze do i ze szkoły. Pozostała dokumentacja wykorzystana w konstruowaniu Szkolnego Programu wychowawczo-profilaktycznego: dokumentacja pedagoga szkolnego - analiza problemów szkolnych, działań interwencyjnych, dokumentacja wychowawców, wyniki klasyfikacji,w tym ilości zachowań nieodpowiednich i nagannych, analiza wyników egzaminów próbnych, analiza wyników egzaminów gimnazjalnych i matur, analiza frekwencji. Celem diagnozy było zbadanie: Stopnia poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole i wyróżnienie obszarów zagrożeń. Relacji panujących pomiędzy uczniami.

7 Znajomości oraz przestrzegania norm i zasad w szkole przez uczniów, Stosunku uczniów do zachowań ryzykownych oraz innych zachowań nieakceptowanych społecznie. Stopnia i rodzaju występowania zachowań ryzykownych wśród naszych uczniów. Sposobów spędzania przez uczniów czasu wolnego. Poziomu motywacji uczniów do osiągania wyników na miarę swoich możliwości i ewentualnych przyczyn zaniżonej motywacji. działań związanych z promocją zdrowia, Klimatu społecznego panującego w szkole, Zakresu działań związanych z edukacją zdrowotną uczniów, Działań związanych z organizacją nauki w szkole, Sposobów spędzania przez uczniów czasu wolnego, Przyczyn absencji u uczniów, Wnioski z przeprowadzonej diagnozy Na podstawie przeprowadzonej diagnozy zidentyfikowano problemy w następujących obszarach: 1. Poczucie bezpieczeństwa na terenie szkoły. 2. Stopień zagrożenia występowaniem zachowań ryzykownych. 3. Motywacja do osiągania wyników stosownych do osobistych możliwości.

8 Analiza wyników badań. Identyfikacja niepokojących objawów: I. Wskaźniki problemów w obszarze poczucia bezpieczeństwa na terenie szkoły Słaba motywacja niektórych uczniów do nauki, Problem z przestrzeganiem niektórych norm społecznych przez uczniów. Powtarzające się sytuacje odrzucenia społecznego wybranych uczniów. Powtarzające się skargi na wyzwiska, wyśmiewanie się, przykre zachowania uczniów wobec siebie. Nieprawidłowe rozwiązywanie konfliktów (przekazywanie nieprawdziwych informacji, budowanie izolacji społecznej wybranej osoby, deprecjonowanie rodziny). II. Wskaźniki zagrożenia występowania zachowań ryzykownych Brak pomysłów na konstruktywne spędzania czasu wolnego. Spędzanie przez uczniów zbyt dużo czasu przed komputerem. Budowanie relacji społecznych w oparciu o media społecznościowe i komunikatory internetowe. Trudności dydaktyczne i brak poczucia sukcesów. Brak poczucia wpływu na otoczenie i działania podejmowane w szkole. Niewystarczająca więź chroniąca z dorosłymi. Braki w kulturze osobistej: lekceważenie norm i zasad obowiązujących w danej społeczności. III. Wskaźniki zburzenia motywacji do osiągania wyników stosownych do osobistych możliwości Osiąganie przez uczniów wyników nieadekwatnych do włożonego wysiłku Niska frekwencja na zajęciach dodatkowych. Brak wiary we własne możliwości, nieznajomość swoich mocnych stron. Nieadekwatne poczucie własnej wartości.

9 Określenie czynników ryzyka oraz czynników chroniących. W działaniach profilaktycznych będziemy minimalizować wpływ czynników ryzyka: niewłaściwy wpływ środowiska rówieśniczego, niewystarczające poczucie więzi z najbliższym środowiskiem, dysfunkcje rodziny, predyspozycje osobowościowe, intelektualne uczniów, brak zainteresowań lub brak możliwości ich rozwijania, niewłaściwie zorganizowany czas wolny. Profilaktyka w naszej szkole będzie koncentrować się na wzmacnianiu czynników chroniących. W związku z tym będziemy: wspomagać rodzinę w pełnieniu funkcji wychowawczych, opiekuńczych, umożliwiać rozwój zainteresowań, zapobiegać niepowodzeniom szkolnym, określać czytelne wartości, normy i zasady, zapewniać osiąganie sukcesów na miarę możliwości, zapewniać warunki motywujące uczniów do nauki i pracy nad sobą, dostarczać wiedzy na temat współczesnych zagrożeń, umożliwiać zdobycie kompetencji społecznych oraz wzbogacanie zasobów osobistych pomocnych w prawidłowym funkcjonowaniu społecznym i osobistym.

10 Analiza sukcesów wychowawczych: poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole, dobra współpraca z rodzicami, właściwe relacje uczniów z nauczycielami, aktywność sportowa uczniów - sukcesy sportowe, poprawne relacje pomiędzy uczniami, dobra współpraca z instytucjami wspomagającymi szkołę, znajomość zasad i norm postępowania w naszej szkole, tolerancja wobec innych ludzi, w szczególności: osób starszych, niepełnosprawnych, innej narodowości, brak akceptacji zachowań społecznie szkodliwych oraz niebezpiecznych dla życia i zdrowia. reagowanie na sytuacje konfliktowe w grupach klasowych, starania w celu bieżącego rozwiązywania pojawiających się konfliktów. zaangażowanie w lokalne akcje charytatywne. angażowanie się uczniów w organizację imprez szkolnych. Analiza porażek wychowawczych: konieczność zgłoszenia właściwym instytucjom problemów wychowawczych poszczególnych uczniów powtarzające się skargi na odrzucenie społeczne. trudności we właściwym i konstruktywnym rozwiązywaniu konfliktów interpersonalnych. niewystarczające zaangażowanie najsłabszych uczniów w udział w zajęciach dodatkowych, zwłaszcza uczniów z trudnościami w nauce, Skuteczne metody wychowawcze stosowane w placówce: natychmiastowe reagowanie na niewłaściwe zachowanie uczniów.

11 indywidualne rozmowy z uczniami. indywidualny kontakt z rodzicami uczniów i dobór metod pracy stosowny w danym przypadku. bieżący kontakt z rodzicami. prowadzenie konkursu Klasa na medal. nagradzanie najlepszych absolwentów. Nieskuteczne metody wychowawcze : stosowanie odpowiedzialności zbiorowej. brak konsekwencji i wspólnego działania dorosłych (zarówno rodziców jak i nauczycieli i innych pracowników szkoły). brak dokładnej informacji czego oczekujemy od ucznia, niejasne wymagania

12 Cel główny programu: CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY Wychowanie młodego człowieka wykazującego się twórczą postawą, umiejętnością komunikowania się na drodze do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i osiągania sukcesów, wrażliwego na potrzeby innych ludzi. Przygotowanie do radzenia sobie we współczesnym świecie. Cele szczegółowe: Rozwijanie w uczniach dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna Upowszechnianie wartościowych zasad i norm życia społecznego. Kształcenie umiejętności komunikacji, wyrażania własnych opinii, przekonań i poglądów. Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w całej społeczności szkolnej. Uczenie sposobów rozwiązywania problemów. Reagowanie i redukowanie agresywnych zachowań w grupie rówieśniczej. Ćwiczenie wyrażania własnych emocji. Budowanie odpowiedzialności za podejmowane decyzje. Przeciwdziałanie zagrożeniom Stymulowanie i wspieranie rozwoju ucznia Kształcenie umiejętności kierowania własnym rozwojem Przygotowanie uczniów do dalszej nauki Kształtowanie postawy obywatelskiej Współpraca ze środowiskiem lokalnym Kształtowanie tożsamości europejskiej

13 Przygotowanie do świadomego i twórczego odbioru dóbr kultury Budowanie poczucia więzi z grupą (klasa, szkoła) oraz odpowiedzialności za dobre imię szkoły Kształtowanie umiejętności zachowań asertywnych i postaw tolerancji wobec odmienności drugiej osoby Wychowanie do życia w rodzinie Wychowanie prozdrowotne. Profilaktyka uzależnień Kształtowanie umiejętności podejmowania samodzielnie przemyślanych działania służących zdrowiu, prawidłowemu rozwojowi, aktywności ruchowej, Wykształcenie umiejętności samodzielnej pracy Wypracowanie umiejętności poszukiwania pomocy w trudnych sytuacjach

14 W celu opracowania struktury i treści Programu Wychowawczo - Profilaktycznego wykorzystano następujące strategie skierowane do uczniów nauczycieli i rodziców. STRATEGIE PROFILAKTYCZNE Uczniowie Nauczyciele Rodzice Strategie informacyjne zapoznanie z zapisami statutu szkoły dotyczącymi procedur w sytuacjach ryzykownych zachowań w szkole, informowanie o społecznych i zdrowotnych skutkach uzależnień, informowanie o współczesnych zagrożeniach prawidłowego rozwoju informowanie o sposobach zdrowego stylu życia informowanie o osobach i instytucjach mogących świadczyć pomoc w trudnych sytuacjach poszerzenie wiedzy na temat zachowań ryzykownych umożliwiającej rozumienie zjawiska podejmowania zachowań dysfunkcyjnych, promowanie sukcesów młodzieży na forum klasy, szkoły, lokalnego środowiska, rozpoznanie uczniów z grup ryzyka w klasie, szkole, analiza sytuacji wychowawczej. zapoznanie z zapisami statutu szkoły dotyczącymi procedur w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych, zdobycie wiedzy na temat zachowań ryzykownych umożliwiającej rozumienie zjawiska podejmowania przez młodzież zachowań dysfunkcyjnych, informowanie rodziców o społecznych i zdrowotnych skutkach zachowań dysfunkcyjnych, jakie miały miejsce w szkole.

15 Strategie edukacyjne prowadzenie zajęć adaptacyjno -integracyjnych, trening kompetencji społecznych warsztaty skutecznej nauki doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, kształtowanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie. bieżąca aktualizacja wiedzy z zakresu prawa oświatowego, monitorowanie potrzeb w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych i profilaktycznych, psychoedukacja, udzielanie wsparcia w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych, kształtowanie umiejętności pracy z rodzicami ucznia przejawiającego zachowania dysfunkcyjne. Prowadzenie zajęć z uczniami zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach specjalistycznych monitorowanie potrzeb i oczekiwań wobec systemu wychowawczo-profilaktycznego szkoły, zapoznanie ze statutem szkoły, podstawowymi regulaminami, szkolnym programem wychowawczo-profilaktycznym, psychoedukacja, odpowiadająca na rzeczywiste potrzeby rodziców, umożliwienie aktywnej działalności i współdecydowania o życiu szkoły. Realizacja programów profilaktycznych.

16 Strategie alternatywne atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych, udział w konkursach przedmiotowych, sportowych i artystycznych oraz wszelkich działaniach alternatywnych organizacja imprez masowych, wycieczki, biwaki, organizacja i propagowanie olimpiad, konkursów, zawodów. praca w organizacjach działających na terenie szkoły, w środowisku lokalnym samorząd uczniowski, wolontariat, stowarzyszenia i fundacje, które kreują świadomą pracę na rzecz innych, tym samym rozwijają zainteresowania i wzbogacają rozwój osobowości. spotkania wychowawcy lub nauczyciela mającego kontakt z uczniem przejawiającym pierwsze objawy zagrożenia niedostosowaniem społecznym z pedagogiem szkolnym, psychologiem, dyrektorem lub specjalistami spoza szkoły. organizowanie spotkań konsultacyjnych dla rodziców.

17 rozmowy z nauczycielem, wychowawcą, rodzicem, pedagogiem szkolnym. udzielanie nauczycielom, wychowawcom wsparcia w sytuacji kryzysu. Współpraca z instytucjami: wskazanie rodzicom osób i instytucji udzielających pomocy i wsparcia w sytuacji kryzysu. Strategie interwencyjne Zmiany środowiskowe Zmiany przepisów a. Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Zbrosławicach b. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Tarnowskich Górach c. Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Radzionkowie d. Sąd Rodzinny w Tarnowskich Górach e. Tarnogórski Ośrodek Terapii Uzależnień, Profilaktyki i Pomocy Społecznej f. Posterunek Policji w Zbrosławicach g. Punkt Pośrednictwa Pracy OHP w Pyskowicach w miarę potrzeb i oczekiwań środowiska szkolnego. w miarę potrzeby modyfikowanie przepisów statutu szkoły.

18 STRATEGIE WYCHOWAWCZE: Szkoła w swoich działaniach wychowawczych zmierza do wszechstronnego rozwoju ucznia w sferze: intelektualnej, psychicznej, fizycznej i zdrowotnej, społecznej moralnej. SFERA ROZWOJU ZADANIA WYCHOWAWCZE 1. Intelektualna 1. Wspieranie rozwoju uczniów i zapewnienie każdemu rozwoju na miarę jego możliwości. Wyłanianie talentów, rozwijanie uzdolnień. Organizowanie pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Motywowanie i kształtowanie właściwej postawy wobec nauki i pracy. Kształtowanie w uczniach nawyku ciągłego doskonalenia się i potrzeby uczenia się przez całe życie. Indywidualizacja podczas pracy z uczniem. 2. Psychiczna 1. Zapewnienie właściwych warunków do pracy umysłowej w szkole i w domu. Dbałość o ład i dyscyplinę podczas lekcji. Stosowanie zasady indywidualizacji nauczania, stopniowania trudności. Właściwe planowanie czasu przeznaczonego na naukę i wypoczynek. Kształtowanie świadomości rodziców i uczniów dotyczących czynników wspomagających naukę. Dostarczanie wiedzy na temat technik skutecznego uczenia się. 2. Kształtowanie postaw i zachowań chroniących zdrowie psychiczne: Rozwijanie poczucia własnej wartości poprzez poszukiwanie i wzmacnianie mocnych stron uczniów. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości. Rozwijanie zainteresowań i pasji. Uczenie sposobów radzenia sobie ze stresem i negatywnymi emocjami.

19 Uczenie strategii postępowania w tzw. sytuacjach trudnych dotyczących życia codziennego. 3. Przygotowanie uczniów do wyboru dalszej drogi życiowej (osobistej i zawodowej): Pomoc w poszukiwaniu i określaniu celów życiowych. Dostarczanie podstawowej wiedzy na temat procesu podejmowania decyzji. Rozpoznawanie własnych predyspozycji i ograniczeń. Wskazywanie roli zainteresowań, umiejętności i cech osobowości w planowaniu kariery zawodowej. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne wybory. 3. Fizyczna/ zdrowotna 1. Zapewnienie warunków do prawidłowego rozwoju fizycznego: Promowanie aktywności fizycznej. Uczenie zasad zdrowej rywalizacji, zasad BHP. 2. Kształtowanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najwyższych wartości: Rozwijanie potrzeby dbałości o własne zdrowie. Kształtowanie postawy gotowości do pomocy w obliczu zagrożenia. Uczenie zasad udzielania pierwszej pomocy. Kształtowanie świadomości własnego ciała- zmian zachodzących w okresie dojrzewania u obu płci. Uczenie szacunku i właściwej postawy dla płci przeciwnej. 2. Rozwijanie postaw proekologicznych. Uwrażliwianie na zagrożenia związane z niszczeniem środowiska naturalnego. Kształtowanie postaw sprzyjających środowisku naturalnemu (segregacja odpadów, oszczędność wody, energii). Wpajanie nawyku utrzymywania ładu i porządku w miejscach publicznych i w środowisku naturalnym. 4. Społeczna 1. Kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich. Kształtowanie postaw szacunku wobec godła i hymnu państwowego. Umacnianie więzi ze społecznością lokalną i państwową. Kształtowanie postaw demokratycznych. 2. Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. Uczestniczenie w kulturze.

20 3. Poszanowanie i pielęgnowanie zwyczajów regionalnych, tradycji, Zapoznanie z historią i kulturą własnego regionu. Udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych. 5. Moralna/ duchowa 4. Rozwijanie umiejętności i postaw pozwalających poprawnie funkcjonować w społeczeństwie. Uczenie sposobów prawidłowego komunikowania się. Dbałość o kulturę języka. Uczenie zasad właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. Promowanie działalności charytatywnej. Rozwijanie empatii. Kształtowanie postaw tolerancji. Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie. Kształtowanie postaw i zachowań sprzyjających budowaniu właściwych relacji z drugim człowiekiem. Kształtowanie postawy asertywności. Podkreślanie znaczenia rodziny. Uświadamianie rodzicom zagrożeń, takich jak uzależnienia, przemoc i dostarczanie informacji na temat reagowania na tego typu problemy. 5. Wspieranie samorządności uczniowskiej. Współudział uczniów w realizowaniu zadań uwzględnionych w planie pracy szkoły. Stosowanie procedur demokratycznych w działalności społeczności uczniowskiej. Podkreślanie roli uniwersalnych wartości w życiu człowieka. Kształtowanie u uczniów umiejętności samooceny. Podkreślanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

21 W zależności od potrzeb ucznia rozwój ten dokonuje się poprzez: wspomaganie, aby uczeń mógł rozwijać się na miarę swoich możliwości, kształtowanie pożądanych postaw i zachowań, zapobieganie, korygowanie niewłaściwych postaw i zachowań.

22 EWALUACJA Ewaluacji podlega funkcjonowanie Szkolnego Programu Profilaktyki i Wychowania Liceum Ogólnokształcącego z oddziałami gimnazjalnymi w Kamieńcu. Celem będzie określenie: efektywności wybranych obszarów programu, adekwatności proponowanych zajęć i metod pracy, stopnia realizacji programu, sukcesów i niepowodzeń w realizacji programu. Ewaluacja będzie prowadzona na zakończenie każdego roku szkolnego. Metody ewaluacji: wywiady, analiza dokumentów, obserwacja, sondaż diagnostyczny (ankiety). Ewaluację prowadzić będzie zespół przygotowujący program na podstawie materiałów przekazanych przez wszystkie osoby zaangażowane w jego realizację.

23 PLANY WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNE NA POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KLASOWYCH Realizacja celów wychowania i profilaktyki w Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Gimnazjalnymi jest zorganizowana tak, aby wszyscy uczniowie, niezależnie od poziomu ich rozwoju psychofizycznego mieli możliwość zrozumienia podstawowych procesów społecznych zachodzących w najbliższym i dalszym otoczeniu oraz przejawiania adekwatnego do danej sytuacji zachowania. TREŚCI PROFILAKTYCZNO WYCHOWAWCZE REALIZOWANE Z WYCHOWAWCĄ W KLASACH II-III GIMNAZJUM OBSZAR ZADANIA KLASA II KLASA III Zdrowie edukacja zdrowotna Relacje - kształtowanie postaw społecznych Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością. Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności. Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości. Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne. Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. Nabycie umiejętności dostrzegania indywidualnych różnic związanych ze sposobem reagowania na stres. Doskonalenie umiejętności wyrażania własnych uczuć: dawania i przyjmowania informacji zwrotnej (bez obwiniania innych). Rozwijanie umiejętności dokonywania oceny własnych umiejętności życiowych i planowania ich rozwoju. Doskonalenie umiejętności planowania, organizowania oraz oceniania własnego uczenia się, planowania przyszłości oraz wyznaczania celów i ich realizacji. Utrwalanie umiejętności rozpoznawania symptomów zagrożeń zdrowia fizycznego. Kładzenie nacisku na dbałość o zdrowie poprzez aktywność fizyczną. Rozwijanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania i decyzje. Kształtowanie umiejętności wyrażania emocji oraz ich rozumienia. Rozwój zaangażowania w różne formy aktywności (koła zainteresowań, wolontariat itp.). Kształtowanie prospołecznych postaw uczniów i rozwijanie pozytywnego systemu wartości w klasie. Budowanie w klasie bezpiecznego środowiska, umożliwiającego

24 koncentrację na nauce poprzez działania integracyjne. Rozwijanie kompetencji w zakresie wykorzystania różnych form grupowej pracy nad rozwiązaniem problemów (burza mózgów, dyskusja grupowa). Kultura wartości, normy, wzory zachowań Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości. Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności. Wdrażanie do podejmowania odpowiedzialności za realizację określonych zadań lub dziedzin życia szkoły (samorząd uczniowski, klub sportowy itp.). Rozwijanie umiejętności realizacji własnych celów w oparciu o rzetelną pracę i uczciwość. Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. Rozwijanie wiedzy na temat różnych kultur i ich wkładu w rozwój cywilizacji. Rozwijanie świadomości istnienia potrzeby wspólnego działania na rzecz innych osób. Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych określanie alternatywnych rozwiązań problemu. Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji. Rozwijanie postaw aprobujących abstynencję i unikanie substancji psychoaktywnych w wymiarach: emocjonalnym (pozytywny stosunek do abstynencji), poznawczym (dysponowanie wiedzą na temat zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych) i behawioralnym (nieużywanie substancji psychoaktywnych). Dostrzeganie wyzwań i zagrożeń związanych z pełnieniem nowych ról społecznych. Kształtowanie postaw zapobiegających wczesnym kontaktom seksualnym i związanych z nimi problemów. Utrwalanie informacji o bezpiecznych zachowaniach podczas korzystania z portali społecznościowych oraz metodach przeciwdziałania cyberprzemocy.

25 TREŚCI PROFILAKTYCZNO WYCHOWAWCZE REALIZOWANE Z WYCHOWAWCĄ W KLASACH I-III LICEUM OBSZAR ZADANIA KLASA I KLASA II KLASA III Zdrowie edukacja zdrowotna Nabycie umiejętności dostrzegania indywidualnych różnic związanych ze sposobem reagowania na stres. Doskonalenie umiejętności wyrażania własnych uczuć: dawania i przyjmowania informacji zwrotnej (bez obwiniania innych). Rozwijanie umiejętności dokonywania oceny własnych umiejętności życiowych i planowania ich rozwoju. Doskonalenie umiejętności planowania, organizowania oraz oceniania własnego uczenia się, planowania przyszłości oraz wyznaczania celów i ich realizacji. Utrwalanie umiejętności rozpoznawania symptomów zagrożeń zdrowia fizycznego. Kładzenie nacisku na dbałość o zdrowie poprzez aktywność fizyczną. Rozwijanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania i decyzje. Rozwijanie umiejętności stosowania w praktyce strategii radzenia sobie ze stresem. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stratą i traumatycznym doświadczeniem poprzez wykorzystywanie sposobów mających na celu odzyskanie poczucia sprawstwa i wpływu na własne życie. Doskonalenie umiejętności asertywnego radzenia sobie w relacjach z innymi. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i radzenia sobie z objawami depresji u siebie i osób ze swego otoczenia. Doskonalenie umiejętności organizowania zajęć oraz prawidłowego zarządzania czasem. Doskonalenie umiejętności w zakresie przygotowania do całożyciowej aktywności fizycznej oraz ochrony i doskonalenia zdrowia własnego oraz innych. Rozwijanie zdolności do samorealizacji, samokontroli i panowania nad emocjami. Rozwijanie zdolności do szukania powiązań między indywidualnym potencjałem a planowaną w przyszłości pracą. Kształtowanie świadomości własnych ograniczeń i potrzeby ciągłego rozwoju. Rozwijanie empatii, wrażliwości na potrzeby innych oraz umiejętności udzielania wsparcia emocjonalnego. Doskonalenie umiejętności obniżania napięcia spowodowanego stresem. Wykorzystywanie w praktyce wiedzy z zakresu zagrożeń psychofizycznych w okresie adolescencji: zaburzenia odżywiania (anoreksja, bulimia), zagrożenia związane z nadużywaniem ogólnodostępnych leków. Dążenie do zmiany zachowań zdrowotnych poprzez utrwalanie zachowań sprzyjających zdrowiu lub zmianę zachowań ryzykownych na prozdrowotne.

26 Relacje - kształtowanie postaw społecznych Kształtowanie umiejętności wyrażania emocji oraz ich rozumienia. Rozwój zaangażowania w różne formy aktywności (koła zainteresowań, wolontariat itp.). Kształtowanie prospołecznych postaw uczniów i rozwijanie pozytywnego systemu wartości w klasie. Budowanie w klasie bezpiecznego środowiska, umożliwiającego koncentrację na nauce poprzez działania integracyjne. Rozwijanie kompetencji w zakresie wykorzystania różnych form grupowej pracy nad rozwiązaniem problemów (burza mózgów, dyskusja grupowa). Doskonalenie umiejętności tworzenia relacji opartych na wzajemnym szacunku i zaangażowaniu obydwu stron. Kształtowanie pozytywnego poczucia własnej wartości, m.in. poprzez rozwój kompetencji uczniów z zakresu wyrażania i przyjmowania pochwał. Zwiększanie umiejętności budowania podmiotowych relacji z innymi, opartych na szacunku, akceptacji i zrozumieniu. Rozwijanie umiejętności stosowania różnych form komunikacji werbalnej i niewerbalnej w celu autoprezentacji oraz prezentacji własnego stanowiska. Doskonalenie umiejętności zmiany postaw i zachowań poprzez stosowanie oraz przyjmowanie asertywnej krytyki. Rozwijanie kompetencji z zakresu rozwiązywania konfliktów, z zastosowaniem negocjacji i mediacji. Doskonalenie umiejętności szukania inspiracji w innych w celu rozwijania własnej kreatywności. Kształtowanie umiejętności spostrzegania stereotypów i uprzedzeń. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych, uważności i empatii. Kultura wartości, normy, wzory zachowań Wdrażanie do podejmowania odpowiedzialności za realizację określonych zadań lub dziedzin życia szkoły (samorząd uczniowski, klub sportowy itp.). Rozwijanie umiejętności realizacji własnych celów w oparciu o rzetelną pracę i uczciwość. Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. Rozwijanie wiedzy na temat różnych kultur i ich wkładu w rozwój cywilizacji. Rozwijanie świadomości istnienia potrzeby wspólnego działania na rzecz innych osób. Rozwijanie postaw prospołecznych i obywatelskich w duchu poszanowania wartości uniwersalnych, narodowych, państwowych i lokalnych. Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji oraz odczytywania uczuć i emocji towarzyszących innym oraz umiejętnego reagowania. Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. Rozwijanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości oraz postaw. Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników, które wpływają na zachowanie. Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się, z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. Doskonalenie umiejętności podejmowania racjonalnych decyzji w oparciu o posiadane informacje i ocenę skutków własnych działań.

27 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) Rozwijanie postaw aprobujących abstynencję i unikanie substancji psychoaktywnych w wymiarach: emocjonalnym (pozytywny stosunek do abstynencji), poznawczym (dysponowanie wiedzą na temat zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych) i behawioralnym (nieużywanie substancji psychoaktywnych). Dostrzeganie wyzwań i zagrożeń związanych z pełnieniem nowych ról społecznych. Kształtowanie postaw zapobiegających wczesnym kontaktom seksualnym i związanych z nimi problemów. Utrwalanie informacji o bezpiecznych zachowaniach podczas korzystania z portali społecznościowych oraz metodach przeciwdziałania cyberprzemocy. Niniejszy program obowiązuje od roku szkolnego 2017/2018. Rozwijanie wytrwałości w dążeniu do celu, wyzwalanie potrzeby bycia ambitnym. Rozwijanie kreatywności oraz umiejętności zespołowego działania i logicznego myślenia u uczniów. Rozwijanie aktywnej postawy w obliczu trudnych, życiowych problemów. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania zagrożeń cywilizacyjnych (uzależnienia, sekty, subkultury, choroby) i manipulacji polityczno- - gospodarczych (rasizm, nietolerancja, terroryzm, rozpad więzi rodzinnych, brak ideałów, nachalna reklama itp.). Rozwijanie umiejętności psychospołecznych, takich jak radzenie sobie ze stresem, poszukiwanie pomocy, rozwiązywanie konfliktów i przewidywanie konsekwencji własnych działań. Zastosowanie w praktyce umiejętności bezpiecznego korzystania z zasobów internetu i mediów społecznościowych. Zwiększenie umiejętności zaspokajania potrzeb psychoemocjonalnych w sposób zgodny z przyjętymi normami, regułami i zasadami. Dostarczanie wiedzy oraz kształcenie umiejętności niezbędnych w rozwiązywaniu problemów, które wynikają z wielokulturowości. Doskonalenie umiejętności organizowania swoich zachowań w określonym czasie i przewidywania ich konsekwencji. Doskonalenie umiejętności dostrzegania konsekwencji zachowań wobec innych. Stosowanie w praktyce sposobów rekompensowania wyrządzonych krzywd. Rozwijanie umiejętności dokonywania zmian w myśleniu, postrzeganiu i rozumieniu świata.