(pieczęć jednostki organizacyjnej) 2) Kod przedmiotu: H_S_2016/17_29_sem6

Transkrypt

1 Z1-PU7 WYDANIE N3 Strona: 1 z 5 (pieczęć jednostki organizacyjnej) KARTA PRZEDMIOTU 1) Nazwa przedmiotu: METODYKA PRZEDMIOTOWA NA ETAPACH PRZEDSZKOLNYCH I SZKOLNYCH 2) Kod przedmiotu: H_S_2016/17_29_sem6 3) Karta przedmiotu ważna od roku akademickiego: 2018/2019 4) Forma kształcenia: STUDIA STACJONARNE 5) Poziom kształcenia: STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA 6) Kierunek studiów: FILOLOGIA 7) Profil studiów: PRAKTYCZNY 8) Specjalność: NAUCZYCIELSKA 9) Semestr: 6 10) Jednostka prowadząca przedmiot: RK 11) Prowadzący przedmiot: Dr Monika Nawracka 12) Przynależność do grupy przedmiotów: MODUŁ 3: KSZTAŁCENIE NAUCZYCIELI: PRZYGOTOWANIE DYDAKTYCZNE DO NAUCZANIA NA ETAPIE PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM KOMPONENT 2: DYDAKTYKA NA ETAPIE PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM 13) Status przedmiotu: OBOWIĄZKOWY 14) Język prowadzenia zajęć: JĘZYK POLSKI 15) Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne: Zaliczenie przedmiotu: Podstawy dydaktyki. Poziom opanowania języka hiszpańskiego na poziomie biegłości językowej B1/B2 16) Cel przedmiotu: 1. Wyposażenie w wiadomości praktyczne i teoretyczne, potrzebne do poznania procesu dydaktycznego i wykonywania zawodu nauczycielskiego. 2. Przygotowanie do ustawicznego kształcenia się: do samodzielnego uczenia się i samokształcenia. 3. Celem zajęć jest teoretyczne i praktyczne przygotowanie studentów do nauczania języka hiszańskiego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. 17) Efekty kształcenia: 1 Nr Opis efektu kształcenia 1. Definiuje podstawowe pojęcia metodyki przedszkolnej i szkolnej. Metoda sprawdzenia efektu kształcenia Egzamin ustny Forma prowadzenia zajęć Odniesienie do efektów dla kierunku studiów K1P_W10n, K1P_U10n 1 należy wskazać ok. 5 8 efektów kształcenia

2 Z1-PU7 WYDANIE N3 Strona: 2 z Analizuje materiały dydaktyczne w celu efektywnego realizowania działań pedagogicznych. Współpracuje z innymi osobami/organizacjami w celu pogłębienia zarówno swojej jak i uczniów wiedzy i kompetencji. Stosuje różnorodne metody i techniki pracy z dziećmi o różnych zdolnościach językowych, poziomach zaawansowania a także o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się i umiejętnie dokonuje samooceny własnych kompetencji. Prezentacja/ocena ciągła Projekt/ocena ciągła Egzamin ustny Ocena ciągła 18) Formy zajęć dydaktycznych i ich wymiar (liczba godzin) Dyskusja dydaktyczna/ćwiczenia K1P_W11n, K1P_U20n, K1P_K11n K1P_W13n, K1P_W14n, K1P_W19n, K1P_U14n, K1P_U16n, K1P_U21n, K1P_U22n, K1P_U24n, K1P_K07n, K1P_K08n, K1P_K12n K1P_W10n, K1P_W13n, K1P_W18n, K1P_U15n, K1P_U16n, K1P_U17n, K1P_U19n, K1P_U20n, K1P_U23n, K1P_K07n, K1P_K09n K1P_W12n, K1P_W20n, K1P_W21n K1P_U04, K1P_U07, K1P_U18n K1P_K08n Wykład Ćwiczenia Laboratorium Projekt Seminarium 30 h 15 h

3 Z1-PU7 WYDANIE N3 Strona: 3 z 5 Wykład: 1-2: Projektowanie środowiska materialnego lekcji na II etapie edukacyjnym. Organizowanie przestrzeni klasy szkolnej. Środki dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i wykorzystanie. Edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjnej. Kształtowanie u uczniów na II etapie edukacyjnym nawyków systematycznego uczenia się oraz korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu. 3-4: Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. Wspomaganie rozwoju poznawczego. Kształtowanie pojęć, postaw, umiejętności praktycznych oraz umiejętności rozwiązywania problemów i wykorzystywania wiedzy. Strukturyzacja wiedzy. Powtarzanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności. 5-6: Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości dzieci oraz uczniów na I i II etapie edukacyjnym, w szczególności do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się dziecka/ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Trudności w uczeniu się, w tym specyficzne trudności w uczeniu się profilaktyka, diagnoza, pomoc psychologiczno-pedagogiczna. 7-8: Wychowawczy wymiar działań edukacyjnych. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci oraz umiejętności osobistych i społecznych uczniów na II etapie edukacyjnym. Budowanie systemu wartości i rozwijanie postaw etycznych dzieci i uczniów na II etapie edukacyjnym. Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych. Rozwijanie kompetencji interkulturowej. 9-10: Przedmiot (rodzaj zajęć) w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia. Struktura wiedzy przedmiotowej. Integracja wewnątrz- i międzyprzedmiotowa. Nauczanie niemieckiego jako języka trzeciego : Kontrola i ocena efektów pracy uczniów. Ocenianie na I i II etapie edukacyjnym. Konstruowanie testów i sprawdzianów. Ocenianie i jego rodzaje. Ocenianie bieżące, semestralne i roczne. Ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne. Funkcje oceny. Sprawdzian kończący etap edukacyjny : Efektywność nauczania. Warsztat pracy nauczyciela. Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. Sprawdzanie i ocenianie jakości kształcenia. Ewaluacja. Analiza oraz ocena własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Rozwój zawodowy nauczyciela. Współpraca nauczyciela z rodzicami dzieci, pracownikami przedszkola i szkoły oraz ze środowiskiem. Ćwiczenia: 1-4 Metody i zasady nauczania. Metody nauczania. Dobór metod nauczania. Praca samodzielna i usamodzielniająca ucznia. Formy pracy. Organizacja pracy w klasie, praca zespołowa i w grupach. Indywidualizacja oraz personalizacja uczenia się oraz nauczania. Proces nauczania jako proces grupowy. Formy pracy. Rola i konstrukcja prac domowych oraz wykorzystanie ich potencjału. 5-8 Projektowanie środowiska materialnego lekcji. Wykorzystanie przestrzeni klasy szkolnej. Materiały dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i refleksyjne wykorzystanie Korzystanie z mediów oraz technologii jako narzędzi w wzmacniających autonomię oraz umiejętność uczenia się. Tworzenie własnych materiałów przez osoby nauczające Kontrola i ocena efektów procesów uczenia się i nauczania. Konstrukcja i tworzenie testów i sprawdzianów. Ocenianie i jego rodzaje. Ocenianie bieżące, semestralne i roczne. Ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne. Funkcje oceny. Sprawdzian kończący etap edukacyjny. Efekt backwash Poznawanie i rozwijanie predyspozycji oraz uzdolnień uczniów. Wspomaganie rozwoju poznawczego. Kształtowanie pojęć, postaw, umiejętności praktycznych oraz umiejętności rozwiązywania problemów i wykorzystywania wiedzy. Powtarzanie, aktywizacja, strukturyzacja i utrwalanie wiedzy oraz rozwijanie wszechstronnych umiejętności jako fundamenty nauczania Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia, w szczególności do możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Trudności w uczeniu się. Specyficzne trudności w uczeniu się profilaktyka, diagnoza, pomoc psychologiczno-pedagogiczna. Wzmocnienie Sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych i społecznych uczniów. Budowanie systemu wartości i rozwijanie postaw refleksyjnych i prospołecznych. Kształtowanie kompetencji uczenia się, komunikacyjnej oraz zorientowanej na kontakty międzykulturowe Efektywność nauczania. Warsztat pracy nauczyciela. Zarządzanie czasem lekcji przez ucznia i nauczyciela. Sprawdzanie i ocenianie jakości kształcenia. Ewaluacja oraz refleksyjność. Analiza oraz ocena własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej Kształtowanie i wzmacnianie pozytywnego nastawienia do nauki oraz rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej. Kształtowanie motywacji do uczenia się danego przedmiotu. Kształtowanie nawyków systematycznego uczenia się oraz refleksyjnego korzystania z różnych źródeł wiedzy (m. in. z internetu) Uczenie się i nauczanie jako wyzwania wspólnoty szkolnej oraz środowiskowej. 19) Egzamin: tak (ustny)

4 Z1-PU7 WYDANIE N3 Strona: 4 z 5 20) Literatura podstawowa: Arabski J., Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna. - Katowice : Oficyna "Śląsk", Iluk J., Jak uczyć małe dzieci języków obcych? - Katowice : Wydaw. Gnome, Chłopek, Z Metodyka nauczania języka niemieckiego. Warszawa: PWN. Komorowska, H O programach prawie wszystko. Warszawa: WSiP. Komorowska, H. 2001/2003. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. Komorowska, H. 2002/2017. Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego: Kontrola ocena testowanie. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. Pamuła, M. 2006: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. 21) Literatura uzupełniająca: Bielicka, M Kompetencje nauczyciela języka obcego w przedszkolu immersyjnym. Przygotowanie studentów kierunków neofilologicznych do wykonywania zawodu nauczyciela w przedszkolu dwujęzycznym. Neofilolog 40/2, Chłopek, Z Multikompetencja ucznia oraz nauczanie języków trzecich i kolejnych. Języki Obce w Szkole 2, Europejskie portfolio językowe dla uczniów od 10 do 15 lat. 2001,Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. Komorowska, H. (red.) Skuteczna nauka języka obcego: Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: Wydawnictwo Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. Komorowska, H. (red.) Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf. Ministerstwo Edukacji Narodowej Jak organizować edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik. Warszawa: Fundacja Fundusz Współpracy. Pfeiffer, W Nauka języków obcych: Od praktyki do praktyki. Poznań: Wydawnictwa UAM. Rada Europy Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. jows.pl/sites/default/files/esokj_interaktywny.pdf. Smuk, M., Od psychoterapii do dydaktyki O autentyczności nauczyciela, w: Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych, red. M. Pawlak, M. Derenowski, B. Wolski, Poznań-Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM w Poznaniu. (Pdf) Smuk, M., Od cech osobowości do kompetencji savoir-etre, Lublin: Werset. Zawadzka-Bartnik, E Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie (z zaburzeniami i dysfunkcjami). Kraków: Impuls. Czasopisma: Języki Obce w Szkole: jows.pl/ (zwł. numer specjalny 7/2001 Nauczanie języków obcych uczniów niepełnosprawnych) Neofilolog: poltowneo.org/neofilolog.html Hallo Deutschlehrer!: psnjn.org/pl/czasopismo-herbstausgabe/ Fremdsprache Deutsch: 22) Nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia Lp. Forma zajęć 1. Wykłady 15/15 2. Ćwiczenia 30/30 3. Laboratorium 4. Projekt 5. Seminarium 6. Inne 25/25 Suma godzin: 70/70 Liczba godzin kontaktowych / pracy studenta

5 Z1-PU7 WYDANIE N3 Strona: 5 z Suma wszystkich godzin: 24. Liczba punktów ECTS: Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego: Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach o charakterze praktycznym (laboratoria, projekty, ćwiczenia): 27. Uwagi: Zatwierdzono: (data i podpis prowadzącego)... (data i podpis Dyrektora/Kierownika podstawowej lub międzywydziałowej jednostki organizacyjnej) 1 1 punkt ECTS godzin pracy studenta