PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM

Transkrypt

1 Z-PU7 WYDANIE N3 Strona: z 5 (pieczęć jednostki organizacyjnej) KARTA PRZEDMIOTU. Nazwa przedmiotu: METODYKA PRZEDMIOTOWA NA ETAPACH PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM 3. Karta przedmiotu ważna od roku akademickiego: 207/8 2. Kod przedmiotu: H_S_206/7_29_sem5 4. Forma kształcenia: studia stacjonarne 5. Poziom kształcenia: STUDIA I STOPNIA 6. Kierunek studiów: FILOLOGIA 7. Profil studiów: praktyczny 8. Specjalność: JĘZYK HISZPAŃSKI 9. Semestr: 5 0. Jednostka prowadząca przedmiot: RK. Prowadzący przedmiot: mgr Iwona Ignasiak-Skurowska 2. Przynależność do grupy przedmiotów: MODUŁ 4 KSZTAŁCENIE NAUCZYCIELI: PRZYGOTOWANIE DYDAKTYCZNE DO NAUCZANIA NA ETAPIE PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM KOMPONENT 2: DYDAKTYKA NA ETAPIE PRZEDSZKOLNYM I SZKOLNYM 3. Status przedmiotu: obowiązkowy 4. Język prowadzenia zajęć: język hiszpański 5. Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne: Zaliczenie przedmiotu: Podstawy dydaktyki. Poziom opanowania języka hiszpańskiego na poziomie biegłości językowej B/B2 6. Cel przedmiotu: Celem zajęć jest teoretyczne i praktyczne przygotowanie studentów do nauczania języka hiszpańskiego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. 7. Efekty kształcenia: Nr. Opis efektu kształcenia Definiuje podstawowe pojęcia metodyki przedszkolnej i szkolnej. Metoda sprawdzenia efektu kształcenia Egzamin ustny Forma prowadzenia zajęć Odniesienie do efektów dla kierunku studiów KP_W0n, KP_U0n należy wskazać ok. 5 8 efektów kształcenia

2 Z-PU7 WYDANIE N3 Strona: 2 z Analizuje materiały dydaktyczne w celu efektywnego realizowania działań pedagogicznych. Współpracuje z innymi osobami/organizacjami w celu pogłębienia zarówno swojej jak i uczniów wiedzy i kompetencji. Stosuje różnorodne metody i techniki pracy z dziećmi o różnych zdolnościach językowych, poziomach zaawansowania a także o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się i umiejętnie dokonuje samooceny własnych kompetencji. Prezentacja/ocena ciągła Projekt/ocena ciągła Egzamin ustny Ocena ciągła Dyskusja dydaktyczna/ćwiczenia KP_Wn, KP_W5n, KP_W6n, KP_W7n, KP_Un, KP_U2n, KP_U20n, KP_Kn KP_W3n, KP_W4n, KP_W6n, KP_W7n, KP_W9n, KP_Un, KP_U2n, KP_U4n, KP_U6n, KP_U2n, KP_U22n, KP_U24n, KP_K07n, KP_K08n, KP_K2n KP_W0n, KP_W3n, KP_W5n, KP_W6n, KP_W7n, KP_W8n, KP_Un, KP_U2n, KP_U5n, KP_U6n, KP_U7n, KP_U9n, KP_U20n, KP_U23n, KP_K07n, KP_K09n KP_W2n, KP_W5n, KP_W20n, KP_W2n KP_U04, KP_U07, KP_U2n, KP_U8n KP_K08n,

3 Z-PU7 WYDANIE N3 Strona: 3 z 5 8. Formy zajęć dydaktycznych i ich wymiar (liczba godzin) Wykład Ćwiczenia Zajęcia terenowe Projekt Seminarium 5 30 Treści kształcenia:(oddzielnie dla każdej z form zajęć dydaktycznych W./Ćw./L./P./Sem.). Historia metod nauczania języków obcych metoda gramatyczno-tłumaczeniowa, teoria dydaktyczna J. A. Komeńskiego. 2. Historia metod nauczania języków obcych metoda bezpośrednia. 3. Historia metod nauczania języków obcych metoda audio-lingwalna, metoda sytuacyjna. 4. Historia metod nauczania języków obcych metoda strukturo-globalna audio-wizualna. 5. Niekonwencjonalne metody nauczania języków obcych: metoda ciszy Kaleba Gattegno (The Silent Way); metoda sugestopedyczna Georgi Lozanowa; 6. Niekonwencjonalne metody nauczania języków obcych: metoda Currana (Counseling-Learning Approach). metoda przez ruch Jamesa Ashera (Total Physical Response Method); 7. Niekonwencjonalne metody nauczania języków obcych: metoda naturalna Krashena i Terella; metoda skoncentrowana na rozumieniu. 8. Podejście komunikacyjne do nauczania języka obcego historia. 9. Podejście komunikacyjne do nauczania języka obcego podstawy językoznawcze i psychologiczne. 0. Proces uczenia się model behawiorystyczny, teoria Krashena (uczenie się / nabywanie języka obcego), model kognitywistyczny; kognitywistyczna definicja uczenia się języka obcego.. Problematyka błędu językowego definicja, pojęcie normy, klasyfikacje błędów, podejście do błędu językowego w metodach konwencjonalnych i niekonwencjonalnych nauczania języków obcych. 2. Problematyka błędu językowego źródła błędów, interjęzyk, podejście do błędu we współczesnej dydaktyce języków obcych. 3. Charakterystyka procesu uczenia się języka obcego w warunkach naturalnych i w warunkach szkolnych (postrzeganie, zapamiętywanie, używanie języka). 4. Charakterystyka i fazy procesu zapamiętywania; specyfika procesów zapamiętywania i zapominania, przyczyna zjawiska zapominania. 5. Wiedza a sprawności, definicja psycho-lingwistyczna uczenia się języków obcych, wiedza deklaratywna i proceduralna. 6. Teorie uczenia się języka: Skinner, Chomsky, Piaget, Wygotski, Bruner. 7. Czynniki wpływające na proces uczenia się: zdolności językowe i ich wpływ na skuteczność uczenia się (testy zdolności, talent językowy), inteligencja (próba definicji, rodzaje inteligencji, testy inteligencji, inteligencja a uczenie się języków obcych). 8. Czynniki wpływające na proces uczenia się: postawy i motywacje oraz ich wpływ na skuteczność uczenia się języka obcego, wpływ nauczyciela na motywacje i postawy uczniów, klasyfikacja motywacji. 9. Czynniki wpływające na proces uczenia się: typy osobowości, osobowość ucznia i jej wpływ na uczenie się języków obcych. 20. Czynniki wpływające na proces uczenia się: style poznawcze (zależność / niezależność od pola, ekstrawersja / introwersja, style uczenia się, preferencje półkulowe). 2. Czynniki wpływające na proces uczenia się: strategie uczenia się, strategie komunikacji. 22. Czynniki wpływające na proces uczenia się: wiek ucznia i jego wpływ na uczenie się języków obcych (stadia rozwoju intelektualnego wg J. Piageta, L. Wygotskiego, J. Brunera, hipoteza okresu krytycznego Lenneberga).

4 Z-PU7 WYDANIE N3 Strona: 4 z 5 9. Egzamin: tak (egzamin ustny) 20. Literatura podstawowa: Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa, WSiP S.A., 999. Arabski J., Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna. - Katowice : Oficyna "Śląsk", 997. Iluk J., Jak uczyć małe dzieci języków obcych? - Katowice : Wydaw. Gnome, Literatura uzupełniająca: Kurcz I., Psychologia języka i komunikacji. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe SCHOLA, Domagała-Zyśk E., Karpińska-Szaj K., Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej. Podstawy metodyki nauczania języów obcych, Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls, Nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia Lp. Forma zajęć. Wykłady 5/5 2. Ćwiczenia 30/60 3. Laboratorium 4. Projekt 5. Seminarium 6. Inne Suma godzin: 45/75 Liczba godzin kontaktowych / pracy studenta 23. Suma wszystkich godzin: 24. Liczba punktów ECTS: 25. Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego: 26. Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach o charakterze praktycznym (laboratoria, projekty, ćwiczenia): 27. Uwagi: 20 6 Zatwierdzono: (data i podpis prowadzącego) (data i podpis Dyrektora/Kierownika podstawowej lub międzywydziałowej jednostki organizacyjnej)

5 punkt ECTS godzin pracy studenta Z-PU7 WYDANIE N3 Strona: 5 z 5