RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2017/2018

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 017/018 Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację Anna Bućkowska przewodniczący zespołu Monika Hołubowicz Katarzyna Kasprzyk Grzegorz Pyrchała Marta Majnusz Joanna Manowska-Painta Marzena Wywiał Danuta Witkowska Sonia Maras Beata Opara-Naczyńska Bogusław Zgoda Magdalena Tłustochowicz Aleksandra Tomanek Beata Bętkowska Lidia Wydrych Grażyna Słabicka Paweł Lewicki Obszar ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Prezentacja wyników Zebranie Rady Pedagogicznej CZERWIEC 018

2 Opis ewaluowanego przedmiotu Jako przedmiot ewaluacji w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich został wybrany obszar Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Został on poddany wewnętrznemu badaniu ze względu na jego istotne znaczenie w procesie dydaktycznym. Celem przeprowadzanej ewaluacji jest określenie słabych i mocnych stron ewaluowanego obszaru, określenie jak odbywa się wdrażanie nowej podstawy programowej oraz w jakim stopniu uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Badaniu poddano również analizę osiągnięć uczniów, diagnozę ich wiedzy i umiejętności. W celu przeprowadzenia ewaluacji określono następujące kryteria: Realizacja podstawy programowej; Monitorowanie realizacji podstawy programowej; Nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów; Rozwijanie wiedzy i umiejętności uczniów; Dostosowanie zajęć do możliwości i umiejętności uczniów; Analiza osiągnięć uczniów. Opis ewaluacji Przed przystąpieniem do ewaluacji sporządzono plan ewaluacji oraz projekt, w którym zostały zawarte między innymi kryteria, pytania kluczowe, metody i narzędzia oraz źródła danych. Celem przeprowadzonej ewaluacji była próba odpowiedzi na zadane w ramach poszczególnych kryteriów pytania kluczowe. Co świadczy o realizacji podstawy programowej? W jaki sposób dyrektor monitoruje realizację podstawy programowej? Co świadczy o nabywaniu wiadomości i umiejętności przez uczniów? Jak w szkole rozwijana jest wiedza i umiejętności uczniów? Jakie dostosowuje się zajęcia do możliwości i umiejętności uczniów? W jaki sposób formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Jakie formy pomiaru dydaktycznego stosuje się w szkole? Metodami i narzędziami ewaluacji były ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli oraz ich rodziców, analiza dokumentacji szkolnej i wywiad z Dyrektorem. Próbę badawczą stanowili rodzice klas, w których realizowana jest nowa podstawa programowa tj. minimum 30% uczniów i rodziców klas czwartych oraz siódmych. Ankietowaniu poddano również nauczycieli uczących w tych klasach (min. 30%). Opis danych i ich zbierania Realizacja podstawy programowej W ramach tego kryterium dokonano analizy dokumentacji szkolnej. Uwzględniono w niej następujące dokumenty:

3 Statut Szkoły, protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej, dokumentację zespołów nauczycielskich (plany pracy, protokoły), Roczny Plan Pracy Szkoły, Karty informacyjne oceniania, Plan zmierzający do poprawy efektów kształcenia, szkolny zestaw programów nauczania, rozkłady materiału, ofertę edukacyjną szkoły, zestawienie osiągnięć uczniów w konkursach za I semestr. Analiza potwierdziła, że szkolny zestaw programów jest dostosowany do nowej podstawy programowej zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 017r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Plan pracy szkoły został opracowany w odniesieniu do nowej podstawy programowej oraz podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 017/018. Po analizie planu pracy szkoły pod kątem nowej podstawy programowej można wyciągnąć następujące wnioski: w szkole stwarza się uczniom warunki do nabywania wiedzy i umiejętności potrzebnych do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod i technik wywodzących się z informatyki ( m.in. przez wdrażanie innowacji pedagogicznej Mali programiści, realizacja zajęć kółka zainteresowań Z kodowaniem za pan brat, realizacja programu Aktywna tablica ); przygotowuje się uczniów do dokonywania świadomych i odpowiedzialnych wyborów w trakcie korzystania z zasobów dostępnych w internecie, krytycznej analizy informacji, bezpiecznego poruszania się w przestrzeni cyfrowej, w tym nawiązywania i utrzymywania opartych na wzajemnym szacunku relacji z innymi użytkownikami sieci - psychoedukukacyjne rozmowy indywidualne i pogadanki na temat bezpiecznego korzystania z mediów społecznościowych, komputera, gier, udział w projekcie Cybernauci, zajęcia biblioteczne dotyczące bezpiecznego korzystania z mediów m.in. prawa autorskie; w szkole na bieżąco prowadzone są działania mające na celu kształtowanie wśród uczniów postaw prozdrowotnych (udział w programie "Dobrze jemy ze szkołą na widelcu", udział w projekcie edukacyjnym w formie warsztatów kulinarnoedukacyjnych Kolorowo znaczy zdrowo, promowanie zdrowego odżywiania się poprzez udział w Programie dla szkół dot. owoców, warzyw oraz produktów mlecznych); prowadzone są działania mające na celu podniesienie wyników nauczania z matematyki zajęcia kształtujące kreatywność matematyczną Zostać Pitagorasem w klasach VII, prowadzenie kółka W pogoni za matematyką ;

4 w celu podniesienia jakości edukacji przyrodniczej i informatycznej w szkole realizowane są projekty i innowacje (realizacja projektów edukacyjnych w klasie VII m.in. z geografii, wprowadzenie innowacji pedagogicznej Mikroświat wokół nas w klasie czwartej, wdrażanie innowacji pedagogicznej Mali programiści ); podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań; aktywny udział w akcjach społecznych i charytatywnych m.in. Pola Nadziei, prowadzenie kółka wolontariatu. Analiza protokołów z zebrań Rady Pedagogicznej wykazała zawierają zapisy dotyczące nowej podstawy programowej, szkolnych zestawów programów nauczania, oceniania uczniów. Protokoły i załączniki zawierają następujące zapisy: Uchwałę Rady Pedagogicznej opinię dotyczącą programów nauczania tworzących Szkolny Zestaw Programów nauczania na rok szkolny 017/018; Protokół z dnia 9 sierpnia wskazano zadanie wdrażania nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego; analizę wyników sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych; protokół z 15 stycznia zawiera zapis o semestralnej ocenie opisowej dokonywanej przez wychowawców klas I-III, przypomnienie kryteriów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów zgodnie z wewnątrzszkolnym systemem oceniania zawartym w Statucie Szkoły. Analiza ocen opisowych. Wskazanie uczniów mających trudności w nauce; w protokole z dnia 19 lutego znajduje się zapis o prowadzeniu e- dziennika; wnioski uogólnione za I semestr: dokumentacja prowadzona jest z zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa dotyczącymi realizacji WZO (rytmiczność i różnorodność oceniania), realizacji treści planów wynikowych zgodnie z podstawą programową, wdrażanie nowej podstawy programowej. Kolejnym dokumentem poddanym analizie był Plan działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia, który przewiduje kompleksowe działania szkoły, rodziców i uczniów ukierunkowane na uzyskiwanie zadawalających efektów kształcenia w opanowywaniu treści obowiązującej podstawy programów oraz zakłada: motywowanie uczniów do udziału w różnych formach aktywności (m.in. konkursy, zawody, olimpiady; organizowanie dodatkowych zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia; przeprowadzenie sprawdzianów diagnozujących wiedzę i umiejętności w klasach I oraz IV: sprawdzianu po I klasie (analiza porównawcza), sprawdzianu po III klasie (analiza wyników ze wskazaniem mocnych i słabych stron zespołu), sprawdzianów po klasach V, VI, VII z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego, sprawdzianów po klasie IV z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego, przyrody i historii; przeprowadzenie zewnętrznego egzaminu próbnego dla klas VII;

5 prowadzenie zajęć doskonalących z języka polskiego, matematyki. Analiza dokumentacji zespołów nauczycielskich wykazała, że plany pracy zespołów i sprawozdania zawierają zapisy o : przeanalizowaniu oraz zapoznaniu się i wdrażaniu nowej podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów; organizacji zajęć dodatkowych; analizie wyników sprawdzianów końcowych z poszczególnych przedmiotów zwracając uwagę na wyniki konkretnego ucznia z różnych przedmiotów; organizację konkursów; analizie planów wynikowych i wymagań na poszczególne oceny; przeprowadzenie testu diagnozującego poziom znajomości języka angielskiego w klasach IV; analiza wyników sprawdzianów oraz testów wiadomości i umiejętności w klasach IV- VII z uwzględnieniem słabych i mocnych stron uczniów; ewaluacji kart oceniania; stosowaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji nowej podstawy programowej. Monitorowanie realizacji podstawy programowej Realizacja nowej podstawy programowej jest monitorowana głównie przez Dyrektora, jednak również nauczyciele prowadzą monitoring. Z wywiadu z Dyrektorem wynika, że: na bieżąco sprawdzane są dzienniki lekcyjne, przeprowadzane są ewaluacje podstawy programowej na koniec roku szkolnego z każdego przedmiotu, przeprowadza się obserwacje lekcji prowadzonych przez nauczycieli, opracowuje się i modyfikuje programy nauczania (rozkłady), prowadzi się rozeznanie udziału nauczycieli w szkoleniach Wnioski Dyrektora w związku z monitoringiem realizacji podstawy programowej to: wszystkie wnioski z nadzoru sprawowanego przez Dyrektora szkoły są odnotowywane, analizowane oraz przedstawiane na koniec roku szkolnego w sprawozdaniu z planu nadzoru, w szkole jest realizowana przez nauczycieli nowa podstawa programowa. Ankieta skierowana do nauczycieli również pozwoliła uzyskać informacje dotyczące monitorowania realizacji podstawy programowej. Na pytanie o sposób dokumentowania realizacji postawy programowej 100% ankietowanych udzieliło odpowiedzi wpisy w e-dzienniku, zaś dodatkowo 66% ankietowanych odpowiedziało plany wynikowe. Pytanie W jaki sposób wspiera Pani/Pan prawidłową realizację podstawy programowej? przyniosło następujące odpowiedzi: pomoce audiowizualne - 99% ankietowanych,

6 podręczniki szkolne - 77% ankietowanych, teksty źródłowe - 77% ankietowanych, komputer - 99% ankietowanych, tablica interaktywna - 77% ankietowanych, wśród odpowiedzi inne: eksponaty, mapy, doświadczenia. Wśród ankietowanych nauczycieli 80% stwierdziło brak trudności podczas realizacji podstawy programowej, zaś 0% ankietowanych poinformowało o napotkanych trudnościach. Wśród nich nauczyciele wymienili: trudności u ucznia realizującego zajęcia indywidualne, zbyt obszerna podstawa programowa w stosunku do ilości godzin, zbyt duża ilość treści do zrealizowania na jednej lekcji. Nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. Na podstawie ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli prowadzących zajęcia w klasach IV oraz VII, których dotyczy wdrażanie nowej podstawy programowej uzyskano następujące informacje. 100% ankietowanych stwierdziło, że analizuje wiadomości i umiejętności uczniów określone w podstawie programowej. Sposoby analizowania wiadomości i umiejętności uczniów to: testy - 77% ankietowanych, kartkówki - 99% ankietowanych, odpowiedzi ustne - 77% ankietowanych, dyskusje - 11% ankietowanych, obserwacja uczniów podczas zajęć - 99% ankietowanych, inne: sprawdziany, prace uczniów, różne formy pracy na lekcji. Odpowiedzi na pytanie w jakim stopniu uczniowie opanowali w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej nauczyciele oznaczali w ośmiostopniowej skali, gdzie 1 to stopień niewielki, osiem duży. Odpowiedzi to: 4 0% ankietowanych, 5 30% ankietowanych, 6 0% ankietowanych, 7 30% ankietowanych. Ankiety zawierające pytania dotyczące nabywania wiadomości i umiejętności przez uczniów przeprowadzono też wśród rodziców. Pierwsze pytanie dotyczyło zapoznania się rodziców ze sposobami oceniania uczniów na poszczególnych przedmiotach. Zdecydowana większość udzieliła odpowiedzi twierdzącej, tylko jedna osoba zaznaczyła odpowiedź negatywną. Co jednoznacznie ukazuje, że rodzice znają sposoby oceniania ich dzieci. Pozytywna odpowiedź na poprzednie pytanie, wiązała się z kolejnym pytaniem. Grupa badawcza została poproszona o zaznaczenie odpowiedzi, w jaki sposób dowiaduje się o kryteriach oceniania swoich dzieci. Po analizie wyników stwierdzono, że najwięcej

7 odpowiedzi to: Zebranie rodziców (30 respondentów). Odpowiedzi: rozmowa z dzieckiem oraz strona internetowa szkoły udzieliło po 14 rodziców. Natomiast najmniej badanych wskazało na rozmowę indywidualną z wychowawcą 5 odpowiedzi. Była także możliwość wskazania innej odpowiedzi. Jedna osoba wypisała, że o sposobach oceniania swojego dziecka dowiaduję się z informacji wypisanych w zeszycie. Zaś jedna osoba nie wskazała żadnej odpowiedzi. Kolejne pytanie w ankiecie dla rodziców dotyczyło informacji na temat systematyczności sprawdzania wiedzy uczniów przez nauczycieli. Większość rodziców wskazała odpowiedź systematycznie (31 odpowiedzi), dość często odpowiedziało dziewięciu rodziców, zbyt często pięciu rodziców. Następne pytanie dotyczyło sposobów uzyskiwania informacji na temat osiągnięć uczniów. Możliwe odpowiedzi to: e-dziennik, zebrania rodziców oraz rozmowy indywidualne. Można było zaznaczyć nawet 3 odpowiedzi jednocześnie. W ten sposób postąpiło 5 osób. Odpowiedź e-dziennik, zaznaczyło 44 respondentów, zebranie rodziców 1, rozmowy indywidualne 7. Warto nadmienić, że 1 osób, czyli niemalże połowa respondentów zaznaczyło wyłącznie odpowiedź e-dziennik. Pietnaście osób zaznaczyło jednocześnie odpowiedź e-dziennik oraz zebrania rodziców. Dwie osoby wskazały jednocześnie odpowiedź e-dziennik i rozmowy indywidualne. Jedna z ankietowanych osób zaznaczyła wyłącznie zebrania rodziców jako sposób uzykiwania informacji o osiągnięciach dziecka. Nauczyciel w jednym z pytań w ankiecie potwierdzili, że informują rodziców o osiągnięciach uczniów: przez e-dziennik: 100% ankietowanych, zebrania rodziców: 88% ankietowanych, rozmowy indywidualne 99% ankietowanych. Rodziców poproszono też o scharakteryzowanie stosunku swoich dzieci do nauki w ośmiostopniowej skali. Wyniki zostały zaprezentowane na poniższych wykresach niezdyscyplinowane/zdyscyplinowane nie ma chęci do nauki/ma chęć do nauki

8 nie uzyskuje dobrych wyników/uzyskuj dobre wyniki nie jest zaangażowane,aktywne/jest zaangażowane,aktywne Podobne pytania zadano nauczycielom, aby móc porównać wyniki, które kształtowały się następująco: I. Uczniowie niezdyscyplinowani 1/ uczniowie zdyscyplinowani 8 1 0% ankietowanych, 5 0% ankietowanych, 0% ankietowanych, 6 50% ankietowanych, 3 0% ankietowanych, 7 0% ankietowanych, 4 0% ankietowanych, 8 10% ankietowanych. II. Uczniowie maja chęci do nauki 1/ uczniowie nie mają chęci do nauki 8 1 0% ankietowanych, 5 50% ankietowanych, 10% ankietowanych, 6 0% ankietowanych, 3 0% ankietowanych, 7 0% ankietowanych, 4 0% ankietowanych, 8 0% ankietowanych. III. Uczniowie nie przejawiają inicjatywy 1/ przejawiają inicjatywę 8 1 0% ankietowanych, 5 60% ankietowanych, 10% ankietowanych, 6 0% ankietowanych, 3 0% ankietowanych, 7 0% ankietowanych, 4 10% ankietowanych, 8 0% ankietowanych. IV. Uczniowie nie uzyskują lepszych wyników 1/ uzyskują lepsze wyniki 8 1 0% ankietowanych, 5 50% ankietowanych, 10% ankietowanych, 6 0% ankietowanych, 3 10% ankietowanych, 7 0% ankietowanych, 4 10% ankietowanych, 8 0% ankietowanych. Ankieta przeprowadzona wśród uczniów klas IV oraz VII zawierała również pytania dot. nabywania przez nich wiadomości i umiejętności. Na pytanie Jak często nauczyciele sprawdzają wiedzę? uczniowie udzielili odpowiedzi: systematycznie 43 osoby, dość często 16 osób, rzadko osoby.

9 Uczniowie również potwierdzili, że nauczyciele omawiają wyniki prac klasowych czy sprawdzianów. Zawsze odpowiedziało 51 uczniów, czasami 18 uczniów, żaden uczeń nie udzielił odpowiedzi nigdy. Z ankiety wynika, że uczniowie myśląc o swoich wynikach pracy w szkole czują: radość 14,5% badanych, uważają, że wszystko jest w porządku 58% badanych, niezadowolenie, że nie mogłam/mogłem zrobić więcej 17,4% badanych, nie obchodzi ich to 10,1% badanych. Porównanie wyników w nauce do roku poprzedniego w opinii uczniów przyniosło następujące wyniki: lepsze 33,3% respondentów, podobne 4% respondentów, gorsze 4,6% respondentów. Zadowolenie z ocen deklaruje 49,3% badanych uczniów, niezadowolonych jest 33,3%, zaś 17,4% nie ma zdania. Poniżej przytaczamy kilka najczęstszych uzasadnień zadowolenia bądź nie z wyników osiąganych przez uczniów. I. Tak: słabo mi szło w tamtym roku, jestem zadowolony ponieważ siadam przy książkach uczę się i dostaje dobre oceny, spędzam więcej czasu na naukę, ostatnio się bardzo uczę, poświęcam godzinę dziennie na naukę, uczę się systematycznie. II. Nie: niektórych rzeczy nie rozumiem i nie proszę o wytłumaczenie, opuściłam się w nauce, czuję, że mogę się bardziej postarać i stać mnie na więcej. Rozwijanie wiedzy i umiejętności uczniów Analiza dokumentów szkolnych oraz strony internetowej pozwala stwierdzić, że oferta edukacyjna szkoły wynika z podstawy programowej, której realizacja jest monitorowana przez Dyrektora i nauczycieli. W wyrównywanie szans edukacyjnych zaangażowani są wszyscy nauczyciele tj. nauczyciele przedmiotowi, świetlicy, biblioteki oraz psycholog i pedagog szkolny. Proces ten odbywa się na lekcjach i na zajęciach pozalekcyjnych. Uczniom zadaje się zadania o mniejszym stopniu trudności, udziela się dodatkowej pomocy podczas zajęć oraz stosuje się takie kryteria oceny, które pozwalają im na osiągnięcie sukcesu edukacyjnego na miarę ich możliwości. Dla uczniów zdolnych organizuje się zajęcia rozszerzające treści kształcenia oraz ich zainteresowania, które wykorzystują podczas udziału w licznych konkursach oraz zawodach sportowych zakończone sukcesem.

10 Nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia, a nabyte w ten sposób umiejętności wykorzystują w pracy z uczniami. Oferta edukacyjna jest różnorodna i bogata w zajęcia z zakresu edukacji, rozwoju społecznego i psychofizycznego oraz zindywidualizowane dla poszczególnych klas. Stwarza ona możliwości wyposażenia uczniów w kompetencje potrzebne na rynku pracy, jest wzbogacana i modyfikowana. Liczba uczniów dostosowana jest do rodzaju prowadzonych zajęć, a formy do aktywności oraz rozwoju psychospołecznego dziecka. Oferty wyjść oraz wycieczek dla klas są również bogate i różnorodne. Zapewniają one uczniom rozwijanie zainteresowań kulturą i sztuką, poznanie otaczającego świata, pokazują, że można bawiąc się zdobywać wiedzę, propagują zdrowy styl życia, pozwalają odkrywać, doświadczać i eksperymentować. Natomiast stosowane podczas zajęć pomoce multimedialne umożliwiają równoległe oddziaływanie na wiele zmysłów, a tym samym pozwalają na szybkie i efektywne przyswajanie wiedzy. Organizowane zajęcia ze specjalistami odpowiadają na potrzeby uczniów, rodziców oraz nauczycieli. Oferta edukacyjna szkoły ponadto stwarza uczniom dodatkowe możliwości nabywania wiadomości i umiejętności oraz rozwijania zainteresowań poprzez realizację licznych programów i projektów edukacyjnych m.in.: Szkoła Odkrywców Talentów czy Kompetencje na szóstkę Analizując wykaz osiągnięć uczniów w I semestrze wynika, że uczniowie biorą udział w licznych konkursach 3 (5 konkursów ogólnopolskich, 4 wojewódzkich, 6 miejskich, 8 szkolnych) i zawodach. Uczniowie osiągnęli następujące sukcesy w konkursach i zawodach: II miejsce w Konkursie ogólnopolskim Tadeusz Kościuszko jak dziś postrzegam patrona mojej szkoły, I miejsce w Konkursie kibicowania Silesia Marathon, I i II miejsce oraz wyróżnienie w konkursie Kulturiada, II i III miejsce w VII Mikołajkowym Turnieju Szachowym, II miejsce w Międzyszkolnym konkursie czytelniczym dla uczniów klas III szkół podstawowych pt. Legend czar, I miejsce w Mistrzostwach Siemianowic Śląskich Szkół Podstawowych w biegach przełajowych dziewcząt, III miejsce w Zawodach rejonowych Szkół Podstawowych w biegach przełajowych dziewcząt, I miejsce w Mistrzostwach Siemianowic Śląskich Szkół Podstawowych w tenisie stołowym dziewcząt. W ramach tego kryterium przeprowadzono ankiety wśród uczniów. Rozwijania wiadomości i umiejętności dotyczyło kilka stwierdzeń, do których uczniowie mieli wybrać właściwe dla nich odpowiedzi. Pierwsze z nich Nauczyciele mówią Ci, że możesz się nauczyć nawet trudnych rzeczy dało następujące wyniki: zdecydowanie tak 8 uczniów,

11 raczej tak 33 uczniów, raczej nie 8 uczniów, brak odpowiedzi 1 uczeń. Odpowiedzi dotyczące zdania Nauczyciele pomagają Ci uczyć się, gdy masz trudności z nauką to: zdecydowanie tak 1 uczeń, raczej tak 50 uczniów, raczej nie 18 uczniów. Uczniowie czują, że nauczyciele zdecydowanie w nich wierzą - taką odpowiedź zaznaczyło 35 osób, raczej tak odpowiedziało 30 osób, raczej nie 4 osoby. Dostosowanie wymagań do możliwości uczniów Pytania dotyczące dostosowywania wymagań do możliwości uczniów zadano zarówno nauczycielom, rodzicom, jak i uczniom. Odpowiedzi rodziców zostały przedstawione na poniższym wykresie Czy nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do możliwości Pani/Pana dziecka? TAK NIE CZASAMI Na to samo pytanie zadane nauczycielom otrzymano 100% odpowiedzi twierdzących. Odpowiedzi uczniów na pytanie Czy Twoim zdaniem zajęcia lekcyjne, w których uczestniczyłeś/łaś w tym tygodniu były dostosowane do Twoich możliwości? przedstawiają się następująco: tak, bardzo często 33 osoby, tak, dość często 0 osób, tak, ale rzadko 16 osób, nie, wcale brak odpowiedzi. Kolejne pytanie dotyczyło odczuć uczniów dotyczących łatwości bądź trudności zajęć w danym dniu. Uczniowie udzielali odpowiedzi w skali ośmiostopniowej, w której 1 oznaczało bardzo łatwe, 8 bardzo trudne. Wyniki zamieszczono w poniższej tabeli.

12 skala liczba uczniów % 1,7 30, ,8 4,3 0 0 W ankiecie dla rodziców odniesiono się również do innych aspektów związanych z dostosowywaniem wymagań do możliwości edukacyjnych uczniów. Zdecydowana większość rodziców potwierdziła możliwości poprawiania słabej oceny ze sprawdzianu przez ucznia 35 osób odpowiedziało twierdząco, natomiast czasami odpowiedziało dziewięciu rodziców. Na pytanie Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele w tej szkole wierzą w możliwości uczniów? odpowiedzi kształtowały się w następujący sposób Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele w tej szkole wierzą w możliwości uczniów? ZDECYDOWANIE NIE RACZEJ NIE RACZEJ TAK ZDECYDOWANIE TAK Nauczyciele w ankiecie w 100 % potwierdzili możliwość poprawienia słabej oceny ze sprawdzianu. Wszyscy również dostrzegają możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Odpowiedzi na pytanie Czy uczniowie w pełni korzystają z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę? podzieliły się w następujący sposób: 55 % ankietowanych stwierdziło, że uczniowie w pełni korzystają z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę, 45 % ankietowanych stwierdziło, że uczniowie nie korzystają w pełni z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę. Analiza osiągnięć uczniów W ramach tego kryterium zadano pytania Dyrektorowi oraz ankietowano nauczycieli. Pytanie ankietowe brzmiało Czy analizuje Pani/Pan osiągnięcia uczniów? Wyniki przedstawiają się następująco: tak, wszystkich 33% ankietowanych, tak, większości 4% ankietowanych, tak, w wybranych, uzasadnionych przypadkach 5% ankietowanych. Wśród przykładów analiz nauczyciele podawali: porównanie testów, sprawdziany, analizę

13 procentową i jakościową, analizę ocen, prac pisemnych oraz aktywności uczniów. Dyrektor w wywiadzie potwierdził, że analiza osiągnięć uczniów przebiega dwutorowo. W rozumieniu nabywania umiejętności i wiadomości określa się w jakich dziedzinach uczniowie osiągają sukcesy, a nad którymi obszarami warto pracować. W szkole jest opracowany harmonogram diagnoz uczniów (przeprowadza się diagnozę na wstępie z każdego przedmiotu. Nauczyciele systematycznie obserwują przyrost wiedzy uczniów poprzez następujące działania: przeprowadzanie testów wewnętrznych, przeprowadzanie sprawdzianów wewnętrznych, przeprowadzanie testów zewnętrznych (w przyszłości będą egzaminy zewnętrzne) przeprowadzanie bieżących sprawdzianów, klasówek itp. Analizując osiągnięcia szkolne uczniów uwzględnia się ich możliwości rozwojowe, dostosowuje się np. zadania na lekcji dla uczniów słabych i zdolnych. Działaniami, które pozwalają na analizę osiągnięć uczniów zdolnych to: gromadzenie dyplomów, propagowanie osiągnięć uczniów w środowisku lokalnym, na stronie Internetowej szkoły i miasta oraz FB. Wnioski z diagnozy wstępnej, a potem wnioski po zakończeniu roku szkolnego przedstawiane są na zebraniu Rady Pedagogicznej podsumowującej dany rok szkolny. Wnioski z diagnoz są brane pod uwagę podczas tworzenia rozkładów materiału. Wnioski na koniec roku sugerują w jaki sposób należy w przyszłości pracować z dzieckiem i co należy utrwalić, powtórzyć itp. Podsumowanie Przeprowadzone badania potwierdzają, że w szkole stwarza się warunki sprzyjające wdrażaniu podstawy programowej, jednocześnie można stwierdzić, że w placówce dąży się do rozwijania wiedzy i umiejętności uczniów. Analiza wyników badań potwierdza, że w szkole stwarza się warunki sprzyjające realizacji podstawy programowej. Nauczyciele znają i realizują podstawę programową, stosują dużą różnorodność metod i form pracy, Dyrektor zaś monitoruje jej wdrażanie. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Szkoła podejmuje liczne działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów i uwzględniające indywidualizację procesu nauczania. Wspomaga rozwój ucznia o specyficznych potrzebach edukacyjnych, zdolnego i chcącego rozwijać swoje zainteresowania oraz rozwój społeczny i psychofizyczny. Nie ma wątpliwości, że rodzice są zapoznani ze sposobem oceniania swoich dzieci na poszczególnych przedmiotach. Najwięcej respondentów dowiaduje się o nich za pośrednictwem zebrań z rodzicami. Ankietowani są również przekonani o tym, że wiedza ich pociech jest sprawdzana dość systematycznie, a wymagania są w znacznej mierze dostosowane do możliwości uczniów. Rodzice dowiadują się o efektach pracy swoich dzieci, oraz ich

14 osiągnięć zazwyczaj poprzez dziennik elektroniczny oraz podczas zebrań. Zarówno z odpowiedzi rodziców jak i nauczycieli wynika, że większość dzieci jest dość zdyscyplinowana i chętnie się uczy. Podobną opinie wyrazili sami uczniowie. W szkole dokonuje się diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów oraz analizuje ich osiągnięcia uwzględniając możliwości rozwojowe. Służą temu zróżnicowane narzędzia, badania przyjmują też różnorodne formy. Szkoła formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Zespoły przedmiotowe analizują wyniki testów diagnozujących, sprawdzianów i egzaminów próbnych, następnie na lekcjach wykonywane są ćwiczenia kształcące umiejętności, które wypadły najsłabiej. Nauczyciele stosują formy i metody pracy odpowiednie do treści, potrzeb, umiejętności i preferencji uczniów. Wnioski do dalszej pracy Kontynuacja działań podejmowanych przez nauczycieli m.in. w zakresie analizy własnych działań oraz wdrażania podstawy programowej. Motywowanie do pracy zarówno uczniów z problemami w nauce jak i osiągających wysokie wyniki i szukanie nowych rozwiązań w pracy z nimi. Kontynuacja działań podejmowanych przez dyrektora w zakresie monitorowania wdrażania podstawy programowej. Podnosić jakość kształcenia w zakresie tych umiejętności, w których wyniki uzyskiwane na sprawdzianach okazują się niskie. Wyniki analiz osiągnięć uczniów prezentować rodzicom w czasie zebrań. Doskonalenie warsztatu pracy nauczycieli i wykorzystywanie w procesie dydaktyczno-wychowawczym atrakcyjnych formy pracy w celu zwiększenia aktywności uczniów. Załączniki Ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli, uczniów oraz rodziców Wywiad z Dyrektorem Notatki ze spotkań zespołów ewaluacji Raport sporządziła mgr Anna Bućkowska