RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019
|
|
- Bronisław Kowalczyk
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019 Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację: Alicja Stysz-Adamska- przewodniczący zespołu Joanna Miłek Katarzyna Kasprzyk Beata Steć Joanna Fortuna. Grzegorz Pyrchała Marzena Pankiewicz Ewa Suss Beata Szewczyk-Śliwa Beata Bętkowska Jolanta Gajda Joanna Manowska-Painta Dorota Banasik W szkole analizuje się możliwości rozwojowe każdego ucznia podczas realizacji podstawy programowej i wdraża się wnioski z tych analiz. Prezentacja wyników: Zebranie Rady Pedagogicznej oraz strona internetowa szkoły MAJ 2019
2 2 Charakterystyka wymagania- wstęp: W roku szkolnym 2018/2019 podjęto decyzję o przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej dotyczącej analizy możliwości rozwojowych każdego ucznia podczas realizacji podstawy programowej i wdrażania wniosków z tych analiz. Wybór powyższego obszaru pracy szkoły uzasadniony został potrzebą uzyskania informacji zwrotnej, na ile działania związane z analizą możliwości rozwojowych każdego ucznia w trakcie realizacji podstawy programowej są wystarczające. Badanie tego obszaru pozwoli także skuteczniej wprowadzić w życie wnioski płynące z tych analiz. Ewaluacja sprawdza celowość, profesjonalizm, użyteczność i efektywność. Ewaluacja realizowana była od września 2018 roku do kwietnia 2019 roku. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez zespół ewaluacyjny. Obejmowały one ankiety skierowane do rodziców, nauczycieli i uczniów, kwestionariusz wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem szkoły oraz analizę wybranej dokumentacji szkolnej. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia w projekcie ewaluacji wewnętrznej. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji zostaną przedstawione Radzie Pedagogicznej na jej posiedzeniu w sierpniu 2019 roku, a niniejszy raport zostanie również umieszczony na stronie internetowej szkoły.
3 3 Opis danych i ich zbierania: Ankietowanie nauczycieli Ankietę przeprowadzono wśród wszystkich nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich. Składała się ona z sześciu pytań. Z ankiety wynika, że 100% nauczycieli dokonuje diagnozy umiejętności i wiadomości uczniów oraz analizuje ich osiągnięcia edukacyjne. Najczęściej badanie odbywa się poprzez aktywność ucznia na lekcji 83%,obserwację na lekcjach 78%, kartkówki 74% oraz prace pisemne 70%. Poniżej przedstawiono szczegółowe wyniki. 100% nauczycieli badając osiągnięcia ucznia uwzględnia jego możliwości rozwojowe, a następnie formułuje wnioski i wdraża je do pracy z uczniem. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski w doskonaleniu swojej pracy, podejmując następujące działania.
4 4 Ponadto biorąc pod uwagę możliwości rozwojowe oraz wnioski, nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce poprzez różne formy. Przedstawia to poniższy wykres.
5 5 WYWIAD Z DYREKTOREM Z rozmowy z dyrektorem wynika, ze nauczyciele dokonują diagnozy umiejętności i wiadomości oraz osiągnięć edukacyjnych uczniów. Najczęściej robią to poprzez prace pisemne. Uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów podczas badania, a także formułują wnioski, które wykorzystują w swoich działaniach: modyfikują plany wynikowe, testy, sprawdziany, korzystają z metod aktywnych, stosują indywidualizację nauczania oraz organizują dodatkowe zajęcia. Ponadto motywują uczniów do podejmowania wysiłku poprzez rozmowę indywidualną, udział w dodatkowych zajęciach, konkursach, nagrody. WNIOSKI Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. Ankietowanie uczniów Przeprowadzono ankiety wśród uczniów, które objęły klasy III-VIII (w liczbie 136, co daje 34,87%). Ankieta zawiera cztery pytania. Pierwsze dwa pytania dają możliwość odpowiedzenia tak/ nie, kolejne dwa mają podpunkty, trzecie pytanie 5 podpunktów, a czwarte 6.
6 6 Oto one: 1.Czy masz możliwość uczestniczenia w szkole w zajęciach, które pomagają Ci doskonalić swoje umiejętności. tak 117 uczniów, co daje 86%, nie 18 uczniów, co daje 14% 2.Czy na sprawdzianach wszyscy uczniowie otrzymują takie same pytania? tak 23 uczniów, co daje 16,91%, nie 113 uczniów, co daje 83,09% 3. Poprzez jakie działania nauczyciele sprawdzają Twoją wiedzę? I: prace pisemne tak 117 uczniów, co daje 86%, nie 18 uczniów, co daje 14% II: odpowiedzi ustne tak 93 uczniów, co daje 68,63 %, nie 43 uczniów, co daje 31,37% III: prace domowe tak 110 uczniów, co daje 80,88 %, nie 26 uczniów, co daje 19,12%
7 7 IV: aktywnośc na lekcji tak 106 uczniów, co daje 77,94 %, nie 30 uczniów, co daje 22,06% V: analiza wytworów (np.prace pisemna, plastyczne, techniczne, multimedialne) tak 116 uczniów, co daje 85,29 %, nie 20 uczniów, co daje 14,71% 4.W jaki sposób nauczyciele motywują Cię do uzyskania lepszych wyników? I: rozmawiają ze mną indywidualnie tak 51 uczniów, co daje 37,5%, nie 85uczniów, co daje 62,5% II: zachęcają do udziału w zajęciach dodatkowych tak 86 uczniów, co daje 63,23%, nie 50 uczniów, co daje 36,77% III: zadają dodatkowe zadania domowe tak 69 uczniów, co daje 50,73%, nie 67 uczniów, co daje 49,27% IV: stosują ciekawe metody pracy tak 61 uczniów, co daje 44,86%,
8 8 nie 75 uczniów, co daje 55,14% V: chwalą za dobrze wykonane zadania domowe tak 64 uczniów, co daje 47,05 %, nie 172 uczniów, co daje 52,95% VI: zachęcają do udziału w konkursach, zawodach itp. tak 86 uczniów, co daje 63,23%, nie 50 uczniów, co daje 36,77% VII: mówią o naszych sukcesach rodzicom, na forum klasy i szkoły tak 53 uczniów, co daje 38,97%, nie 83 uczniów, co daje 61,03% WNIOSKI 1.Wiedza uczniów: uczniowie mają duże możliwości korzystania z zajęć dodatkowych w szkole- 86% na sprawdzianach nie wszyscy uczniowie otrzymują takie same zadania, co z pewnością wynika z dostosowań do indywidualnych potrzeb ucznia- 16,91% wiedza sprawdzana przez nauczycieli poprzez prace pisemne jest oceniona przez uczniów wysoko- 86% odpowiedzi ustne występują dość często 68,63% prace domowe również otrzymały wysoki wskaźnik- 80,88% aktywność na lekcji otrzymało wynik 77,94%
9 9 analiza wytworów ( prace pisemne, techniczne, multimedialne itp.)- 85,29% Wiedza uczniów sprawdzana jest regularnie poprzez różne formy aktywności na lekcjach. 2. Motywowanie uczniów do nauki: uczniowie nie są w sposób wystarczający indywidualnie motywowani do nauki przez nauczycieli -37,5% uczniowie natomiast są zachęcani do brania udziału w zajęciach dodatkowych-63,23 % w połowie ankietowani wykazują, że dodatkowe zadania domowe nadal są wymagane- 50,73% stosowanie ciekawych metod pracy uzyskało słaby wynik- 44,86% uczniowie w sposób niewystarczający są chwaleni za prawidłowe wykonanie zadania domowego- 47,05% nauczyciele zachęcają do udziału w konkursach i zawodach 63,23% słaby wynik uzyskało informowanie o sukcesach w nauce rodziców na forum klasy, czy szkoły Z powyższych danych wynika, że uczniowie nie są traktowani w wystarczającym stopniu w sposób indywidualny. Należałoby w przyszłym roku szkolnym zwrócić uwagę na zindywidualizowanie pracy z dzieckiem. Zadbać o bliższy z nim kontakt. Indywidualizacja nie ma dotyczyć tylko uczniów ze szczególnymi dysfunkcjami, ale powinna objąć każde dziecko uczące się w naszej szkole. Należałoby zwrócić również uwagę na wprowadzanie ciekawszych metod pracy z dziećmi.
10 10 Ankietowanie rodziców 1. Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? tak - 93 nie Które z wymienionych form analizy osiągnięć edukacyjnych są stosowane w szkole? (można podkreślić kilka odpowiedzi) prace pisemne (testy, sprawdziany) - 93 kartkówki - 84 odpowiedź ustna - 55 praca domowa - 69 aktywność na lekcji - 64 obserwacja ucznia - 38 analiza wytworów ucznia ( np. prace plastyczne, multimedialne itp.) - 52 testy sprawnościowe - 41 inne zajęcia dodatkowe- 2
11 11 3. Czy analizując osiągnięcia edukacyjne nauczyciele uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów? tak - 62 nie - 31 nie wiem Czy znają Państwo wyniki i wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych danej klasy tak - 71 nie - 23
12 12 5. W jaki sposób, zdaniem Państwa, nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? (można podkreślić kilka odpowiedzi) poprzez rozmowę indywidualną z uczniem - 46 zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych - 59 zachęcając do udziału w konkursach - 70 wprowadzając zadania domowe dla chętnych - 50 dając szansę poprawy oceny - 71 stosując różnorodne metody pracy z uczniem - 27 wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę - 39 publiczne prezentując sukcesów ucznia - 44 kierując pochwały do rodziców - 30 inne motywujące naklejki - 1 brak odpowiedzi - 2
13 13 WNIOSKI W ankiecie wzięło udział 94 rodziców uczniów z klas III-VIII. Po jej analizie stwierdzić należy, iż zdecydowana większość ankietowanych- 99% uważa, że w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów, a zaledwie 1% twierdzi, że nie. Nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania uczniów (prace pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji, obserwacja ucznia, analiza wytworów ucznia- prace plastyczne, multimedialne, testy sprawnościowe, inne- zajęcia dodatkowe). Najczęściej stosowane formy oceniania wg badanych to: prace pisemne 93, kartkówki- 84, praca domowa- 69, aktywność na zajęciach- 64, odpowiedzi ustne 55, analiza wytworów 52, a rzadziej wymieniane były testy sprawnościowe 41, obserwacja ucznia- 38 czy inne- zajęcia dodatkowe- 2.
14 14 Ankietowani w 66% stwierdzili, że nauczyciele analizując osiągnięcia edukacyjne uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów, jednak 33% rodziców odpowiedziała, że nie wie, a tylko 1%, że nie. Większość ankietowanych rodziców (76%) zna wyniki i wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych danej klasy, natomiast pozostali (24%) nie. Rodzice zauważają, że nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Najczęstsze sposoby motywowania uczniów przez nauczycieli dostrzegane przez rodziców to: dawanie szansy na poprawę oceny (71), zachęcanie do udziału w konkursach (70), a także w zajęciach dodatkowych (59), wprowadzanie zadań dodatkowych dla chętnych (50). Blisko 50 rodziców zauważa rozmowy indywidualne z uczniem (46) oraz publiczne prezentowanie jego sukcesów (44). Wśród sposobów motywowania ucznia stosowane są również pochwały zarówno do dziecka (39) jak i rodzica (30) oraz wykorzystywanie przez nauczyciela różnorodnych metod pracy z uczniem (27). Jeden z ankietowanych podał inny sposób, którym jest stosowanie motywujących naklejek, a dwóch rodziców nie udzieliło odpowiedzi. Analiza dokumentacji W szkole przeprowadzana jest diagnoza wstępna wiadomości i umiejętności uczniów. Celem diagnozy w klasie 1 jest udzielenie rodzicom informacji związanych z nabytymi umiejętnościami związanymi z zakresem przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole oraz ich możliwościami rozwojowymi. Diagnoza wiadomości i umiejętności dzieci prowadzona jest w formie rozwiązywania zadań w kartach pracy. Po zakończeniu diagnozy i opracowaniu wyników, zostają one przedstawione rodzicom. W szkole prowadzona jest także diagnoza bieżąca uczniów. Nauczyciele na podstawie obserwacji uczniów, prac kontrolnych monitorują możliwości dzieci.
15 15 W razie potrzeb kierują uczniów na badania do PPP, piszą dostosowania warunków, metod, form pracy dla uczniów przejawiających trudności w nauce i zachowaniu oraz dla uczniów zdolnych. Podczas rad klasyfikacyjnych szczegółowo analizuje się zarówno osiągnięcia uczniów i zespołów klasowych w danym semestrze nauki. Szczegółowo diagnozuje się przygotowanie uczniów klas VIII do egzaminu ogólnopolskiego. Przeprowadza się egzamin próbny. Następnie szczegółowo analizuje się i przedstawia wyniki oraz wnioski nauczycielom podczas spotkań rady pedagogicznej. Poszczególni nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów i gromadzą karty pracy, sprawdziany w teczkach i segregatorach. Również dyrektor i wicedyrektor przeprowadzają hospitacje diagnozujące w poszczególnych klasach. Wszechstronną diagnozę możliwości i opiekę stosuje się również wobec ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, otoczeni są opieką na terenie szkoły i są wobec nich podejmowane następujące działania: szczegółowe zapoznanie się z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (a w szczególności z diagnozą w nim zawartą), wydanym przez zespół orzekający działający we właściwej poradni psychologiczno-pedagogicznej, sformułowanie diagnozy funkcjonalnej, czyli wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, którą przygotowuje się na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz obserwacji nauczycieli podczas prowadzonych zajęć, do końca września lub 30 dni po otrzymaniu orzeczenia nauczyciele tworzą dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, w którym zawarte są następujące zagadnienia:, ogólną ocenę funkcjonowania dziecka, cele
16 16 edukacyjne i terapeutyczne przewidziane do osiągnięcia dla dziecka, zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości dziecka, formy współpracy nauczycieli ze specjalistami prowadzącymi zajęcia z uczniem oraz z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i poradniami specjalistycznymi, formy wspierania rodziców i zasady współpracy z nimi oraz zajęcia przeznaczone dla ucznia, okres udzielania uczniowi pomocy. W trakcie całego okresu udzielania pomocy uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego podejmowane są następujące działania: uczniowi udziela się w trakcie codziennej pracy bieżącego wsparcia, dostosowuje się wymagania edukacyjne do potrzeb i możliwości ucznia nauczyciele prowadzący i specjaliści kontaktują się z rodzicami ucznia, aby udzielić im wskazówek do pracy z dzieckiem oraz aby rozwiązywać zaistniałe problemy wychowawcze; ustala się wspólnie z rodzicem sposoby motywowania dziecka; współpracę z rodzicami dokumentuje się w dzienniku elektronicznym, dokumentacji ucznia. nauczyciele współpracują ze sobą oraz z pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych wobec dziecka, prowadzi się dla ucznia o potrzebie kształcenia specjalnego zajęcia specjalistyczne (rewalidacyjne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne), podczas których usprawnia się te obszary funkcjonowania ucznia, które są szczególnie zaburzone, oraz zajęcia rozwijające zainteresowania. dwa razy w roku dokonuje się wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i oceny efektywności podejmowanych działań.
17 17 Dla każdego ucznia objętego pomocą ppp zakłada się teczkę, która zawiera kartę ppp, notatki, opinie, i inne informacje. Dwa razy w roku dokonuje się oceny efektywności. Rada Pedagogiczna analizuje osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem średniej ocen, wyników z poszczególnych przedmiotów, uczniów z trudnościami w nauce, zagrożeń drugorocznością, zestawieniem frekwencji, a co za tym idzie ich możliwościami rozwojowymi. Dodatkowo dokonuje się tego poprzez uczestnictwo uczniów w konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych, plastycznych, projektach i inicjatywach artystycznych. Wnioski z wymienionych wyżej analiz są zapisywane w protokole Rady Pedagogicznej, a następnie wdrażane przez nauczycieli. Indywidualna analiza porównawcza postępów w nauce przekazywana jest systematycznie rodzicom przez wychowawców. Dokumenty szkolne: Dzienniki elektroniczne (realizowana jest podstawa programowa na każdym etapie kształcenia- rozkłady materiałów, wpisy tematyczne) Statut szkoły (dokument ten zawiera cele i zadania szkoły zapewniające uczniom odpowiednie warunki do realizacji podstawy programowej) Program profilaktyczno-wychowawczy (dokument opracowany został w oparciu m.in. o podstawę programową, diagnozę potrzeb, obserwacje, ocenę sytuacji wychowawczej, analizę ankiet ewaluacji wewnętrznej, wyniki klasyfikacji rocznej, spostrzeżenia i sugestie nauczycieli i rodziców) Plan działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia (określa działania szkoły, rodziców i uczniów celem uzyskania zadawalających efektów kształcenia w opanowywaniu podstawy programowej z uwzględnieniem możliwości rozwojowych uczniów)
18 18 Karty oceniania ( to dokumenty, które zawierają wytyczne niezbędne do dokonania oceny stopnia opanowania podstawy programowej oraz możliwości rozwojowych ucznia) Po dokonaniu analizy dokumentacji szkolnej, w tym zapisów w dziennikach lekcyjnych oraz na podstawie dokumentacji ppp, protokołów z posiedzeń Rad Pedagogicznych, zespołów wychowawczych, teczek wychowawców, diagnoz, stwierdza się że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele planując swoją pracę dydaktyczną wybierają programy nauczania, które uwzględniają wszystkie treści z podstawy programowej, są dostosowane do warunków szkoły oraz potrzeb i możliwości uczniów. Nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej poprzez: - opracowywanie planów dydaktycznych dla poszczególnych klas i na dany etap edukacyjny, - diagnozowanie wiadomości i umiejętności uczniów, - sprawdzanie treści podręcznika z zapisami w podstawie programowej, - czytanie podstawy programowej przed przystąpieniem do omawiania danego tematu. Na bieżąco, podczas zajęć lekcyjnych nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez: - wykorzystywanie własnych narzędzi diagnostycznych (testy, karty pracy, quizy, itp.), - zadawanie pytań kontrolnych i proszenie uczniów o podsumowanie działań lekcyjnych,
19 19 - sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i stosowanie oceniania bieżącego, - stosowanie oceniania kształtującego, zbieranie informacji zwrotnej od uczniów - prowadzenie indywidualnej dokumentacji każdego ucznia (np. teczka z kartami pracy). WNIOSKI Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej: Wnioski końcowe: 1. Zwrócić uwagę na zindywidualizowanie pracy z dzieckiem w przyszłym roku szkolnym (uczniowie nie są traktowani w wystarczającym stopniu w sposób indywidualny). Indywidualizacja nie ma dotyczyć tylko uczniów ze szczególnymi dysfunkcjami, ale powinna objąć każde dziecko uczące się w naszej szkole. 2. Zwrócić również uwagę na wprowadzanie ciekawszych metod pracy z dziećmi. 3. Wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. 4. Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. 5. Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. Aneks: Przeprowadzone ankiety wśród uczniów, rodziców i nauczycieli Notatki ze spotkań zespołów ewaluacji. Raport sporządził przewodniczący grupy: mgr Alicja Stysz-Adamska
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KS. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W KADCZY ROK SZKOLNY 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KS. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W KADCZY ROK SZKOLNY 2015/2016 CEL EWALUACJI WEWNETRZNEJ: Zebranie informacji na temat, czy uczniowie nabywają wiadomości
Bardziej szczegółowoi umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy Opracował K.Kowalski dyr. Ośrodka I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoCzy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami?
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W OŚRODKU REHABILITACYJNO EDUKACYJNO - WYCHOWAWCZYM W SIELINKU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Zespół ewaluatorów:: Agnieszka Rychel - koordynator, Anna Szumińska
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. Wymaganie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Wymaganie Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w nowej podstawie programowej SPIS TREŚCI: 1.
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2017/2018 Szkoła Podstawowa w Gościszce Oddział Przedszkolny przy Szkole Podstawowej w Gościszce ZAKRES WYMAGANIA 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6 Ewaluacja : Obszar II Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym
Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018. Charakterystyka działań Cel ewaluacji: zebranie
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LISEWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/18
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LISEWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/18 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1 Wprowadzenie. W roku szkolnym 2017/18
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Gimnazjum nr 7 im. gen. Tadeusza Bora Komorowskiego w Grudziądzu RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie 1. PODSTAWA PLANOWANIA DZIAŁAŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015
Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015 WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 1
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013
Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO w Szkole Podstawowej w Ziminie I CELE OCENIANIA Celem przedmiotowego systemu oceniania wypracowanego w naszej szkole jest: 1. Kształtowanie u
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANIE: Anna Pluta Iwona Zientarska Beata Cichorska
Bardziej szczegółowoBieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Wrzesień 2015 Czerwiec 2016
Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wrzesień 2015 Czerwiec 2016 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bieszczadzkim
Bardziej szczegółowoUchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WNIOSKÓW Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO ORAZ
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa
Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: 3.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej ROK SZKOLNY 2015/2016 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI W roku szkolnym 2015/2016
Bardziej szczegółowoZasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie
Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie Obowiązującym uregulowaniem prawnym dotyczącym udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W SZCZEKOCINACH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 11: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoPomoc psychologiczno-pedagogiczna oraz organizacja kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w SSPI nr 100 STO. Rozdział 1. Wstęp.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna oraz organizacja kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w SSPI nr 100 STO Rozdział 1. Wstęp. 1. Celem udzielanej w szkole pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Bardziej szczegółowo1. Informacje wprowadzające:
Plan Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Szkoły Podstawowej w Dolistowie na rok szkolny 2012/2013 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W TWARDORZECZCE ROK SZKOLNY 2017/2018 Zespół ewaluacyjny: mgr Justyna Siwek - Hulbój mgr Ewa Bąk mgr Katarzyna Faber - Caputa mgr Bogumiła Brózda
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Szkoła Podstawowa nr 1 im. H. Sienkiewicza
Bardziej szczegółowoNOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY. Opracowanie Stefan Wlazło
NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY Opracowanie Stefan Wlazło Podstawę prawną nowego nadzoru stanowi Ustawa Nadzór pedagogiczny polega na: ART.. 33 - ocenianiu stanu i warunków działalności edukacyjnej -analizowaniu
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów
PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK SOCJOTERAPII CÓREK BOŻEJ MIŁOŚCI W WOJSCE Przedstawiony Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2014r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Rok szkolny 2010/2011 PRZEBIEG EWALUACJI Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w okresie od 25
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019 I. WSTĘP Ewaluacja wewnętrzna przeprowadzona została w Niepublicznej Podstawowej Szkole Mistrzostwa Sportowego w Rudzie Śląskiej. Raport z ewaluacji dotyczy działań
Bardziej szczegółowoEfekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
22 czerwca 2013 Raport ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Przedmiot ewaluacji Uczniowie nabywają wiadomości
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół ewaluacyjny: 1. Anna Biały- Nieznalska- koordynator, nauczyciel języka polskiego i historii 2. Joanna Skwara- nauczyciel przyrody 3.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.
Bardziej szczegółowoData sporządzenia:
Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach rok szkolny 2017/2018 Data sporządzenia: 4.06.2018 Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 22.06.2018 Zespół ds. ewaluacji Katarzyna Waisman
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się. EWALUACJA WEWNĘTRZNA Cel ewaluacji: Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 1 września 2017 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE
Zespół Szkół Technicznych ul. Kazimierza Jagiellończyka 3 39-300 Mielec Centrala:017 788 13 10 zst@zstmielec.pl PROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE Rok szkolny 2009/2010 Autor: mgr Krystyna
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 przedstawiony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Generała Franciszka Kamińskiego w Ciechlinie w dniu 10.09.2013 roku I. Podstawa
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 W CIECHANOWIE
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 W CIECHANOWIE Na podstawie : 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z
Bardziej szczegółowoPROCEDURA NR 2 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej nr 5 im. Janusza Kusocińskiego w Chorzowie
PROCEDURA NR 2 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej nr 5 im. Janusza Kusocińskiego w Chorzowie Na podstawie : 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 3 września 2018 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody dla klas IV- VI.
Przedmiotowy system oceniania z przyrody dla klas IV- VI. CELE PSO. 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju.
Bardziej szczegółowoDIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 0 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 205/206 (Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE.
PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE 1 Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU Na podstawie: 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Bardziej szczegółowoZałącznik do uchwały nr 1/2013/2014/30.08.2013. Strona 1 z 6
Załącznik do uchwały nr 1/2013/2014/30.08.2013. Strona 1 z 6 1. Dokonano zmian w zestawie aktów wykonawczych na podstawie, których opracowano zapisy statutu: 1) Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoEwaluacja w roku szkolnym 2013/2014
Znak; 4171/11/13 Cele ewaluacji: Diagnoza efektów nauczania matematyki Przedmiot ewaluacji: I. Organizacja pracy na lekcjach matematyki II. Metody pracy na lekcjach matematyki III. Wykorzystanie sprzętu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia w SOSW Dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej w Dąbrowie Górniczej
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia w SOSW Dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej w Dąbrowie Górniczej Cele ewaluacji: Realizacja podstawy programowej przez wszystkich nauczycieli.
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych
Bardziej szczegółowo1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz innych ustaw(dz. U. z 2015r.poz.357)
Przedmiotowe Zasady Oceniania z zajęć komputerowych w klasach IV-VI obowiązujące od roku szk. 2012/2013 ze zmianami od roku 2015/2016 w Szkole Podstawowej nr 30 im. Marii Zientary Malewskiej w Olsztynie
Bardziej szczegółowoWymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie
Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności? Pytania
Bardziej szczegółowoI. ZASADY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 36 IM. CZESŁAWA MIŁOSZA W RYBNIKU Na podstawie: 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Plan nadzoru pedagogicznego określa tematykę zadań i zakres działań dyrektora szkoły w roku
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PIĄTKOWISKU
Podstawa prawna: PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PIĄTKOWISKU Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji
Bardziej szczegółowo