Robert Tarka, Zdzisława Tarka

Transkrypt

1 Nauki przyrodnicze w systemach edukacyjnych krajów Europy w XXI wieku Robert Tarka, Zdzisława Tarka Rola edukacji formalnej i nieformalnej w nauczaniu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych na przykładzie Kraków, październik 2011

2 Kształcenie nieformalne to świadoma i zorganizowana działalność kształcącowychowująca, prowadzona poza ustanowionym formalnym systemem szkolnym, umożliwiająca określonej grupie uczestników osiągnięcie założonych celów kształcenia (Okoń W. 1992)

3 analizowanie, obserwowanie, poszukiwanie wiadomości, podejmowanie decyzji komunikowania się, korzystania z urządzeń medialnych Metody aktywizujące

4 Główne trudności we wprowadzaniu metod aktywizujących: brak pomocy dydaktycznych źle wyposażone pracownie brak Internetu w klasach zbyt małą liczbę godzin lekcyjnych problemy z Sanepidem związane z korzystaniem z pracowni specjalistycznych (np. chemicznych) trudności z samymi uczniami, spowodowane przez zbyt liczne klasy lub złe zachowanie dzieci. Na podstawie Pracowni Badań i Innowacji Społecznych "Stocznia" dla Centrum Nauki Kopernik.

5 w Polsce 62% uczniów deklaruje, że nigdy lub prawie nigdy nie robi w trakcie lekcji doświadczeń w laboratorium we Francji odsetek ten wynosi 27% średnia w krajach OECD 32%. 52% polskich uczniów deklaruje, że nigdy lub prawie nigdy nie wymaga się od nich, by zaplanowali, w jaki sposób dane zagadnienie można zbadać w laboratorium we Francji - 36 % średnia w krajach OECD - 37%

6 Zestawienie różnych form prezentacji na Dolnośląskim Festiwalu Nauki przygotowanych przez Uniwersytet Wrocławski i Politechnikę Wrocławską Forma prezentacji Laboratorium Warsztat Wycieczka Pokaz Prezentacja Dyskusja Wykład Uczelnia Rok Łącznie UWr PWr UWr PWr UWr PWr UWr PWr UWr PWr UWr PWr UWr PWr

7 Sale wykładowe BAZA NAUKOWO-DYDAKTYCZNA Pracownie i laboratoria Wydziałowe Obserwatorium Astronomiczne Obserwatorium Meteorologiczne Zakładu Klimatologii i Ochrony Atmosfery Muzeum Geologiczne Muzeum Mineralogiczne Muzeum Człowieka Muzeum Przyrodnicze Ogród Botaniczny

8 DOLNOŚLĄSKI FESTIWAL NAUKI XIII edycja Festiwalu Zajęcia prowadzone przez wszystkie Wydziały o bardzo różnorodnej tematyce Oferta jest skierowana dla uczniów wszystkich poziomów nauczania(przedszkole, szkoły podstawowe, gimnazjalne, ponadgimnazjalne) Zajęcia odbywają się we Wrocławiu i w wielu większych miastach Dolnego Śląska Różne formy zajęć: wykłady, odczyty, prelekcje, zajęcia warsztatowe, ćwiczenia laboratoryjne, konkursy

9 WYKŁADY, ODCZYTY, PRELEKCJE przekazywanie wiedzy Zjawiska pogodowe i klimatyczne na Ziemi Tematyka badań polarnych Historia, rola map i możliwości ich praktycznego wykorzystania Tajemnice Ziemi i Wszechświata wykłady cykliczne Cykle wykładów popularno-naukowych o tematyce biologicznej: zagadnienia biologii molekularnej, biochemii, zagadnienia antropologiczne, odkrycia mikrobiologiczne i ich znaczenie dla człowieka, środowisko życia roślin i zwierząt Wrocławskie Spotkania Matematyczne cykle wykładów popularnonaukowych Wykłady popularno-naukowe z fizyki Wszechnica dla nauczycieli od roku akademickiego 2009/2010 zapraszani są również uczniowie zainteresowani chemią

10 ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Lekcje pokazowe Lekcje muzealne Pokazy Ćwiczenia laboratoryjne Marsze na orientację Obozy naukowe Dni Nauki Olimpiady i konkursy

11 PROJEKTY EDUKACYJNE Warsztaty kompleksowej edukacji ekologicznej ZIELONE GÓRY Wrocławskie dzieci uczą segregować śmieci partner w projekcie Myśl globalnie działaj lokalnie. Uczniowie badają środowisko przyrodnicze Określenie zanieczyszczenia środowiska przy pomocy bioidentyfikatorów Genetyka Nauko o Mnie, Mojej Rodzinie i Gminie Wiem co jem

12

13 Okres realizacji: Partnerstwo czterech podmiotów: Lider Dobre Kadry. Centrum badawczo-szkoleniowe. Sp. z o.o., Partner 1 Uniwersytet Wrocławski Wydział Nauk o Ziemi i Kształtowania Środowiska, Partner 2 SGS Eko-Projekt sp. z o.o. Pszczyna, Partner 3 Dr. Kerth + Lampe Geo-Infometric GmbH (Niemcy). Projekt został objęty honorowym patronatem Dolnośląskiego Kuratora Oświaty

14 Celem ogólnym Projektu jest wypracowanie i przetestowanie do 2013 r. kompleksowego, innowacyjnego, interdyscyplinarnego programu nauczania przedmiotów matematyczno przyrodniczych metodą projektu w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych, co w konsekwencji powinno doprowadzić do zwiększenia zainteresowania uczniów kontynuacją kształcenia na kierunkach technicznych. Testowanie programu w: 16 szkołach podstawowych, 10 gimnazjach, 10 szkołach ponadgimnazjalnych.

15 Zadania Uniwersytetu Wrocławskiego: Szkolenia nauczycieli ze szkół zrekrutowanych do projektu Wsparcie metodyczne i merytoryczne - opracowanie materiałów do realizacji programu nauczania obejmujących: - skrypty ze scenariuszami zajęć - instrukcje techniczne do prowadzenia zajęć - arkusze doświadczeń Opieka nad nauczycielami realizującymi projekty Realizacja lekcji pokazowych Organizacja konkursów Udział w obozach wymiany doświadczeń

16 Wnioski Uniwersytet Wrocławski podejmuje różnorodne formy współpracy ze szkołami zarówno w zakresie edukacji formalnej jaki i nieformalnej Granica pomiędzy edukacją formalną i nieformalną jest w przypadku wyższych uczelni płynna i niejednokrotnie obie formy przenikają się nawzajem Oferta edukacyjna skierowana jest do uczniów zainteresowanych daną tematyką, co prowadzi do rozwijania pasji pod okiem specjalistów Treści, metody i formy pracy muszą być dostosowane do możliwości uczniów różnych poziomów kształcenia, co wymaga ścisłej współpracy pracowników wyższych uczelni z nauczycielami różnych poziomów edukacyjnych. W dobie niżu demograficznego działania Uniwersytetu Wrocławskiego stwarzają dodatkową możliwość promocji i popularyzacji poszczególnych kierunków.

17 Wyzwania edukacyjne dla uczelni wyższych w XXI wieku Poszerzanie oferty edukacyjnej dla szkół, zwłaszcza w zakresie wykorzystania akademickich metod nauczania. Nawiązanie współpracy międzyuczelnianej w zakresie edukacji uczniów. Tworzenie oprawy merytoryczno-metodycznej dla ofert skierowanych do szkół. Nawiązywanie współpracy z instytucjami państwowymi, stowarzyszeniami, firmami prywatnymi w celu tworzenia programów i projektów edukacyjnych skierowanych do szkół i pozyskiwania sponsorów. Upowszechniane dobrych praktyk edukacyjnych innych państw.