RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA DIAGNOZA STOPNIA SPEŁNIENIA WYMAGAŃ W OBSZARZE I,,EFEKTY PRACY DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY WYMAGANIE 1.2 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHEŁMNIE ROK SZKOLNY 2011/2012

2 CEL EWALUACJI: DIAGNOZA STOPNIA SPEŁNIENIA WYMAGAŃ W OBSZARZE,,EFEKTY PRACY DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY 1. Projekt ewaluacji ( ). 2. Narzędzia i zebranie informacji ( ). 3. Opracowanie danych i przygotowanie sprawozdania ( ). UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI W projekcie ewaluacji uwzględniłyśmy przeprowadzenie: ankiety dla uczniów klas IV VI (styczeń); ankiety dla rodziców (styczeń); ankiety dla nauczycieli (grudzień). Zespół do spraw ewaluacji postanowił również przeanalizować: systematyczność oceniania ( wpisy w dziennikach lekcyjnych: koniec października i koniec I semestru); wyniki testów przedmiotowych semestralnych; udział uczniów w konkursach (przedmiotowych) i osiągane wyniki; przyrost wiadomości w odniesieniu do lat ubiegłych (wyniki sprawdzianu próbnego klasa VI i innych klas po I semestrze). OPRACOWAŁ ZESPÓŁ DO SPRAW EWALUACJI IMIĘ I NAZWISKO Ewa Drgas Renata Wachońska Żaneta Syk Ewa Norek PODPIS.... 2

3 WSTĘP Ankieta dla uczniów została przeprowadzona w klasach IV VI na grupie 65 dzieci. Dzieci otrzymały ankiety w styczniu 2012 r. wypełniały je szkole. Podobnie w badaniem objęto tylko rodziców uczniów uczęszczających do klas drugiego etapu edukacyjnego. W ankiecie dla rodziców wypowiedziało się 52 rodziców. Byli to niemal wszyscy rodzice wymienionych klas. Otrzymali je do domu i dostarczyli do szkoły za pośrednictwem uczniów. Nauczycieli, którzy wyrazili swoją opinię było 10, czyli 100 % grona pedagogicznego szkoły. Ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli były anonimowe. 3

4 ANKIETA DLA UCZNIÓW 1. Czy znasz zasady oceniania z poszczególnych przedmiotów? a. tak 62 b. nie 3 5% 95% tak nie 2.W jaki sposób dowiedziałeś/aś się o wymaganiach z danego przedmiotu? a. zapisane w zeszycie przedmiotowym 40 b. informacja przekazana ustnie od nauczyciela przedmiotu 47 c. na godzinie wychowawczej 23 21% 36% 43% zapisane w zeszycie przedmiotowym informacja przekazana ustnie od nauczyciela przedmiotu na godzinie wychowawczej 4

5 3. Czy korzystasz z możliwości poprawiania ocen? a. tak 62 b. nie 3 5% 95% tak nie 4. Zadania domowe wykonuję : a. samodzielnie 53 b. z pomocą rodziców 28 c. korzystam z korepetycji 2 2% 34% 64% samodzielnie zpomocą rodziców korzystam z korepetycji 5

6 5. Na odrobienie zadań codziennie poświęcam: a. mniej niż jedną godzinę 21 b. od 1do 2 godzin 34 c. 2 godziny i więcej 10 15% 32% 53% mniej niż jedną godzinę od 1 do 2 godzin 2 godziny i więcej 6

7 ANKIETA DLA RODZICÓW Czy zna Pan/ Pani zasady oceniania obowiązujące w tym roku szkolnym? a. tak 49 b. nie 1 2% 98% tak nie Brak wskazania 2 osoby. 2.W jaki sposób uzyskał/a Pan /Pani informacje dotyczące systemu oceniania? a. od wychowawcy na pierwszym zebraniu 43 b. od dziecka 29 c. z zeszytu przedmiotowego 21 d ze szkolnej strony 6 21% 6% 44% 29% od wychowawcy na pierwszym zebraniu od dziecka z zeszytu przedmiotowego ze szkolnej strony 7

8 3. Jak często uzyskuje Pan/Pani informacje o wynikach w nauce dziecka? a. codziennie od dziecka 39 b. sprawdzam na bieżąco dzienniczek i zeszyty dziecka 38 c. raz w miesiącu od wychowawcy 15 d. na zebraniach, dyżurach nauczycieli 20 13% 18% 35% 34% codziennie od dziecka sprawdzam na bieżąco dzienniczek i zeszyty dziecka raz w miesiącu od wychowawcy na zebraniach, dyżurach nauczycieli 4. Czy Pana/ Pani dziecko korzysta z możliwości poprawienia poszczególnych ocen? a. tak 49 b. nie 2 c. nie wiem 1 4% 2% 94% tak nie nie wiem 8

9 5. Czy według Pana/ Pani ilość zadań domowych jest: a. wystarczająca 32 b. zbyt mała 4 c. zbyt duża 9 d. trudno powiedzieć 8 15% 17% 8% 60% wystarczająca zbyt mała zbyt duża trudno powiedzieć 9

10 ANKIETA DLA NAUCZYCIELI 1. Czy stosowane przez Panią metody i formy pracy na lekcjach pozwalają na uzyskanie satysfakcjonujących efektów pracy? a. tak- 6 b. nie- 0 c. czasami nie 4 40% TAK 0% 60% NIE CZASAMI 2. Czy dostosowuje Pani własne programy nauczania dla uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych? a. Tak - 9 b. Nie- 1 10% 90% tak nie 10

11 3. W jaki sposób sprawdza Pani wyniki uczniów z nauczanego przedmiotu z bieżących wiadomości? ( Proszę wybrać trzy najczęściej stosowane formy.) a. odpowiedź ustna 7 b. kartkówka- 4 c. mini projekt- 1 d. aktywność i praca na lekcji- 8 e. zadania domowe- 5 20% 28% 32% 4% 16% odpowiedź ustna mini projekt zadania domowe kartkówka aktywność i praca na lekcji 4. Proszę podać częstotliwość oceniania prac uczniów, odnotowywanych w dziennikach (np. raz w tygodniu, raz w miesiącu, itp.) a. kartkówki - raz w tygodniu- 5 - często-1 - raz w miesiącu -1 - raz na 2 tygodnie- 2 22% 11% 56% 11% raz w tygodniu raz w miesiącu często raz na dwa tygodnie 11

12 b. sprawdziany/ prace klasowe - po zakończonym dziale- 2 - raz w tygodniu- 2 - raz w miesiącu- 4 - dwa razy w miesiącu- 1-2 razy- 1 11% 22% 45% 22% po zakończonym dziale raz w miesiącu raz w tygodniu dwa razy w miesiącu c. testy obejmujące większe partie materiału - dwa razy w semestrze- 3 - trzy raz y w semestrze- 1 - raz w semestrze- 2 - raz na 2 miesiące- 2 25% 37% 25% 13% \ dwa razy w semestrze raz w semestrze trzy razy w semestrze raz na 2 miesiące 12

13 5. Jakie stosuje Pani inne formy nabywania wiadomości i umiejętności przez uczniów? ( Proszę wybrać dwie formy lub dopisać w podpunkcie e. a. wycieczki- 7 b. warsztaty (lekcje muzealne, biblioteczne itp.) - 2 c. udział w konkursach, zawodach, przeglądach- 6 d. realizacja projektów- 4 e. inne 1 lekcje w terenie, korzystanie z multimedialnych baz wiedzy 20% 5% 35% 30% 10% wycieczki warsztaty (lekcje muzealne, biblioteczne itp.) udział w konkursach, zawodach, przeglądach realizacja projektów inne (lekcje w terenie, korzystanie z multimedialnych baz wiedzy) 13

14 6. W jaki sposób rozwija Pani szczególne umiejętności i wiedzę uczniów? (Proszę wybrać dwie szczególnie preferowane.) a. prowadzenie koła zainteresowań 7 b. przygotowanie do konkursów, zawodów, przeglądów 9 c. indywidualna praca z uczniem zdolnym 4 20% 35% 45% prowadzenie koła zainteresowań przygotowanie do konkursów, zawodów, przeglądów indywidualna praca z uczniem zdolnym 7. Jak często analizuje Pani treść podstawy programowej? (Proszę wybrać jedną odpowiedź). a. często- 5 b. czasami- 1 c. na początku każdego półrocza 3 d. na początku roku szkolnego 1 e. nigdy- 0 10% 0% 30% 50% 10% często czasami na początku każdego półrocza napoczątku roku szkolnego nigdy 14

15 8.Czy formułuje Pani i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? a. tak 10 (100 ) b. nie - 0 c. czasami 0 9. Czy dostrzega Pani możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? a. tak- 10 (100 ) b. nie Czy wdrażane wnioski z analizy sprawdzianów przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? a. tak 4 b. nie - 0 c. częściowo 6 40% 60% 0% tak nie częściowo 15

16 11. Czy zadania na zajęciach/sprawdzianach dostosowuje pani do możliwości uczniów (różnicując zadania dla uczniów z trudnościami w nauce i dla uczniów zdolnych)? a. tak 6 b. nie- 0 c. czasami 4 40% 0% 60% tak nie czasami 12. W jaki sposób informuje Pani rodziców o wynikach w nauce? a. zebrania 6 b. wpisy do dzienniczka 9 c. notatka w zeszycie 7 d. indywidualne spotkanie 7 24% 21% 24% 31% zebrania notatka w zeszycie wpisy do dzienniczka indywidualne spotkanie 16

17 13. W jaki sposób pracuje Pani z uczniem mającym trudności w nauce? ( Proszę wybrać jedną odpowiedź lub dopisać własną.) a. na zajęciach wyrównawczych 6 b. na lekcji- dostosowując zadania do możliwości ucznia 4 c. praca indywidualna np. godzina z KN 2 d. inna forma 0 17% 0% 33% 50% na zajęciach wyrównawczych na lekcji- dostosowując zadania do możliwości ucznia praca indywidualna inna forma 17

18 ANALIZA SYSTEMATYCZNOŚCI OCENIANIA W KLASACH IV-VI WPISY W DZIENNIKACH LEKCYJNYCH (miesiąc październik, styczeń 2011/2012) PRZEDMIOTY ILOŚĆ OCEN W PAŹDZIERNIKU min-max KLASA IV ILOŚĆ OCEN W STYCZNIU min-max Religia Język polski Historia Język niemiecki Matematyka Przyroda Muzyka Plastyka Technika Informatyka Wychowanie-fizyczne

19 PRZEDMIOTY ILOŚĆ OCEN W PAŹDZIERNIKU min-max KLASA V ILOŚĆ OCEN W STYCZNIU min-max Religia Język polski Historia Język niemiecki Matematyka Przyroda Muzyka Plastyka II SEMESTR II SEMESTR Technika Informatyka Wychowanie-fizyczne PRZEDMIOTY ILOŚĆ OCEN W PAŹDZIERNIKU min-max KLASA VI ILOŚĆ OCEN W STYCZNIU min-max Religia Język polski Historia Język niemiecki Matematyka Przyroda Plastyka Informatyka Wychowanie-fizyczne

20 Powyższe tabele zawierają wykaz systematyczności oceniania przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów w klasach IV-VI w roku szkolnym 2011/2012. Systematyczność oceniania została przeanalizowana na podstawie wpisów w dziennikach lekcyjnych. Tabela zawiera dane dotyczące minimalnej oraz maksymalnej ilości ocen wystawionych przez nauczycieli. Zespół do spraw ewaluacji dwukrotnie prześledził częstotliwość oceniania uczniów, raz w miesiącu październiku, drugi raz w styczniu. Z powyższych tabel wynika, że większość nauczycieli systematycznie ocenia uczniów za ich wiedzę i umiejętności. Z każdego przedmiotu nastąpił przyrost minimalnej oraz maksymalnej ilości ocen wystawionych pod koniec pierwszego semestru. Podczas analizy systematyczności oceniania klasy IV w miesiącu październiku, okazało się, że jeden uczeń nie posiadał żadnej oceny z religii. Największą ilość ocen uczniowie posiadają z matematyki w klasie IV- VI, oraz z języka polskiego w klasie V. W niektórych przypadkach zanotowano zbyt dużą rozbieżność między minimalną, a maksymalną ilością ocen uzyskanych przez uczniów z danego przedmiotu. Istotną informacją wynikającą z analizy systematyczności oceniania okazało się również to, iż większość nauczycieli wykorzystuje pełną skalę ocen podczas oceniania uczniów. 20

21 EWALUACJA UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI I. JĘZYK POLSKI 1. PRACA KLASOWA KL. IV, SEMESTR I Praca klasowa była: Bardzo łatwa dla 1 u. Łatwa dla 4 u. Umiarkowanie trudna dla 4 u. Trudna dla 4 u. Bardzo trudna - KL. V. SEMESTR I Praca klasowa była: Bardzo łatwa dla 1 u. Łatwa dla 5 u. Umiarkowanie trudna dla 7 u. Trudna dla 2 u. Bardzo trudna - 2. TEST CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM KL. IV, SEMESTR I Test był: Bardzo łatwy dla 2 u. Łatwy dla 6 u. Umiarkowanie trudny dla 3 u. Trudny dla 2 u. Bardzo trudny - KL. V. SEMESTR I Test był: Bardzo łatwy dla 2 u. Łatwy dla 6 u. Umiarkowanie trudny dla 4 u. Trudny dla 3 u. Bardzo trudny - 21

22 II. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO 1. SPRAWDZIAN KL. IV, SEMESTR I Sprawdzian był: Bardzo łatwy dla 2 u. Łatwy dla 4 u. Umiarkowanie trudny dla 4 u. Trudny dla 3 u. Bardzo trudny - KL. V. SEMESTR I Test był: Bardzo łatwy dla 5 u. Łatwy dla 3 u. Umiarkowanie trudny dla 4 u. Trudny dla 2 u. Bardzo trudny dla 1 u. WNIOSKI: JĘZYK POLSKI: - uczniowie nabywają umiejętności w zakresie redagowania krótkich form pisemnych, zadania tego typu są dla coraz większej liczby uczniów łatwe i umiarkowanie trudne - nadal należy szlifować te umiejętności; - umiejętność czytania ze zrozumieniem nadal jest dla ogółu uczniów umiejętnością łatwą, choć wyróżnia się grupa uczniów, dla których ta umiejętność plasuje się między umiarkowanie trudną a trudną należy pracować z tymi uczniami nad zdobywaniem umiejętności czytania ze zrozumieniem. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO: - wzrasta liczba uczniów, dla których sprawdziany z historii są bardzo łatwe, co świadczy o przyroście wiedzy i umiejętności z tego przedmiotu wśród uczniów reprezentujących rocznik 2000, - martwić może grupa 3 uczniów, dla których już w ubiegłym roku szkolnym opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu przedmiotu historia i społeczeństwo było trudne, a w tym roku dla jednego z nich stało się bardzo trudne; należałoby pracować z daną grupą uczniów nad uzupełnieniem wiedzy oraz wyrównywaniem ich szans edukacyjnych. 22

23 Łatwość w % Łatwość w % Przyrost wiadomości w odniesieniu do lat ubiegłych (wyniki sprawdzianu szóstoklasisty) Zespół do spraw ewaluacji dokonał analizy przyrostu wiadomości na podstawie wyników sprawdzianu szóstoklasisty w odniesieniu do lat ubiegłych. Pod uwagę wzięte zostały wyniki próbnego sprawdzianu i sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasisty z lat 2010, 2011 oraz Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI Sprawdzian zewnętrzny rok 2010 Sprawdzian zewnętrzny rok 2011 Sprawdzian zewnętrzny rok ,55 0,60 brak danych na dzień r. Analiza wyników łatwości próby sprawdzianu w klasie VI Próba sprawdzianu rok 2010 Próba sprawdzianu rok 2011 Próba sprawdzianu rok ,56 0,69 0,66 Na podstawie analizy wyników sprawdzianu szóstoklasisty stwierdzono, iż przyrost wiadomości zwiększył się w odniesieniu do lat ubiegłych. Tabelaryczne zestawienie wyników sprawdzianu, osiąganych w poszczególnych latach potwierdza tendencję wzrostową przyrostu wiadomości wśród szóstoklasistów. Jedynie w przypadku próby sprawdzianu szóstoklasistów w roku 2012 można zanotować zwyżkową tendencję stopnia trudności sprawdzianu w porównaniu do roku poprzedniego. 23

24 Szczegółowe informacje dotyczące przyrostu wiadomości, w odniesieniu do lat ubiegłych obrazuje tabela przedstawiająca stopień opanowania umiejętności opisanych w standardach egzaminacyjnych. Umiejętności opisane w standardach egzaminacyjnych Sprawdzian zewnętrzny szóstoklasisty z 2010 roku. Liczba piszących 20 osób Sprawdzian zewnętrzny szóstoklasisty z 2011 roku. Liczba piszących- 20 osób Czytanie 0,65 0,85 Pisanie 0,36 0,45 Rozumowanie 0,70 0,64 Korzystanie z informacji 0,59 0,53 Wykorzystywanie wiedzy w praktyce 0,49 0,47 Z powyższego zestawienia wynika, że pod względem czytania i pisania nastąpiła poprawa procentowa (0, 20%) przyrostu wiadomości w odniesieniu do roku ubiegłego. Nieznacznie zmalała umiejętność rozumowania i korzystania z informacji (6%) w odniesieniu do roku ubiegłego. O zaledwie 2% zmniejszyła się umiejętność wykorzystywania wiedzy w praktyce wśród szóstoklasistów z obecnego roku. Mimo ogólnej tendencji zwyżkowej dotyczącej przyrostu wiadomości w odniesieniu do lat ubiegłych, należy pamiętać o ciągłym doskonaleniu poszczególnych umiejętności badanych podczas sprawdzianu szóstoklasisty. 24

25 WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ I ANALIZY DOKUMENTACJI SZKOLNEJ Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Dowodem są wyniki przeprowadzanych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów diagnoz badających przyrost wiedzy i umiejętności. Diagnozowane są też i analizowane osiągnięcia szkolne uczniów z opiniami i orzeczeniami poradni psychologiczno-pedagogicznej. - Nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów. Analiza przeprowadzana jest indywidualnie dla każdego ucznia, jak i dla zespołów klasowych. - Nauczyciele rozwijają szczególne umiejętności i wiedzę uczniów, tak wynika z ankiety, a uczniowie osiągają lepsze wyniki, o czym świadczy wzrost liczby uczniów biorących udział w najwyższych etapach konkursów. W tym roku jest to dwóch uczniów, którzy zakwalifikowali się do etapów wojewódzkich jest to tendencja zwyżkowa w stosunku do lat ubiegłych. - Z przeprowadzonych ankiet wynika, że uczniowie (95 %) i rodzice (98 %) znają zasady oceniania z poszczególnych przedmiotów. Największy odsetek rodziców (44 %) poznał zasady oceniania na zebraniach klasowych, a 29 % jako źródło swojej wiedzy w tym zakresie wskazuje własne dzieci. Należy szczegółowo informować rodziców na zebraniach o szkolnym systemie oceniania. - Dzieci (95 %) i rodzice (94 %) wiedzą o możliwości poprawiania ocen, z której korzystają uczniowie. - Większość ankietowanych rodziców (60 %) twierdzi, że liczba zadań domowych jest wystarczająca, tylko 17 % uważa, że zadaje się za dużo, 8% rodziców chciałoby większej ilości zadań. Jak wynika z opinii dzieci ilość czasu poświęcanego na zadania i naukę w domu nie przekracza u większości uczniów (85 %) 1-2 godzin dziennie. - Najczęstszą formą sprawdzania aktywności uczniów w naszej szkole to aktywność i praca na lekcji oraz odpowiedzi ustne. 25

26 - Rozwijanie szczególnych umiejętności i wiedzy uczniów odbywa się poprzez przygotowanie do konkursów, zawodów i przeglądów. Odnotowujemy wzrost liczby uczniów biorących w nich udział oraz większą liczbę uczniów przechodzących do wyższych etapów. Oznacza to, że należy pracować z uczniem zdolnym. - W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów (tak deklaruje 100 % nauczycieli), nauczyciele dostrzegają też możliwości uzyskiwania lepszych wyników. - Wśród nauczycieli większość (60 %) różnicuje zawsze zadania dla uczniów z trudnościami i dla uczniów zdolnych. Duża grupa pedagogów (40 %) robi to tylko czasami. Należy dążyć, aby nauczyciele sprawdzając wiadomości i umiejętności zawsze dostosowywali zadania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości ucznia. 26