RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi Stargard Szczeciński Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 2/14

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Zasztowt, Katarzyna Parszewska. Badaniem objęto 44 rodziców (ankieta) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono ankietę i wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje 5 zajęć. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 3/14

4 Obraz przedszkola Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi w Stargardzie Szczecińskim rozpoczęło swą działalność 1 września 2008 r. w zaadaptowanym na potrzeby placówki obiekcie przy ul. Warszawskiej 11b. Przedszkole jest czynne od poniedziałku do piątku w godzinach od 6:00 do 18:15. Pomieszczenia placówki (cztery monitorowane sale oraz sala gimnastyczna) i ich wyposażenie, pozwalają na realizację przyjętych programów oraz koncepcji pracy. W nowoczesnych i w pełni wyposażonych wnętrzach bawi się i uczy 45 dzieci w wieku od 2,5 do 5 lat, podzielonych na 3 grupy - trzylatki (do której uczęszczają też dzieci 2,5 letnie), czterolatki i pięciolatki. W przedszkolu zatrudnionych jest 9 nauczycielek, którym podczas pracy z dziećmi towarzyszy osoba wspierająca. Dziećmi autystycznymi dodatkowo opiekują się wykwalifikowani specjaliści. Kadra przedszkola oraz inne osoby prowadzące zajęcia (realizowane przez wszystkie dzieci jak język angielski, rytmika, tańce i gimnastyka korekcyjna oraz organizowane ze względu na potrzeby wychowanków jak zajęcia logopedyczne, dogoterapii czy inne zajęcia w ramach terapii dzieci autystycznych) indywidualizują pracę z każdym podopiecznym. Nauczyciele systematycznie podnoszą swoje kwalifikacje dbając o profesjonalizację wdrażanych w wyniku monitorowania zmian. Przyjęte rozwiązania architektoniczne, meble a także zabawki i pomoce dydaktyczne sprzyjają nauce i zabawie. Plac zabaw, usytuowany za budynkiem pośród okolicznych sadów, zachęca do odpoczynku na świeżym powietrzu. W realizację misji zaangażowani są wszyscy nauczyciele, personel administracyjno - obsługowy, jak również rodzice. Efektem współpracy jest przedszkole, w którym dzieci czują się ważne, bezpieczne i akceptowane. Działalność przedszkola ukierunkowana jest z jednaj strony na przygotowanie dzieci do edukacji szkolnej, a z drugiej na wyposażenie ich w takie umiejętności, by umiały sobie radzić w przyszłości (czemu służy np. powszechna nauka języka angielskiego). Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 4/14

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi Przedszkole Stargard Szczeciński Warszawska 11b Kod pocztowy Urząd pocztowy Stargard Szczeciński Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 48 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 16 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 8 ZACHODNIOPOMORSKIE stargardzki Stargard Szczeciński gmina miejska Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 5/14

6 Poziom spełniania wymagań państwa Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 6/14

7 Wnioski 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci funkcjonujące w przedszkolu są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci. 2. Nauczyciele wykorzystują w pracy zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz skutecznie wykorzystują do dalszej pracy wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć wychowanków. 3. Każde dziecko zgodnie z jego potrzebami objęte jest indywidualną opieką służącą jak najlepszemu przygotowaniu do podjęcia nauki w szkole. 4. Rodzice mają poczucie, że działania przedszkola wpływają na rozwój ich dzieci, co sprzyja budowaniu partnerskich relacji pomiędzy wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej w oparciu o zaufanie, szacunek i współpracę. Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 7/14

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Podejmowane przez przedszkole różnorodne działania przyczyniają się do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności opisanych w podstawie programowej. Sprzyja temu oparcie pracy z dziećmi na wnioskach z monitorowania i analizy ich osiągnięć oraz indywidualne podejście do każdego dziecka. Podejmowane przez nauczycieli działania są spójne z zalecanymi sposobami i warunkami realizacji podstawy programowej. Rodzice mają poczucie, że podejmowane przez placówkę działania przyczyniają się do rozwoju dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co potwierdzają dane zebrane podczas pobytu w przedszkolu w postaci obserwacji zajęć oraz wywiadów z nauczycielami po ich obserwacji. Do zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego należy respektowanie właściwych proporcji zagospodarowania czasu dzieci przebywających w przedszkolu, prowadzenie systematycznych obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, współpraca z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych oraz poznanie podstawy programowej dla I etapu edukacyjnego. Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele właściwie gospodarowali czasem przeznaczając 1/5 czasu na zajęcia dydaktyczne, kształtowali świadomość zdrowotną oraz nawyki dbania o własne zdrowie w trakcie codziennych sytuacji w przedszkolu i w domu. Czas pracy wychowanków był podzielony, tempo obserwowanych zajęć było wartkie - dzieci nie musiały koncentrować się zbyt długo na jednym rodzaju ćwiczeń, co przeciwdziałało ich znużeniu. Nauczyciele prowadzili też obserwacje pedagogiczne, które umożliwią im określenie postępów dzieci. W Przedszkolu wiedza o obowiązującej podstawie programowej i zalecanych warunkach jej realizacji jest powszechna, co jest wynikiem m.in. przyjętych procedur i regulaminów. Na wszystkich obserwowanych zajęciach wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 8/14

9 podstawy programowej (Rys. 1 w) Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Pozyskane informacje pozwalają na sformułowanie wniosków, które są wykorzystywane w pracy dydaktyczno - opiekuńczo - wychowawczej. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci podczas zajęć poprzez sprawdzanie czy zrozumiały polecenia, sprawdzają sposób wykonywania zadań, zadają pytania podczas prowadzonych zajęć, stwarzają możliwość i zachęcają do zadawania pytań, wykorzystują różne techniki badawcze oraz posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka (zob. Rys. 1w). Prowadzone w przedszkolu analizy osiągnięć dzieci pozwalają na indywidualne podejście do każdego wychowanka i zaplanowania takich działań, które zapewnią osiągnięcie jak najlepszego poziomu jego rozwoju.w wyniku tych analiz wprowadzono między innymi: więcej zadań na myślenie logiczne i przyczynowo - skutkowe, metodę czytania globalnego, dostosowano plany i metody pracy do indywidualnych możliwości i umiejętności dzieci, zwiększono częstotliwość ćwiczeń doskonalących sprawność manualną dzieci, opracowano indywidualne programy do pracy z dzieckiem mającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zmodyfikowano programy głównie pod kątem rozwoju zainteresowań dzieci i ich talentów. W wyniku diagnoz dzieci obejmowane są różnymi formami pomocy np. logopedyczną, korekcyjną. Dla każdego dziecka objętego pomocą psychologiczno - pedagogiczną założono kartę indywidualnych potrzeb oraz plan działań wspierających rozwój dziecka. Ponadto każdy nauczyciel zobowiązany jest do analizy doboru właściwych programów wychowania przedszkolnego uwzględniając potrzeby, możliwości poszczególnych grup wiekowych. Swoje talenty i zainteresowania dzieci rozwijają na zajęciach dodatkowych (rytmika, język angielski, taniec), Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 9/14

10 biorąc udział w konkursach plastycznych, przedstawieniach teatralnych. Dzieci autystyczne objęte są indywidualną terapią, obejmująca również zajęcia logopedyczne czy zajęcia z udziałem psów. Dogoterapia pozwala również przełamać lęk przed czworonogiem i pogłębiać kontakt z psem poprzez podchodzenie do niego, głaskanie i przytulanie się, mogą więc w niej uczestniczyć wszystkie dzieci odczuwające nadmierny strach przed tym zwierzęciem. W tym przypadku dogoterapia służy zmniejszeniu fobii i lęku w kontaktach z psem. Nauczyciele uczestniczą w nowocześnie zorganizowanych i prowadzonych szkoleniach warsztatowych w ramach realizacji projektu W stronę osiągnięć system doskonalenia nauczycieli i wspomagania szkół oraz przedszkoli w powiecie stargardzkim przez Powiatowy Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Stargardzie Szczecińskim. Poszerzyli też swą wiedzę specjalistyczną nabywając umiejętności stosowania terapii metodą neurointegracji odruchów niemowlęcych. Rodzice włączani są w życie placówki (np. pomagają w przygotowaniu konkursów na festyn rodzinny, czytają dzieciom bajki), uczestniczą czynnie w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli (np. wspólnie przygotowywali dekoracje na Boże Narodzenie). W celu wspierania roli rodziny organizowane są uroczystości rodzinne (Dzień Mamy, Dzień Taty, Dzień Babci, Dziadka). Cennym źródłem informacji są rozmowy indywidualne z rodzicami o postępach lub deficytach dziecka i rozmowy z dziećmi, dzięki którym nauczyciele uzyskują informację zwrotną odnoszącą się do prowadzonych przez nich obserwacji. Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 10/14

11 Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrażane przez przedszkole wnioski, wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, są skuteczne i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Według dyrektora i nauczycieli biorących udział w badaniu przedszkole podejmuje szereg działań służących rozwijaniu umiejętności i zainteresowań dzieci. Stosowane metody i formy pracy są nowoczesne i zapewniają wychowankom atrakcyjny, twórczy i aktywny sposób na osiąganie sukcesów rozwojowych. Działalność przedszkola ukierunkowana jest z jednej strony na przygotowanie dzieci do edukacji szkolnej, a z drugiej - na wyposażenie ich w takie umiejętności, by umiały sobie radzić w przyszłości (wszystkie dzieci uczestniczą w zajęciach języka angielskiego). Przedszkole jest nastawione na indywidualną pracę z każdym dzieckiem - wszystkie dzieci mają takie same Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 11/14

12 szanse by osiągnąć dojrzałość szkolną. W codziennej pracy z dziećmi nauczyciele wykorzystują różne metody - zarówno tradycyjne, oparte na działaniu, bezpośrednim spostrzeganiu i przeżywaniu oraz słowie - jak i nowatorskie, oparte na koncepcjach: pedagogiki zabawy Klanza, odimiennej nauki czytania dr Ireny Majchrzak, systemowej terapii funkcji poznawczych dzieci z różnymi zaburzeniami rozwojowymi i genetycznymi (metoda krakowska) Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, ćwiczeń relaksacyjnych i energetyzujących służących integracji półkul mózgowych Dennisonów, elementy metody Marii Montessori, twórcze metody aktywności ruchowej: Karla Orffa, Rudolfa Labana, neuro-integracyjnej terapii odruchów niemowlęcych, bajkoterapii, dogoterapii, zajęć relaksacyjnych celem wyciszenia, metody Malowania Dziesięcioma Palcami metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz, nauczania matematyki wg E. Gruszczk-Kolczyńskiej, E. Zielińskiej, teorii Integracji Sensorycznej A. Jean Ayresa Programu Aktywności Marianny i Christophera Knillów Wskutek wdrażania przez przedszkole wniosków wynikłych z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci: zmodyfikowano programy głównie pod kątem zainteresowań dzieci i rozwoju ich talentów, zwiększono częstotliwość prowadzenia ćwiczeń doskonalących umiejętność analizy i syntezy słuchowej, zintensyfikowano działania służące rozwijaniu sprawności grafomotorycznej ręki od nauki prawidłowego chwytu pisarskiego (wyposażono dzieci w specjalne nakładki na kredki) poprzez masaż dłoni metodą integracji odruchów niemowlęcych i atopowych do zwiększenia ilości specjalnych ćwiczeń, wzmocniono edukację matematyczną. Wprowadzanie wynikłych z monitorowania zmian towarzyszą dodatkowe szkolenia nauczycieli, służące profesjonalizacji wdrażanych działań. Szkolenia te nie ograniczają się jedynie do doskonalenia umiejętności pedagogicznych, ale obejmują również kursy dotyczące możliwości wykorzystania wiedzy neurologicznej w celu analizy i zorganizowania terapii rozwoju ruchowego. W przedszkolu podjęto również działania służące intensyfikacji współpracy z rodzicami, obejmujący m.in. czynnie ich włączenie w życie placówki. Wiadomości i umiejętności zdobywane w przedszkolu muszą być utrwalane w domu przez rodziców więc wzajemna życzliwość i zaangażowanie w kontaktach pomiędzy nauczycielami i rodzicami wpływa bezpośrednio na rozwój umiejętności dzieci. W ramach tej współpracy dwa razy w roku organizowane są zajęcia otwarte dla rodziców, którzy nie tyle obserwują, co czynnie uczestniczą w zajęciach z dziećmi. Spowodowało to już odczuwalnie większe zaangażowanie rodziców w życie przedszkola - interesują się osiągnięciami dzieci, tokiem pracy dydaktycznej i chętniej uczestniczą w takich formach współpracy jak czytanie głośne dzieciom, prowadzenie zajęć, opowiadanie o swoich pasjach, zapraszanie do miejsc pracy. Również chętnie uczestniczą w tworzeniu rocznego planu przedszkola. Zdaniem 97,7% ankietowanych rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka. (zob. Rys. 1j) Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 12/14

13 Wykres 1j Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 13/14

14 Raport sporządzili Małgorzata Zasztowt Katarzyna Parszewska Kurator Oświaty:... Przedszkole Niepubliczne Smerfuś z Oddziałami Integracyjnymi 14/14