RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Niepubliczne Krasnal Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Niepubliczne Krasnal 2/12

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Boguta, Małgorzata Gucz. Badaniem objęto 44 rodziców (ankieta), 4 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Niepubliczne Krasnal 3/12

4 Obraz przedszkola Przedszkole Niepubliczne "KRASNAL" mieszczące się na "Pomorzanach" - jednym ze starszych osiedli Szczecina - powstało w 1994 roku. Teren placówki jest ogrodzony: oddzielony od ulicy zadbanymi rabatami kwiatowymi, trawniczkami i krzewami, od tyłu - wyposażony w plac zabaw. Uczęszczające do przedszkola dzieci - w wieku od 2 do 6 lat - mają możliwość korzystania z pięknie zaaranżowanych sal do zabawy i nauki oraz sali do zajęć ruchowych. Każde dziecko w placówce może liczyć na uwagę i indywidualne podejście nauczycieli uwzględniające jego potrzeby. Pod okiem wykwalifikowanego personelu wychowankowie rozwijają swoje talenty artystyczne, ruchowe, muzyczne, a także językowe uczestnicząc w różnorodnych zajęciach, takich jak m.in.: taniec, rytmika, basen, kinezjologia, gimnastyka korekcyjna, język angielski. Objęte są również pomocą logopedy. W przedszkolu organizowane są także zajęcia "Spotkania z przyrodą", realizowane w oparciu o program "Eksperymenty i zabawy przyrodnicze" i obejmują one m.in. wycieczki do Parku Kasprowicza w Szczecinie, do Smętowic, a także sadzenie drzewek przez dzieci w otoczeniu przedszkola. Szczególną wagę przykłada się w przedszkolu do prawidłowego odżywiania maluchów posiłki przygotowywane są na miejscu ze świeżych produktów, z uwzględnieniem zaleceń dietetycznych. Przedszkole Niepubliczne Krasnal 4/12

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 3 Przedszkole Niepubliczne Krasnal Przedszkole Szczecin Kod pocztowy Urząd pocztowy Dunikowskiego Sczecin Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Przedszkole Niepubliczne Krasnal 5/12

6 Poziom spełniania wymagań państwa Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Przedszkole Niepubliczne Krasnal 6/12

7 Wnioski 1. Różnorodne działania podejmowane przez przedszkole sprzyjają opanowywaniu przez dzieci umiejętności określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć dzieci przez wszystkich nauczycieli, a także wdrażanie na tej podstawie wniosków do dalszej pracy przyczynia się do rozwoju umiejętności, zainteresowań i zdolności wychowanków. Przedszkole Niepubliczne Krasnal 7/12

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Organizacja procesu edukacyjnego prowadzona przez wszystkich nauczycieli jest spójna z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wszyscy nauczyciele diagnozują i monitorują różnorodne osiągnięcia każdego dziecka. Działania podejmowane na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci wpływają na ich rozwój. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W organizacji procesu edukacyjnego prowadzonego przez wszystkich nauczycieli uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, co potwierdzają wszystkie obserwowane zajęcia (5). W opinii dyrektora i ankietowanych nauczycieli wykorzystują oni właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze, znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Nauczyciele podczas wywiadu przeprowadzonego po obserwowanych zajęciach wymienili następujące umiejętności dzieci, które kształtowali u dzieci na zajęciach: umiejętności społeczne i samoobsługowe, utrzymanie ładu i porządku, nawyki prozdrowotne, umiejętności matematyczne, umiejętności artystyczne - taniec, pląsy, różne formy plastyczne. Ponadto, zdaniem rozmówców, co najmniej 1/5 czasu była przeznaczona na zabawę, najwyżej 1/5 czasu zajęły zajęcia dydaktyczne, wykorzystano trzy formy aktywności muzycznej (śpiewanie, słuchanie); uczono dzieci przestrzegania zasad higieny; porozumiewania się; stosowania poprawnych form wypowiedzi i dbałości o nie; wykorzystania poprawnego toru oddechowego; nawiązywano do tematów wcześniej prowadzonych zajęć w grupie (np. pory roku), kształtowano nawyki prozdrowotne (proste plecy), prowadzono profilaktykę wad postawy ciała (ćwiczenia wdech-wydech, opowieść ruchowa, ćwiczenia z szarfą, zabawa). Przedszkole Niepubliczne Krasnal 8/12

9 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele diagnozują i monitorują różnorodne osiągnięcia dzieci oraz wdrażają wnioski z tych analiz. W trakcie obserwacji zajęć stwierdzono, że nauczyciele monitorowali osiągnięcia dzieci podczas zajęć sprawdzając, czy dzieci właściwie zrozumiały polecenie/omawiane kwestie; sprawdzając, w jaki sposób dzieci wykonują zadanie, zadając dzieciom pytania i prosząc je o wypowiedzenie się, zbierając od nich informacje zwrotne, stwarzając im możliwość zadania pytań bądź zachęcając je do zadawania pytań. Zdaniem nauczycieli z monitorowania osiągnięć dzieci (pod kątem dydaktycznym, predyspozycji indywidualnych dzieci, ich zainteresowań) wyciągnięto następujące wnioski: dzieci mają problemy ze skupianiem uwagi, należy więc pracować nad ich samodzielnością; utrwalać zasady ustalone w grupach; należy wzmocnić współpracę z rodzicami oraz rozwijać u dzieci umiejętności matematyczne i społeczne. W opinii rozmówców - nauczycieli i dyrektora - w celu wdrożenia ww. wniosków z analiz osiągnięć dzieci podjęto m.in. następujące działania: zwiększono ilość ćwiczeń doskonalących motorykę małą; organizowane są zabawy edukacyjne utrwalające nazwy miesięcy, dni tygodnia i pór roku; utrwalane są prawidłowe zachowania poprzez zabawę; organizowane są ćwiczenia doskonalące syntezę i analizę słuchową wyrazów, a także zabawy edukacyjne z zastosowaniem numerów telefonów alarmowych, a nauczyciele stale przypominają dzieciom o zasadach bezpiecznego. zachowania przez każdą zabawą, przez wyjściem na podwórko; na zajęcia zapraszani są rodzice - specjaliści (np. zorganizowano spotkanie z fryzjerką). Ponadto zwiększono stosowanie metod wyzwalających aktywność dzieci w różnorodnych sferach działalności; zorganizowano ćwiczenia doskonalące analizę i syntezę słuchowej wyrazu; wprowadzono stosowanie systemów motywujących dzieci do poszerzania wiedzy i doskonalenia umiejętności oraz kontroli zachowań (drzewko aktywności, kodeks zachowania). Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Działania podejmowane przez każdego nauczyciela na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci wpływają na ich rozwój. Zdaniem nauczycieli wyrażonym podczas wywiadu wnioski z monitorowania osiągnięć wpływają na rozwój ich umiejętności z każdego obszaru tj. wychowania przez sztukę, kształtowania umiejętności społecznych, czynności samoobsługowych, wspomagania rozwoju mowy dzieci, wpierania dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, a dzieci kończące przedszkole wykazują się szeregiem umiejętności potrzebnych im na następnym etapie edukacyjnym (co wynika z diagnoz gotowości szkolnej). W opinii rozmówców wnioski wpłynęły na poprawę zachowania dzieci, rozwój ich umiejętności, np.: dzieci zachowują się według norm przyjętych w grupach, większość z nich samodzielnie korzysta z toalety, w grupie "środkowej" (4-latki) umieją samodzielnie założyć buty, ustawić się w kolejności; dzieci mają nawyk mycia rąk przez posiłkiem, samodzielnego mycia zębów (w większości), posprzątania po sobie - umycia kubka, szczoteczki; znają swój adres, drogę do domu, przedstawiają się, dbają o rozwój swojego "drzewka" (tablica motywacyjna). Pozytywne opinie rodziców dotyczące rozwijania zainteresowań ich dzieci przez przedszkole obrazuje Rys.j. W opinii dyrektora monitorowanie osiągnięć dzieci odbywa się poprzez obserwacje pedagogiczne prowadzone Przedszkole Niepubliczne Krasnal 9/12

10 przez każdego nauczyciela (karty obserwacji charakterystyczne dla danej grupy wiekowej pod kątem wiadomości, umiejętności, talentów; diagnoza przeprowadzana jest trzykrotnie w ciągu semestru tj. wstępna, w trakcie i na koniec półrocza). Ponadto odbywa się dodatkowe rozpoznawanie zdolności i obszarów potencjału twórczego (talent artystyczny, twórczy, aktorski, muzyczny, matematyczny, przyrodniczy, sportowy, pisarski, techniczny); na koniec roku szkolnego prowadzona jest diagnoza gotowości szkolnej; przeprowadzane są diagnozy logopedyczne (każdego roku i diagnoza wstępna, informacja dla rodzica, zalecenia ćwiczeń w domu) które wyłaniają dzieci potrzebujące wsparcia; nauczyciele prowadzą dziennik osiągnięć dziecka, analizują wytwory dziecięce, prowadzą rozmowy indywidualne z rodzicami. Monitorowanie bieżących osiągnięć np. samoobsługa, zachowanie, zjedzenie większej porcji, samoocena zachowania - odbywa się dla każdego dziecka w każdym dniu tygodnia ("czy byłem radosny, szczęśliwy?"). W wyniku monitorowania sformułowano wnioski do dalszej pracy: jakie działania należy podjąć, jakie sprawności doskonalić, które obszary wymagają dopracowania; ustala się, kto ma na nie wpływ. Najczęściej wnioski dotyczą usprawniania rączek dziecka i kształtowania czynności samoobsługowych. Na radzie pedagogicznej w ubiegłym roku szkolnym wysunięto następujące wnioski: dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach w przedszkolu, zarówno tych podstawowych, jak i dodatkowych (rytmika, taniec, kinezjologia, gimnastyka korekcyjna, aikido, basen, język angielski, logopedia i "spotkania z przyrodą" - obejmujące wyjazdy np. do Parku Kasprowicza, Smętowic, sadzenie drzewek przez dzieci w otoczeniu przedszkola). Aby zachęcić dzieci do samodzielności w działaniu i samoobsłudze oraz zwiększyć ich poczucie bezpieczeństwa zorganizowano teatrzyk o zachowaniach w sytuacjach zagrożeń, zaplanowano cykl spotkań z policją nt. zachowania wśród obcych, spotkania ze Strażą Miejską dotyczące postępowania w drodze do przedszkola, w kontakcie z psem, podczas zabaw na śniegu. Wprowadzono systemy motywujące dzieci do poszerzenia wiedzy i doskonalenie umiejętności oraz kontroli zachowań (Drzewko aktywności, Kodeks dobrego zachowania). Kształtowana jest u dzieci gotowość do nauki pisania (używanie ołówka potrzebne do ćwiczeń), a także umiejętności społeczne. Do podjętych działań, które przyczyniły się o rozwoju umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej zaliczyć można: kształtowanie umiejętności społecznych dzieci (porozumiewania się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych); analizy wytworów prac dzieci, monitorowanie realizacji podstawy programowej poprzez obserwacje dyrektora w grupie w trakcie rożnych sytuacji edukacyjnych, kontrolę dokumentacji przedszkola (dzienniki, karty obserwacji). Efektami działań podjętych przez nauczycieli są m.in.: sukcesy przedszkolaków w konkursach piosenki dziecięcej, Międzynarodowym Konkursie Piosenki. Przedszkole Niepubliczne Krasnal 10/12

11 Rys. 1j Przedszkole Niepubliczne Krasnal 11/12

12 Raport sporządzili Hanna Boguta Małgorzata Gucz Kurator Oświaty:... Przedszkole Niepubliczne Krasnal 12/12