RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna Jakoniuk-Gliwa Katarzyna Sidor Rok szkolny 5/6

2 .Wymaganie Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.. Charakterystyka wymagania Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywanych zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. 3. Cel ewaluacji Zebranie informacji na temat czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, czy w szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów oraz czy wdrożone wnioski z analiz przyczyniają się do poprawy wyników w nauce. 4. Pytania kluczowe. W jaki sposób odbywa się diagnozowanie uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego?. Jak przebiega analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości rozwojowe? 3. W jaki sposób nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów? 4. Na ile wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? 5. Na ile współpraca nauczycieli i uczniów w procesie uczenia się jest efektywna? 5. Metody badawcze - analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, uczniów - analiza dokumentacji szkolnej (protokoły z posiedzeń rad pedagogicznych, analiza wyników egzaminu gimnazjalnego, dzienniki lekcyjne) 6.Odbiorcy ewaluacji: - nauczyciele - uczniowie

3 7. Harmonogram planowanych działań - Sformułowanie pytań badawczych (przedmiotu badania) - listopad 5 - Określenie źródeł danych i dobór próby badawczej - listopad 5 - Opracowanie narzędzi badawczych - 6 listopad 5 - Przeprowadzenie badań - - grudzień 6 - Opracowanie wyników badań -5- grudzień 6 - Sformułowanie wniosków i opracowanie raportu - -3 grudzień 6 - Przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji styczeń 6 8. Wyniki ewaluacji wewnętrznej W trakcie prowadzenia ewaluacji badaniem ankietowym objęto: 4 nauczycieli Zespołu Szkół w Augustowie 3 uczniów klas trzecich Gimnazjum Zespołu Szkół w Augustowie Na kolejnych stronach są prezentowane wyniki przeprowadzonych ankiet. Ankieta dla nauczycieli Zespołu Szkół w Augustowie przeprowadzona dla potrzeb ewaluacji wewnętrznej. Czy prowadzona jest w szkole diagnoza wstępna w klasach pierwszych gimnazjum? Tak 4 Nie Czy prowadzona jest w szkole diagnoza wstępna w klasach pierwszych gimnazjum? TAK 4 NIE 3

4 . Jak często daje Pan/Pani swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Czytanie umiejętność rozumienia, wykorzystania i przetwarzania tekstów: Na wszystkich zajęciach Na większości zajęć 4 Czytanie - umiejętność rozumienia, wykorzystania i przetwarzania tekstów NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 4 NA POŁOWIE ZAJĘĆ NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH Myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa: Na wszystkich zajęciach 6 Na większości zajęć 4 Na połowie zajęć 3 Na mniej niż połowie zajęć Myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH 6 NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 4 NA POŁOWIE ZAJĘĆ 3 NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH 4

5 Myślenie matematyczne umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym: Na wszystkich zajęciach 4 Na większości zajęć 3 Na połowie zajęć Na mniej niż połowie zajęć 5 Myślenie matematyczne - umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH 4 NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 3 NA POŁOWIE ZAJĘĆ NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ 5 NA ŻADNYCH Umiejętność pracy zespołowej: Na wszystkich zajęciach Na większości zajęć 4 Na połowie zajęć 4 Na mniej niż połowie zajęć 4 Na żadnych - Umiejętność pracy zespołowej,5,5,5 3 3,5 4 4,5 NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 4 NA POŁOWIE ZAJĘĆ 4 NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ 4 NA ŻADNYCH 5

6 Umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji: Na wszystkich zajęciach 5 Na większości zajęć 6 Na połowie zajęć 3 Umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH 5 NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 6 NA POŁOWIE ZAJĘĆ 3 NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH Umiejętność uczenia się: Na wszystkich zajęciach Na większości zajęć 3 Umiejętność uczenia się NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 3 NA POŁOWIE ZAJĘĆ NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi: Na wszystkich zajęciach Na większości zajęć 8 Na połowie zajęć Na mniej niż połowie zajęć 6

7 Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 8 NA POŁOWIE ZAJĘĆ NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym: Na wszystkich zajęciach Na większości zajęć 8 Na połowie zajęć Na mniej niż połowie zajęć Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym NA WSZYSTKICH ZAJĘCIACH NA WIĘKSZOŚCI ZAJĘĆ 8 NA POŁOWIE ZAJĘĆ NA MNIEJ NIŻ POŁOWIE ZAJĘĆ NA ŻADNYCH 3. W jaki sposób monitoruje Pan/Pani osiągnięcia uczniów: Zadaję pytania 4 Proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia Wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 8 Zbieram informacje zwrotne od uczniów Stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań Sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 3 Stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 3 Stosuję ocenianie podsumowujące (np. testy, sprawdziany) 4 Stosuję ocenianie kształtujące 7 7

8 Posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia 6 Sprawdzam czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 9 Inne W jaki sposób monitoruje Pani/Pan osiągnięcia uczniów? ZADAJĘ PYTANIA 4 PROSZĘ UCZNIÓW O PODSUMOWANIE ĆWICZENIA WYKORZYSTUJĘ RÓŻNE NARZĘDZIA DIAGNOSTYCZNE 8 ZBIERAM INFORMACJE ZWROTNE OD UCZNIÓW STWARZAM UCZNIOM MOŻLIWOŚĆ ZADAWANIA PYTAŃ SPRAWDZAM, W JAKI SPOSÓB UCZNIOWIE WYKONUJĄ ZADANIA STOSUJĘ OCENIANIE BIERZĄCE (CZĄSTKOWE) STOSUJĘ OCENIANIE PODSUMOWUJĄCE (NP. TESTY, SPRAWDZIANY) STOSUJĘ OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE POSŁUGUJĘ SIĘ INDYWIDUALNĄ DOKUMENTACJĄ KAŻDEGO UCZNIA SPRAWDZAM, CZY UCZNIOWIE WŁAŚCIWIE ZROZUMIELI OMAWIANE KWESTIE INNE NIE MONITORUJĘ Czy w opracowanych przez Panią/Pana sprawdzianach uwzględnia Pani/Pan możliwości rozwojowe uczniów (dostosowanie wymagań)? Zawsze 3 Czasami 8

9 Czy w opracowanych przez Panią/Pana sprawdzianach uwzględnia Pani/Pan możliwości rozwojowe uczniów (dostosowanie wymagań)? ZAWSZE 3 CZASAMI NIGDY 5. W jaki sposób bada Pani/Pan osiągnięcia swoich uczniów: Prace pisemne 3 Kartkówki 3 Odpowiedź ustna 3 Praca domowa 3 Aktywność na lekcji, obserwacja ucznia 3 Testy sprawności, testy kompetencji, egzamin próbny, referaty Inne: - prace wykonywane z wykorzystaniem oprogramowania komputerowego - prace grupowe, projekty - prace dodatkowe dla chętnych W jaki sposób bada Pani/Pan osiągnięcia swoich uczniów? PRACE PISEMNE KARTKÓWKI ODPOWIEDŹ USTNA PRACA DOMOWA AKTYWNOŚĆ NA LEKCJI, OBSERWACJA UCZNIA TESTY SPRAWNOŚCIOWE, TESTY KOMPETENCJI, EGZAMINY PRÓBNE, REFERATY INNE (PRACE WYKONYWANE Z WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA KOMPUTEROWEGO INNE (PRACE GRUPOWE, PROJEKTY) INNE (PRACE DODATKOWE DLA CHĘTNYCH) 9

10 6. Czy zna Pani/Pan podstawę programową z poprzednich etapów kształcenia? Tak 4 Nie Czy zna Pani/Pan podstawę programową z poprzednich etapów kształcenia? TAK 4 NIE 7. Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z analizy osiągnięć swoich uczniów? Tak 4 Nie Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z analizy osiągnięć swoich uczniów? TAK 4 NIE 8. Czy wnioski z analizy osiągnięć uczniów są omawiane na spotkaniach zespołów przedmiotowych i wdrażane w procesie nauczania? Tak 4 Nie

11 Czy wnioski z analizy osiągnięć uczniów są omawiane na spotkaniach zespołów przedmiotowych i wdrażane w procesie nauczania? TAK 4 NIE 9. Jakie działania podejmuje Pani/Pan w celu wdrożenia wniosków z analizy: Modyfikuję własny plan wynikowy 9 Modyfikuję testy i sprawdziany 3 Częściej wykorzystuję metody aktywne 9 Stosuję indywidualizację nauczania 9 Organizuję dodatkowe zajęcia 5 Wprowadzam więcej ćwiczeń na zajęciach z zagadnień sprawiających trudności moim uczniom 4 Inne Jakie działania podejmuje Pani/Pan w celu wdrożenia wniosków z analizy? MODYFIKUJĘ WŁASNY PLAN WYNIKOWY 9 MODYFIKUJĘ TESTY I SPRAWDZIANY 3 CZĘŚCIEJ WYKORZYSTUJĘ METODY AKTYWNE 9 STOSUJE INDYWIDUALIZACJĘ NAUCZANIA 9 ORGANIZUJĘ DODATKOWE ZAJĘCIA 5 WPROWADZAM WIĘCEJ ĆWICZEŃ NA ZAJĘCIACH Z ZAGADNIEŃ SPRAWIAJĄCYCH TRUDNOŚCI MOIM UCZNIOM 4 INNE

12 Ankieta dla uczniów klas trzecich Gimnazjum Zespołu Szkół w Augustowie przeprowadzona dla potrzeb ewaluacji wewnętrznej. Czy zajęcia szkolne są dla Ciebie? łatwe dostosowane do możliwości trudne. Jakie Twoim zdaniem wyniki w nauce uzyskujesz w porównaniu do roku poprzedniego? lepsze podobne gorsze 3. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? tak nie 3 4. Jakie formy oceniania (analizy) są stosowane w szkole?

13 analiza wytworów ucznia (np. Prace plastyczne, multimedialne, itp.) obserwacja pracy ucznia 7 aktywność na lekcji praca domowa odpowiedź ustna kartkówki prace pisemne (testy, sprawdziany) Odp. f) inne: projekty, konkursy 5. Czy nauczyciele przedstawiają wyniki i wnioski z osiągnięć edukacyjnych Twojej klasy? tak nie 3 6. Jeżeli tak, to jakie działania Twoim zdaniem podejmują nauczyciele w celu uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? 3

14 organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne 8 stosują indywidualizację nauczania częściej wykorzystują metody aktywne 7 modyfikują testy i sprawdziany 8 modyfikują własny plan nauczania Odp. f) inne: więcej pracy domowej 7. W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? kierując pochwały do rodziców publicznie prezentując sukcesy ucznia 8 wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę stosując różnorodne metody pracy wprowadzając zadania domowe dla chętnych 8 zachęcając do udziału w konkursach 9 zachęcając z udziału w zajęciach dodatkowych 3 dając szansę poprawy oceny 3 poprzez rozmowę indywidualną 8 Odp. j) inne: zabierają telefony ale to nie pomaga inne: nie motywują, stawiają jedynki

15 9. Podsumowanie Zajęcia szkolne są dostosowane do możliwości uczniów; tak stwierdziło 78% ankietowanych. Wyniki w nauce porównywalne są do roku ubiegłego (67%). W szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów (94%). W szkole stosuje się różnorodne formy oceniania. Nauczyciele przedstawiają wyniki i wnioski osiągnięć edukacyjnych uczniów (97%). Nauczyciele podejmują działania w celu pozyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Najczęściej stosowane to modyfikacja testów i sprawdzianów (88%), modyfikacja własnego planu nauczania (8%). Nauczyciele motywują uczniów do uzyskania lepszych wyników w nauce różnymi sposobami, najczęściej dając szansę poprawy (97%). W szkole prowadzona jest wstępna diagnoza w klasie pierwszej gimnazjum (%). Nauczyciele na większości zajęć dają swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności; takich jak: - czytania, rozumowania, wykorzystania i przetwarzania tekstów; - myślenia naukowego, formułowania wniosków; - myślenia matematycznego; - pracy zespołowej; - odkrywania i rozwijania zainteresowań; - posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi; - komunikowania się w języku ojczystym. Nauczyciele najczęściej monitorują osiągnięcia uczniów poprzez wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych. Nauczyciele uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów. Nauczyciele badają osiągnięcia swoich uczniów używając różnych metod i narzędzi diagnostycznych. Wszyscy nauczyciele znają podstawę programową z poprzednich etapów kształcenia. Wszyscy nauczyciele formułują i wdrażają wnioski z analizy osiągnięć swoich uczniów. Wszyscy nauczyciele omawiają wnioski z analizy osiągnięć uczniów na spotkaniach zespołów przedmiotowych i wdrażają je w procesie nauczania. 5

16 . Wnioski: Należy dążyć do uzyskania wyższych wyników w nauce w porównaniu z latami ubiegłymi. Nauczyciele na wszystkich zajęciach powinni zwracać uwagę na poprawne wysławianie się i budowanie dłuższych wypowiedzi w języku ojczystym. Wszyscy nauczyciele powinni rozwijać u uczniów myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa. 6