Procesy wspomagania rozwoju i edukacji są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Transkrypt

1 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015 w Przedszkolu nr 23 w Warszawie Raport opracowały: Agata Anusiak-Konopka Dorota Heintze Katarzyna Krasuska Warszawa

2 Wymaganie: -Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele ewaluacji: - Pozyskiwanie informacji o formach i sposobach wspomagania rozwoju i edukacji dzieci - Rozwijanie metod i sposobów sprzyjających indywidualnemu podejściu do potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci. Pytanie badawcze: -Jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają uczeniu się dzieci? Pytania kluczowe: - W jaki sposób procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwością psychofizycznym dzieci? - Jakie formy planowania, monitorowania i doskonalenia procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci funkcjonują w przedszkolu? - Czy wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów? - Które metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci grupy przedszkolnej? Organizacja i przebieg ewaluacji: Do ewaluacji pracy przedszkola został powołany zespół nauczycieli, który opracował harmonogram ewaluacji, pytania kluczowe oraz narzędzia badawcze. Odbiorcy wyników : Rada Pedagogiczna Grupa badawcza: - nauczycielki wychowania przedszkolnego 7 osób( ankieta) Metody: analiza dokumentów, ankieta Narzędzia badawcze: arkusz, analizy dokumentów, kwestionariusze ankiet Termin: wrzesień czerwiec 2015r. 2

3 Kryterium sukcesu: -Procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. -Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. -Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. -Procesy edukacyjne są planowane, monitorowane, doskonalone. -Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. -Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. -W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Wyniki przeprowadzonych ankiet Procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według ściśle zalecanych i przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W ustalonym rytmie dnia dziecka w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Uwzględniony jest czas na odpoczynek dzieci, przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym powietrzu. Sale dydaktyczne są czyste i przestronne oraz wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Plac zabaw bezpieczny i wyposażony w nowy sprzęt dla dzieci. Przeprowadzona obserwacja przedszkola potwierdza, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. W salach meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci, wywieszone są adekwatne do wieku tablice edukacyjne. Stoliki i krzesełka dostosowane do wzrostu dzieci, każda sala dydaktyczna jest wyposażona w zabawki i pomoce dydaktyczne. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. Metody i formy pracy nauczycieli z dziećmi odpowiadają ich potrzebom i 3

4 możliwościom. Przykładem stosowanych metod, które nauczycielki wymieniły w ankiecie są: - Kinezjologia edukacyjna Denisona, - Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne,. - Pedagogika zabawy, - Techniki parateatralne (pantomima, teatrzyk kukiełkowy, pacynkowy, zabawy paluszkowe). - Zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze - Metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana - Metoda C.Orffe - Metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batti Strauss - Metoda projektów - Burza mózgów - Metody wyciszające tzw. relaksacyjne Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. We wszystkich grupach prowadzi się obserwacje rozwoju dziecka, natomiast w grupie dzieci 5 letnich dokonuje się diagnozy pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określenia słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczyciele stosują wydłużony czas pracy oraz indywidualizują pracę z dzieckiem przez stopniowanie trudności. Nauczycielki podały, że w przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Dla dzieci potrzebujących wsparcia prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu logopedii oraz zajęcia w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Nauczyciele na bieżąco dostosowują prowadzone przez siebie działania do potrzeb i możliwości wszystkich dzieci. Dzieci szczególnie uzdolnione mają możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć, występów, konkursów, uroczystości przedszkolnych. Po południu w przedszkolu organizowane są dodatkowe zajęcia dające dzieciom możliwość wielokierunkowego rozwoju zdolności (zajęcia umuzykalniające, j. angielski). Przedszkole modyfikuje ofertę zajęć dodatkowych zgodnie z oczekiwaniami rodziców i potrzebami dzieci. Daje możliwość odkrywania i rozwijania zainteresowań i talentów dzieci m.in. teatralnych, plastycznych, tanecznych, 4

5 wokalnych. Rodzice informowani są o postępach swoich dzieci. Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Nauczyciele informują rodziców o aktualnym poziomie rozwoju i edukacji ich dzieci oraz włączają rodziców w ten proces. Rodzice na bieżąco mogą śledzić tematykę zajęć (zadania wychowawczo- dydaktyczne na dany miesiąc umieszczane są na tablicy w szatni) oraz relacje z imprez, uroczystości. Najczęściej informacje o rozwoju dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach indywidualnych. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji są planowane, monitorowane, doskonalone. Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Opracowana została koncepcja pracy przedszkola, a na jej podstawie roczny plan pracy, z którego następnie wynikają plany miesięczne. Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. W planowaniu swoich działań uwzględniają zainteresowania i potrzeby dzieci. Nauczyciele starają się także przy planowaniu uwzględniać informacje otrzymane od rodziców. Przy wyborze programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich zgodność z podstawą programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z koncepcją pracy przedszkola. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwację rozwoju dziecka w grupach młodszych i diagnozę w grupach starszych. Obserwację sytuacji wychowawczych, udział dzieci w uroczystościach, turniejach, konkursach, informacje pozyskane od rodziców rozmowy indywidualne z rodzicami i dziećmi. Dwa razy w ciągu każdego roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji, pracy wychowawczodydaktycznej, wynikające z prowadzonych obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej. Wnioski przekładają się na zadania do wykonania w czasie wyznaczonym przez nauczycieli, dyrektora. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest na bieżąco monitorowana przez nauczycieli, co ma potwierdzenie w dokumentacji przez nich prowadzonej ( arkusze monitoringu oraz wpisy w miesięcznych planach pracy). Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program jest właściwie dobrany 5

6 do potrzeb i możliwości dzieci, jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy nadal rozwijać u dzieci, jakie podjąć działania wspólnie z innymi nauczycielami aby wspierać rozwój dziecka, jaki wystąpił problem, który można poddać ewaluacji wewnętrznej, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji wykorzystywane są do : - podejmowania doskonalenia nauczycieli zgodnie z potrzebami przedszkola, - wprowadzenia większej ilości ćwiczeń rozwijających sprawność manualną, - organizowania gier i zabaw rozwijających koncentrację uwagi, pamięć i zdolność do zapamiętywania, - prowadzenia ćwiczeń ortofonicznych, rozwijających słuch fonematyczny, - przygotowania do nauki pisania poprzez udostępnianie zróżnicowanego materiału plastycznego, manipulacyjnego oraz ćwiczeń grafomotorycznych - rozwijania zainteresowań czytelniczych poprzez słuchanie bajek, opowiadań, historyjek. Ponadto wnioski służą aktualizacji oferty zajęć dodatkowych, rozwijaniu współpracy z rodzicami tj. pedagogizacja rodziców, warsztaty, udostępnienie pomocy specjalistycznej np. konsultacje z logopedą. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych nastąpiły zmiany, które przyczyniły się do: - poprawy wymowy dzieci objętych pomocą logopedyczną, - lepszej znajomości zasad zdrowego żywienia, - usprawnienia komunikacji, samoobsługi. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach umuzykalniających, maja większą koncentrację uwagi, potrafią wypowiedzieć się w różnych technikach plastycznych. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. 6

7 Wszyscy nauczyciele w tym roku szkolnym biorą udział w Programie 5 porcji warzyw, owoców lub soku, który ma na celu kształtowanie właściwych nawyków żywieniowych u dzieci. Wprowadzane są nowe zabawy dydaktyczne, konstrukcyjne, badawcze, tematyczne, integracyjne. Dzieci mają możliwość zaprezentowania swoich zdolności aktorskich podczas wystąpień na uroczystościach przedszkolnych. Zajęcia logopedyczne - nastawione są na wspieranie edukacyjne dzieci z problemami logopedycznymi, ze zwróceniem uwagi na zakres zaburzeń, potrzeby i ich możliwości. Dzieci z deficytami objęte są pomocą psychologiczno - pedagogiczną. Działania nowatorskie poprawiają jakość pracy przedszkola, zezwalają dzieciom na pewną swobodę działania, dokonywania wyborów, rozwijają zdolności twórczego myślenia. Dzięki tym działaniom wzbogacona zostaje również oferta przedszkola i wzrasta wizerunek placówki Wnioski: Mocne strony: -Na bieżąco monitoruje się procesy rozwoju i edukacji. Udziela się pomocy dzieciom mającym trudności w poszczególnych sferach rozwojowych dostosowując ją do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. -Systematyczne przekazywanie informacji o wychowankach w zakresie ich rozwoju i edukacji wpływa na dobre relacje środowiska rodzinnego z przedszkolem. -Organ prowadzący przedszkole wzbogacając ofertę zajęć dla dzieci o dodatkowe nieodpłatne zajęcia z języka angielskiego i zajęć umuzykalniających wzbogaca ich rozwój w dalszym ciągu kontynuować ww. zajęcia. -Zastosowanie przez nauczycieli ciekawych metod pracy z wykorzystaniem nowatorskich rozwiązań programowych wspiera rozwój zdolności wychowanków przedszkola. Słabe strony: -Brak słabych stron. Wnioski na kolejny rok szkolny: -Zwrócić większą uwagę na dzieci zdolne. -Nasilić pracę nad doskonaleniem słuchu fonematycznego oraz orientacji w przestrzeni. 7

8 Rekomendacje: Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się wypadł bardzo pozytywnie, jest wiele mocnych stron, brak słabych, w związku z tym nie wymaga dalszej analizy i poprawek. 8