RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" Wałcz Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Będlin, Teresa Malinowska. Badaniem objęto 6 wychowanków - wywiad grupowy, rodziców (82-ankieta i 6-wywiad grupowy) i nauczycieli (9-ankieta i 6 wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 3/24

4 Obraz przedszkola Przedszkole nr 6 w Wałczu zostało otwarte 16 grudnia 1978 roku. W dniu 29 listopada 2005 roku Rada Miasta w Wałczu podjęła uchwałę w sprawie nadania imienia "Stokrotka" Publicznemu Przedszkolu nr 6 w Wałczu. Uroczystość ta odbyła się 24 maja 2006 roku.przedszkole "Stokrotka" leży w centrum miasta, w sąsiedztwie szkoły podstawowej i dużego osiedla. Budynek przedszkola jest dwupiętrowy, w 2011 roku przeszedł on termomodernizację. Położenie przedszkola umożliwia rodzicom szybki dojazd do placówki, a wychowankom łatwy dostęp do różnych miejsc i instytucji np. park, jezioro, dom kultury, kino, szkoła podstawowa, zakłady pracy rodziców, stadion itp.obiekt otacza teren zielony, plac zabaw wyposażony jest w kolorowy i bezpieczny sprzęt do zabaw i zajęć ruchowych. Do przedszkola obecnie uczęszcza 120 dzieci, w 5 grupach. Ze względu na dużą liczbę dzieci zapisanych do placówki zaadoptowano czasowo salę gimnastyczną na potrzeby dodatkowej grupy. Sale zabaw są jasne, przestronne i dobrze wyposażone w pomoce dydaktyczne. Przedszkole dysponuje również zapleczem kuchennym i administracyjnym.placówka dba o wszechstronny rozwój dzieci. W przedszkolu prowadzone są zajęcia rytmiczno umuzykalniające dla wszystkich wychowanków, które opłaca gmina miejska. Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają potrzeby, możliwości, umiejętności, zainteresowania dzieci i dlatego indywidualizują proces edukacyjny wykorzystując różne techniki i elementy metod znanych pedagogów. Przedszkole "Stokrotka" tworzy atmosferę, w której dziecko czuje się bezpieczne, potrzebne i jednakowo ważne. Wprowadza dzieci w życie społeczne i świat wartości estetycznych. Dba o ich zdrowie i sprawność ruchową.tworzy dzieciom warunki do rozwijania umiejętności intelektualnych. Kształtuje u dzieci odporność emocjonalną i otwarte postawy wobec wyzwań współczesnej cywilizacji. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" Przedszkole Wałcz Tysiąclecia Kod pocztowy Urząd pocztowy Wałcz Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 120 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.09 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE wałecki Wałcz gmina miejska Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 5/24

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 6/24

7 Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględnia indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci oraz możliwości psychofizyczne. Ich realizacja przebiega z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 2. Do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola przyczyniają się stosowane w przedszkolu nowatorskie rozwiązania metodyczne. 3. Dzieci nabywają kompetencje określone w podstawie programowej dzięki właściwie i skutecznie zorganizowanym procesom edukacyjnym. 4. Zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć wychowanków nauczyciele wykorzystują do dalszej pracy. 5. Prowadzone przez przedszkole działania wychowawcze wpływają na zachowania dzieci, które czują się bezpiecznie, rozumieją i respektują normy społeczne. 6. Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi społeczność przedszkolną oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i możliwości psychofizyczne. Wsparciem dla efektywności prowadzonych oddziaływań są nowatorskie rozwiązania metodyczne. Dlatego też działania podejmowane przez placówkę są planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Podejmowane w przedszkolu działania służą zorganizowaniu przestrzeni edukacyjnej i są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych wychowanków (Tab. 1) oraz wspierają ich poprzez dodatkowe wyjaśnianie niezrozumianych zagadnień oraz pracę indywidualną z dziećmi. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci przedszkole organizuje stałe działania, jak objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wczesne wspomaganie, zajęcia logopedyczne, zajęcia terapeutyczne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, usprawnianie aparatu mowy, praca z dzieckiem zdolnym. Nauczyciele podczas prowadzonych zajęć dają dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności, ale nie zawsze uwzględniają różny poziom trudności (Tab. 2). Rytm dnia dziecka w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewiduje czas na różnorodną aktywność dzieci, jak i czas na wyciszenie. Warunki lokalowe sprzyjają rozwojowi dzieci - sale są przestronne i wyposażone w sprzęt dostosowany do wieku przebywających tam dzieci. Ponadto wyposażone w zabawki oraz pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 8/24

9 podstawy programowej. Dlatego też dzieci lubią bawić się w kącikach tematycznych, rozwiązywać zadania i rysować. Przez to lubią proponowane zajęciach bo nie mają czasu na nudę. Rodzice otrzymują informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu i mają poczucie, że nauczyciele pracując z dzieckiem uwzględniają jego potrzeby i możliwości (Rys 1j, i 2j ). Rys. 1j Rys. 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznaje Pan/i indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci? (8242) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacja zachowań 2 analiza wytworów prac dziecięcych 3 rozmowy z dziećmi i rodzicami 4 analiza testów, arkuszy i karty pracy Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 9/24

10 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciel daje dzieciom zadania o różnym poziomie trudności (8526) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 tak nie 4 80 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Podejmowane wnioski służą rozwojowi dzieci, nabywaniu przez nich wiadomości i umiejętności oraz podnoszeniu jakości pracy placówki. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora oraz całą Radę Pedagogiczną. Co roku opracowywane są niezbędne dokumenty przedszkolne (Tab. 1). Na tej podstawie nauczyciele opracowują plany wychowawczo dydaktyczne dwa razy w roku szkolnym, które stale monitorują. Wszystkie wdrażane działania są monitorowane (Tab. 2) Z tak prowadzonych zadań, wypływające wnioski są najczęściej wykorzystywane do oceny działań podejmowanych w zakresie planowania pracy wychowawczo dydaktycznej, właściwie dobranych metod pracy, ustalaniu kierunków pracy, a przede wszystkim podjęciu działań, które wzmocnią pracę indywidualną z dzieckiem zdolnym oraz z dzieckiem mającym trudności oraz ocenie przebiegu całego procesu edukacyjnego. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki wspólne działania prowadzą Państwo przy planowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu? (8239) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 tworzenie programów ( wychowawczy, profilaktyki, adaptacji, pracy z dziećmi zdolnymi, koncepcja pracy przedszkola 2 tworzenie planów pracy wychowawczo dydaktycznej 3 realizacja uroczystości i imprez przedszkolnych 4 organizacja konkursów i wystaw 5 realizacja projektów np. e- Twinning Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 10/24

11 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 ewaluacja realizacji podstawy programowe 2 analiza i ewaluacja programów obowiązujących w przedszkolu 3 diagnozowanie umiejętności dzieci 4 analiza wytworów dzieci (prace plastyczne, karty pracy) 5 badanie losów absolwentów 6 przygotowywanie sprawozdań z pracy wychowawczo dydaktycznej 7 ewaluacja wewnętrzna Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku wdrożonych wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji, wprowadzono: zajęcia dla dzieci w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej. Zwiększono liczbę ćwiczeń indywidualnych, rozwijających małą motorykę i aparat mowy ora wykorzystuje się elementy metody Majchrzaka, Domana, Dennisona i "Dobrego Startu". Dodatkowo założono stronę internetową. Ponadto, formułowane wnioski wykorzystuje się w zakresie: analizy przyrostu nowych umiejętności, diagnozy gotowości szkolnej, ustalenia mocnych i słabych stron dziecka oraz analiza zachowań niepożądanych jak i trudności, nakreślenia kierunków pracy, planowania nadzoru pedagogicznego, udział konkursach, dostęp do sprzętu komputerowego, działań w ramach programu e-twinning oraz prowadzenia nieodpłatnie zajęcia rytmiczno umuzykalniających. W celu ujednolicenia procesu wspomagania rozwoju umiejętności dzieci nauczyciele stosują elementy metod pedagogicznych z koncepcji pracy przedszkola oraz innych znanych nauczycielom: K. Orffa, G. Domana, A. i M. Kniessów. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczyniają się do wzrostu efektywności w obrębie: samoobsługi, rozwoju aparatu mowy i samej mowy, rozwoju motoryki małej i dużej oraz emocji. Są to działania wspomagające i koordynujące rozwój dziecka oraz mają znaczący wpływ na lepsze funkcjonowania w grupie. W proponowanych przez przedszkole formach aktywności dzieci chętnie uczestniczą. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 11/24

12 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania (Rys 1j). Wskazują także przykłady tych działań (Tab. 1) oraz przyczyny uznania ich za nowatorstwo (Tab. 2). Ponadto, prowadzone nowatorstwo odpowiada na potrzeby przebywających w przedszkolu dzieci (Tab. 3) oraz wpływa na ich rozwój (Tab. 4). W ostatnim czasie w przedszkolu podjęte działania nowatorskie związane były z prowadzeniem "Miejskiego Konkursu Wiedzy Ekologicznej", jak również zajęcia z przyrody w leśniczówce "Morzycówka", zajęcia z policjantem w Terenia na skrzyżowaniu oraz zajęcia teatralno-artystyczne, taneczne, ceramiczne i filcowanie (Tab. 5). Wypowiedzi partnerów przedszkola potwierdziły, że w przedszkolu podejmowane są nowatorskie działania w pracy z dziećmi uwzględniające potrzebę rozwoju przedszkolaków. Rys. 1j Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 12/24

13 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeśli tak, proszę podać przykłady takich działań. (8256) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 stosowanie elementów metody C. Freineta, R. Labana, E. Gruszczyk Kolczyńskiej, J. Majchrzaka, "Dobrego Startu" M. Bogdanowicz, W. Sherborn, Klanza. 2 Realizujemy projekt etwinning 3 udział w ogólnopolskim konkursie kręcenia bączkiem matematycznym Piruet 4 organizator Międzyprzedszkolnego Konkursu Ekologicznego 5 zajęcia z filcowania, robienie biżuterii, wyrobów z gliny oraz robienia mydełek prowadzone przez plastyka z Galerii pod Aniołami Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Dlaczego uznaje je Pan/i za innowacyjne? (8257) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wnoszą dodatkowe treści z poza obszaru podstawy programowej. 2 rozwijają twórcze myślenie, otwartość, tolerancję 3 dają możliwość rozwijania zainteresowań 4 uczą wiary we własne możliwości Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania? (8258) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba poznawcza 2 potrzeba ruchu 3 naturalna ciekawość 4 kontakt z innymi 5 rozwijanie zainteresowań Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 13/24

14 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki wpływ na dzieci mają wprowadzone przez Pana/ią działania nowatorskie? (8259) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 chętnie biorą udział w konkursach 2 zgodnie współpracują ze sobą 3 są twórcze, kreatywne i otwarte 4 posiadają większy zasób wiadomości i umiejętności Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić podjęte w przedszkolu w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie, innowacje, eksperymenty dydaktyczne i/lub organizacyjne. (2946) Tab.5 Numer Analiza 1 W bieżącym roku szkolnym trwają prace nad innowacją pedagogiczną o tematyce przyrodniczej. W tym roku szkolnym wzięliśmy udział w konkursie ekologiczno plastycznym nt. "Drugie życie śmieci" i zajęliśmy I miejsce.instruktorzy tańca i pantomimy, prowadzili zajęcia dla naszych przedszkolaków, jak również plastyk z galerii prowadził warsztaty dla dzieci. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 14/24

15 Poziom spełnienia wymagania: B Monitorowanie i analiza osiągnięć wychowanków pozwala na podejmowania działań przyczyniających się do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Skuteczność wdrażanych wniosków jest efektem współpracy rodziców i nauczycieli oraz przyczynia się do rozwoju zainteresowań dzieci. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W opinii nauczycieli i dyrektora w przedszkolu realizuje się podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji (Rys. 1w). W celu poznania potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci nauczyciele prowadzą obserwację pedagogiczną, zachowują właściwe proporcje zagospodarowania czasu dziecka w przedszkolu, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej. W trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze nauczyciele współpracują z rodzicami oraz zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Na wszystkich obserwowanych zajęciach wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy programowej. Rys.1w Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 15/24

16 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia dzieci, a wnioski z tych analiz wykorzystywane są do wspomagania rozwoju wychowanków (Rys. 1w). Monitorowanie osiągnięć odbywa się poprzez: obserwację dzieci w różnych sytuacjach (podczas zajęć, zabaw, pobytu na podwórku), diagnozy, analizę wytworów dzieci, kart pracy i analizę arkusza ewaluacji podstawy programowej. W wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci przedszkole podejmuje działania mające na celu uszczegółowienie kierunków pracy na dany rok, a sformułowane wnioski wykorzystywane są między innymi do: wyboru odpowiednich metod, form pracy i pomocy dydaktycznych, współpracy z rodzicami, organizowania większej ilości zabaw grupowych rozwijających samodzielność, sprawność ruchową, pamięć, uwagę i myślenie, prowadzenia pracy indywidualnej, wspomagającej i korygującej rozwój dziecka. W przedszkolu wdraża się wnioski z analizy osiągnięć dzieci, które stanowią podstawę do: zwiększenia ilości zestawu zabaw ruchowych - 2 razy w tygodniu w grupach młodszych, prowadzenia (w grupach starszych) 3 razy w tygodniu zestawu ćwiczeń ruchowych, prowadzenia zajęć otwartych z udziałem rodziców i prelekcje dla nich, wzbogacania biblioteki przedszkolnej, organizacji szkoleń dla nauczycieli w ramach WDN, prowadzenia zajęć koleżeńskich, prowadzenie rozmów z rodzicami (planowanie współpracy, uświadomienie potrzeby badania dziecka w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej), organizowanie spotkań ze specjalistami. Analiza osiągnięć dzieci skutkuje lepszą organizacją różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz indywidualnych oddziaływań na dziecko. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 16/24

17 Rys.1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Zdaniem dyrektora i nauczycieli (biorących udział w wywiadach) wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci pozwalają na podjęcie działań mających wpływ na rozwój ich umiejętności. Na podstawie obserwacji i diagnoz gromadzi się informacje o gotowości szkolnej dzieci, analizuje przyrost wiedzy i umiejętności. W każdej grupie prowadzone są działania, których celem jest: uatrakcyjnienie zajęć i zabaw rozwijających twórczą i kreatywną postawę dzieci, wykorzystanie pracy z dzieckiem przyczyniające się do zapewnienia właściwych proporcji czasowych pobytu dziecka w przedszkolu, rozwijanie i promowanie swoich uzdolnień poprzez udział w konkursach, wystawach, uroczystościach, zwiększenie umiejętności ruchowych dzieci poprzez wykorzystanie sprzętu sportowego, Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 17/24

18 rozwijanie umiejętności prozdrowotnych poprzez pogadanki o zdrowym żywieniu, dbaniu o higienę, rozwijanie zainteresowań, wyobraźni i uzdolnień dzieci poprzez codzienne czytanie bajek i wprowadzenie dodatkowych zajęć (rytmika, j. angielski), zaspokajanie naturalnej ciekawości świata poprzez doświadczenia i zabawy badawcze, kształtowanie otwartej postawy wobec innych poprzez udział w WOŚP, występy dla seniorów. Rodzice uważają, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1j). Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 18/24

19 Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie, a relacje panujące między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Podejmowane działania wychowawcze są w miarę potrzeb modyfikowane, a wprowadzone zmiany opierają się na ocenie i analizie ich skuteczności. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dyrektor, nauczyciele, rodzice i pracownicy niepedagogiczni twierdzą, że relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Jak wynika z przeprowadzonych wywiadów, współpraca między wszystkimi podmiotami układa się właściwie. Wzajemne zrozumienie, życzliwość i kultura osobista to wartości, które panują w relacjach między dziećmi. Nauczyciele dbają, by dzieci opanowały zasady właściwych zachowań poprzez zabawy edukacyjne i w codziennej pracy wychowawczo-dydaktycznej. Dzieci twierdzą, że w zachowaniu innych dzieci lubią wspólne zabawy, a w zachowaniu pań to, że przygotowują występy, uczą i bawią się. Ankietowani rodzice wskazują przedszkole jako miejsce, w którym dziecko czuje się bezpiecznie (Rys. 1j). Zdaniem pracowników niepedagogicznych dzieci chętnie przychodzą do przedszkola i nie chcą z niego wychodzić, to znaczy, że dobrze się w nim czują. Wszyscy pracownicy dbają o bezpieczeństwo dzieci, zabawki i sprzęt posiadają wymagane atesty i są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci. Również przedstawiciel organu prowadzącego twierdzi, że przedszkole jest bezpieczną placówką i nie otrzymuje niepokojących sygnałów odnośnie bezpieczeństwa fizycznego czy psychicznego. Nauczyciele i dyrektor wskazują różne sposoby zapewnienia bezpieczeństwa wszystkim dzieciom. Działania prowadzone przez przedszkole to: systematyczna kontrola sprzętu znajdującego się w placówce i na placu zabaw, opracowanie i umieszczenie w każdej grupie Kodeksu Zasad i Norm, prowadzenie pogadanek, rozmów, spotkań, uczestnictwo dzieci w próbnych alarmach przeciwpożarowych, w czasie wycieczek zakładanie dzieciom kamizelek odblaskowych, prowadzenie cyklu zajęć o tematyce bezpieczeństwa np.: poznawanie zasad ruchu drogowego, używanie domowych sprzętów elektrycznych. Obserwacja przedszkola potwierdza, że jest to miejsce bezpieczne dla dzieci, posiadające odpowiednią infrastrukturę i wyposażenie. W przedszkolu tworzy się atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego - służy temu opracowany i realizowany Program Adaptacji, Program Wychowawczy oraz organizowanie uroczystości, zajęć otwartych i zabaw integracyjnych. W każdej grupie znajdują się tzw. kąciki urodzinowe - w przedszkolu jest tradycja obchodzenia urodzin dzieci. Dzięki temu czują się one dostrzeżone i ważne w grupie. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 19/24

20 Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Pracownicy niepedagogiczni twierdzą, że dzieci znają ustalone zasady i starają się postępować zgodnie z nimi. Przy okazji wykonywania różnych czynności nauczycielki omawiają zasady zachowania, dzięki temu dzieci potrafią się zgodnie bawić, uczestniczą aktywnie w zajęciach, dzielą się zabawkami. Zdaniem rodziców dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (Rys. 1j). Przedszkolaki wyliczają, że w przedszkolu nie wolno bić się, wychodzić samemu do szatni, podstawiać nogi koledze, przekrzykiwać się wzajemnie, oddalać się od grupy. Należy natomiast dobrze się zachowywać, rysować, słuchać pani, wspólnie się bawić. Dzieci podają, że należy być grzecznym, bo ma się wtedy więcej kolegów i koleżanek, a osoba grzeczna bawi się ze wszystkimi. Obserwacje zajęć wskazują, że dzieci wspólnie się bawią, potrafią wysłuchać instrukcji do zadania i zabawy, pomagają sobie wzajemnie oraz potrafią się wyciszyć. Nie zaobserwowano zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 20/24

21 Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W celu wzmacniania właściwych zachowań i eliminowania zagrożeń pracownicy przedszkola podejmują wspólne działania wychowawcze. Zachowania niepożądane przedszkolaków wywołują u nauczycieli działania takie jak: rozmowa indywidualna z dzieckiem lub na forum grupy, odizolowania dziecka od reszty grupy na osobne krzesełko, zakaz zabawy ulubioną zabawką, odwołania się do kontraktu grupowego i rozmowa z rodzicami. Wzmacnianie pożądanych zachowań dzieci odbywa się poprzez: chwalenie dziecka przed grupą i rodzicami, stosowanie nagród (znaczki, naklejki, itp.) odwoływanie się do pozytywnych wzorców zachowań bohaterów literatury dziecięcej. Rodzice twierdzą, że w przedszkolu dba się o to, by dzieci zachowywały się w oczekiwany sposób, dlatego wdrożono system nagród i kar, ze zdecydowaną przewagą nagród. Każda grupa ma kontrakt grupowy, a w każdej sali znajdują się tablice graficzne moje obowiązki, mam prawo. Wzmacnianie pożądanych zachowań dzieci zauważalne było podczas obserwacji zajęć w przedszkolu. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 21/24

22 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się wśród dzieci postawę odpowiedzialności za działania własne i podejmowane w grupie poprzez: omówienie i odwoływanie się do kontraktu grupowego, omawianie zachowania bohaterów (z czytanej literatury), udział w wydarzeniach kulturalnych, zabawy (tematyczne, konstrukcyjne, integrujące), spotkania z ciekawymi ludźmi itp. Z przeprowadzonych wśród nauczycieli badań ankietowych wynika, że stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru rodzaju zabawy (Rys. 1j) oraz sposobu pracy (Rys. 2j). Dzieci twierdzą, że mają możliwość wyboru zabawy i podejmowania decyzji podczas wykonywanych zadań, co potwierdziła obserwacja zajęć. Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Monitoring działań wychowawczych, jak twierdzi dyrektor, odbywa się poprzez: prowadzenie diagnoz i obserwacji dzieci, analizowanie zabaw i wytworów prac dzieci, rozmowy z rodzicami. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono następujące potrzeby: pedagogizacji rodziców (prowadzenia pogadanek i prelekcji, wypożyczanie z przedszkolnej biblioteczki książek), systematycznej realizacji programu wychowawczego, profilaktyki i adaptacji, systematycznej współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia działań wychowawczych. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że działania wychowawcze nie wymagają modyfikowania, jednak zachowania dzieci doprowadziły do pewnych zmian. Opracowano i wprowadzono nowe procedury bezpieczeństwa, założono zeszyty kontaktów z rodzicami w poszczególnych grupach, dokonano zmian w Programie Profilaktyki. Efektem monitorowania jest także wzmocnienie współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, w tym zorganizowanie spotkania dla rodziców mającego na celu skonsultowanie Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 22/24

23 metod wychowawczych stosowanych w domu. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Dyrektor i nauczyciele zgodnie twierdzą, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań dzieci. Rodzice w czasie zebrań są informowani o istniejącej dokumentacji przedszkola oraz o wynikach diagnoz i obserwacji prowadzonych przez nauczycieli. Rodzice uczestniczą w zajęciach otwartych, imprezach i uroczystościach przedszkolnych. W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzone są zajęcia dodatkowe dla dzieci i ich rodziców, organizowane są prelekcje, pogadanki, spotkania ze specjalistami. Nauczyciele razem z rodzicami analizują efekty pracy przedszkola w zakresie oddziaływań wychowawczych, dydaktycznych i opiekuńczych. Rodzice uczestniczą w zebraniach grupowych, dyskutują, przedstawiają własne stanowiska, wspólnie wypracowują kierunki dalszych działań. Zdaniem rodziców działania wychowawcze prowadzone w przedszkolu są skuteczne i nie ma potrzeby wprowadzania zmian. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole podejmuje skuteczne działania w budowaniu u dzieci postawy odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Obserwacja zajęć w przedszkolu wskazuje, że dzieci samodzielnie podejmują dotyczące doboru koleżanek i kolegów do zabawy oraz sposobu, w jaki będą pracowały i odpoczywały, są samodzielne w zabawie, używają zwrotów grzecznościowych, pomagają innym. Podczas rozmowy dzieci podały, że podlewają kwiatki, opiekują się patyczakami i ślimakami afrykańskimi, a zimą dokarmiają ptaki pamiętając o uzupełnianiu karmnika ziarnami. Chętnie pomagają paniom nauczycielkom jako dyżurni oraz pracownikom niepedagogicznym w czynnościach porządkowych. Wszystkie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają rozwojowi społecznemu dzieci. Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 23/24

24 Raport sporządzili Jolanta Będlin Teresa Malinowska Kurator Oświaty:... Publiczne Przedszkole Nr 6,,Stokrotka" 24/24