RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Gminne Bierzwnik Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Gminne 2/16

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach r r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Będlin, Teresa Malinowska. Badaniem objęto 8 dzieci (wywiad grupowy), 48 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z partnerów przedszkola, a także obserwacje zajęć i, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Gminne 3/16

4 Obraz przedszkola Przedszkole w Bierzwniku funkcjonowało od 1995 r. jako placówka samodzielna, a w 2008 r. weszło w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego. Do przedszkola uczęszczają dzieci z Bierzwnika i okolic (Starzyce, Płoszkowo, Rębusz, Jagliska, Klasztorne, Przeczno). Budynek ma 4 w pełni wyposażone i przystosowane do pracy z dziećmi pomieszczenia, w łazienkach znajdują się umywalki i sanitariaty w rozmiarach dostosowanych do wzrostu dzieci. Posiłki przygotowywane są w kuchni zespołu, a dzieci korzystają z sali gimnastycznej i sal komputerowych w szkole. Otoczenie obiektu to także plac zabaw oraz boisko do zajęć rekreacyjno-sportowych. Budynek, plac zabaw, zagospodarowany teren i pobliski las stwarzają możliwość spędzania przez dzieci wolnego czasu na powietrzu. Przedszkole zatrudnia wykształconą kadrę pedagogiczną, która wie, jak zadbać o prawidłowy rozwój dziecka. W przedszkolu odbywają się różnorodne zajęcia, które są zintegrowane z rytmem dnia oraz dostosowane do wieku i potrzeb dzieci. Panująca atmosfera sprawia, że dzieci szybko adoptują się do nowych warunków i chętnie uczęszczają na zajęcia. Optymalna liczba dzieci w grupach zapewnia im właściwy rozwój społeczny, możliwości nawiązania przyjaźni, indywidualne podejście każdego nauczyciela, pełną realizację podstawy programowej. Przedszkole organizuje wiele ciekawych imprez wewnętrznych, jak i zewnętrznych - otwartych promujących placówkę, co sprawia, że cieszy się dobrą opinią wśród lokalnej społeczności. Uwzględniając potrzeby rodziców oraz rozwój zainteresowań u dzieci odbywają się zajęcia z języka niemieckiego i angielskiego. Dużym zainteresowaniem cieszy się cykl zajęć "Poznajemy zawody", który obejmuje spotkania z różnymi przedstawicielami zawodów i prowadzenie przez nich zajęć, wycieczki do zakładów pracy. Są to środowiska bliskie dzieciom, co łatwiej kształtuje umiejętności porozumiewania się z dorosłymi. Przedszkole Gminne 4/16

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 14 Przedszkole Gminne Przedszkole Bierzwnik KRN Kod pocztowy Urząd pocztowy Bierzwnik Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 25 Oddziały 1 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE choszczeński Bierzwnik gmina wiejska Przedszkole Gminne 5/16

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Przedszkole Gminne 6/16

7 Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględnia indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci oraz możliwości psychofizyczne. 2. W przedszkolu przestrzegane są zalecane warunków i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 3. Stosowane w przedszkolu nowatorskie rozwiązania programowe przyczyniają się do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. 4. Wiadomości i umiejętności nabywane przez dzieci są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego. 5. Prowadzona diagnoza potrzeb i zainteresowań dzieci służy właściwemu planowaniu pracy indywidualnej z dziećmi oraz doskonaleniu organizacji pracy placówki. 6. Nauczyciele monitorują wszystkie procesy zachodzące w przedszkolu, aby ocenić skuteczność podejmowanych działań, zmodyfikować słabsze obszary oraz lepiej zaplanować pracę w kolejnym roku. Przedszkole Gminne 7/16

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i możliwości psychofizyczne. Wsparciem dla efektywności prowadzonych oddziaływań są nowatorskie rozwiązania programowe. Działania podejmowane przez placówkę są planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W celu właściwego rozpoznania potrzeb, zdolności i możliwości dzieci w przedszkolu prowadzona jest obserwacja i diagnoza. Wspomaganie rozwoju i edukacji podporządkowane jest indywidualnym potrzebom rozwojowym i edukacyjnym oraz możliwościom psychofizycznym wychowanków. Prowadzone są zajęcia dla dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych; działania wyrównawcze lub wspomagające obejmują dzieci z zaburzeniami i opóźnieniami różnych sfer rozwoju. Czas pracy poszczególnych grup uwzględnia zalecany sposób realizacji podstawy programowej. Prowadzone zajęcia uwzględniają rytm dziecka w przedszkolu i zaspokajają jego potrzeby rozwojowe np.: ruchu, zabaw indywidualnych i grupowych, zajęć o charakterze relaksacyjnym. Zdaniem rodziców nauczycielki dostosowują działania i pracują zgodnie z potrzebami i możliwościami ich dzieci (Rys. 1j). Wszyscy ankietowania twierdzą, że otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dzieci funkcjonują w przedszkolu (Rys. 2j). W ocenie rodziców warunki lokalowe są dobre. Sale są przestronne, doświetlone, jest kolorowo i przytulnie, meble i sprzęty dostosowane są do wzrostu dzieci. Problemem jest usytuowanie szatni dla dzieci w wąskim przechodnim korytarzu, co utrudnia właściwą komunikację dzieci i rodziców. Dzieci w przedszkolu lubią najbardziej: uczyć się, bawić się, rysować, uczestniczyć w ćwiczeniach gimnastycznych. Nie lubią, gdy ktoś bałagani lub nie chce się z nami bawić. Przedszkole Gminne 8/16

9 Obserwacje zajęć potwierdzają, że nauczycielki dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności i wymagające od dzieci różnych form aktywności. Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora oraz całą Radę Pedagogiczną (Tab. 1), jak również monitorowane (Tab. 2). Prowadzone działania pozwalają uzyskać odpowiedź w zakresie: poziom opanowania wiedzy i umiejętności przez dzieci, efektywności wspomagania dzieci poprzez rodziców oraz partnerstwa z nimi, udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uzyskane w ten sposób wnioski są wykorzystywane do: planowania procesów wspomagania i rozwoju dzieci, opracowania miesięcznych planów pracy, planowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracy z rodzicami, wzbogacenia oferty zajęć dodatkowych, jak j. niemiecki i angielski), prowadzenia pracy indywidualnej wspomagającej i korygującej rozwój dzieci oraz na potrzeby rodziców prelekcji oraz warsztatów ze specjalistami, doposażenia placówki w pomoce dydaktyczne, promowania edukacji przedszkolnej. Tym samym zachodzący proces uwzględnia jego ciągłe doskonalenie w zakresie: planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, określenia słabych i mocnych stron dziecka, wzbogacania oferty zajęć Przedszkole Gminne 9/16

10 dodatkowych rozwijających zainteresowania i zdolności u dzieci, poprawy warunków i efektywności pracy w przedszkolu oraz wspomagania rodziców w działania eliminowania u dzieci trudności emocjonalnych, wychowawczych i edukacyjnych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu planuje się procesy edukacyjne? (8531) Tab.1 Numer Analiza 1 Procesy edukacyjne planuje się poprzez opracowanie miesięcznych planów pracy w oparciu o podstawę programową, analizę kart naboru dziecka do przedszkola, rozmowy z wychowankami, program wychowania przedszkolnego, roczny plan pracy. Nauczyciele przebieg tego procesu umieszczają: w planach miesięcznych, zapisach w dzienniku zajęć, prowadzonych obserwacji. Ponadto brane są pod uwagę wyniki analizy pracy dydaktycznej i wychowawczej, indywidualne potrzeby dzieci i oczekiwania rodziców oraz sugestie pracowników niepedagogicznych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacja i diagnoza pedagogiczna 2 opracowanie i realizacja indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju dziecka 3 analiza prac dzieci 4 samoocena własnej pracy 5 obserwacja zachowań dzieci podczas spotkań okolicznościowych (uroczystości, imprezy, apele, przedstawienia, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi) 6 śledzenie losów absolwentów przedszkola 7 rozmowy z rodzicami i nauczycielami 8 analiza zgromadzonych informacji Przedszkole Gminne 10/16

11 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wpłynęły na: przyrost umiejętności we wszystkich obszarach edukacyjnych, poszerzenie wiedzę z zakresu bezpieczeństwa, edukacji przyrodniczej, zdrowotnej, społecznej i kulturalnej poprzez zastosowanie nowatorskich metod i form pracy, systematyczne prowadzenie zajęcia ze specjalistami (logopeda, psycholog, pedagog), poprawę zaburzonych funkcji (mowy, myślenia, pamięci, spostrzegania), rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań dzieci. Rezultatem tak prowadzonych działań jest otwarcie nowego oddziału przedszkolnego pod nazwą,,mali obywatele" w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki pozyskanym środkom wyremontowano salę i doposażono w meble i pomoce dydaktyczne oraz sprzęt specjalistyczny, który daje możliwość usprawniania dysfunkcji rozwojowych. W ramach programu prowadzone są indywidualne zajęcia z terapii sensorycznej, logopedycznej, psychologicznej i pedagogicznej w ilości 30 godzin dla każdego dziecka. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania W ostatnim czasie podjęto realizację następujących działań nowatorskich: 1. Program adaptacyjny,,łagodny start MISIAKA". 2. Udział w ogólnopolskich programach promujących postawy ekologiczne:,,święto DRZEWA" (nagroda,,czarodziejskie drzewo"),,,czysty LAS" (nagroda w kategorii edukacja leśna),,,sprzątanie ŚWIATA". 3. Udział w ogólnopolskim konkursie,,bal KSIĘŻNICZEK" DISNEYA ( nagroda główna - I i II miejsce). 4. Udział w ogólnopolskiej akcji,,cala Polska czyta dzieciom". 5. Udział w programach zdrowotnych: W krainie zdrowych ząbków",,,czyste powietrze wokół nas",,,misiaki zdrowo się odżywiają", oraz organizacja dni: POMARAŃCZOWY, BIAŁY I ZIELONY. 6. Udział w programach edukacji o bezpieczeństwie:,,bądź widoczny na drodze",,,zatrzymaj się i żyj". 7. Zajęcia z cyklu,,poznajemy zawody". 8. Organizacja imprez poza terenem przedszkola (sala GOK, HALA SPORTOWA, RESTAURACJA). 9. Stosowanie elementów terapii sensorycznej. Prowadzone nowatorskie działania odpowiadają potrzebom przebywających w przedszkolu dzieci (Tab. 1) oraz wpływają na rozwój ich zainteresowań (szczególnie światem przyrody), przyrost wiedzy i umiejętności w zakresie bezpieczeństwa, orientację w zasadach zdrowego odżywiania oraz stosowanie tych zasad. Wypowiedzi partnerów przedszkola potwierdziły, że w przedszkolu podejmowane są nowatorskie działania w pracy z dziećmi uwzględniające potrzebę rozwoju przedszkolaków. Przedszkole Gminne 11/16

12 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania? (8258) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba aktywności 2 potrzeba odpoczynku 3 potrzeba nowych wrażeń i doświadczeń 4 potrzeba działania 5 szansa rozwoju na miarę ich możliwości. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu systematycznie analizuje się i monitoruje osiągnięcia dzieci, a wprowadzane zmiany ukierunkowane są na wzbogacanie oferty pracy przedszkola i indywidualny rozwój każdego dziecka. Prowadzone działania, organizacja i wyposażenie przedszkola sprzyjają nabywaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Systematyczna współpraca z rodzicami i instytucjami oraz stosowanie metod aktywizujących daje dzieciom możliwość aktywności ruchowej i w znaczący sposób wpływa na ich wszechstronny rozwój. Niżej przedstawione argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Przedszkole Gminne 12/16

13 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizowane w przedszkolu programy są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego (tak twierdzą dyrektor i nauczyciele) i spójne z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji (Rys. 1w). Nauczycielki dbają o właściwe proporcje zagospodarowania czasu dziecka w przedszkolu, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej. W celu poznania potrzeb i możliwości dzieci prowadzona jest systematyczna obserwacja pedagogiczna. W trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze nauczyciele współpracują z rodzicami oraz zapoznają się z podstawa programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas obserwowanych zajęć wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy. Rys.1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Ankietowani nauczyciele podali, że monitorują osiągnięcia dzieci poprzez prowadzenie obserwacji, zadawanie pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania itp. (Rys. 1w), a sformułowane wnioski wykorzystują do: organizowania zabaw grupowych rozwijających samodzielność, sprawność ruchową, mowę, percepcję wzrokowo-ruchową, pamięć i uwagę, myślenie, małą motorykę oraz wiedzę ogólną, zwiększenia liczby godzin przeznaczonych na zajęcia logopedyczne, pracę wyrównawczo-kompensacyjną dla dzieci z trudnościami (współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną), zacieśniania więzi ze środowiskiem rodzinnym i przedszkolnym oraz ujednolicenia oddziaływań wychowawczych (organizacja zajęć z aktywnym udziałem rodziców i partnerów przedszkola), tworzenia programów edukacyjno-zdrowotnych, zgodnego funkcjonowania w zabawach i sytuacjach zadaniowych, Przedszkole Gminne 13/16

14 wdrażania dzieci do czynnej ochrony przyrody i środowiska oraz podnoszenia poziomu świadomości ekologicznej, rozwijania zainteresowań i uzdolnień dzieci. W wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci nauczyciele zorganizowali dla rodziców: zebrania, spotkania indywidualne, warsztaty metodyczne, spotkania ze specjalistami. W przedszkolu zostały opracowane indywidualne plany pracy dla dzieci z zaburzeniami i dzieckiem zdolnym. Podczas obserwacji zajęć nauczycielki zadawały dzieciom pytania, prosiły o wypowiedzi, sprawdzały czy dzieci zrozumiały polecenia oraz zachęcały dzieci do zadawania pytań. Rys.1w Przedszkole Gminne 14/16

15 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Zdaniem dyrektora i nauczycieli podejmowane w przedszkolu działania przyczyniają się do wzrostu efektywności w zakresie: rozwoju umiejętności społecznych (porozumiewanie się z rówieśnikami i dorosłymi, zgodne funkcjonowanie w grupie), większej samodzielności w czynnościach samoobsługowych, nawykach higienicznych i kulturalnych, poprawy wymowy u dzieci objętych terapią logopedyczną, kształtowania postawy, dbania o bezpieczeństwo własne i innych, rozwoju zainteresowań plastycznych, muzycznych i recytatorskich, wzbogacania wiedzy ekologicznej i przyrodniczej. Systematyczne monitorowanie osiągnięć dzieci wpłynęło na planowanie pracy i organizację zajęć. Wyniki diagnoz potrzeb i możliwości dzieci służą do opracowania i wprowadzania nowatorskich rozwiązań, programów i planów uroczystości przedszkolnych. Nauczyciele organizują zajęcia dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci, stosują zabawy integrujące grupę, kładą szczególny nacisk na czynności samoobsługowe, zachęcają dzieci do udziału w konkursach, organizują kolorowe dni w przedszkolu. Zakupione pomoce i sprzęt do zajęć z integracji sensorycznej oraz systematyczna praca pedagoga, psychologa i terapeuty pozwoliły na zniwelowanie zaburzonych działań. Zdaniem rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1j). Rys. 1j Przedszkole Gminne 15/16

16 Raport sporządzili Jolanta Będlin Teresa Malinowska Kurator Oświaty:... Przedszkole Gminne 16/16