RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne w Człopie Człopa Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne w Człopie 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Będlin, Teresa Malinowska. Badaniem objęto 6 dzieci (wywiad grupowy), 101 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i placówki oraz analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Przedszkole Publiczne w Człopie 3/24

4 Obraz przedszkola Zachęcamy Państwa do przeczytania raportu z ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Publicznym w Człopie. Niniejszy raport zawiera wyniki ewaluacji dotyczące trzech wymagań: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"; "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej"; "Respektowane są normy społeczne". Wszystkie dane i tezy zawarte w poniższym tekście znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Przedszkole Publiczne w Człopie jest placówka położoną w Gminie Człopa. Swoja działalność w ówczesnym budynku przedszkole rozpoczęło w sierpniu 1991 roku. Przedszkole usytuowane jest w otoczeniu pięknej leśnej przyrody przy drodze krajowej nr 22. W budynku przedszkola znajduje się pięć sal dydaktycznych oraz sala audiowizualna, w której prowadzone są zajęcia z rytmiki, logopedia, j. angielski oraz zajęcia popołudniowe. Wszystkie sale są duże, kolorowe i bogato wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne dostosowane do wieku dzieci. Z każdej sali jest oddzielne wejście do łazienki oraz wyjście na teren wokół przedszkola. Obok każdej sali znajdują się szatnie na odzież i obuwie przedszkolaków. Łącznie placówka ma 5 oddziałów, w których przebywa 125 dzieci. Ponadto w przedszkolu znajduje się kuchnia oraz pomieszczenia do przygotowywania smacznych i racjonalnych posiłków dla dzieci. Przed budynkiem znajduje się niebogaty plac zabaw. Przedszkole zapewnia profesjonalną opiekę, różnorodne formy kształtowania i stymulowania rozwoju dziecka poprzez zajęcia realizowane zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego. Dla dzieci zdolnych i chętnych organizowane są popołudniowe kółka zainteresowań, np. kółko muzyczne, taneczne, plastyczne. Ponadto Prowadzone są także popołudniowe zajęcia i zabawy wspomagające rozwój dziecka w przedszkolu. Przedszkole ma wyraźnie określone priorytety wychowawcze, na pierwszym miejscu stoi podmiotowość i dobro dziecka, jego wszechstronny rozwój i właściwe przygotowanie do nauki w szkole. W badanym przedszkolu panuje miła i serdeczna atmosfera, która sprzyja wszechstronnemu rozwojowi małego dziecka. Do zapoznania się z pełniejszą informacją na temat pracy Przedszkola zapraszamy na dalsze strony raportu. Przedszkole Publiczne w Człopie 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 1 Przedszkole Publiczne w Człopie Przedszkole Człopa Przedszkolna Kod pocztowy Urząd pocztowy Człopa Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 125 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.50 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE wałecki Człopa gmina miejsko-wiejska Przedszkole Publiczne w Człopie 5/24

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Publiczne w Człopie 6/24

7 Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzglêdnia indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci oraz mo liwoœci psychofizyczne. Ich realizacja przebiega z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 2. Do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola przyczyniają się stosowane w przedszkolu nowatorskie rozwiązania metodyczne i programowe. 3. Przedszkole posiada wystarczającą bazę do realizacji podstawy programowej, a podejmowane przez nauczycieli działania przyczyniają się do rozwoju zainteresowań wychowanków. 4. Przedszkole opiera działania na wnioskach z monitoringu i analizy osiągnięć każdego dziecka, co sprzyja efektywności procesu wspierania i edukacji wychowanków. 5. Prowadzone systematycznie działania wychowawcze, wpływają na pozytywne zachowania dzieci, które czują się bezpiecznie, rozumieją i respektują ogólnie przyjęte normy społeczne Przedszkole Publiczne w Człopie 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i możliwości psychofizyczne. Wsparciem dla efektywności prowadzonych oddziaływań są nowatorskie rozwiązania metodyczne i programowe. Dlatego też, działania podejmowane przez placówkę są planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Podejmowane w przedszkolu działania służą właściwemu zorganizowaniu przestrzeni edukacyjnej i są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci (rys. 1o). Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych wychowanków (rys. 2o) oraz wspierają ich poprzez organizowanie zabaw integracyjnych, udział dzieci w popołudniowych zajęciach i zabawach wspomagających rozwój (kółko taneczne, muzyczne, plastyczne), tworzenie kącików zainteresowań oraz pracę indywidualną. Nauczyciele podczas prowadzonych zajęć dają dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności, ale nie zawsze uwzględniają różny poziom trudności. Ramowy rozkład dnia zakłada zarówno różnorodną aktywność dzieci, jak i czas na wyciszenie. Nie wszyscy nauczyciele stosują zadania uwzględniające różny poziom trudności. Warunki lokalowe sprzyjają rozwojowi dzieci - sale są przestronne i wyposażone w sprzęt dostosowany do wieku przebywających tam dzieci. Ponadto wyposażone w zabawki oraz pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji podstawy programowej. Dlatego też dzieci lubią bawić się w kącikach tematycznych, układać puzzle oraz grać w gry planszowe. Ich zdaniem najlepsze są zajęcia ruchowe, a poprzez udział w zajęciach w przedszkolu szybko płynie czas. Jednak nie lubią rysować. Rodzice otrzymują informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu i mają poczucie, że nauczyciele pracując z dzieckiem uwzględniają jego Przedszkole Publiczne w Człopie 8/24

9 potrzeby i możliwości ( rys 1j, i 2j ). Rys. 1j Rys. 2j Rys.1o Przedszkole Publiczne w Człopie 9/24

10 Rys.2o Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Podejmowane wnioski służą rozwojowi dzieci, nabywaniu przez nich wiadomości i umiejętności oraz podnoszeniu jakości pracy placówki. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora oraz całą Radę Pedagogiczną. Co roku opracowywane są niezbędne dokumenty przedszkolne (Tab. 1). Na tej podstawie nauczyciele opracowują do realizacji miesięczne plany pracy w grupie. Wdrażane działania są monitorowane (Tab. 2), a wypływające z nich wnioski są wykorzystywane do planowania realizacji procesów edukacyjnych, pomocy psychologiczno-pedagogicznej (psycholog, logopeda, terapeuta), a przede wszystkim do wzbogacania oferty pracy przedszkola, podnoszenia jakości pracy oraz do promowania edukacji przedszkolnej. Przedszkole Publiczne w Człopie 10/24

11 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki wspólne działania prowadzą Państwo przy planowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu? (8239) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 opracowanie Rocznego Planu Pracy Przedszkola 2 wybór programu i podręczników do pracy w danym roku szkolnym, 3 opracowanie Programu poprawy bezpieczeństwa Bezpieczne przedszkole 4 opracowanie Program profilaktyki Dbam o własne ciało, zdrowie, bezpieczeństwo i sprawność" fizyczną 5 opracowanie Programu edukacji zdrowotnej 6 opracowanie własnych programów przeznaczonych do realizacji Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 prowadzenie obserwacji i diagnozy 2 opracowanie i realizacja indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju dziecka. 3 analizę zgromadzonych informacji Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku wdrożonych wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji, wprowadzono: większą ilości zabaw grupowych i integracyjnych, popołudniowe kółka zainteresowań (muzyczne, taneczne, plastyczne), szeroką oferty zajęć dodatkowych oraz zajęć i zabaw wspomagających rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Ponadto, formułowane wnioski wykorzystuje się do prowadzenie pracy indywidualnej, wspomagającej i korygującej rozwój dziecka. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczyniają się do wzrostu efektywności w zakresie: rozwoju samodzielności, sprawności ruchowej, percepcji wzrokowej i słuchowej, pamięci i uwagi, mowy i myślenia, rozumowania matematycznego oraz małej motoryki. Są to działania wspomagające i koordynujące rozwój dziecka oraz mają znaczący wpływ na lepsze funkcjonowania w grupie. W proponowanych przez przedszkole formach aktywności dzieci chętnie uczestniczą. Przedszkole Publiczne w Człopie 11/24

12 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania (Rys 1j). Wskazują także przykłady tych działań (Rys. 1o) oraz przyczyny uznania ich za nowatorstwo (Rys. 2o). Ponadto, prowadzone nowatorstwo odpowiada na potrzeby przebywających w przedszkolu dzieci (Rys. 3o) oraz wpływa na ich rozwój (Rys. 4o). W ostatnim czasie w przedszkolu podjęte działania nowatorskie związane były z udziałem w programach ogólnopolskich, wykorzystaniem ciekawych metod pracy oraz realizacją programów własnych nauczycieli (Tab. 1). Wypowiedzi partnerów przedszkola potwierdziły, że w przedszkolu podejmowane są nowatorskie działania w pracy z dziećmi uwzględniające potrzebę rozwoju przedszkolaków. Rys. 1j Przedszkole Publiczne w Człopie 12/24

13 Rys.1o Rys.2o Przedszkole Publiczne w Człopie 13/24

14 Rys.3o Przedszkole Publiczne w Człopie 14/24

15 Rys.4o Przedszkole Publiczne w Człopie 15/24

16 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić podjęte w przedszkolu w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie, innowacje, eksperymenty dydaktyczne i/lub organizacyjne. (2946) Tab.1 Numer Analiza 1 W ramach działań edukacyjnych nowatorsko realizowane są programy ogólnopolskie. Stosowane sa metody: Batii Strauss, Gruszczyk- Kolczyńskiej, P. Dennissona, Orffa, Labama, Kniessów, Ch. Knilla, W Sherborne"burza mózgów" oraz techniki relaksacyjne Równiz prowadzone są zabawy z chustą animacyjną KLANZY. Poza tym realizowane są własne programy: Program zajęć i zabaw wspomagających rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, Program kółka plastycznego, Program edukacji ekologicznej, Program pt. "Z Syriuszem zwiedzamy Europę", Program kółka tanecznego, Program "Jestem dobrym kolegą", Program "Muzykujące przedszkolaki". Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia wychowanków oraz podejmuje różnego rodzaju działania, które przyczyniają się do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Rodzice mają poczucie, że podejmowane przez placówkę działania przyczyniają się do rozwoju zainteresowań ich dzieci. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Przedszkole Publiczne w Człopie 16/24

17 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu realizowana jest podstawa programowa zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. W celu poznania potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci nauczyciele prowadzą obserwację pedagogiczną, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej i plastycznej, zachowują właściwe proporcje zagospodarowania czasu dziecka w przedszkolu, wspomagają rozwój mowy dziecka. W trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze nauczyciele współpracują z rodzicami oraz zapoznają się z podstawa programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Przedszkole monitoruje i analizuje osiągnięcia wszystkich dzieci, a wyciągnięte wnioski wykorzystuje do wspomagania rozwoju wychowanków. Monitorowanie osiągnięć każdego dziecka wynikające z realizacji podstawy programowej odbywa się poprzez obserwację, diagnozę, wypełnianie arkusza obserwacji itp. (Rys.1o). Wszyscy analizują osiągnięcia dzieci, a sformułowane wnioski wykorzystują między innymi do: - organizowania większej ilości zabaw grupowych rozwijających samodzielność, sprawność ruchową, mowę, percepcję wzrokową i ruchową, pamięć i uwagę, myślenie, małą motorykę oraz wiedzę ogólną, - prowadzenia pracy indywidualnej, wspomagającej i korygującej rozwój dziecka, - prowadzenia dodatkowych kółek zainteresowań oraz zajęć i zabaw wspomagających rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Rys.1o Przedszkole Publiczne w Człopie 17/24

18 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Dyrektor i nauczyciele w wywiadach podali, że wdrożone działania wpłynęły między innymi na rozwój umiejętności związanych z porozumiewaniem się (zabawy integracyjne), wypowiadaniem się za pomocą różnych technik plastycznych i z użyciem różnorodnych materiałów. Dzieci biorące udział w zajęciach kółka tanecznego i muzycznego, rozwijają słuch muzyczny, wyobraźnię, wzbogacają słownictwo, poprawiają wymowę. Zdaniem rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1j). Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkole Publiczne w Człopie 18/24

19 Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie, znają obowiązujące zasady, a relacje między rodzicami, nauczycielami i dziećmi oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań są modyfikowane, a wprowadzane zmiany opierają się na ocenie i analizie ich skuteczności. Rodzice aktywnie uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących wszystkich działań wdrażanych w przedszkolu. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między nauczycielami, dziećmi, rodzicami i pracownikami niepedagogicznymi oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Badani respondenci zwrócili szczególną uwagę na systematyczną współpracę i wzajemną pomoc w organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych. Rodzice zauważyli, że nauczyciele na bieżąco informują ich o postępach dzieci, udzielają wskazówek oraz biorą pod uwagę ich oczekiwania i sugestie. Wszyscy ankietowani rodzice przyznali, że dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie (Rys. 1j). W przedszkolu panuje dobra atmosfera, która sprzyja pozytywnym relacjom i wzajemnemu zrozumieniu. Dzieci są uczone zasad, których należy przestrzegać (w każdej grupie opracowane są Zasady Funkcjonowania w Grupie). Bardzo dużą rolę w przedszkolu przywiązuje się do budowania pozytywnych relacji między wychowankami. Działania nauczycielek zmierzają w kierunku przyswajania i utrwalania zasad panujących w grupie i społeczeństwie. Pozytywne relacje z rówieśnikami i pierwsze przyjaźnie pozwalają dziecku na budowanie więzi, uczenie się zrozumiałej i płynnej komunikacji oraz wyrażanie własnych potrzeb i ocen. W przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci, sale są przestronne i funkcjonalne, prowadzona jest stała obserwacja dzieci, a nauczycielki reagują na każde niewłaściwe zachowania. Podczas wyjścia poza teren przedszkola grupy zabezpieczone są w kamizelki odblaskowe oraz zapewniona jest dodatkowa opieka osoby dorosłej (woźnej oddziałowej). Ponadto przedszkole bierze udział w akcji Bezpieczna droga, organizowane są spotkania z policjantami i przedstawicielami straży miejskiej. Wszystkie działania prowadzone przez przedszkole skutkują poczuciem bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieci. Przedszkole Publiczne w Człopie 19/24

20 Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem większości rodziców dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (Rys. 1j). Pracownicy niepedagogiczni podali, że dzieci zachowują się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane np.: kulturalnie spożywają posiłki, dbają o higienę osobistą, znają zasady zachowania się w drodze do autobusu. Dzieci potrafią bawić się w grupie, pomagają sobie nawzajem, słuchają wskazówek nauczyciela do wykonania zadania lub zabawy, co potwierdziły rozmowy z dziećmi i obserwacja zajęć. Nie zaobserwowano wśród dzieci zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Przedszkole Publiczne w Człopie 20/24

21 Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczycielki wspólnie z dziećmi ustalają zasady właściwych zachowań oraz podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczycielki reagują na niepożądane wychowawczo zachowania poprzez prowadzenie rozmów z dzieckiem lub całą grupą oraz stosowanie emblematu smutnej buźki. Wszystkie ankietowane nauczycielki podały, że wzmacniają pożądane zachowania dzieci (Rys. 1o). Rodzice i pracownicy niepedagogiczni podkreślili, że nauczyciele uczą dzieci koleżeństwa, systematyczności, natomiast podczas zajęć można było zaobserwować konsekwencję w działaniach nauczycieli. Przedszkole Publiczne w Człopie 21/24

22 Rys.1o Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Z przeprowadzonych wśród nauczycieli badań ankietowych wynika, że stwarzają dzieciom możliwość wyboru rodzaju zabawy (Rys. 1j), sposobu pracy (Rys 2j) oraz e uczą dzieci w jaki sposób należy przestrzegać określonych zasad. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji podczas wykonywania zadań i swobodnej zabawy, co potwierdziły dzieci i obserwacja zajęć. Rys. 1j Rys. 2j Przedszkole Publiczne w Człopie 22/24

23 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Monitoring działań wychowawczych prowadzony jest na bieżąco poprzez obserwację zachowań dzieci, prowadzenie ankietowania i rozmów z rodzicami. W przedszkolu zdiagnozowano potrzeby w zakresie kontynuowania utrwalania i wzmacniania właściwych zachowań, poszukiwania nowatorskich metod pracy, potrzeby dalszej współpracy z rodzicami, w tym określenia jednolitych kierunków oddziaływań na płaszczyźnie rodzice-przedszkole. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele stwierdzili, że działania wychowawcze w większości przypadków nie wymagają modyfikowania, jednak zachowania dzieci doprowadziły do wprowadzenia pewnych zmian. Opracowano i wdrożono nowe procedury bezpieczeństwa i Kodeks Dziecięcych Zachowań. Efektem monitorowania jest także zorganizowanie spotkania dla rodziców i wzmocnienie współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Zdaniem dyrektora i nauczycieli rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych. Rodzice uczestniczą w zebraniach grupowych, dyskutują, przedstawiają swoje stanowiska, wspólnie (z dyrektorem i nauczycielami) wypracowują kierunek dalszych działań. Przykładem wspólnego działania podczas modyfikacji oddziaływań było ustalenie systemu nagród i kar oraz uświadomienie konieczności ujednolicenia oddziaływań wychowawczych przedszkola i domu rodzinnego. Rodzice uważają, że działania wychowawcze prowadzone w przedszkolu są skuteczne i nie widzą potrzeby wprowadzania żadnych zmian. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole podejmuje działania mające na celu budowanie wśród dzieci właściwych relacji społecznych oraz kształtowanie postaw odpowiedzialności w działaniu. Nauczyciele tworzą sytuacje, w których dzieci mają możliwość samodzielnego doboru koleżanek i kolegów, podejmowania decyzji w jaki sposób będą pracowały lub odpoczywały. Podczas rozmowy dzieci podały, że opiekują się rybką w akwarium, roślinkami (podlewają kwiaty i zasadzone przez siebie żołędzie), a zimą dokarmiają ptaki. Wszystkie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają rozwojowi społecznemu dzieci. Przedszkole Publiczne w Człopie 23/24

24 Raport sporządzili Jolanta Będlin Teresa Malinowska Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne w Człopie 24/24