Terenowa interaktywna szko³a leœna propozycja na XXI wiek?
|
|
- Magda Czech
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek? Gr yn G³uch Streszczenie. Ide tworzeni sensorycznych oiektów edukcyjnych, z interktywn¹ ekspozycj¹ przyli j¹c¹ prw przyrody i fizyki, pojwi³ siê w œrodowisku nimtorów kultury i ekologów w ltch 90. XX wieku. Dopiero jednk po 2000 roku nst¹pi³ jej dynmiczny rozwój, dziêki któremu powst³o wiele muzeów i prków edukcyjnych, wykorzystuj¹cych te metody w prezentcji swoich ziorów. Pierwsze tego typu wystwy y³y zwi¹zne z nukmi przyrodniczymi. Kolejnym etpem w rozwoju oiektów edukcyjnych s¹ centr nuki (ng. Science Center), w których relizuje siê wystwy interktywne, gdzie ekspozycj udown jest n zsdzie interkcji z widzem. Widz m mo liwoœæ w sposó ezpoœredni ocowæ z ekspontem z pomoc¹ dotyku, wzroku, s³uchu, zpchu czy te smku. Równie ls mo e stæ siê niecodzienn¹ prcowni¹ doœwidczln¹ dl m³ych i du ych odkrywców mtorów, w którym w sposó nmclny êd¹ mogli n w³sn¹ rêkê przeprowdziæ eksperymenty, poznj¹c prw przyrody, korzystj¹c z ró norodnoœci i ogctw nturlnych lsu orz interktywnych urz¹dzeñ edukcyjnych. Koncepcj lsu jko prcowni doœwidczlnej przyczyni³ siê do powstni projektu Terenowej Interktywnej Szko³y Leœnej. S³ow kluczowe: muze i prki edukcyjne, urz¹dzeni interktywne, edukcj przyrodniczo-leœn Astrct. Interctive Forestry Field School proposl for the XXI century? The ide of creting sensory lerning ojects, with n interctive exhiition which rings closer the lws of nture nd physics, ppered in the environment, entertiners nd environmentlists in the 90s of the XX century. But only fter 2000 ws its dynmic development, which led to numer of museums nd prks, eduction, using these methods in the presenttion of their collections. The first exhiitions of this type were ssocited with the nturl sciences. The next stge in the development of eductionl fcilities re centers of lerning (clled Science Center), which implement the interctive exhiition, where the exhiition is uilt on the principle of interction with the viewer. The viewer hs the ility to directly ssocite with the exhiit y touch, sight, hering, smell or tste. Also the forest cn ecome extrordinry experimentl workshop for smll nd lrge explorers-mteurs, who in n lmost tngile wy will e le to conduct their own experiments, lerning the lws of nture, using vriety of forest nd nturl resources nd interctive lerning devices. The concept of forest s n experimentl lortory contriuted to the project of Interctive Field Forest School. Key words: museums nd prks, eductionl, interctive equipment, eduction nd nturl forest 20 Gr yn G³uch Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek?
2 Wstêp Pocz¹tek XXI wieku to wszechoecn komputeryzcj wielu dziedzin nszego yci i wzrstj¹c ³twoœæ dostêpu do Internetu. Przez to Œwit Wiedzy w formie pisnej, fotogrficznej i filmowej dostêpny jest prwie w k dym domu, szkole czy iliotece. Corz czêœciej dzieci n Gwizdkê dostj¹ osoiste lptopy lu PSP. Filmy przyrodnicze n p³ytch DVD mo n kupiæ jko dodtek do gzety pornnej. Corz ogtsz¹ ofert¹ dysponuj¹ kin 3D, nstêpnie 4 i 5D. Mo liwoœæ smodzielnego poruszni siê w œwiecie wirtulnym, doœwidczni go wielom zmys³mi orz rdzo dynmiczne i ktywne odÿce, kszt³tuj¹ oecnie m³ode (i nie tylko) pokolenie. Zmieni³y siê mo liwoœci zrzem oczekiwni. Powst³ potrze stworzeni nowoczesnej oferty edukcyjnej i rekrecyjnej dl mieszkñców orz turystów, którzy oczekuj¹ n innowcyjne us³ugi. Jest to szns n powstnie nowych, kretywnych miejsc prcy orz testownie prtnerskich metod wspó³prcy loklnej i pondnrodowej. Zminy te zuw lne s¹ w nowych, wngrdowych rozwi¹znich i projektch oœrodków edukcyjnych, tkich jk muze czy prki edukcyjne. S¹ to miejsc, gdzie dzieci, m³odzie, tk e doroœli mog¹ eksperymentowæ i poznwæ dzi³nie si³ ntury orz prw fizyki. Pomocne w tym okzuj¹ siê, mniej lu rdziej skomplikowne, ró nego rodzju przedmioty i udowle, zwne urz¹dzenimi edukcyjnymi, których mo e dotkn¹æ k dy zwiedzj¹cy i smodzielnie zpoznæ siê z zsd¹ jego dzi³ni. Muze edukcyjne zierj¹ i udostêpnij¹ tkie interktywne eksponty dydktyczne wewn¹trz udynku, ntomist prki edukcyjne i ogrody sensoryczne n otwrtej przestrzenni. Tk e w leœnej infrstrukturze edukcyjnej mo n zuw yæ te trendy i nowoœci. Pod¹ j¹c z pomys³mi i rozwi¹znimi europejskimi, w Polsce w osttnim dziesiêcioleciu powst³y interktywne oiekty edukcyjne, miêdzy innymi: Centrum Nuki Kopernik w Wrszwie, Centrum Nuki Eksperyment przy Pomorskim Prku Nukowo-Technologicznym w Gdyni, Centrum Hewelinum w Gdñsku, Muzeum Przyrodniczo-Leœne Bi- ³owieskiego Prku Nrodowego, czy sensoryczny plc Ogród Doœwidczeñ Stnis³w Lem w Krkowie i Integrcyjny Leœny Ogród Edukcyjny Leœn Przygod w Ndleœnictwie Sierków (fot. 1). Fot. 1. Interktywny kiosk multimedilny w Muzeum Bi³owieskiego Prku Nrodowego (fot. G. G³uch) Photo 1. Interctive multimedi kiosk in Bilowiez Ntionl Prk Museum Trendy i nowoœci w leœnej infrstrukturze edukcyjnej W ci¹gu osttnich 15 lt n terench leœnych powst³y tysi¹ce œcie ek edukcyjnych, oœrodków i iz edukcyjnych. S³u ¹ one przyli niu zgdnieñ leœnych, ekologicznych i ochrony przyrody c³emu spo³eczeñstwu: dzieciom w wieku przedszkolnym, szkolnym m³odzie y i doros³ym. W oœrodkch oprócz sl z ekspontmi mo n spotkæ corz lepiej wypos ne sle, przygotowne do prowdzeni wyk³dów, ze sprzêtem udiowizulnym i ciekwymi pomocmi edukcyjnymi. W wypos eniu œcie ek edukcyjnych, oprócz ³wek i koszy n œmieci, znjduj¹ siê czêsto liczne kolorowe tlice edukcyjne z rycinmi, fotogrfimi i czêœci¹ tekstow¹. Eduktorzy uczestnicz¹ w wielu szkolenich, oprócz pogdnek, prowdz¹ zjêci edukcyjne poprzez zwê, czêsto smi projektuj¹ i wykonuj¹ pomoce dydktyczne s³u ¹ce utrwleniu wiedzy. Studi i Mteri³y CEPL w Rogowie R. 13. Zeszyt 1 (26) /
3 Zmienij¹ce siê potrzey i oczekiwni spo³eczeñstw powoduj¹ zminy w lesie pod wzglêdem jego przygotowni technicznego do celów edukcji. Zrówno w Polsce, jk i w krjch s¹siduj¹cych mo n zuw yæ poszukiwnie nowych pomys³ów zmierzj¹cych do uktywnieni uczestników zjêæ. Jk powinny ztem wygl¹dæ nowoczesne miejsc edukcji przyrodniczo-leœnej? Czy wiemy, jkie rozwi¹zni preferuj¹ m³odzi uczestnicy zjêæ edukcyjnych? Sk¹d czerpæ wzorce i pomys³y? Czy zminy w leœnej infrstrukturze edukcyjnej mj¹ sznsê zwróciæ uwgê i uktywniæ dzieci i m³odzie, zrzem utrkcyjniæ zjêci edukcyjne n terenie leœnym? Interktywn infrstruktur edukcyjn Przy ndleœnictwch, oœrodkch edukcyjnych, czêsto n terenie ogrodzonym, powstj¹ miejsc edukcji wypos one w interktywne urz¹dzeni edukcyjne. Prezentowne poni ej przyk³dy tkich urz¹dzeñ pochodz¹ z oœrodków z terenu Polski, Niemiec, Czech i Norwegii. W zle noœci od potrze tworzone s¹ miejsc, gdzie mog¹ siê zeræ wszyscy uczestnicy zjêæ nzywne zielonymi klsmi. S¹ to nmioty, zdszeni, specjlne konstrukcje, gdzie mog¹ odyæ siê w terenie zjêci edukcyjne. Oso edukuj¹c mo e przekzæ tu wiedzê, przygotowæ uczestników do zjêæ wrszttowych czy eksperymentlnych. Mo n tu tk e zjeœæ posi³ek i odpocz¹æ. Sme w soie mog¹ stæ siê pretekstem do temtu zjêæ edukcyjnych. Konstrukcje, oczywiœcie zpewnij¹ce ezpieczeñstwo dzieciom, mog¹ yæ ciekwe. Istotny jest tu sm pomys³ (fot. 2, 2). Przedmioty znne z wypos eni szkolnej klsy mog¹ stæ siê w tkim miejscu pomocmi nukowymi, urz¹dzenimi interktywnymi. Zczniemy od tlicy. Nie musi to yæ tlic s³u ¹c tylko do zpoznni siê z mteri³em n niej zwrtym, le mo e to yæ tlic interktywn. Mo emy wymieniæ zniszczone tlice n interktywne lu zprojektowæ nowe. W tym przypdku tlic interktywn to tk tlic, n której mo n coœ npisæ, zznczyæ, przestwiæ, przesun¹æ i dopsowæ. Mog¹ tu yæ wykorzystne zwieszki drewnine ze zdjêcimi czy rysunkmi lu plnszetki mgnetyczne (przyniesione przez prowdz¹cych zjêci) (fot. 3, 3). Doœæ drog¹, le rdzo luin¹ form¹ tlicy s¹ multimedilne tlice interktywne wystwine i udostêpnine w czsie zjêæ edukcyjnych (fot. 4). Iloœæ relizownych tu temtów i sposoów jest rdzo du i stwrz nowe mo liwoœci edukcji nie tylko w pomieszczenich zmkniêtych. Potrzen jest dor pogod, zdszenie i mo liwoœæ pod³¹czeni urz¹dzeni multimedilnego. Podone wymgni mj¹ komputery wypos one w ekrny dotykowe (tzw. kioski multimedilne) z progrmmi dydktycznymi dostosownymi do potrze edukcyjnych dnego oœrod- Fot. 2. Zielon kls: Pj¹k () i Plster miodu () n terenie Ndleœnictw Pu³tusk (fot. G. G³uch) Photo 2. Green clsses: Spider () nd Honeycom () in Pu³tusk Forest Inspectorte 22 Gr yn G³uch Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek?
4 Fot. 3. Tlice: mgnetyczn () i sznurkow (), s³u ¹ do rozpoznwni gtunków (fot. G. G³uch, fot. M. Gu³) Photo 3. Bords: mgnetic () nd rope (), re used to identify species Fot. 4. Urz¹dzeni do edukcji w terenie: tlic interktywn () orz interktywny kioski multimedilny () (fot. G. G³uch) Photo 4. Equipment for eduction in the field: n interctive whiteord () nd n interctive multimedi kiosk () k (fot. 4). S¹ to czêsto swoiste lumy fotogrficzne s³wi¹ce piêkno dnego regionu, wirtulne przewodniki turystyczne, leksykony czy encyklopedie wiedzy przyrodniczo-leœnej. To ezimienni egzmintorzy nszej wiedzy orz skrnice ciekwostek i zskkuj¹cych m³o znnych tjemnic z yci lsu. Do tlic, które pe³ni¹ funkcjê szf grj¹cych zliczne s¹ urz¹dzeni interktywne z kolorow¹ plnsz¹ dydktyczn¹ i ngrnymi g³osmi zwierz¹t orz g³osem lektor, czytj¹cego krótkie informcje o prezentownych gtunkch. Uczestnik mo e sm os³ugiwæ tlicê, wiæ siê w rozpoznwnie gtunków ptków po wydwnych przez nie odg³osch lu ogl¹dj¹c rysunki i zdjêci n plnszy. Mo e tk e poszerzyæ swoj¹ wiedzê s³uchj¹c ngrnych dodtkowych informcji. Niekiedy w zielonej klsie wystrcz¹ stoliki do wykonni zdñ dl grup 5-8 osoowych. Podzi³ n mniejsze grupy pozwl n zwiêkszenie ktywnoœci wszystkich uczestników zjêæ, s³u y sprwdzeniu wiedzy, przeprowdzeniu eksperymentu. Edukcj mo e siê odywæ n stole, gdzie mo n roz³o yæ plnszê z zgdkmi lu interktywne pomoce dydktyczne przy- Studi i Mteri³y CEPL w Rogowie R. 13. Zeszyt 1 (26) /
5 niesione i rozdne dzieciom (fot. 5). Nwet n ³wce mo n relizowæ ktywn¹ edukcjê. Wystrczy nrysowæ n niej tropy zwierz¹t uczestnicy mj¹ z zdnie rozpoznæ je (podpowiedzi znjduj¹ siê n koñcu ³wy). Innym przyk³dem mog¹ yæ siedzisk eksponty np.: powiêkszone owoce drzew, gtunki owdów (fot. 5). Zle y to od pomys³odwcy i umiejêtnoœci wykonwcy. Wiele urz¹dzeñ mo n zmówiæ w nielicznych, wyspecjlizownych firmch, le wiêkszoœæ roion jest jednorzowo i n indywidulne zmówieni wed³ug utorskich projektów. W tkiej klsie nie mo e zrkn¹æ koszy n œmieci (do segregcji œmieci) orz snitritów. W poli u powinien yæ prking dl grup przyywj¹cych z dlek utokrmi czy smochodmi osoowymi i miejsce n rowery. Je eli edukcj odyw siê w lesie, to uczestnicy przede wszystkim dostrzegj¹ drzew. Potrzene s¹ ywe okzy, le i utrwlenie wiedzy przy pomocy odpowiednich pomocy dydktycznych. Smo pokznie pni lu tlic z dok³dnymi opismi gtunków drzew nie wystrczy i nie jest tk trkcyjne, jk sprwdzenie swojej wiedzy metod¹ rozpoznwni. S³u ¹ do tego interktywne urz¹dzeni, które ustwione n niewielkiej przestrzeni u³twi¹ i utrkcyjni¹ nukê, tk e umo liwi¹ rywlizcjê w grupch. Gtunki drzew liœcistych i iglstych mo n Fot. 5. Interktywne i edukcyjne funkcje mog¹ te pe³niæ: stó³ z plnsz¹ z zgdkmi () i siedzisko () (fot. G. G³uch, fot. K. Winkler) Photo 5. Interctive nd eductionl functions my lso served y: tle with the puzzle ord (s) nd set () Fot. 6. Stnowisk edukcyjne: do rozpoznwni gtunków drzew () i zdemonstrowni udowy drewn () (fot. K. Winkler, fot. M. Sroczyñsk- ojek) Photo 6. Eductionl stnd: to recognize the species of trees () nd demonstrte the wood structure() 24 Gr yn G³uch Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek?
6 Fot. 7. Do rozpoznwni gtunków drzew mog¹ s³u yæ: ró ne formy œwitowidów () i pojemników () (fot. M. Sroczyñsk- ojek) Photo 6. To identify species of trees cn e used: the vrious forms of œwitowid () nd continers () rozpoznwæ n 9 sposoów (liœcie, kwity, owoce, nsion, kor, p¹ki, koron, korzenie i drewno), co dje olrzymie pole do oprcowni interktywnych pomocy dydktycznych (fot. 6). Dl m³odszych dzieci wystrczy eksperymentownie z kilkom gtunkmi i rdzo proste pomys³y. Dl strszych grup mo n postræ siê o wiêksz¹ liczê gtunków, le i o zdni trudniejsze, rdziej precyzyjne. Zjrzenie do wnêtrz drzew, potem sprwdzin z udowy drewn mo e zciekwiæ edukownych (fot. 6). W miejscu przeznczonym do zw interktywnych ustwine s¹ urz¹dzeni populryzuj¹ce wiedzê o ró nym stopniu trudnoœci i z ró nymi interktywnymi pomys³mi. Urz¹dzeni te mj¹ w swojej konstrukcji elementy ruchome, s³u ¹ce do prwid³owego wykonni zdni. Populrn form¹ s¹ tzw. œwitowidy o ró nych kszt³tch i wymirch orz ró nej temtyce. S³u ¹ do rozpoznwni gtunków drzew, krzewów, zwierz¹t, poprzez dopsownie do ich nzwy ró nych elementów udowy chrkterystycznych dl dnego gtunku (fot. 7). Inn¹ luin¹ nie tylko przez njm³odszych uczestników zjêæ form¹ edukcji s¹ puzzle do uk³dni n stolikch, trwie czy w stel ch orz ruchome uk³dnki. Mog¹ to yæ typowe puzzle uk³dne wed³ug wzoru, lo poprzez przesuniêcie ruchomych czêœci Do trudniejszych nle y dopsownie czêœci puzzli, uk³dnek ez wzoru, sprwdzj¹cych nsz¹ znjomoœæ detli (np.: czyje to tropy, do jkiego zwierzêci nle y poro e, czyje to gnizdo itp. Du e emocje wywo³uj¹ zgduj-zgdule. Jedn¹ z form tej zwy jest odczytnie pytñ i szuknie prwid³owej odpowiedzi lu sprwdzenie poprzez dotyk i rozpoznnie schownego, niewidzinego przedmiotu zwi¹znego z lsem. Uzupe³nieniem tego typu pomocy edukcyjnych s¹ pieñki i ko³ fortuny orz wielkowymirowe klocki z 6 orzmi do u³o eni. W interktywnej edukcji wykorzystywne s¹ tk e urz¹dzenie rekrecyjne. Spotykne s¹ Studi i Mteri³y CEPL w Rogowie R. 13. Zeszyt 1 (26) /
7 nietypowe œcie ki zdrowi, plce rekrecyjne z gotowymi urz¹dzenimi s³u ¹cymi do rekrecji i tlicmi pog³êij¹cymi wiedzê przyrodnicz¹. Orgnizowne s¹ tu zjêci edukcyjne uzupe³nij¹ce zjêci z wychowni fizycznego, po³¹czone ze zdoyciem wiedzy np.: o gtunkch zwierz¹t, ich sposoie poruszni siê, czyli o ruchu w œwiecie przyrody (fot. 8 ). Mog¹ siê tu znleÿæ urz¹dzeni z certyfiktmi ezpieczeñstw: urz¹dzeni ruchome (ruchome mosty, ³wki, ko³ n sprê ynch), urz¹dzeni do wspinni (œcinki, przeplotnie, pjêczyny), elementy wypos eni œcie ek zdrowi (drinki, równow nie, plisdy, p³otki do przeskoków) orz skocznie w dl czy te œcie ki o ró nym pod³o u do chodzeni n osk. Zg³êinie wiedzy o yciu zwierz¹t inspiruje czêsto do powstni ciekwych pomys³ów nowych urz¹dzeñ temu s³u ¹cych. Spotykne s¹ np. tunele podziemne, konstrukcje z g³êzi typu eremie or, tmy, gnizd ptków. S¹ to elementy st³e, wykonne przez doros³ych lu k dorzowo udowne i rozierne przez uczestników zjêæ ze zgromdzonych mteri- ³ów. Do dorych pomys³ów nle y zgromdzenie drewninych elementów, z których mo n z³o yæ smemu m³y domek. Do interktywnej edukcji mo n wykorzystæ zgrody dl dzikich zwierz¹t. Oprócz zdoyci wiedzy od przewodnik czy wyczytni wiedzy z tliczek, mog¹ siê tu znleÿæ przedstwione powy ej urz¹dzeni s³u ¹ce sprwdzeniu lu poszerzeniu wiedzy w sposó smodzielny i ktywny. Poz nturlnymi odg³osmi wydwnymi przez ptki i inne zwierzêt czy te poudznymi si³¹ wody i witru, s³ysznymi przez osoy êd¹ce w lesie, uwzglêdnine s¹ w projektch specjlne, njczêœciej drewnine instrumenty (cym³y, dzwony, struny, fujrki, êny), du e tuy do s³uchni odg³osów lsu, leœne telefony (fot. 9). W tej dziedzinie jest jeszcze wiele do wymyœleni i zrelizowni. Nic nie zst¹pi ocowni ezpoœredniego z przyrod¹. Podejrzenie jej wymg nierz sporo wysi³ku, przyrz¹dów, niekiedy odpowiednich pomys³ów. Podgl¹dnie z lisk yci owdów, pjêczków, ssków czy ptków mo e yæ fscynuj¹ce, le czêsto jest trudne. Niekiedy wystrczy zrn ze so¹ lornetk czy lunet ustwion w terenie s³u ¹c do ogl¹dni niewielkich czy zncznie oddlonych ywych okzów w ich œrodowisku nturlnym. Szczególnie wrto w ten sposó oserwowæ gtunki roœlin siedlisk wilgotnych i chronione. Nierz potrzene êd¹ specjlne udki, pomieszczeni, miejsc gdzie w rn ownych wrunkch przeywæ mog¹ ciekwe do ogl¹dni gtunki, które w nturze s¹ trudne do ogl¹dni, lu wrêcz jest to nie mo liwe. Podgl¹d z lisk wnêtrz mrowisk, ul czy gnizd ptków i wylêgni siê Fot. 8. Urz¹dzeni rekrecyjne: skoczni w dl z listw¹ z zznczonymi odleg³oœcimi skoków zwierz¹t () orz konstrukcj do przejœci i doœwidczeni yci pod ziemi¹ () (fot. G. G³uch, fot. M. Gu³) Photo 8. Recretionl fcilities: jump wy from the strip of mrked nimls jumping distnces () nd construction to move nd experience life underground () 26 Gr yn G³uch Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek?
8 Fot. 9. Specjlne urz¹dzenie do s³uchni odg³osów lsu () i leœne cym³y z melodi¹ do zgrni () (fot. M. Gu³, fot. K. Winkler) Photo 9. Specil device for listening to the sounds of the forest () nd forest cymls with the melody to ply () m³odych mo liwy jest w specjlnych przeszklonych konstrukcjch edukcyjnych lu drewninych przy pomocy zmontownych kmer. Urz¹dzeni interktywne nie tylko wykorzystuj¹ i sprwdzj¹ nsz¹ wiedzê, le równie uruchmij¹ zmys³y poprzez w¹chnie, dotyknie, podgl¹dnie, s³uchnie. W lesie spotykmy siê z wieloœci¹ zpchów, dÿwiêków i rw c³¹ z³o on¹ ró norodnoœci¹ yci, co dostrcz nm ogromnego ogctw doznñ. Orgnizmy yj¹ce w lesie posidj¹ rdzo zró nicowne wielkoœci. Pomir i porównywnie ich wielkoœci dje szerokie mo - liwoœci edukcyjne. Mo n mierzyæ, w yæ i porównywæ ze so¹ ró ne gtunki. Mo n tk e oserwowæ zjwisk przyrodnicze w ró nym czsie dni, porze roku i okresie. Pomocne s¹ tu wszelkiego rodzju konstrukcje z pojemnikmi n zpchy orz eksponty interktywne umo liwij¹ce porównnie nszych wymirów w stosunku do innych gtunków, poromierze, zegry s³oneczne (fot. 10, ). Przy wykonywniu projektów w ne jest ujednolicenie stylu oprwy grficznej orz mteri³u zprojektownych urz¹dzeñ. N terench leœnych pozytywnie odierne s¹ elementy wykonne z drewn, w kolorch njpowszechniejszych w œrodowisku nturlnym, odpowiednio Fot. 10. Pomoce interktywne: kolekcj zpchów () i ptsi mir () (fot. G. G³uch, fot. M. Gu³) Photo 10. Interctive ids: collection of frgrnces () nd irds mesure () Studi i Mteri³y CEPL w Rogowie R. 13. Zeszyt 1 (26) /
9 zimpregnowne. Umieszcznie tkich urz¹dzeñ w poli u oœrodków czy ogrodzenie zncznie ogrnicz ich dewstcjê. Projektuj¹c tkie urz¹dzeni edukcyjne wrto pomyœleæ o wszystkich grupch wiekowych i przygotowæ progrm o ró nym stopniu trudnoœci. Nstêpnym w - nym etpem projektu jest z³o enie czy uczestnicy zjêæ mj¹ smi, czy w grupie, wykonywæ zdni i je sprwdzæ. Czy prwid³owe odpowiedzi mj¹ przekzywæ prowdz¹cemu zjêci, czy zznczj¹ je w krtch prcy, czy w specjlnie przygotownych zeszytch æwiczeñ. Przewidzieæ nle y przeieg zjêæ, kolejnoœæ wykonywni zdñ i czs, odstêpy pomiêdzy grupmi lu osomi, iloœæ zdñ. Wyór miejsc te jest istotny. Njlepszym miejscem do ustwieni urz¹dzeñ jest ls. Je eli jednk przeznczmy n teren edukcyjny polnê przy oœrodku edukcyjnym itp. mo n teren przyleg³y wzogciæ o gtunki rodzime zrówno drzew, jk i krzewów orz ylin (roœliny zielne wieloletnie). Preferowne powinny yæ gtunki krjowe typowe dl wrstw lsu, poln, strefy rzegowej lsu. Zyt czêsto nowo projektowne miejsc osdzne s¹ gtunkmi ozdonymi ocego pochodzeni. Nsdzeni nowe powinny yæ przemyœlne i wykorzystne w edukcji. Nie tylko do zprezentowni n œcie ce edukcyjnej, le i czynnego poznwni, np. poprzez rysownie i pomiry (je eli nie c³ych roœlin, to przynjmniej ich porównywlnych elementów) orz gry i zwy edukcyjne. Zjêci dydktyczne zwierj¹ce zdni interktywne wykonywne n urz¹dzenich nwet elementy sdzeni, pieleni, podlewni s¹ rdzo potrzene i rdziej trkcyjne ni smo ogl¹dnie ekspontów, prezentcji i s³uchnie pogdnek. Projekt Interktywnej Szko³y Leœnej w Instytucie Bdwczym Leœnictw W ltch powst³ koncepcj i projekt Interktywnej Szko³y Leœnej n terenie ogrodzonym Instytutu Bdwczego Leœnictw w Sêkocinie Strym. Zplnowno modernizcjê i przekszt³cenie w oiekty interktywne 4 istniej¹ce stnowisk orz doudownie 4 nowych sl edukcyjnych wypos onych w 3-5 urz¹dzeñ interktywnych. N poszczególnych stnowiskch odyw³y siê relizcj temtów ogólnoprzyrodniczych i leœnych w slch : Po ry lsów, U ytkownie lsu, Pilrki i h³s, Kr¹g iesidny, Budow wrstwow lsu, Owdy nszych lsów, Sski nszych lsów, Ptki nszych lsów i mist (ryc. 1). Oprócz istniej¹cych tlic edukcyjnych, domku z ekspontmi, dzikich rci, kolekcji krp i krpin, zdszeni, miejsc n ognisko, wie y oserwcyjnej OPL, terenowego lortorium dni pilrek, znjd¹ siê tu miêdzy innymi: interktywne tlice mgnetyczne, tlice z zwieszkmi, zgduj zgdule, puzzle, skrzyni z tropmi zwierz¹t i piskiem do odijni tropów, zwki edukcyjno-rekrecyjne, np. rzut do celu Dzik i Dziuplki, Wielki ptk, œwitowid Mcierzyñstwo ssków. Niektóre tlice mgnetyczne i z zwieszkmi stnowiæ êd¹ c³oœæ w po³¹czeniu z zdszonymi ekspozycjmi, tkimi jk: udki lêgowe, pu³pki n owdy, pœnik, zdszony nziemny profil gleowy. Kilk z zprojektownych urz¹dzeñ jest dostêpnych n nszym rynku, pozost³e zost³y zprojektowne i êd¹ wykonne wed³ug utorskich pomys³ów i projektów. Te nietypowe sle lekcyjne mog¹ yæ odwiedzne przez grupy wycieczkowe pojedynczo, jko element wrszttowy relizownego temtu w czsie 3 godzinnych zjêæ dydktycznych lu po kolei wszystkie, w czsie specjlnych interktywnych wrszttów. Uczestnicy zjêæ mog¹ korzystæ z urz¹dzeñ indywidulnie lu prcowæ w grupch przechodz¹c od stnowisk do stnowisk. Poprwnoœæ wykonnych zdñ mo e yæ elementem oceny i porównni wyników, w efekcie pomóc w wy³onieniu zwyciêzcy konkursu. Nstêpnym etpem jest zdoycie funduszy n relizcjê projektu w terenie. Pomys³, jego trkcyjnoœæ edukcyjn¹ i zwow¹ njlepiej oceni¹ u ytkownicy po udostêpnieniu Terenowej Interktywnej Szko³y Leœnej. 28 Gr yn G³uch Terenow interktywn szko³ leœn propozycj n XXI wiek?
10 Ryc. 1. Koncepcj zgospodrowni Interktywnej Szko³y Leœnej przy IBL w Sêkocinie Strym Fig. 1. Interctive development concept for the Forest School of Forest Reserch Institute in Sekocin Stry Podsumownie Pomys³ ktywnego, twórczego i eksperymentlnego spêdzni czsu zrodzi³ siê w Polsce w czsie powstwni pierwszych ogrodów Jordnowskich, w Europie Przygodowych Plców Zw dl Dzieci (Dni, 1949 rok). Ocownie n co dzieñ z przyrod¹, æwiczeni gimnstyczne, hodownie roœlin, zwierz¹t, wyplnie gliny, mlownie, udownie drewninych udowli orz projektownie plców i urz¹dzeñ przez dzieci, potem udzi³ w ich wykonniu, to pomys³y ndl ktulne i wrte nœldowni. Aktulnie oserwown n œwiecie mod n tworzenie muzeów, prków edukcyjnych, leœnych interktywnych miejsc edukcji jest dor¹ kontynucj¹ tych pierwszych pomys³ów. WyrŸnie widoczn jest intencj twórców tych oiektów, y do edukcji mo liwie jk njwszechstronniej zng owæ wszystkie zmys³y cz³owiek, nie tylko wzrok. Z wieloletnich oserwcji wynik, e uczestnikom edukcji wiêcej stysfkcji sprwij¹ zjêci, podczs których zdoywj¹ wiedzê poprzez zwê, gry i rywlizcjê. Njd³u ej zostje w pmiêci uczni wiedz, któr¹ zdoy³ przez w³sne doœwidczenie i dzi³ni prktyczne. Prezentowne w refercie rozwi¹zni mog¹ zinspirowæ twórców i zdowoliæ wspó³czesnych odiorców. Jednk odczuwlny jest rk firm specjlizuj¹cych siê w projektowniu tego typu oiektów. Mo e wrto ztem orgnizowæ konkursy n urz¹dzeni interktywne wzogcj¹ce infrstrukturê edukcyjn¹ orz lepiej rozpoznæ preferencje w tej dziedzinie dzieci i m³odzie y, g³ównych uczestników tkich zjêæ. K dy ls jest w pewnym sensie oszrem sensorycznym, poniew odiermy go wszystkimi zmys³mi. Dominuj¹cemu postrzegniu wzrokowemu zwsze towrzysz¹ wzogcj¹ce go, niekiedy zk³ócj¹ce hrmoniê orzu wr eni odierne s³uchem, wêchem, dotykiem niekiedy smkiem. Ls jest idelnym miejscem do tworzeni terenowych interktywnych i sensorycznych miejsc edukcji. Poytu w lesie nie zst¹pi¹ ciekwe lekcje w pomieszczenich czy w terenowych miejscch edukcyjnych. Nie powinny zst¹piæ. S¹ one tylko dodtkiem, trkcyjnym i niekonwencjonlnym, do tego co oferuje ls sm w soie. Gr yn G³uch Instytut Bdwczy Leœnictw Iz Edukcji Leœnej G.Gluch@iles.ww.pl Studi i Mteri³y CEPL w Rogowie R. 13. Zeszyt 1 (26) /
Diagnostyka uszkodzeñ wiæzadeæ krzyºowych w badaniu rezonansu magnetycznego
Dignostyk uszkodzeñ wiæzdeæ krzyºowych w dniu rezonnsu mgnetycznego MRI dignostics of crucite ligments Zigniew Czyrny Crolin Medicl Center, Wrszw Streszczenie: W prcy omówiono zsdy rozpoznwni zerwñ wiæzdeæ
Bardziej szczegółowoOpracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców na temat koncepcji pracy szkoły szkoły.
Oprcownie ziorcze wyników nkiet przeprowdzonych wśród rodziców n temt koncepcji prcy szkoły szkoły. Termin i miejsce dń Zernie Rodziców dn. 22.09.2014r. Ankiet zostł oprcown w celu poznni opinii nuczycieli
Bardziej szczegółowoDZIAŁ 2. Figury geometryczne
1 kl. 6, Scenriusz lekcji Pole powierzchni bryły DZAŁ 2. Figury geometryczne Temt w podręczniku: Pole powierzchni bryły Temt jest przeznczony do relizcji podczs 2 godzin lekcyjnych. Zostł zplnowny jko
Bardziej szczegółowoTwoje zdrowie -isamopoczucie
Twoje zdrowie -ismopoczucie Kidney Disese nd Qulity of Life (KDQOL-SF ) Poniższ nkiet zwier pytni dotyczące Pn/Pni opinii o włsnym zdrowiu. Informcje te pozwolą nm zorientowć się, jkie jest Pn/Pni smopoczucie
Bardziej szczegółowoUMOWA ZLECENIE. zobowiązuje się wykonać wymienione w l czynności w okresie od 01.07.2009 do
Dinter Polsk Sp. z o. O. ul Grżyny 15 02-548 Wrszw REGON 010406268 UMOWA ZLECENIE N/P 521-10-03-920 Zwrt dni 30 czerwc 2009.w Kozietułch.pomiędzy: DINTER POLSKA SP Z O.O.z siedzibą w Wrszwie, ul. Grżyny
Bardziej szczegółowoGra. The Antykoncepcja Game. Gra The Antykoncepcja Game rozpoczyna siæ od walki z plemnikami.
2 Gr The Antykoncepcj Gme Gr The Antykoncepcj Gme rozpoczyn siæ od wlki z plemnikmi. Wcielj¹c siê w jedn¹ z wybrnych postci kobiecych toczymy zciek³¹ wlkê (strzelnkê) z tkuj¹c¹ nsz¹ komórkê jjow¹ chmr¹
Bardziej szczegółowoKarta oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie projektu konkursowego PO KL 1
Krt oceny merytorycznej wniosku o dofinnsownie projektu konkursowego PO KL Krt oceny merytorycznej wniosku o dofinnsownie projektu konkursowego PO KL 1 NR WNIOSKU KSI: WND-POKL. INSTYTUCJA PRZYJMUJĄCA
Bardziej szczegółowoKATEDRA ENERGOELEKTRONIKI I ELEKTROENERGETYKI LABORATORIUM ELEKTROENERGETYKI. Rys. 7.7.1. Pomiar impedancji pętli zwarcia dla obwodu L2
6.7. ntrukcj zczegółow Grup:... 4.. 6.7. Cel ćwiczeni Celem ćwiczeni jet zpoznnie ię z metodmi pomirowymi i przepimi dotyczącymi ochrony przeciwporżeniowej w zczególności ochrony przed dotykiem pośrednim.
Bardziej szczegółowoProfile z falistym œrodnikiem
z flistym œrodnikiem Rozwi¹zni konstrukcyjne rys. 1.1 Rysunek systemowy profili SIN mx d³. dostwy = 20.00 m bg(o) H 43 t = 3,0 mm 40 t = 2,0 mm z w bg(u) tg(u) hs tg(o) 155 155 155 155 155 Wysokoœæ œrodnik:
Bardziej szczegółowoBez kaïuĝy po burzy. rów melioracyjny (na odprowadzanie wody do takiego odbiornika trzeba uzyskaê pozwolenie wodnoprawne),
OGRODY fot. MEA Zstoisk wody po deszczch lu podczs odwilĝy utrudnijè korzystnie z ogrodu i podtpijè roăliny. Prolem znjè dorze wïăciciele dziïek n gruntch nieprzepuszczlnych. Ale nwet n tkim terenie z
Bardziej szczegółowoPOMIAR OGNISKOWEJ SOCZEWEK METODĄ BESSELA
Ćwiczenie 50 POMIAR OGNISKOWEJ SOCZEWEK METODĄ BESSELA 50.. Widomości ogólne Soczewką nzywmy ciło pzeźoczyste oczyste ogniczone dwiem powiezchnimi seycznymi. Post pzechodząc pzez śodki kzywizny ob powiezchni
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA. - Jak rozwiązywać zadania wysoko punktowane?
INSTRUKCJA - Jk rozwiązywć zdni wysoko punktowne? Mturzysto! Zdni wysoko punktowne to tkie, z które możesz zdobyć 4 lub więcej punktów. Zdni z dużą ilość punktów nie zwsze są trudniejsze, często ich punktcj
Bardziej szczegółowoCHEMIA MIĘDZY NAMI U S Z C Z E L K I P R O F I L E
CHEMIA MIĘDZY NAMI U S Z C Z E L K I P R O F I L E CHEMIA MIĘDZY NAMI Firm AIB to prekursor nowoczesnych rozwiązń w dziedzinie udownictw. Dziłlność rozpoczęliśmy w 1992 roku, skupijąc się n produkcji innowcyjnych
Bardziej szczegółowoWARSZTATY RCK DLA DZIECI I MŁODZIEŻY ferie zimowe 2015. Nazwa warsztatu Prowadzący Data Wiek Koszt od 1 Miejsce uczestnika.
WARSZTATY RCK DLA DZIECI I MŁODZIEŻY fere zmowe L p Nzw wrszttu Prowdzący Dt Wek Koszt od 1 Mejsce uczestnk 2 7 lutego 1 Półkolone z rozrywką w progrme mn zjęc plstyczne, muzyczne, sportowe, gry zbwy ntegrcyjne,
Bardziej szczegółowoLogo pole ochronne. 1/2 a. 1/4 a
1/2 1/4 Logo pole ochronne Obszr wokół znku, w obrębie którego nie może się pojwić żdn obc form, zrówno grficzn jk i tekstow to pole ochronne. Do wyznczeni pol ochronnego służy moduł konstrukcyjny o rozmirze
Bardziej szczegółowoANKIETA. Proszę X zaznaczyć właściwą odpowiedź I. Część ogólna: 1.1. Wiek: lat/lata. 1.2. Płeć : a kobieta b mężczyzna
ANKIETA ZAŁĄCZNIK NR 1 Zwrcmy się z uprzejmą prośą o dokłdne przeczytnie i wypełnienie poniższej nkiety. Celem dni jest określenie czynników determinujących powrót do ktywności zwodowej osó w wieku powyżej
Bardziej szczegółowoProducent stalowych konstrukcji wsporczych dla potrzeb oœwietlenia, energetyki i trakcji
Producent stlowych konstrukcji wsporczych dl potrzeb oœwietleni, energetyki i trkcji LCZEGO STL? Stl to doskonùy mteriù konstrukcyjny: plstyczny, wytrzymùy, trwùy, ndjàcy siæ do powtórnego przetworzeni.
Bardziej szczegółowoKlik-Plik Zaj cia komputerowe w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Program nauczania
Klik-Plik Zj ci komputerowe w klsch IV-VI szkoły podstwowej Progrm nuczni I. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU NAUCZANIA...2 Wprowdzenie...2 Zło eni dydktyczne i wychowwcze...2 Cele edukcyjne i wychowwcze...3 Struktur
Bardziej szczegółowoPakiet aplikacyjny. Niniejszy pakiet zawiera informacje, które musisz posiadać zgłaszając swoją kandydaturę. Zawiera on:
Pkiet plikcyjny Stnowisko: Nr referencyjny: Specjlist ds. interwencji ekologicznych CON/2011/01 Niniejszy pkiet zwier informcje, które musisz posidć zgłszjąc swoją kndydturę. Zwier on: List do kndydtów
Bardziej szczegółowoWNIOSEK O PRZYZNANIE STYPENDIUM SZKOLNEGO
WNIOSEK O PRZYZNANIE STYPENDIUM SZKOLNEGO w roku szkolnym... I. Dne osoowe uczni / słuchcz Nzwisko..... Imion...... Imię ojc i mtki...... PESEL uczni / słuchcz Dt i miejsce urodzeni... II. Adres zmieszkni
Bardziej szczegółowoWydział Elektryczny. Katedra Automatyki i Elektroniki. Instrukcja do ćwiczeń laboratoryjnych z przedmiotu: TECHNIKA CYFROWA 2 TS1C300 020
Politechnik Biłostock Wydził Elektryczny Ktedr Automtyki i Elektroniki Instrukcj do ćwiczeń lortoryjnych z przedmiotu: TECHNIKA CYFROWA 2 TSC300 020 Ćwiczenie Nr 2 UKŁADY KOMBINACYJNE. KOMPILACJA I SYMULACJA
Bardziej szczegółowoFizyka. Kurs przygotowawczy. na studia inżynierskie. mgr Kamila Haule
Fizyk Kurs przygotowwczy n studi inżynierskie mgr Kmil Hule Dzień 3 Lbortorium Pomir dlczego mierzymy? Pomir jest nieodłączną częścią nuki. Stopień znjomości rzeczy często wiąże się ze sposobem ich pomiru.
Bardziej szczegółowoAnkieta przeprowadzona wśród mieszkaoców
Ankiet przeprowdzon wśród mieszkoców 1. Co to jest isk emisj? Niewielk i w zncznym ogrniczeniu emisj związków chemicznych szkodliwych dl środowisk. Młe zużycie, tylko wg potrze. Nisk emisj to emisj pyłów
Bardziej szczegółowoKONSPEKT ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI. Temat: Do czego służą wyrażenia algebraiczne?
KONSPEKT ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI Temt: Do czego służą wyrżeni lgebriczne? Prowdzący: Agnieszk Smborowicz Liczb jednostek lekcyjnych: 1 2 (w zleżności od zespołu) Cele ogólne Utrwlenie widomości
Bardziej szczegółowoAutor: Zbigniew Tuzimek Opracowanie wersji elektronicznej: Tomasz Wdowiak
DNIE UKŁDÓW LOKD UTOMTYCZNYCH uor: Zigniew Tuzimek Oprcownie wersji elekronicznej: Tomsz Wdowik 1. Cel i zkres ćwiczeni Celem ćwiczeni jes zpoznnie sudenów z udową orz dziłniem zezpieczeń i lokd sosownych
Bardziej szczegółowoANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW ZESPOŁU SZKÓŁ
ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW ZEOŁU SZKÓŁ Bni nkietowe zostły przeprowzono w rmh relizji projektu eukyjnego Nie wyrzuj jk lei. Celem tyh ń yło uzysknie informji n temt świomośi ekologiznej uzniów
Bardziej szczegółowoANKIETA potrzeb doskonalenia zawodowego na rok szkolny 2013/2014
06-500 Młw, ul. Reymont 4 tel. (023) 654-32-47 ANKIETA potrzeb doskonleni zwodowego n rok szkolny 2013/2014 Zespół dordców metodycznych ośrodk przystąpił do uktulnieni oferty szkoleniowej n rok szkolny
Bardziej szczegółowo12 Staw biodrowy. Badanie fizykalne. 5 Badanie czynnoêciowe. 5 Oglàdanie i palpacja
12 Stw iodrowy Bdnie fizyklne Bdnie przeprowdz si u rozernego pcjent, njpierw w pozycji stojàcej, nst pnie podczs chodzeni, potem w pozycji le àcej n plecch, oku i rzuchu. Bóle w okolicy stwu iodrowego
Bardziej szczegółowoLUDNOŚĆ. (stan na dzień 31 marca, na godz. 24:00) Data urodzenia. żonaty/zamężna. wdowiec/wdowa. rozwodnik/rozwódka
R E P U B L I K A C H O R W A C J I GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY LUDNOŚĆ (stn n dzień 31 mrc, n godz. 24:00) Formulrz P-1 Wszystkie dne zwrte w niniejszym formulrzu stnowią tjemnicę służbową i zostną wykorzystne
Bardziej szczegółowo2870 KonigStahl_RURY OKRAGLE:2048 KonigStahl_RURY OKRAGLE_v15 3/2/10 4:45 PM Page 1. Partner Twojego sukcesu
KonigStl_RURY OKRAGLE:48 KonigStl_RURY OKRAGLE_v15 3/2/1 4:45 PM Pge 1 Prtner Twojego sukcesu KonigStl_RURY OKRAGLE:48 KonigStl_RURY OKRAGLE_v15 3/2/1 4:45 PM Pge 3 Nsz rynek Wilno Kliningrd Gdyni Minsk
Bardziej szczegółowoWYKORZYSTANIE OCHRONY W ASNOŒCI PRZEMYS OWEJ PRZEZ POLSKICH PRODUCENTÓW W PRZEMYŒLE SPO YWCZYM. Irena ¹cka
WYKORZYSTANIE OCHRONY ROCZNIKI W ASNOŒCI NAUK ROLNICZYCH, PRZEMYS OWEJ SERIA PRZEZ G, T. 97, POLSKICH z. 4, 2010PRODUCENTÓW... 117 WYKORZYSTANIE OCHRONY W ASNOŒCI PRZEMYS OWEJ PRZEZ POLSKICH PRODUCENTÓW
Bardziej szczegółowoOświadczenie: CZĘŚĆ RYSUNKOWA
Oświdczenie: Oświdczm, że niniejsz dokumentcj projektow (projekt udowlny) sporządzon jest zgodnie z oowiązującymi przepismi orz zsdmi wiedzy technicznej. CZĘŚĆ RYSUNKOWA Rys. 1. Tlic mieszkniow loklu nr
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY DO PROGRAMU PROFILAKTYKI Zawsze bezpieczny, codziennie grzeczny SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 24 W OPOLU NA LATA 2010-2012
PROGRAM NAPRAWCZY DO PROGRAMU PROFILAKTYKI Zwsze bezpieczny, codziennie grzeczny SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 24 W OPOLU NA LATA 2010-2012 ZAŁOŻENIA PROGRAMU: progrm m być spójny z progrmem wychowwczym szkoły,
Bardziej szczegółowoStalowe oœmiok¹tne s³upy uliczne typu OSH
Stlowe oœmiok¹tne s³upy ulizne typu OS œredni górn ø60 mm, lh stlow o gruoœi mm Dne tehnizne Typ s³up OS60/ OS70/ OS80/ OS90/ OS100/ OS110/ OS120/ 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 11,0 12,0 D Gruoœæ lhy Wymiry wnêki
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji matematyki w kl. VI.
Alin Grodzk Scenriusz lekcji mtemtyki w kl. VI. Temt lekcji: Pol figur płskich - powtórzenie. Celem lekcji jest rozwijnie umiejętności rozpoznwni i klsyfikowni wielokątów, obliczni pól figur orz utrwlnie
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA ROK 2015/2016
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA ROK 205/206 7 ogrm ofilkti jest dostosowny do potrzeb rozwojowych dzieci w wieku 6-3 lt. Czs relizcji ogrmu: rok szkolny 205/206 I Obszry dziłń profilktycznych szkoły: bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoKOMPLEKSOWE POMIARY FREZÓW OBWIEDNIOWYCH
KOMPLEKSOWE POMIARY FREZÓW OBWIEDNIOWYCH Michł PAWŁOWSKI 1 1. WSTĘP Corz większy rozwój przemysłu energetycznego, w tym siłowni witrowych stwi corz większe wymgni woec producentów przekłdni zętych jeśli
Bardziej szczegółowoKSIĘGA IDENTYFIKACJI WIZUALNEJ PROFILU ZAUFANEGO
KSIĘGA IDENTYFIKACJI WIZUALNEJ PROFILU ZAUFANEGO 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 16 18 Wstęp Opis znku Znk w wersji podstwowej proporcje i pole ochronne znku Znk w wersji uproszczonej proporcje i pole ochronne
Bardziej szczegółowoGRAFY i SIECI. Graf: G = ( V, E ) - para uporządkowana
GRAFY podstwowe definicje GRAFY i SIECI Grf: G = ( V, E ) - pr uporządkown V = {,,..., n } E { {i, j} : i j i i, j V } - zbiór wierzchołków grfu - zbiór krwędzi grfu Terminologi: grf = grf symetryczny,
Bardziej szczegółowo2. Tensometria mechaniczna
. Tensometri mechniczn Wstęp Tensometr jk wskzywłby jego nzw to urządzenie służące do pomiru nprężeń. Jk jednk widomo, nprężeni nie są wielkościmi mierzlnymi i stnowią jedynie brdzo wygodne pojęcie mechniki
Bardziej szczegółowoNazwa studiów podyplomowych: Studia Podyplomowe Samorządu Terytorialnego i Gospodarki Lokalnej
Wrocłw, dni 8 czerwc 205 r. Wydził Prw, Administrcji i Ekonomii Uniwersytetu Wrocłwskiego ogłsz zpisy n Studi Podyplomowe Smorządu Terytorilnego i Gospodrki Loklnej w roku kdemickim 205/206 Nzw studiów
Bardziej szczegółowoProjektowanie i bezpieczeństwo
Projektownie i ezpieczeństwo Systemtyk Z Z-70.3-74 Możliwości Z Z-70.3-74 jest rdzo zróżnicowny. Zwier informcje zrówno n temt szkł jk i mocowń punktowych. Mocowni punktowe mogą yć montowne powyżej lu
Bardziej szczegółowoUŻYWANIE SUBSTANCJI PSYCHOAKTYWNYCH PRZEZ MŁODZIEŻ 2005
Jnusz Sierosłwski, Piotr Jbłoński Instytut Psychitrii i Neurologii Krjowe Biuro s. Przeciwziłni Nrkomnii UŻYWANIE SUBSTANCJI PSYCHOAKTYWNYCH PRZEZ MŁODZIEŻ 25 BADANIA ANKIETOWE W SZKOŁACH NA TEMAT UŻYWANIA
Bardziej szczegółowoBADANIE ZALEŻNOŚCI PRZENIKALNOŚCI MAGNETYCZNEJ
ADANIE ZAEŻNOŚCI PRZENIKANOŚCI MAGNETYCZNEJ FERRIMAGNETYKÓW OD TEMPERATURY 1. Teori Włściwości mgnetyczne sstncji chrkteryzje współczynnik przeniklności mgnetycznej. Dl próżni ten współczynnik jest równy
Bardziej szczegółowoTemat: Pola i obwody wielokątów oraz jednostki pola w naszym życiu.
Projekt współfinnsowny przez Unię Europejską w rmch Europejskiego Funduszu Społecznego Spotknie 1 Temt: Pol i owody wielokątów orz jednostki pol w nszym życiu. Temt pól figur często pojwi się n różnego
Bardziej szczegółowoWNIOSEK o przyznanie pomocy na zalesianie
Agencj Restrukturyzcji i Modernizcji Rolnictw WNIOSEK o przyznnie pomocy n zlesinie 1) rok Potwierdzenie przyjęci wniosku przez Biuro Powitowe ARiMR /pieczęć/... Dt przyjęci i podpis... Znk sprwy - Schemt
Bardziej szczegółowoDroga Pani/Drogi Panie! Wakacje minęły szybko i znowu możemy się spotkać. oraz za zabawami z koleżankami i kolegami.
KARTY PRACY 1 CZĘŚĆ KARTA PRACY NR 1 IMIĘ:... DATA: STRONA 1 1. Jkie są twoje oczekiwni i postnowieni związne z kolejnym rokiem szkolnym? Npisz list do nuczyciel, uzupełnijąc luki w tekście. miejscowość
Bardziej szczegółowoKATALOG PRODUKTÓW 2007
KTLOG PROUKTÓW 2007 30-063 Kraków, al. 3-go Maja 5, tel. 012 63 25 345; 032 798 3812, tel/fax 012 63 25 425 www.uchwyt.com.pl Wyroby zawarte w tym katalogu mogą ulegać modyfikacji. Zastrzega się również
Bardziej szczegółowoZnajdowanie analogii w geometrii płaskiej i przestrzennej
Gimnzjum n 17 im. Atu Gottge w Kkowie ul. Litewsk 34, 30-014 Kków, Tel. (12) 633-59-12 Justyn Więcek, Atu Leśnik Znjdownie nlogii w geometii płskiej i pzestzennej opiekun pcy: mg Doot Szczepńsk Kków, mzec
Bardziej szczegółowoSTYLE. TWORZENIE SPISÓW TREŚCI
STYLE. TWORZENIE SPISÓW TREŚCI Ćwiczenie 1 Tworzenie nowego stylu n bzie istniejącego 1. Formtujemy jeden kpit tekstu i zznczmy go (stnowi on wzorzec). 2. Wybiermy Nrzędzi główne, rozwijmy okno Style (lub
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w Gimnazjum nr 2 im. ks. Stanisława Konarskiego nr 2 w Łukowie
I. ZASADY OGÓLNE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w Gimnzjum nr 2 im. ks. Stnisłw Konrskiego nr 2 w Łukowie 1. W Gimnzjum nr 2 w Łukowie nuczne są: język ngielski - etp educyjny III.1 język
Bardziej szczegółowoAlgorytmy graficzne. Filtry wektorowe. Filtracja obrazów kolorowych
Algorytmy grficzne Filtry wektorowe. Filtrcj orzów kolorowych Filtrcj orzów kolorowych Metody filtrcji orzów kolorowych możn podzielić n dwie podstwowe klsy: Metody komponentowe (component-wise). Cechą
Bardziej szczegółowoProwadzenie badań naukowych. Infrastruktura dydaktyczna. Wewnętrzny system zapewniania jakości. Baza dydaktyczna BRAK RAPORTU BRAK RAPORTU
Tb. Polsk Komisj Akredytcyjn oceny progrmowe uczelni/wydziłów, dl kierunku informtyk w ltch 2003-2013 (cząstkowe lub/i końcowe) w ukłdzie chronologicznym. Nzw Uczelni/ u Koncepcj rozwoju kierunku Cele
Bardziej szczegółowoInformatyka nie tylko dla uczniów Program nauczania
Informtyk nie tylko dl uczniów Progrm nuczni Spis treści: Wstęp... 3 Ziorczy wykz skrótów i oznczeń uŝywnych w progrmie nuczni... 3 Podstw progrmow w ujęciu telrycznym... 4 Omówienie złoŝeń dydktycznych
Bardziej szczegółowoEdukacja leśna społeczeństwa w Lasach Państwowych. Barbara Czołnik
Edukacja leśna społeczeństwa w Lasach Państwowych Barbara Czołnik Edukacja leśna społeczeństwa w Lasach Państwowych rozwijana jest już od 33 lat 1983 r. otwarcie pierwszej wystawy stałej Muzeum Leśnictwa
Bardziej szczegółowoZestaw 11- Działania na wektorach i macierzach, wyznacznik i rząd macierzy
Zestw - Dziłni n wektorch i mcierzch, wyzncznik i rząd mcierzy PRZYKŁADOWE ZADANIA Z ROZWIAZANIAMI Dodjąc( bądź odejmując) do siebie dw wektory (lub więcej), dodjemy (bądź odejmujemy) ich odpowiednie współrzędne
Bardziej szczegółowoBADANIA WYTRZYMA OŒCI NA ŒCISKANIE PRÓBEK Z TWORZYWA ABS DRUKOWANYCH W TECHNOLOGII FDM
dr in. Marek GOŒCIAÑSKI, dr in. Bart³omiej DUDZIAK Przemys³owy Instytut Maszyn Rolniczych, Poznañ e-mail: office@pimr.poznan.pl BADANIA WYTRZYMA OŒCI NA ŒCISKANIE PRÓBEK Z TWORZYWA ABS DRUKOWANYCH W TECHNOLOGII
Bardziej szczegółowoWYZNACZANIE OGNISKOWEJ SOCZEWEK CIENKICH ZA POMOCĄ ŁAWY OPTYCZNEJ
Ćwiczenie 9 WYZNACZANIE OGNISKOWEJ SOCZEWEK CIENKICH ZA POMOCĄ ŁAWY OPTYCZNEJ 9.. Opis teoretyczny Soczewką seryczną nzywmy przezroczystą bryłę ogrniczoną dwom powierzchnimi serycznymi o promienich R i
Bardziej szczegółowoWYŻSZA SZKOŁA INFORMATYKI.
Andrzej Żyłwski, Prezydent Wrszwskiej Wyższej Szkoły Njlepsze polskie Uczelnie/y według oceny Polskiej Komisji Akredytcyjnej W jednym z wywidów (Wprost nr 22/30mj/2011) przewodniczący Polskiej Komisji
Bardziej szczegółowoUchwała Nr LXIX/844/2006 Rady Miasta Nowego Sącza z dnia 29 sierpnia 2006 r.
Uchwł Nr LXIX/844/2006 Rdy Mist Nowego Sącz z dni 29 sierpni 2006 r. w sprwie ztwierdzeni Powitowego Progrmu Dziłń n Rzecz Osób Niepełnosprwnych n Lt 2007 2013 w Mieście Nowy Sącz. N podstwie rt. 35 ust.1
Bardziej szczegółowoMetoda kropli wosku Renferta
Metod kropli wosku Renfert Metod Renfert zwn jest tkże techniką K+B. Jej podstwowym złożeniem jest dążenie do prwidłowego odtworzeni powierzchni żujących zęów ocznych podczs rtykulcji. Celem jest uzysknie
Bardziej szczegółowo2013 Łódź w liczbach URZĄD STATYSTYCZNY W ŁODZI STATISTICS2013.ORG MIEDZYNARODOWY ROK STATYSTYKI
3 Łódź w liczbch URZĄD STATYSTYCZNY W ŁODZI STATISTICS3.ORG MIEDZYNARODOWY ROK STATYSTYKI Spis treści 3 4 5 6 7 8 9 3 Powierzchni... Ochron Środowisk... Ludność... Budżet... Aktywność zwodow ludności...
Bardziej szczegółowoRekuperator to urządzenie
Rekupertor to urządzenie będące sercem cłego systemu wentylcji mechnicznej. Skłd się z zintegrownej obudowy, w której znjdują się dw wentyltory, w nszym przypdku energooszczędne. Jeden z nich służy do
Bardziej szczegółowoPRACE. Instytutu Szk³a, Ceramiki Materia³ów Ogniotrwa³ych i Budowlanych. Nr 2
PRACE Instytutu Szk³a, Ceramiki Materia³ów Ogniotrwa³ych i Budowlanych Scientific Works of Institute of Glass, Ceramics Refractory and Construction Materials Nr 2 ISSN 1899-3230 Rok I Warszawa Opole 2008
Bardziej szczegółowoPlan komunikacji z lokalną społecznością w zakresie wdrażania LSR - projekt
Pln komunikcji z loklną społecznością w zkresie wdrżni LSR - projekt Wstęp Pln komunikcji z loklną społecznością n lt 2014-2020 (PK) to dokument określjący reguły prowdzeni dziłń informcyjno-promocyjnych
Bardziej szczegółowoMamy bardzo indywidualny punkt widzenia: Pañstwa! Typoszereg dysz TT
Mmy brdzo indywidulny punkt widzeni: Pñstw! Typoszereg dysz TT Typoszereg dysz TT elstycznoœæ jest podstw¹ dostosowni do Pñstw indywidulnych wymgñ! ZnjdŸ ekonomiczniejsze rozwi¹zni dziêki lepszemu wgl¹dowi
Bardziej szczegółowoRewolucyjna technologia w sterylizacji
STERRAD Technologi sterylizcji Rewolucyjn technologi w sterylizcji Njwy sz jkoêç Njkrótszy czs Wlidowny proces Bezpieczeƒstwo instrumentów tw instlcj Ochron Êrodowisk compny STERRAD Technologi sterylizcji
Bardziej szczegółowoModele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Matematyka Poziom rozszerzony
Modele odpowiedzi do rkusz Prónej Mtury z OPERONEM Mtemtyk Poziom rozszerzony Listopd 009 W kluczu sà prezentowne przyk dowe prwid owe odpowiedzi. Nle y równie uznç odpowiedzi uczni, jeêli sà inczej sformu
Bardziej szczegółowoKrajowy Program Reform na lata 2008-2011
Zdni pństw w zkresie promocji ztrudnieni, łgodzeni skutków bezroboci orz ktywizcji zwodowej zwier uchwlony przez Rdę Ministrów projekt pt: KRAJOWY PLAN DZIAŁAŃ NA RZECZ ZATRUDNIENIA NA LATA 2009-2011.
Bardziej szczegółowoSystem Identyfikacji Wizualnej
System Identyfikcji Wizulnej SPIS TREÂCI SYMBOLIKA FIRMY Znk firmowy Kolorystyk Liternictwo KOMUNIKACJA NOÂNIKI IDENTYFIKACJI PUNKTY SPRZEDA Y PARTNERZY Znk firmowy: informcje ogólne 1.01 Znk firmowy Krispol
Bardziej szczegółowoKomisja Egzaminacyjna dla Aktuariuszy LII Egzamin dla Aktuariuszy z 15 marca 2010 r. Część I Matematyka finansowa
Mtemtyk finnsow 15.0.010 r. Komisj Egzmincyjn dl Akturiuszy LII Egzmin dl Akturiuszy z 15 mrc 010 r. Część I Mtemtyk finnsow WERSJA TESTU A Imię i nzwisko osoy egzminownej:... Czs egzminu: 100 minut 1
Bardziej szczegółowoWEKTORY skalary wektory W ogólnym przypadku, aby określić wektor, należy znać:
WEKTORY Wśród wielkości fizycznych występujących w fizyce możn wyróżnić sklry i wektory. Aby określić wielkość sklrną, wystrczy podć tylko jedną liczbę. Wielkościmi tkimi są ms, czs, tempertur, objętość
Bardziej szczegółowow województwie zachodniopomorskim w 2010 r. TURYSTYKA W WOJEWÓDZTWIE ZACHODNIOPOMORSKIM W 2010 r.
Urząd Sttystyczny w Szczecinie Turystyk w województwie zchodniopomorskim w 2010 r. OPRACOWANIA SYGNALNE Szczecin, mj 2011 TURYSTYKA W WOJEWÓDZTWIE ZACHODNIOPOMORSKIM W 2010 r. Województwo zchodniopomorskie
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
Dz.U.2012.204 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dni 7 lutego 2012 r. w sprwie rmowych plnów nuczni w szkołch publicznych (Dz. U. z dni 22 lutego 2012 r.) N podstwie rt. 22 ust. 2 pkt 1 ustwy
Bardziej szczegółowoWystawa fotograficzna Sto lat zmian krajobrazu Pienin
Pieniny Przyrod i Człowiek 10: 119 131 (2008) Wystw fotogrficzn Sto lt zmin krjorzu Pienin Photogrphic exhiition on the theme The chnges in the Pieniny lndscpe over the lst 100 yers MACIEJ SZAJOWSKI Pieniński
Bardziej szczegółowoRBD Relacyjne Bazy Danych
Wykłd 6 RBD Relcyjne Bzy Dnych Bzy Dnych - A. Dwid 2011 1 Bzy Dnych - A. Dwid 2011 2 Sum ziorów A i B Teori ziorów B A R = ) ( Iloczyn ziorów A i B ( ) B A R = Teori ziorów Różnic ziorów ( A) i B Iloczyn
Bardziej szczegółowoTytuł podręcznika, autor, wydawnictwo. Meine Welttour cz.1, 2 podręcznik + ćwiczenia, Sylwia Mróz- Dwornikowska, Nowa Era
Szkolny zestw podręczników przedmiotowych do nuki języków obcych dl uczniów ZSPS i VIII LO w roku szkolnym 2019/2020 dl kls II i III liceum orz kls 2tf i 4tb technikum Lp. Przedmiot, zkres ksztłceni, klsy
Bardziej szczegółowoModele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Matematyka Poziom rozszerzony
Pobrno ze strony www.sqlmedi.pl Modele odpowiedzi do rkusz Próbnej Mtury z OPERONEM Mtemtyk Poziom rozszerzony Listopd 9 W kluczu sà prezentowne przyk dowe prwid owe odpowiedzi. Nle y równie uznç odpowiedzi
Bardziej szczegółowoPodstawy programowania obiektowego
1/3 Podstwy progrmowni oiektowego emil: m.tedzki@p.edu.pl stron: http://rgorn.p.ilystok.pl/~tedzki/ Mrek Tędzki Wymgni wstępne: Wskzn yły znjomość podstw progrmowni strukturlnego (w dowolnym języku). Temty
Bardziej szczegółowoINFRASTRUKTURA ARCHITEKTURA. Łazienki bez barier
Łzienki ez rier dostępne rozwiązni rchitektoniczne Łzienk przeznczon dl osó o specjlnych potrzech, np. dl niepełnosprwnych i strszych, wymg dodtkowych udogodnień, których nie musi posidć łzienk dl osó
Bardziej szczegółowoIntroduction to the Semantic Web
AGH, Informtyk Stosown, Podstwy inżynierii wiedzy 08.05.2012 r. Driusz Jni Piotr Toisz Introduction to the Semntic We Wyniki nliztor formtu RDF orgnizcji W3C No. Suject Predicte Oject 1 http://www.knzki.com/works/2004/imgdsc/minid
Bardziej szczegółowoSYSTEM INFORMACJI GEOGRAFICZNEJ JAKO NIEZBÊDNY ELEMENT POWSZECHNEJ TAKSACJI NIERUCHOMOŒCI**
GEODEZJA l TOM 12 l ZESZYT 2/1 l 2006 Piotr Cichociñski*, Piotr Parzych* SYSTEM INFORMACJI GEOGRAFICZNEJ JAKO NIEZBÊDNY ELEMENT POWSZECHNEJ TAKSACJI NIERUCHOMOŒCI** 1. Wstêp Nieunikniona zapewne w przysz³oœci
Bardziej szczegółowoCo można zrobić za pomocą maszyny Turinga? Wszystko! Maszyna Turinga potrafi rozwiązać każdy efektywnie rozwiązywalny problem algorytmiczny!
TEZA CHURCHA-TURINGA Mzyn Turing: m końzenie wiele tnów zpiuje po jenym ymolu n liniowej tśmie Co możn zroić z pomoą mzyny Turing? Wzytko! Mzyn Turing potrfi rozwiązć kży efektywnie rozwiązywlny prolem
Bardziej szczegółowoKombinowanie o nieskończoności. 4. Jak zmierzyć?
Kombinownie o nieskończoności.. Jk zmierzyć? Projekt Mtemtyk dl ciekwych świt spisł: Michł Korch 9 kwietni 08 Trochę rzeczy z wykłdu Prezentcj multimediln do wykłdu. Nieskończone sumy Będzie nm się zdrzć
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 22 lutego 2012 r. Pozycja 204 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 7 lutego 2012 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Wrszw, dni 22 lutego 2012 r. Pozycj 204 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dni 7 lutego 2012 r. w sprwie rmowych plnów nuczni w szkołch publicznych
Bardziej szczegółowoNIEPEŁNOSPRAWNI UCZESTNICY WARSZTATÓW TERAPII ZAJĘCIOWEJ POZNAJĄ PRZYRODĘ
NIEPEŁNOSPRAWNI UCZESTNICY WARSZTATÓW TERAPII ZAJĘCIOWEJ POZNAJĄ PRZYRODĘ Wiesław Sierota Streszczenie. Stowarzyszenie Osób Niepełnosprawnych Tacy Sami w 2009 r. przeprowadziło warsztaty terapii zajęciowej
Bardziej szczegółowo2014 Łódź w liczbach URZĄD STATYSTYCZNY W ŁODZI
4 Łódź w liczbch URZĄD STATYSTYCZNY W ŁODZI Spis treści 3 4 5 6 7 8 9 3 Powierzchni..................................... Ochron Środowisk............................... Ludność.........................................
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE UDZIAŁU/UMOWA (Zawiera strony 1, 2, 3, Regulamin)
ul. Szos Bydgosk 3 fx (56) 612 02 56 tel. (56) 612 02 63 tel. (56) 612 02 64 e-mil: m.mieszklsk@trgitorunskie.pl tel. 602 629 431 e-mil:.dzio@trgitorunskie.pl tel. 606 228 261 e-mil: zkpis@umk.pl Toruń,
Bardziej szczegółowoPLAN INWESTYCJI FINANSOWANYCH Z BUDETU PODSTAWOWEGO W 2004 ROKU
Złcznik nr 8 do Uchwły Nr XV/117/04 Rdy Gminy i Mist w Bogtyni z dni 23 mrc 2004 r. PLAN INWESTYCJI FINANSOWANYCH Z BUDETU PODSTAWOWEGO W 2004 ROKU LP Dził Rozdz Nzw progrmu inwestycyjnego () Cel i zkres
Bardziej szczegółowoModele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Matematyka Poziom rozszerzony
Modele odpowiedzi do rkusz Prónej Mtury z OPERONEM Mtemtyk Poziom rozszerzony Listopd 009 W kluczu sà prezentowne przyk dowe prwid owe odpowiedzi. Nle y równie uznç odpowiedzi uczni, jeêli sà inczej sformu
Bardziej szczegółowoKarta oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie projektu innowacyjnego testującego składanego w trybie konkursowym w ramach PO KL
Złącznik nr 5 Krt oceny merytorycznej Krt oceny merytorycznej wniosku o dofinnsownie projektu innowcyjnego testującego skłdnego w trybie konkursowym w rmch PO KL NR WNIOSKU KSI: WND-POKL. INSTYTUCJA PRZYJMUJĄCA
Bardziej szczegółowoPiłka nożna w badaniach statystycznych 1
Mterił n konferencję prsową w dniu 31 mj 212 r. GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY Deprtment Bdń Społecznych i Wrunków Życi Nottk informcyjn WYNIKI BADAŃ GUS Piłk nożn w bdnich sttystycznych 1 Bdni klubów sportowych
Bardziej szczegółowoZAPYTANIE OFERTOWE. Nazwa zamówienia: Wykonanie usług geodezyjnych podziały nieruchomości
Znak sprawy: GP. 271.3.2014.AK ZAPYTANIE OFERTOWE Nazwa zamówienia: Wykonanie usług geodezyjnych podziały nieruchomości 1. ZAMAWIAJĄCY Zamawiający: Gmina Lubicz Adres: ul. Toruńska 21, 87-162 Lubicz telefon:
Bardziej szczegółowoRozdział 1. Nazwa i adres Zamawiającego Gdyński Ośrodek Sportu i Rekreacji jednostka budżetowa Rozdział 2.
Z n a k s p r a w y G O S I R D Z P I 2 7 1 0 5 32 0 1 4 S P E C Y F I K A C J A I S T O T N Y C H W A R U N K Ó W Z A M Ó W I E N I A f W y k o n a n i e p r z e g l» d ó w k o n s e r w a c y j n o -
Bardziej szczegółowoGramatyka i słownictwo
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 4 a/b SP4 Gramatyka i słownictwo uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki
Bardziej szczegółowoGŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY, al. Niepodległości 208, 00-925 Warszawa DS-50 I OCHRONA ZDROWIA W GOSPODARSTWACH DOMOWYCH, Kwestionariusz indywidualny
GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY, l. Niepodległośi 08, 00-95 Wrszw www.stt.gov.pl Dził 1. CHARAKTERYSTYKA OSOBY 1. Symol województw gospodrstw domowego. Nr gospodrstw domowego. Nr kolejny osoy ojętej dniem w
Bardziej szczegółowoKsięga Identyfikacji Wizualnej. Polskie Sieci Elektroenergetyczne S.A.
Księg Identyfikcji Wizulnej Polskie Sieci Elektroenergetyczne S.A. 1. Elementy bzowe 1.1. KONSTRUKCJA OPIS ZNAKU PSE 3 1.2. WERSJA PODSTAWOWA ZNAKU 4 1.3. WERSJE UZUPEŁNIAJĄCE 5 1.4. OPIS KOLORYSTYKI ZNAKU
Bardziej szczegółowo2011 Trendy w Warszawie. Podsumowanie SYTUACJA GOSPODARCZA. Biura Handel Magazyny. Popyt Nowa Podaż Pustostany Budowy Czynsze Stopy Zwrotu
www.cbre.eu/reserch CB RICHARD ELLIS MrketView Rynek Komercyjny w Polsce 1 kwrtł 211 211 Trendy w Wrszwie Biur Hndel Mgzyny Popyt Now Podż Pustostny Budowy Czynsze Stopy Zwrotu Podsumownie Wszystkie sektory
Bardziej szczegółowoWarszawa, czerwiec 2014 r.
SPRAWOZDANIE Z WDRAŻANIA PROGRAMU OPERACYJNEGO KAPITAŁ LUDZKI 2007-2013 w 2013 ROKU Wrszw, czerwiec 2014 r. SPIS TREŚCI 1. Informcje wstępne... 4 2. Przegląd relizcji progrmu opercyjnego w okresie objętym
Bardziej szczegółowobardzo dobra jest inicjatorem działań, planuje samodzielnie, wprowadza nowe rozwiązania, wspiera swoich kolegów w działaniu (zadań)
Wymgni n poszczególne oceny zjęci techniczne kls V Moduł I. Ocen prcy indywidulnej uczni Lp. Przedmiot oce Ocen Kryterium oceny 1 Podejmownie i plnownie dziłń brdzo dobr jest inicjtorem dziłń, plnuje smodzielnie,
Bardziej szczegółowo