Jak napisać program? KOROK PO KROKU
WSTĘP Koncepcja teoretyczna programu, Adresat programu, Zadania szkoły i nauczycieli, Warunki i sposób realizacji programu.
KROK PIERWSZY KONSTRUOWANIE CELÓW
CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA Cele ogólne Cele szczegółowe
CELE OGÓLNE wytyczają kierunek działań związany z realizacją programu czy innowacji opisują efekt końcowy, będący wynikiem podjętego działania cele ogólne są celami długoterminowymi najczęściej mają charakter nieoperacyjny nie wskazują konkretnych zachowań, umiejętności, wiadomości.
PRZYKŁAD cele ogólne programu: 1. zrozumienie potrzeby bycia aktywnym przez całe życie; 2. stosowanie w życiu codziennym zasad zdrowego stylu życia; 3. nabycie umiejętności krytycznego odbioru zmagań sportowych; 4. zapobieganie chorobom i doskonalenie zdrowia we wszystkich jego wymiarach
PRZYKŁAD Cele kształcenia wymagania ogólne Przygotowanie do aktywności fizycznej przez całe życie oraz ochrona i doskonalenie zdrowia własnego oraz innych, w szczególności: 1) uświadomienie potrzeby aktywności fizycznej przez całe życie; 2) stosowanie w życiu codziennym zasad prozdrowotnego stylu życia; 3) działanie jako krytyczny konsument (odbiorca) sportu; 4) umiejętności sprzyjające zapobieganiu chorobom i doskonaleniu zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego.
CELE SZCZEGÓŁOWE odnoszą się do zamierzonych efektów pracy poszczególnych uczniów to cele konkretnie określające umiejętności, wiadomości, które mogą być skontrolowane i oceniane mają charakter krótkoterminowy i operacyjny tzn. powinny być tak sformułowane, aby wskazywały na wynik pracy uczniów oraz wskazywały precyzyjnie, jak uczniowie powinni wykazać, że dany cel został osiągnięty.
KONSTROWANIE CELÓW OPERACYJNYCH DZIAŁANIE (czynności ucznia): wyrażone są za pomocą czasownika operacyjnego. Jest to opis działania, które uczeń wykona, jeśli nauczyciel uzna, że to działanie to wskaźnik (dowód) osiągniętego celu. Np..: wylicza, odbija, zagrywa TREŚĆ CZYNNOŚCI: przedmiot, materiał w stosunku do którego ma być wykonane działanie. Np..: pasma górskie, sposobem górnym, sposobem dolnym WARUNKI: opis okoliczności w jakich występuje działanie (mogą to być dane, ograniczenia). Np..: z pamięci, w kole, zza linii końcowej KRYTERIA OSIĄGNIĘCIA CELU: akceptowany [poziom wykonania danej czynności (ilościowy, jakościowy). Np..: z jedną pomyłką, trzykrotnie, w wyznaczone pole
KONSTROWANIE CELÓW OPERACYJNYCH Zna, rozumie, umie to zbyt ogólne, zbyt szerokie Trudno bowiem pamiętać przez np: cały rok, jaki był zamierzony zakres - zna
PRZYKŁAD cele szczegółowe programu: 1. doskonalenie umiejętności indywidualnych z zakresu różnych dyscyplin sportowych 2. doskonalenie własnej sprawności fizycznej 3. poznanie zasad racjonalnej troski o własne zdrowie i sprawność fizyczną związanych z uprawianiem różnych form aktywności 4. zrozumienie potrzeby dbałości o bezpieczeństwo własne i innych 5. nabycie umiejętności organizowania aktywnego wypoczynku w czasie wolnym 6. nabycie umiejętności organizacji imprez sportowo rekreacyjnych 7. doskonalenie umiejętności współdziałania w grupie 8. przestrzeganie zasady fair play podczas aktywności sportowej oraz w życiu codziennym
PRZYKŁAD cele szczegółowe programu: Treści nauczania wymagania szczegółowe 1) Diagnoza sprawności i aktywności fizycznej oraz rozwoju fizycznego. Uczeń: a) wskazuje mocne i słabe strony swojej sprawności fizycznej; b) opracowuje i realizuje program aktywności fizycznej dostosowany do własnych potrzeb; c) omawia zalecenia dotyczące aktywności fizycznej w zależności od płci, okresu życia i rodzaju pracy zawodowej; d) wymienia czynniki wpływające na podejmowanie aktywności fizycznej zależne od rodziny, kolegów, mediów i społeczności lokalnej.
KROK DRUGI TREŚCI NAUCZANIA
TREŚCI NAUCZANIA to informacje wykorzystywane w nauczaniu, poznawane przez ucznia zarówno w gotowej formie jak i odkrywane przez niego w toku uczenia się. Treści obejmują fakty, pojęcia, prawa, teorie wybranych dziedzin nauki, a także związane z nim techniki, strategie, zasady etyczne i przekazy estetyczne. zagadnienia (wiedza), dzięki którym uczeń osiągnie założone przez nauczyciela cele edukacyjne. program powinien zawierać: wszystkie treści kształcenia zawarte w podstawie programowej, treści dodatkowe nie wymienione w podstawie, lecz spójne z nią i wymienionymi w niej celami.
wymagania szczegółowe /założone osiągnięcia ucznia Uczeństosuje poznane elementy techniki i taktyki w wybranych indywidualnych i zespołowych formach aktywności fizycznej PRZYKŁAD treści nauczania Sporty całego życia i wypoczynek treści nauczania Piłka siatkowa - ustawienie na boisku -odbicia oburącz górne i dolne w postawie wysokiej, niskiej oraz postawie o zachwianej równowadze - zagrywka sposobem dolnym i górnym - wystawienie - atak (zbicie, plasowanie, kiwnięcie) - zastawienie Koszykówka - poruszanie się po boisku -kozłowanie piłki prawąi lewąręką, ze zmianą
PRZYKŁAD treści nauczania Sporty całego życia i wypoczynek 3) Sporty całego życia i wypoczynek. Uczeń: stosuje poznane elementy techniki i taktyki w wybranych indywidualnych i zespołowych formach aktywności fizycznej.
KROK TRZECI PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Metody, środki, formy, którymi posłużył się nauczyciel, aby uczeń osiągnął zamierzony cel. Program powinien informować: Jak osiągnąć cele nauczania? Jakie stosować metody i formy nauczania? Jakie materiały pomocnicze ułatwiają osiąganie założonych celów (np. książki, podręczniki, zeszyty ćwiczeń)?
PRZYKŁAD procedury osiągania celów Do nauczania i doskonalenia umiejętności ruchowych zostaną wykorzystane: - metoda analityczna, która polega podzieleniu ruchu na prostsze elementy i ma zastosowanie w czasie złożonych ćwiczeń - metoda syntetyczna stosowana przy nauczaniu ruchów i czynności naturalnych, takich jak bieg, skok, rzut, a także w zabawach i innych dziedzinach sportu. - metoda kompleksowa, która jest kombinacją wymienionych wcześniej i jest stosowana wówczas, gdy zachodzi konieczność podzielenia czynności na fragmenty, które w miarę ich opanowywania łączymy w całość.
PRZYKŁAD procedury osiągania celów Do przekazywania i zdobywania wiadomości zostanąwykorzystane metody: - audiowizualne (film, prezentacja, ) - słowne (objaśnienie, dyskusja, mini wykład) -samodzielna praca uczniów (np. przygotowywanie gazetek, prezentacji, )
KROK CZWARTY PROCEDURY OSIĄGANIA OCENY
PROCEDURY OCENIANIA Sposób dokonywania oceny osiągnięć ucznia w trakcie i po realizacji programu edukacyjnego lub innowacji. Ocena jest formą diagnozy pedagogicznej osiągnięć ucznia. Program powinien zawierać informacje: Jaka jest propozycja oceniania uczniów w toku kontroli bieżącej i okresowej? Jakie są kryteria tej oceny? Jakie narzędzia pomiaru należy stosować?
PRZYKŁAD Przedmiot i kryteria oceny z wychowania fizycznego Na ocenę z wychowania fizycznego składają się następujące elementy: 1. systematyczny udziałi zaangażowanie w lekcjach WF (postawa ucznia), 2. udział w sprawdzianach, 3. umiejętności ruchowe i organizacyjne, 4. wiadomości, 5. aktywny udział w życiu sportowym szkoły oraz aktywność własna (udziałw rozgrywkach szkolnych i międzyszkolnych, udział w zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych), 6. edukacja zdrowotna.
KROK PIĄTY EWALUACJA PROGRAMU
EWALUACJA PROGRAMU Sposób w jaki dowiadujemy się, czy program jest prawidłowo skonstruowany i czy przynosi zamierzone efekty. Przedmiotem ewaluacji jest program, a nie jego uczestnicy.
ETAPY PROJEKTOWANIA EWALUACJI Przystępując do ewaluacji należy zadać sobie kilka podstawowych pytań: 1.O czym będziemy zbierać informacje? 2.Jak będziemy je oceniać? 3.Jak będziemy pozyskiwać informacje? 4.Od kogo chcemy je pozyskać? 5.W jaki sposób je opracujemy? 6.W jaki sposób przedstawimy analizę programu i jak ją wykorzystamy?
PRZYKŁAD Ewaluacja programu Ewaluacja pozwala zorientować się autorowi oraz realizatorom programu, czy pracujązgodnie z założonymi celami i czy stosowane przez nich metody są skuteczne. Wyniki ewaluacji będą podstawą do: - wprowadzenia korekty programu - kontroli wyników wykonywanych zadań edukacyjnych.
PRZYKŁAD Ewaluacja programu Narzędziami ewaluacji będą między innymi: -ankiety skierowane do uczniów, dotyczące m. in.: atrakcyjności lekcji wychowania fizycznego, oceniania z wychowania fizycznego, rozwoju zainteresowańszeroko pojętąkulturąfizyczną, potrzeb w zakresie wychowania fizycznego, -ankiety opracowane przez autoraprogramu skierowane do nauczycieli realizatorów dotyczące m. in.: trudności napotkanych w realizacji programu, możliwości dostosowania programu do zmiany warunków szkolnych, Narzędziami ewaluacji będąrównież: obserwacjezachowańi aktywności uczniów w różnych sytuacjach, swobodne wypowiedzi uczniów, rozmowy z uczniami i ich rodzicami, rozmowy z innymi nauczycielami realizatorami programu,
KROK SZÓSTY OPIS PRZEWIDYWANYCH OSIĄGNIĘĆ
PRZEWIDYWANE OSIAGNIĘCIA Przedstawienie spodziewanego rezultatu jaki osiągnie uczeń poprzez pracę w trakcie realizacji programu.