dr Czesława Tukiendorf Wyższa Szkoła Edukacja w Sporcie Warszawa Wyższa Szkoła WFiT Białystok

Transkrypt

1 dr Czesława Tukiendorf Wyższa Szkoła Edukacja w Sporcie Warszawa Wyższa Szkoła WFiT Białystok

2 Podstawa programowa to zapis tego, czego państwo zobowiązuje się nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia Katarzyna Hall

3 Wprowadzona nowelizacja podstaw programowych polega głównie na zastąpieniu treści kształcenia i wychowania, ściśle zdefiniowanymi standardami wiedzy i umiejętności (wymagania kształcenia ogólnego i umiejętności szczegółowe). Nowa podstawa programowa opisuje efekty kształcenia po każdymetapieedukacyjnym.

4 Celem tej reformy jest poprawa jakości edukacji szkolnej poprzez dostosowanie procesu kształcenia i wychowania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów oraz ich aspiracji. Jest to niezwykle istotne w odniesieniu do tak specyficznego przedmiotu jakim jest wychowanie fizyczne. Spełnienie tego postulatu mają zapewnić propozycje aktywności fizycznej do wyboru.

5 Jakie zmiany systemowe i programowe proponują autorzy kolejnej reformy? Zgodnie z proponowanymi przez MEN nowymi założeniami to: sześć lat nauki w szkole podstawowej i trzy lata w gimnazjum, zostaną dopełnione przez obowiązkową edukację przedszkolną oraz programowe połączenie gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

6 Kręgi etapów edukacyjnych przedszkole I etap (I-III) II etap (IV-VI) III etap gimnazjum IV etap szkoła ponadgimnazjalna

7 Cele kształcenia wymagania ogólne Wychowanie fizyczne I etap edukacyjny Zaleca się, aby zajęcia z dziećmi prowadzone były na boisku, w ogrodzie, sali gimnastycznej. Czas przeznaczony na ten zakres kształcenia ma być przeznaczony na rozwijanie sprawności fizycznej i ruchowej ucznia.

8 Wychowanie fizyczne I etap edukacyjny W klasach I-III edukację dzieci powierza się jednemu nauczycielowi. Jeżeli szkoła dysponuje specjalistami wychowania fizycznego można im powierzyć realizację tego obszaru edukacyjnego: godziny wyodrębnione w planie wychowania fizycznego prowadzone przez nauczyciela wczesnej edukacji; godziny wyodrębnione wychowania fizycznego prowadzone przez nauczyciela specjalistę (wychowania fizycznego).

9 Wychowanie fizyczne I etap edukacyjny Celem edukacji wczesnoszkolnej jest stopniowe i możliwie łagodne przeprowadzenie dzieci z kształcenia całościowego (zintegrowanego) do nauczania przedmiotowego w wyższych klasach II etapu edukacyjnego.

10 Cele kształcenia wymagania ogólne Wychowanie fizyczne II etap edukacyjny (kl. IV-VI) Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej dla zdrowia: 1. Udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i sport. 2. Stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej. 3. Poznanie własnego rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej oraz praktykowanie zachowań prozdrowotnych.

11 Cele kształcenia wymagania ogólne Wychowanie fizyczne III etap edukacyjny (gimnazjum) Dbałość o sprawność fizyczną, prawidłowy rozwój, zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem, a w szczególności:

12 Wychowanie fizyczne III etap edukacyjny (gimnazjum) cd 1. Umiejętność oceny własnej sprawności fizycznej, przebiegu rozwoju fizycznego w okresie dojrzewania. 2. Gotowość do uczestnictwa w rekreacyjnych i sportowych formach aktywności fizycznej oraz ich organizacji. 3. Umiejętności osobiste i społeczne sprzyjające zdrowiu i bezpieczeństwu. 4.Zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem.

13 Cele kształcenia wymagania ogólne Wychowanie fizyczne IV etap edukacyjny (szkoła ponadgimnazjalna) Przygotowanie do całościowej Przygotowanie do całościowej aktywności oraz ochrona i doskonalenie zdrowia własnego oraz innych, w szczególności:

14 Wychowanie fizyczne IV etap edukacyjny (szkoła ponadgimnazjalna) cd 1. Uświadomienie potrzeby całożyciowej aktywności fizycznej. 2. Stosowanie w życiu codziennym zasad prozdrowotnego stylu życia. 3. Działania jako krytyczny konsument (odbiorca) sportu. 4.Umiejętności sprzyjające zapobieganiu chorobom i doskonaleniu zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego.

15 Treści nauczania wymagania szczegółowe Czym różni się obecna podstawa programowa wychowania fizycznego od poprzedniej? Obowiązkowy wymiar wychowania fizycznego dzieli się obecnie: Część realizowaną w systemie klasowolekcyjnym w wymiarze 2 godzin tygodniowo w klasach IV-VI i gimnazjum oraz 1 godzina w szkole ponadgimnazjalnej, określonych w podstawie programowej z możliwością ich poszerzenia.

16 Czym różni się obecna podstawa programowa wychowania fizycznego od poprzedniej? cd Część realizowana w postaci fakultetów w wymiarze 2 godzin tygodniowo, które mogą być prowadzone w systemie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, obowiązkowych do udziału, ale umożliwiających wybór form i treści zajęć. Moduł edukacja zdrowotna (obowiązkowy dla ucznia w wymiarze 30 godzin, realizowany w jednym semestrze.

17 Zajęcia w systemie klasowo-lekcyjnym Co zmieni się w wychowaniu fizycznym? Podstawa definiuje konkretnie to, co uczeń ma wiedzieć, umieć w zakresie różnych obszrów działania (modułów): Zapis określa jedynie to, co stanowi konieczne minimum, które musi stać się udziałem ucznia. Następuje odejście od zajęć w systemie klasowo-lekcyjnym.

18 Co zmieni się w wychowaniu fizycznym? cd Uczeń dokonuje wyborów form aktywności, kierując się swoimi możliwościami i zainteresowaniami. Treści edukacyjne mają uwzględnić potrzeby ucznia. Nauczyciel ma większą swobodę w doborze treści kształcenia. Szkoła musi opracować ciekawszą ofertę zajęć fakultatywnych.

19 Nowa podstawa programowa Co nowego w sprawie ilości WF? I ETAP II ETAP III ETAP IV ETAP 3 GODZ. LEKCYJNE 2 GODZ. LEKCYJNE 2 GODZ. LEKCYJNE 1 GODZ. LEKCYJNA 2 GODZ. 2 GODZ. 2 GODZ. FAKULT. FAKULT. FAKULT. 6 lat 18 lat Godziny lekcyjne Godziny fakultatywne W tradycyjnym systemie klasowo-lekcyjnym Pozalekcyjne lub pozaszkolne, obligatoryjne co do udziału i fakultatywne co do treści źródło: Tomasz Frołowicz - Gdańsk

20 Treści nauczania wymagania szczegółowe Obszary edukacyjne w systemie klasowo-lekcyjnym I ETAP II ETAP III ETAP IV ETAP Diagnoza sprawności fizycznej Diagnoza sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego Diagnoza sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego Diagnoza sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego Trening zdrowotny Trening zdrowotny Trening zdrowotny Trening zdrowotny Sporty całegożycia i wypoczynku Bezpieczeństwo i edukacja zdrowotna Uwaga! Kompetencje ucznia kończącego kl. I obejmują tylko jeden obszar edukacyjny, w którym zamieszczono pięć różnorodnych bloków tematycznych Sporty całegożycia i Sporty całegożycia i Sporty całegożycia i wypoczynku wypoczynku wypoczynku Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista Sport Sport Sport Taniec Taniec + edukacja zdrowotna Edukacja zdrowotna

21 Treści nauczania wymagania szczegółowe Obszary edukacyjne w systemie klasowo-lekcyjnym Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista Diagnoza sprawności fizycznej oraz rozwoju fizycznego Edukacja zdrowotna Trening zdrowotny Sport Taniec Sport całego życia

22 Zajęcia fakultatywno obligatoryjne do wyboru Szkoła uwzględnia lokalne tradycje i warunki, a także potrzeby i oczekiwania uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) ustala formy aktywności fizycznej w ramach fakultetów o następujących profilach: sportowy rekreacyjny taneczny turystyczny Różnorodność fakultetów ma gwarantować uczniom udział w zajęciach dostosowanych do ich możliwości i zainteresowań.

23 Wychowanie fizyczne w opinii europejczyków Wybitny teoretyk europejskiego wychowania fizycznego B. Crum (2007) definiuje je jako: Proces przygotowania młodego pokolenia ludzi do świadomego, samodzielnego, satysfakcjonującego i całożyciowego uczestnictwa w kulturze ruchu.

24 Misją wychowania fizycznego XXI wieku powinno być wyposażenie uczniów w kompetencje niezbędne do uprawiania aktywności fizycznej i sportowej przez całe życie, do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu zawodowym, rodzinnym i odpoczynku. Wychowanie fizyczne ma zapewnić wszystkim uczniom solidne fundamenty zdrowia, rozwoju fizycznego, a także radości z regularnej aktywności ruchowej.

25 Wychowanie fizyczne musi zapewnić uczniom harmonijny rozwój bi0 społeczny i psycho społeczny na wszystkich etapach kształcenia, a jednocześnie zachęcić ich do zdrowego, sportowego życia a tym samym do zachowania zdrowia, sił witalnych i optymizmu, aż do późnej starości.

26 Jakie działania należy podjąć, aby uczynić WF przedmiotem ważnym i atrakcyjnym dla ucznia i co powinno zmienić się w praktyce szkolnej? 1) Wdrożyć nową podstawę programową we wszystkich klasach od roku szkolnego 2009/2010, na co pozwala rozporządzenie MEN. 2) Sale gimnastyczne zamienić w pracownie wychowania fizycznego (nie wystarczy dobrze wyposażony magazynek w sprzęt chociaż jest to warunek konieczny). Muszą tu znaleźć się informacje o sposobach samooceny, rozwoju fizycznego, motoryczności.

27 3) Wdrożenie nowej podstawy programowej (fakultety), to nie tylko szansa na zmniejszenie liczby uczniów niećwiczących, ale rzeczywista realizacja zasada indywidualizacji. 4) Oferta zajęć fakultatywnych form aktywności sportowej i rekreacyjnej powinna w możliwie największym stopniu uwzględnić oczekiwania uczniów. 5) Ogromne znaczenie mają przejrzyste i jasne zasady oceniania ucznia. Przy ustalaniu oceny z WF uwzględnić udział ucznia w zajęciach lekcyjnych i fakultetach.