Szkoła Podstawowa im. Wincentego Witosa w Gromniku

Szkoła Podstawowa im. Wincentego Witosa w Gromniku PROGRAM NAPRAWCZY PLAN DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2012/2013 po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI Gromnik, 3 września 2012 r. 1

I WSTĘP Konieczność opracowania i wdrożenia przez Radę Pedagogiczną ZS w Gromniku Programu Naprawczego powodowana jest niezadowalającymi wynikami sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych. Analiza wyników uzyskanych przez uczniów w poszczególnych zadaniach wskazuje na trudności kompetencyjne głównie w obrębie takich standardów, jak: Wykorzystanie wiedzy w praktyce, Rozumowanie. Niezadowalający poziom umiejętności absolwentów szkoły wskazuje na potrzebę ustalenia konkretnych procedur naprawczych. Powinny one obejmować zaproponowane poniżej formy działań, których celem będzie podniesienie efektywności kształcenia w wybranych obszarach. Indywidualna kontrola osiągnięć szczególnie uczniów słabszych powinna doprowadzić do zwiększenia efektywności kształcenia, również w kontekście wyników zewnętrznego sprawdzianu. II CELE PLANU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole (podnoszenie wyników sprawdzianu po klasie VI). CELE SZCZEGÓŁOWE doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, w standardach Czytanie, Pisanie, Rozumowanie, Wykorzystywanie wiedzy w praktyce oraz Korzystanie z informacji, kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych, korelacja działań uwzględniających program nauczania, standardy wymagań i kompetencje kluczowe wszystkich nauczycieli, dążenie do zmniejszenia liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenia liczby uczniów z najwyższymi wynikami, świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, doskonalenie metod nauczania nauczycieli poprzez podnoszenie kwalifikacji, udział czynny w pracach zespołów przedmiotowych, 2

systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i ewaluacja owych działań, systematyczne i konsekwentne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej, wychowawczej w celu poprawy wyników nauczania, pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników, III ZAŁOŻENIA PLANU intensyfikacja działań dyrektora, n li, pedagoga, rodziców i uczniów, systematyczna analiza wyników nauczania ( w oparciu o dane pochodzące ze sprawdzianów diagnozujących, próbnych i końcowych testów kompetencji, a także na podstawie obserwacji bieżącej sytuacji dydaktyczno wychowawczej uczniów), wdrażanie nowych metod i firm pracy, mających na celu poprawę efektów kształcenia, motywowanie uczniów do nauki, wyrabianie wzorców, cech i postaw, skierowanych na osiągnięcie sukcesu, ewaluacja programu i umiejętności wyciągania wniosków, współdziałanie n li w zespołach przedmiotowych, uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych, motywowanie rodziców i innych osób do wspólnego działania wspierającego realizowanie programu, indywidualizacja procesu kształcenia. IV TREŚCI PLANU 1. Działania dyrektora a) w stosunku do siebie: organizacja czasu pracy, pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, dziećmi i rodzicami, b) w stosunku do nauczycieli: troska o życzliwą atmosferę, dokonywanie ocen n li, mające na celu poprawienie jakości wyników edukacji, 3

zapewnienie n lom możliwości podnoszenia kwalifikacji oraz możliwości samodokształcania ( powołanie zespołów przedmiotowych, kontrola ich prac, rady szkoleniowe, warsztaty, kursy), analiza i modyfikacja WSO, zatrudnianie n li o wysokich kwalifikacjach, opracowanie harmonogramu hospitacji pod kątem poprawy wyników nauczania, analiza metod nauczania, programów nauczania, c) w stosunku do uczniów informowanie o wynikach kształcenia: porównywanie wyników sprawdzianów wewnątrzszkolnych w szkole w stosunku do wyników w rejonie i kraju, sprawdzianów wewnątrzszkolnych klas, stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy poszczególne zespoły klasowe jak również poszczególnych uczniów, system kar za nie wywiązywanie się z obowiązków szkolnych, organizacja procesu nauczania uwzględniająca uczniów zdolnych koła zainteresowań, jak też słabych zajęcia wyrównawcze, pomoc SU przy organizacji pomocy w nauce uczniom słabym, wspomaganie uczniów z rodzin gorzej sytuowanych, d) w stosunku do rodziców: zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły, uświadamianie rodzicom efektywności kształcenia, organizacji czasu dziecka i możliwości pomocy, umożliwienie kontaktów z dyrektorem i n lami, dostęp do wyników sprawdzianów w szkole i porównanie ich z wynikami w rejonie i kraju, zapoznanie rodziców z WSO i standardami wymagań, e) w stosunku do instytucji zewnętrznych: zapoznanie organu nadrzędnego z wynikami pracy szkoły, zapoznanie z programem poprawy wyników kształcenia, pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy, pozyskiwanie środków na innowacje pedagogiczne, stypendia, pozyskiwanie środków na szkolenia rady pedagogicznej, pozyskiwanie funduszy i korzystanie ze środków UE, 4

2. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli i zespołów przedmiotowych: a) w stosunku do samych siebie: określenie zasad współdziałania pedagoga z wychowawcą, innymi nauczycielami, rodzicami, dzielenie się doświadczeniem zwłaszcza n li dyplomowanych w zespołach przedmiotowych w obszarze poprawy efektywności kształcenia, dzielenie się doświadczeniem z n lami pokrewnych przedmiotów analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu dydaktycznego w szkole, sprecyzowanie wymagań i kryteriów oceniania i konsekwencja w ich stosowaniu konsekwentne stosowanie WSO, wspólne opracowywanie testów do sprawdzianu międzyprzedmiotowego- kl. V, VI, ustalenie kryteriów ich oceny testy diagnostyczne dla klas III, IV, V i VI (w ramach zespołów przedmiotowych), opracowywanie testów diagnostycznych z własnego przedmiotu, analiza i wyciągnięcie wniosków, ewaluacja sposobu nauczania, troska o wzbogacenie zasobów pracowni przedmiotowych, doskonalenie własnego warsztatu pracy, stosowanie pomocy dydaktycznych, stosowanie metod aktywizujących, b) w stosunku do uczniów: zapoznanie uczniów z WSO, przedmiotowym systemem oceniania, systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów ze szczególnym naciskiem na zadania kształtujące umiejętności: rozumowania, korzystania z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce, pisania, czytania i przyczyn niepowodzeń szkolnych, motywowanie do pracy przez stosowanie systemu nagród i kar, dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami, wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców konsultacje, 5

organizowanie pomocy w nauce uczniom słabym podczas zajęć świetlicowych, organizowanie pomocy koleżeńskiej dla uczniów mających trudności w nauce. c) w stosunku do rodziców: ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i n lami, przekazywanie spostrzeżeń o uczniu, oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przeczytanej uwadze, stały kontakt z rodzicami, wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu, dostarczanie rodzicom informacji, wyjaśnień o sprawdzianach w sposób dla nich zrozumiały i przyjazny rzetelne informowanie o osiągnięciach uczniów. 3. Działania uczniów: a) w stosunku do samych siebie: organizowanie pomocy koleżeńskiej, wdrażanie do samooceny, uczenie się organizacji czasu wolnego, czasu pozalekcyjnego, b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji: zgłaszanie ciekawych pomysłów pracy w szkole, zgłaszanie oczekiwań, sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości, wspomaganie organizowania konkursów i imprez motywujących do pracy, 4. Działania rodziców: a) w stosunku do siebie: tak zorganizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę, zajęcia i pomoc dziecku, b) w stosunku do własnych dzieci: wypracowanie własnego systemu wymagań w porozumieniu z dyrektorem, wychowawcą, n-lami, pedagogiem oraz konsekwentne jego przestrzeganie dbałość o właściwą organizacją czasu pozalekcyjnego, 6

systematyczne kontrolowanie osiągnięć, sprawdzanie wykorzystania wolnego czasu, c) w stosunku do nauczycieli i wychowawcy: częste kontakty, odpowiadanie na uwagi nauczycieli zamieszczone w zeszytach, ćwiczeniach, terminowe usprawiedliwienia nieobecności dziecka w szkole. d) w stosunku do innych rodziców: podejmowanie wspólnych działań, e) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły: współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych, 7

V Plan działań naprawczych w odniesieniu do standardów edukacyjnych Obszar PISANIE Działania naprawcze w pisaniu na temat i zgodnie z celem w formułowaniu ukierunkowanej wypowiedzi na określony cel w budowaniu poprawnego tekstu Formy działań Efekty działań Ewaluacja Pisanie: Opowiadań, opisu przedmiotu, krajobrazu, postaci rzeczywistych, literackich, sprawozdań z uroczystości szkolnych, wycieczek. Notatka w formie planu, tabeli, wykresu, streszczenia. Nauka pisania na karcie pocztowej: życzeń, wiadomości. Nauka pisania: listu, telegramu, zaproszenia, zawiadomienia, ogłoszenia, instrukcji. Układanie pytań i odpowiedzi pod kątem określonego celu. w pisaniu potwierdzenia zaprzeczenia, polecenia, prośby, przyrzeczenia, obietnicy, zaproszenia, przepraszania, odmowy, żartu. Pisanie tekstów z zastosowaniem różnorodnych środków językowych i z przestrzeganiem norm gramatycznych, ortograficznych - dokładnie czytać polecenia i pisać o tym na dany temat. - sporządzać notatkę. - nadać swojej wypowiedzi odpowiednią formę - wypowiadać się w różny sposób świadomie dobierać słowa, aby np. w odpowiedni sposób kogoś przeprosić, zachęcić do czegoś, poprosić o coś, odmówić komuś. - wypowiadać się pisemnie w sposób uporządkowany, poprawnie budować Sprawdziany, testy, prace pisemne, prace domowe, wypełnianie dokumentów pocztowych Prace pisemne, dialogi, pisanie zaproszeń, ogłoszeń i komunikató w Testy, prace klasowe, prace domowe, konkursy Termin realizacji Osoby odpowiedzialne Nauczyciele bloku humanistycznego Wszyscy nauczyciele Nauczyciele przedmiotów humanistycznych 8

ROZUMO WANIE w przedstawianiu danych w postaci graficznej. Wdrażanie uczniów do estetycznego, czytelnego zapisu. w posługiwaniu się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń. w przedstawianiu przyczyny i skutków wydarzeń, zjawisk. i interpunkcyjnych. Przenoszenie informacji na oś liczbowa, chronologiczną, układ współrzędnych. Wyrażanie danych w postaci diagramu słupkowego, prostego schematu i innego rysunku. w: Dostosowaniu zapisu do formy wypowiedzi. Wyróżnianiu części tekstu zgodnie z jego strukturą. Czytelnym pisaniu. Umieszczanie dat w przedziałach czasowych. Obliczanie upływu czasu między wydarzeniami. Porządkowanie wydarzeń w kolejności chronologicznej. Poznawanie przyczyn, przewidywanie skutków wydarzeń bliskich, wydarzeń historii Polski, zmian zdania, nie popełniać błędów ortograficznych, stosować znaki interpunkcyjne. - przenosić dane na oś liczbową lub układ współrzędnych. - sporządzać diagram lub inny rysunek. - pisać starannie i czytelnie. - umie poprawnie rozplanować tekst. - ustalić gdzie i kiedy coś się działo, jak długo trwało, ile czasu upłynęło. - potrafi zapisywać daty i umieszczać je we właściwym okresie (erze, epoce, wieku). - wyjaśnić, co się wydarzyło w jego otoczeniu, dostrzega ortograficzn e Zadania klasowe, zadania domowe, sprawdziany, testy, praca pisemna w ćwiczeniach Sprawdzanie zeszytów, zadań domowych, klasowych Sprawdziany, testy, odpowiedzi ustne, Odpowiedzi ustne, zadania problemowe, Nauczyciele bloku przyrodniczo - matematycznego Wszyscy nauczyciele Nauczyciel historii matematyki Nauczyciel historii, przyrody 9

Określenie znaczenia rozwoju człowieka dla rozwoju cywilizacyjnego. w wyrażaniu własnych opinii. w rozwiązywaniu różnego typu zadań matematycznych, polonistycznych, przyrodniczych. zachodzących w środowisku w wyniku działalności człowieka. Wyjaśnianie na prostych przykładach zmian cywilizacyjnych jakie nastąpiły na przestrzeni dziejów. Opisywanie najważniejszych osiągnięć, które składają się na polskie dziedzictwo kulturowe. Wyrażanie własnych opinii. Uzasadnianie własnego stanowiska za pomocą odpowiednich argumentów. Rozwiązywanie wyrażeń arytmetycznych i prostego wyrażenia algebraicznego. Rozwiązywanie prostego równania stopnia pierwszego. Rysowanie planu. Czytanie mapy. zmiany zachodzące w środowisku. - zna ważne wydarzenia w historii Polski, oraz co z tych wszystkich zmian i wydarzeń wynika. - umie wytłumaczyć zmiany zachodzące w środowisku naturalnym. - podać i opisać przykłady zmian, które są uważane za ważne osiągnięcia ludzi. -przedstawić swoje zdanie na jakiś temat, uzasadnić je. -używać zdań potwierdzających słuszność. - rozwiązywać proste wyrażenia algebraiczne, proste równania pierwszego stopnia. - wykorzystać liczby, obserwacja, Testy, prace pisemne, wypowiedzi ustne Wypowiedzi ustne, pisemne Testy, zadania tekstowe, zastosowani e różnych metod rozwiązywa Nauczyciel j. polskiego, historii Wszyscy nauczyciele Nauczyciel matematyki, przyrody, j. polskiego. 10

w określaniu właściwości liczb, figur geometrycznych, zjawisk przyrodniczych, elementów środowiska. Prawidłowości opisywania i sprawdzania zjawisk zachodzących w przyrodzie. Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacja tego rozwiązania. Rysowanie prostego schematu, diagramu słupkowego. Poznanie i utrwalanie podstawowych wiadomości o liczbach, figurach geometrycznych, środowisku naturalnych (zakres programu z matematyki i przyrody). Opisywanie zjawisk zachodzących w najbliższym otoczeniu. Wyciąganie wniosków na temat dalszego ich przebiegu. w rozwiązywaniu zadań tekstowych: ustalanie sposobu jego rozwiązania (kolejne czynności). litery, symbole, rysunki. - rozpoznawać i nazywać charakterystyczne cechy liczb, figur, zjawisk przyrodniczych przemiany zachodzące w otoczeniu. - opisać i przedstawić kolejność zachodzących zmian. -przewiduje, co się może zdarzyć. - potrafi sprawdzić swoje przewidywania. - ustalić sposób rozwiązania zadania. - poprawnie zapisać rozwiązanie na tablicy lub na kartce. nia zadań, zadania z luką, odczytywani e mapy, układanie planu. Wypowiedzi ustne, sprawdzanie wiadomości testy, kartkówki. Prace pisemne, wypowiedzi ustne Prace klasowe, kartkówki, rozwiązywa nie testów z zadaniami otwartymi Nauczyciel matematyki, przyrody Nauczyciel przyrody, nauczanie zintegrowane. Wszyscy nauczyciele 11

WYKORZY STYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE Analiza i ocena otrzymanych wyników. w opisywaniu zjawisk i sytuacji zachodzących w środowisku. w terenie, obserwacja zjawisk zachodzących w przyrodzie. umiejętności dokonywania obliczeń matematycznych (długości, powierzchni, objętości, wagi, czasu, temperatury) Wykorzystanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian. Zasady bezpiecznego posługiwania się Analiza trzymanych wyników. Sprawdzanie wyników z warunkami zadania. Opisywanie zjawisk zachodzących środowisku. Poznanie przyrządów służących do obserwacji zjawisk zachodzących w przyrodzie. Zapisywanie wyników obserwacji Rozwiązywanie zadań dotyczących czasu, pieniędzy, długości, powierzchni, objętości, wagi, temperatury. Poznanie własności liczb, figur, zjawisk, przemian, obiektów przyrodniczych, elementów środowiska. Stosowanie poznanych własności do rozwiązywania problemów. Utrwalenie zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami - analizować zadanie - poprawić błędy. - opisać to co dzieje się w środowisku. - obserwować różne zjawiska. zna przyrządy, umie się nimi posługiwać. - obliczyć długość, powierzchnię, objętość, czas, temperaturę, zamieniać jednostki. - zastosować poznane własności w sytuacjach praktycznych. wyjaśnić i stosować Poprawa prac klasowych, sprawdzianó w Prace pisemne Wycieczki, ćwiczenia praktyczne Zadania klasowe, testy, zadania domowe praktyczne, zadania tekstowe Testy, prace pisemne, Wszyscy nauczyciele Nauczyciel przyrody Nauczyciel przyrody Nauczyciel matematyki, nauczanie zintegrowane Nauczyciel matematyki, przyrody, nauczanie zintegrowane. Nauczyciel przyrody, j. 12

CZYTANIE urządzeniami i materiałami chemicznymi. Zasady stosowania higieny zdrowego trybu życia i bezpieczeństwa. Doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem. Pod kątem poprawnego wykonywania poleceń, rozumienia szczegółowej informacji, wnioskowania, szacowania, interpretowania tekstów. technicznymi. w rozpoznawaniu substancji szkodliwych lub niebezpiecznych. Utrwalenie potrzeby stosowania zasad higieny, bezpieczeństwa, zdrowego trybu życia, sposobu korzystania energii i innych zasobów przyrody. - Głośne i ciche czytanie wybranych tekstów, podział tekstu na logiczne części, omawianie fragmentów utworów i nadawanie im tytułów, układanie pytań do tekstów, udzielanie odpowiedzi, prowadzenie rozmowy na przeczytany temat - Odczytywanie głównej myśli utworu - Posługiwanie się słownikami, odczytywanie informacji zawartej w przypisach, rubrykach, diagramach, wykresach, odczytywanie różnych notatek - Doskonalenie wzorowego reguły dotyczące obsługi urządzeń technicznych i materiałów chemicznych. Uczeń zna: - zasady bezpiecznego zachowania się w domu, w szkole, na drodze i środowisku przyrodniczym. - potrafi dbać o zdrowie, unikać zagrożeń - poprawnie i w sposób ukierunkowany odczytać wybrany tekst, - wykonywać polecenia w oparciu o tekst - wypowiadać się na temat utworu w sposób poprawny językowo i logicznie uporządkowany, - odczytywać główne informacje zawarte w tekście oraz tabeli, wykresie, diagramie, itp. wypowiedzi ustne Konkursy, testy, wypowiedzi ustne, referaty, dyskusje, pogadanki. Poprawa wyników sprawdzianu w tego zakresie standardu Lepsze rozumienie czytanych tekstów. Umiejętność odczytywani a danych z tabel, diagramów i wykresów. Rozumienie znaczenia polskiego, techniki. Wszyscy nauczyciele Wszyscy nauczyciele 13

czytania, prezentowanie twórczości własnej, krzewienie czytelnictwa - Uważne czytanie poleceń, wykonywanie zadań zgodnie z wytycznymi( np. przepisy kulinarne, plan wycieczki, szlak turystyczny, itp.) - korzystać ze słowników księgozbioru podręcznego oraz zasobów biblioteki szkolnej symboli. Określenie funkcji elementów charakteryst ycznych dla danego tekstu. KORZYSTA NIE Z INFORMAC JI Wyrabianie u uczniów umiejętności wskazywania źródła informacji, ich analizy, selekcjonowania i porządkowania. Doskonalenie umiejętności poszukiwania informacji w różnych mediach. Ćwiczenie sprawnego posługiwania się tekstem źródłowym, tabelą, diagramem. Przykładowe formy realizacji: albumy, zielniki, prezentacje multimedialne zapis w planach nauczania poszczególnych przedmiotów przygotowania się do lekcji z encyklopedii, słowników, Internetu Korzystać z dostępnych źródeł informacji, selekcjonować i gromadzić informacje zgodnie z wymaganymi kryteriami. Poprawa wyników sprawdzianu w zakresie standardu. Sprawne posługiwanie się różnymi źródłami informacji (encyklopedi a, słownik, Internet). Umiejętność stosowania różnych kryteriów przy wyborze oferty mediów szkolny Nauczyciele wszystkich przedmiotów. 14

a. Jakość procesu uczenia się Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny Aktywizacja i motywowanie uczniów do nauki poprzez: rozbudzanie w uczniach zainteresowania przedmiotem stosowanie metod aktywizujących w pracy lekcyjnej jasne określanie oczekiwań wobec uczniów, uwzględnianie potrzeb i zainteresowań uczniów (organizowanie dodatkowych zajęć), dostrzeganie wkładu pracy ucznia, nie tylko efektów, bezwzględne stosowanie obowiązującego w szkole systemu nagród i kar. Współpraca z rodzicami: uświadomienie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko ucznia, warunki, wykształcenie, motywacje, system wychowawczy rodziców i ich zaangażowanie, warunki materialne rodziny itp.), przekazywanie rodzicom informacji Cały szkolny Cały szkolny rok rok Wszyscy nauczyciele Dyrektor Wychowawcy Nauczyciele Ewaluacja kryteria sukcesu Uczniowie: chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach (mają świadomość celu, odczuwają satysfakcję, mają poczucie własnej wartości), systematycznie wykonują prace domowe. Uczęszczanie dzieci na dodatkowe zajęcia (zajęcia wyrównawcze, koła przedmiotowe). Podniesienie frekwencji na zajęciach. Rodzice (a także uczniowie) rozumieją celowość odrabiania prac domowych. 15

Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny o prowadzonych zajęciach pozalekcyjnych i uświadomienie konieczności uczestnictwa ich dzieci w tych zajęciach, szczególnie w przypadku uczniów z trudnościami, Ewaluacja kryteria sukcesu b. Jakość zarządzania Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny Hospitacje wycinkowe sprawdzające: osiąganie przez uczniów umiejętności zawartych w programie naprawczym, stosowanie przez nauczycieli metod aktywizujących, stosowanie różnorodnych form pracy lekcyjnej. Badanie osiągnięć uczniów. Szczegółowa analiza wyników. Cały szkolny rok Wrzesień, maj Dyrektor Wicedyrektor Dyrektor Wicedyrektor Ewaluacja kryteria sukcesu Arkusze hospitacji Poprawność realizacji zadań lekcyjnych, aktywność nauczycieli w osiąganiu celów zawartych w programie naprawczym Uzyskanie wyników informujących o poziomie opanowania poszczególnych umiejętności VI Procedury osiągania celów: Na zajęciach należy: zdiagnozować umiejętności uczniów testy diagnostyczne z poszczególnych przedmiotów oraz testy międzyprzedmiotowe - kl. IV, V, VI, 16

analiza sprawdzianów, testów pod względem zarówno opanowania treści, jak też poziomu opanowania kluczowych umiejętności, zaplanować działania wyrównujące braki, stosować metody aktywizujące, motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał, uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika, uczyć wykorzystywania posiadanych informacji w praktyce, rozwiązywać problemy aktualne, uczyć wyszukiwania informacji w słownikach, encyklopediach, Internecie, bibliotekach), rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych, wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu wolnego czasu, własnej nauki, poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, na sprawdzianach stosować zadania otwarte i zamknięte, zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych, dostosowywać wymagania do ich możliwości zorganizować, w miarę potrzeb i możliwości, dodatkowe zajęcia, zwracać uwagę na poprawne pod względem stylistycznym odpowiedzi, pełnymi zdaniami, zwracać większą uwagę na estetykę zapisu, wykonywanych prac, zwiększać nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, wykresów, tabel, umieszczanie w nich informacji, odczytywanie informacji, w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać standardy wymagań, rozwijać czytelnictwo, odpytywać uczniów ze zrozumienia czytanych treści, stosować metody problemowe burza mózgów, drzewo decyzyjne, prosić uczniów o argumentowanie swoich opinii, ocen, prosić o podawanie różnych sposobów rozwiązania danego problemu i możliwych konsekwencji podejmowanych działań, kontrolować samodzielność wykonywanych prac, analizować błędy popełnione przez uczniów i wspólnie poszukiwać ich źródeł, 17

pozwalać uczniom recenzować swoje wypowiedzi ustne i pisemne, przy wskazywaniu mocnych i słabych stron zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu. VII Przewidywane osiągnięcia uczniów: poprawa wyników sprawdzianu, wypracowanie właściwej postawy ucz. kl. VI przystępujących do sprawdzianu, uświadomienie swoich mocnych i słabych stron, po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu, dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole. VIII Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania nauczyciel powinien: doskonalić umiejętności mierzenia jakości własnej pracy, opracować narzędzia badawcze, m. in. ankiety na temat potrzeb i oczekiwań uczniów, ankiety określające źródła niepowodzeń i trudności w nauce, uczyć samooceny, wyrabiać w uczniu postawy pozytywne, np. mogę wszystkiego się nauczyć, nie ma dla mnie rzeczy niemożliwych, każde niepowodzenie jest pierwszym krokiem do osiągnięcia sukcesu, doskonalić umiejętności planowania i gospodarowania czasem, skracać maksymalnie część teoretyczną lekcji na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących, przekazywać i zbierać informacje zwrotne analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji standardów, przestrzegać czasu nauki i punktualnego rozpoczynania i kończenia zajęć, motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości), uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte), stwarzać sytuacje wymagające podejmowania samodzielnych decyzji w określonym czasie i pokazywać konsekwencje wynikające z braku przemyślenia ich, 18

ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności w obszarach określonych przez standardy: ROZUMOWANIE, KORZYSTANIE Z INFORMACJI, WYKORZYSTANIE WIEDZY, PISANIE, CZYTANIE, modyfikować rozkłady nauczania i plany wynikowe, indywidualizować nauczanie, przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie, uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem, stwarzać przyjemną atmosferę pracy, IX Ewaluacja Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących z każdego przedmiotu na początku i na końcu roku szkolnego dla kl. IV, V, VI, międzyprzedmiotowych sprawdzianów dla klas V, VI, sprawdzianów kompetencji dla kl. VI, porównywanie ich z wynikami z lat poprzednich oraz osiągniętymi ocenami z przedmiotów wiodących semestralnych i końcoworocznych. Opracowali: mgr Ewa Bajorek, mgr Anna Karcińska, mgr Bożena Chmiel, mgr Anna Gańczarczyk, 19