KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu NS P w języku polskim PEDAGOGIKA Nazwa przedmiotu w języku angielskim Education USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Pielęgniarstwo Studia stacjonarne Studia pierwszego stopnia licencjackie Praktyczny Specjalność - Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiot- koordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Imię i nazwisko doc. dr Ewa Wiśniewska Instytut Nauk o Zdrowiu Kontakt inz@pwszplock.pl Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji Wykłady Ćwiczenia Zajęcia bez udziału nauczyciela Zajęcia w pomieszczeniach dydaktycznych Instytutu Nauk o Zdrowiu PWSZ w Płocku OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Rok I semestr letni Status przedmiotu/przynależność do modułu Język wykładowy Obowiązkowy / Nauki społeczne Polski Semestry, na których realizowany jest przedmiot II Wymagania wstępne Wiedza na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej. Formy zajęć Liczba godzin Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ Wykład ćwiczenia lektorat konwersatori um seminarium ZP PZ ZBUN rok S r s r s r s r s r S r s r s 0 0 15 15 15 15 Wykłady dla wszystkich studentów, ćwiczenia w grupach ok. 5 osób, zajęcia bez udziału nauczyciela realizowane indywidualnie przez studentów Wykłady - zaliczenie z oceną po I semestrze Ćwiczenia - obecność na zajęciach i aktywny udział w ćwiczeniach, zaliczenie umiejętności bieżących zdobywanych podczas realizacji ćwiczeń Zajęcia bez udziału nauczyciela - zaliczenie prac zleconych przez nauczyciela prowadzącego, ocena podsumowująca po zakończeniu wykonanej pracy przez studenta
Wykłady: Wykład informacyjny, Wykład konwersatoryjny Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł Podstawowa Ćwiczenia Dyskusja dydaktyczna, Pogadanka. Metody praktyczne (Metoda projektów) Zajęcia bez udziału nauczyciela: Studiowanie literatury, Prezentacja multimedialna Socjologia, Filozofia i etyka zawodu pielęgniarki 1. Ciechaniewicz W.(red.), Pedagogika, Wyd. II. PZWL. Warszawa 000, 008. Dąbrowska T.E., Wojciechowska-Charlak B., Między teorią a praktyką wychowania, UMCS Lublin 1997. Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Ofic. Wyd. Impuls Kraków 006 4. Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli, Wyd. Adam Marszałek Toruń 1997 5. Tchorzewski A.(red.)., Wychowanie w kontekście teoretycznym, Wyd. WSP Bydgoszcz 199 Wykaz literatury Uzupełni ająca 1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Ofic.Wyd. Impuls Kraków 001. Kwieciński Z., Śliwerski B.(red.), Pedagogika.Podręcznik akademicki, T. 1-.PWN Warszawa 006. Nowak M., Podstawy pedagogiki otwartej, KUL Lublin1999 4. Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Wyd. Akademickie i profesjonalne Warszawa 008 5. Woynarowska B. (red.), Edukacja zdrowotna, PWN Warszawa 008 CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) C1 zna podstawową terminologię z zakresu pedagogiki, C zna podstawowe pojęcia z zakresu edukacji zdrowotnej i wychowania zdrowotnego, C omawia strukturę procesu wychowania, w wychowania zdrowotnego, C4 wyjaśnia założenia procesu wychowania w odniesieniu do osób zdrowych, chorych i hospitalizowanych, C5 zna metodykę edukacji zdrowotnej w odniesieniu do różnych grup wiekowych, C6 wyjaśnia strukturę procesu kształcenia w ujęciu edukacji zdrowotnej, C7 omawia modele edukacji zdrowotnej człowieka w poszczególnych okresach życia. Student : C1. rozróżnia podstawowe pojęcia z zakresu edukacji zdrowotnej(edukacja, wychowanie, wychowanie zdrowotne, edukacja zdrowotna, edukacja pacjenta itp. C. ocenia przydatność teorii, metod i strategii wychowawczych w procesie wychowania zdrowotnego, C. posługuje się właściwymi metodami i formami kształcenia w edukacji zdrowotnej, C4. opracowuje programy z zakresu edukacji zdrowotnej dla różnych grup wiekowych, C5. ocenia skuteczność edukacji zdrowotnej. Treści programowe Efekty kształcenia (kody) NS P_W01 Forma zajęć W Ćw. Temat W - Charakterystyka pedagogiki jako nauki stosowanej. Pojęcie, przedmiot zainteresowań i zadania pedagogiki. Związki pedagogiki z innymi naukami. Podstawowe pojęcia pedagogiki stosowane w Liczba godzin Suma liczby godzin 5
pedagogice (wychowanie, wychowanie zdrowotne, kształcenie, samokształcenie, socjalizacja itp.) NS P_W0 W Ćw. - Wyjaśnienie i różnicowanie podstawowych pojęć stosowanych w Pedagogice wychowanie, samowychowanie, kształcenie, nauczanie, nauczanie uczenie się, samokształcenie. Wykłady: Proces wychowania. Pojęcie procesu wychowania, struktura procesu wychowania. Wychowanie zdrowotne pojęcie, cele. Zadania wychowawcze pielęgniarki. Formy wychowania stosowane w wychowaniu zdrowotnym. Pojęcie form wychowania, klasyfikacja. Kryteria doboru form wychowania. Metody wychowania. Pojęcie metod wychowania, klasyfikacja, kryteria doboru. Charakterystyka metod wychowania stosowanych w wychowaniu zdrowotnym (dzieci, młodzieży i osób dorosłych). Edukacja zdrowotna podstawy teoretyczne. Uściślenia terminologiczne w zakresie podstawowych pojęć. Cele edukacji zdrowotnej i oczekiwane efekty. Koncepcje i modele edukacji zdrowotnej. Etyczne aspekty edukacji zdrowotnej. W - Metody stosowane w edukacji zdrowotnej. Pojęcie metod naucza. Klasyfikacja metod nauczania. Zasady doboru metod nauczania. Charakterystyka wybranych metod nauczania-uczenia się. 1 NS P_W0 NS P_U01 W Ćw. Ćw. Zbun Ćwiczenia: * Dobór form i środków dydaktycznych w pracy wychowawczej i edukacyjnej pielęgniarki. Kryteria doboru form nauczania i wychowania w pracy pielęgniarki. Kryteria doboru środków dydaktycznych w procesie edukacji zdrowotnej. * Analiza i dobór metod działań edukacyjno wychowawczych w pracy pielęgniarki, w zakładach opieki i środowisku zamieszkania pacjenta. * Ewaluacja działań dydaktyczno wychowawczych. Pojęcie ewaluacji i oceny. Kryteria i przedmiot oceny. Metody i formy oceniania. Samoocena w procesie edukacji zdrowotnej. Ćw. - Konstruowanie projektów działań edukacyjnych pielęgniarki w odniesieniu do różnych grup wiekowych i różnych środowisk. Diagnoza potrzeb edukacyjnych odbiorców. Określenie celów działania. Dobór metod, form i środków dydaktycznych. Zbun - Pielęgniarka jako edukator zdrowia w środowisku zamieszkania, nauki i pracy. Diagnoza potrzeb zdrowotnych wybranych grup społecznych w środowisku zamieszkania, pracy i nauki. Planowanie działań edukacyjno wychowawczych w odniesieniu do tych środowisk. Opracowanie projektów edukacji zdrowotnej zgodnie z opracowanym planem NS P_K01 Zbun Zajęcia bez udziału nauczyciela 15 15 NS P_K0 Zbun Zajęcia bez udziału nauczyciela 15 15 kod Efekty kształcenia Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY 4 10 7 Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku dla obszaru NS P_W01 objaśnia podstawowe pojęcia i zagadnienia z zakresu pedagogiki, K_B.W16 Nie
NS P_W0 NS P_W0 NS P_U01 NS P_K01 jako nauki stosowanej i procesu wychowania w aspekcie zjawiska społecznego (chorowania, zdrowienia, hospitalizacji, umierania) wykazuje znajomość procesu kształcenia w ujęciu edukacji zdrowotnej zna problematykę metodyki edukacji zdrowotnej w odniesieniu do dzieci, młodzieży i dorosłych w zakresie UMIEJĘTNOŚCI opracowuje projekty pielęgniarskich działań prozdrowotnych w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy. w zakresie KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH systematycznie wzbogaca wiedzę zawodową i kształtuje umiejętności, dążąc do profesjonalizmu. dotyczy K_B.W17. K_B.W18 K_B.U19. K_D.K. NS P_K0 jest otwarty na rozwój podmiotowości własnej i pacjenta K_D.K9. Szczegółowe efekty kształcenia i treści programowe Załącznik nr. 1 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Nie dotyczy Nie dotyczy kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY NS P_W01 + + NS P_W0 + NS P_W0 + + w ćw Lek konwers se ZP P ZBUN w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN NS P_U01 + + w zakresie KOMPETENCJI w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN NS P_K01 + NS P_K0 + Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę na ocenę,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 60-70% odpowiedzi w teście końcowym. Student opanował efekty kształcenia w stopniu dostatecznym 71-75% odpowiedzi w teście końcowym. Student opanował efekty kształcenia w stopniu zadowalającym, ale nie używa stosownego słownictwa 76-85% odpowiedzi w teście końcowym. Student opanował efekty kształcenia w stopniu dobrym, potrafi sie prawidłowo wypowiadać 86-90% odpowiedzi w teście końcowym. Student ma dużą wiedze i umiejętności, ale efekty kształcenia nie wykraczają poza zakres omawianego materiału 91-100% odpowiedzi w teście końcowym. Student ma dużą wiedze i umiejętności, samodzielnie myśli i konstruuje problemy badawcze KRYTERIA OCENY ODPOWIEDZI USTNYCH STUDENTA NA ZAJĘCIACH TEORETYCZNYCH l.p. KRYTERIA LICZBA PUNKTÓW NAUCZYCIEL STUDENT I. Wykazanie wiedzy i zrozumienia tematu. 0 6 0-6
II. Zgodność formułowanych wypowiedzi ze s anem aktualnej 0 6 0-6 wiedzy. III. Poprawność terminologiczna i językowa. 0-4 0-4 IV. Logiczny układ treści. 0-0- OGÓŁEM LICZBA UZYSKANYCH PUNKTÓW 0-18 0-18 SKALA OCEN WG ZDOBYTEJ PUNKTACJI: Poniżej 10 - Niedostateczny 11 1 Dostateczny 1 - Dostateczny plus 14-15 Dobry 16 - Dobry plus 17 18 - Bardzo dobry KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Z ZAKRESU SAMOKSZTAŁCENIA REALIZOWANEGO PRZEZ STUDENTA W RAMACH ZAJĘĆ BEZ UDZIAŁU NAUCZYCIELA L.p. KRYTERIA LICZBA PUNKTÓW AUCZYCIEL STUD NT I Wykazanie wiedzy i zrozumienia tematu. 0 5 0 5 II. Zgodność formułowanych wypowiedzi ze stanem aktualnej wiedzy 0-5 0-5 pielęgniarskiej i innej. III. Poprawność terminologiczna i językowa. 0 4 0 4 IV. Logiczny układ treści. 0-0 V Dobór literatury. 0 0 OGÓŁEM LICZBA UZYSKANYCH PUNKTÓW 0-18 0-18 SKALA OCEN WG ZDOBYTEJ PUNKTACJI: Poniżej 10 - Niedostateczny 11 1 Dostateczny 1 - Dostateczny plus 14-15 Dobry 16 - Dobry plus 17 18 - Bardzo dobry KRYTERIA OCENY POSTAWY STUDENTA PODCZAS ĆWICZEŃ, ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH, PRAKTYK ZAWODOWYCH I EGZAMINU Z PRZYGOTOWANIA ZAWODOWEGO CZ. PRAKTYCZNA LP KRYTERIUM LICZBA PUNKTÓW NAUCZYCIEL STUDENT 1 POSTAWA W STOSUNKU DO PACJENTA 0-6 0-6 POSTAWA WOBEC ZAWODU I NAUKI 0-6 0-6 POSTAWA WOBEC ZESPOŁU TERAPEUTYCZNEGO 0-6 0-6 4 POSTAWA STUDENTA WOBEC REGULAMINU 0-6 0-6 RAZEM: 0-4 0-4 SKALA OCEN WG ZDOBYTEJ PUNKTACJI: Poniżej 14 pkt. Niedostateczny 14-16 pkt. Dostateczny 17-18 pkt. Dostateczny plus 19-0 pkt. - Dobry 1- pkt. Dobry plus -4 pkt. - Bardzo dobry Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) F1 - zaliczenie prac zleconych przez nauczyciela prowadzącego ćwiczenia P1 - zaliczenie z oceną po I semestrze P- ocena podsumowująca po zakończeniu wykonanej pracy przez studenta Egzamin Egzamin Zadania Referat/ pisemny/ Projekt Kolokwium ustny domowe prezentacja Zaliczenie Sprawozdanie Dyskusje
F P 60% 40% Egzamin ustny Metody weryfikacji efektów kształcenia Egzamin pisemny/ Kolok Sprawozda Projekt Zaliczenie wium -nie Referat/ prezentacja Inne Efekty kształcenia (kody) NS P_W01 NS P_W0 NS P_W0 NS P_U01 NS P_U01 NS P_K01 NS P_K0 Forma aktywności Punkty ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Konsultacje przedmiotowe Wykłady Ćwiczenia Obciążenie studenta Studia Studia stacjonarne niestacjonarne 0 h 15 h - - Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu 5h Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury Przygotowanie prac w zakresie zajęć bez udziału nauczyciela - ZBUN (raport, projekt, prezentacja, dyskusja i inne) Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT * - 6h 15h 71h *1 punkt ECTS = 5-0 godzin pracy przeciętnego studenta. Ilość punktów ECTS = 71 godz.:5 godz. =,84 ECTS i 71 godz.:0 godz. =,6 ECTS (średnio pkt. ECTS)
Załącznik nr. 1 Szczegółowe efekty kształcenia i treści programowe uczenia się - WIEDZA uczenia się - UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJE SPOLECZNE FORMA ZAJĘĆ EFEKTY KSZTAŁCENIA Wykłady W1. definiuje podstawową aparaturę pojęciową oraz przedmiot i zadania pedagogiki, W. różnicuje cele wychowania i wychowania zdrowotnego, W. objaśnia założenia procesu wychowania w odniesieniu do człowieka zdrowego, chorego i hospitalizowanego, W4. wyjaśnia i różnicuje metody i formy stosowane w wychowaniu zdrowotnym, W5. wyjaśnia podstawowe pojęcia z zakresu edukacji zdrowotnej, W6. objaśnia metody, formy i środki stosowane w edukacji zdrowotnej. W7. interpretuje zasady wychowania. U1 określa miejsce pedagogiki jako nauki stosowanej w systemie nauk, U charakteryzuje strukturę procesu wychowania zdrowotnego w odniesieniu do człowieka zdrowego i chorego, U określa cele wychowania i cele kształcenia w programach edukacyjnych, U4 opracowuje projekty programów z zakresu edukacji zdrowotnej w odniesieniu do dzieci, młodzieży i osób dorosłych, U5 opracowuje projekty pielęgniarskich działań U6 prozdrowotnych w środowisku zamieszka edukacji i pracy, K1. systematycznie i aktywnie uczestniczy w zajęciach, K. systematycznie wzbogaca wiedzę z pedagogiki, K. jest otwarty na rozwój podmiotowości własnej i pacjenta. TREŚCI PROGRAMOWE TEMAT LICZBA SUMA WYKŁADY 1. Charakterystyka pedagogiki jako nauki stosowanej. Pojęcie, przedmiot zainteresowań i zadania pedagogiki. Związki pedagogiki z innymi naukami. Podstawowe pojęcia pedagogiki stosowane w pedagogice (wychowanie, wychowanie zdrowotne, kształcenie, samokształcenie, socjalizacja itp.). Cele wychowania. Pojęcie celów wychowania. Wartości a cele wychowania. Klasyfikacja celów wychowania. Charakterystyka celów wychowania. Proces wychowania. Pojęcie procesu wychowania, struktura procesu wychowania. Wychowanie zdrowotne pojęcie, cele. Zadania wychowawcze pielęgniarki. 4. Formy wychowania stosowane w wychowaniu zdrowotnym. Pojęcie form wychowania, klasyfikacja. Kryteria doboru form wychowania. 5. Metody wychowania. Pojęcie metod wychowania, klasyfikacja, kryteria doboru. Charakterystyka metod wychowania stosowanych w wychowaniu zdrowotnym (dzieci, młodzieży i osób dorosłych). 6. Edukacja zdrowotna podstawy teoretyczne. Uściślenia terminologiczne w zakresie podstawowych pojęć. Cele edukacji zdrowotnej i oczekiwane efekty. Koncepcje i modele edukacji zdrowotnej. Etyczne aspekty edukacji zdrowotnej. 7. Metody stosowane w edukacji zdrowotnej. Pojęcie metod naucza. Klasyfikacja metod nauczania. Zasady doboru metod nauczania. Charakterystyka wybranych metod nauczania-uczenia się. 8. Formy dydaktyczne stosowane w edukacji zdrowotnej. Pojęcie form nauczania i klasyfikacja form nauczania uczenia się. Kryteria doboru form. 0
WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJE SPOŁECZNE 9. Środki dydaktyczne stosowane w edukacji zdrowotnej. Pojęcie środków dydaktycznych. Funkcje środków dydaktycznych. Klasyfikacja środków dydaktycznych. Dobór środków dydaktycznych. 10. Zasady wychowania. Pojęcie zasad wychowania. Klasyfikacja zasad wychowania. Charakterystyka zasad wychowania. Znaczenie zasad wychowania w działalności wychowawczej. 11. Planowanie i ewaluacja w edukacji zdrowotnej w pracy pielęgniarki. Uściślenia terminologiczne. Etapy planowania programu edukacji zdrowotnej. Zasady układania scenariusza zajęć. (Dobór celów, metod, form, środków i treści kształcenia). Ewaluacja w edukacji zdrowotnej. EFEKTY KSZTAŁCENIA ĆWICZENIA W1. omawia podstawowe pojęcia stosowane w pedagogice, W. objaśnia pojęcie i klasyfikuje cele wychowania i wychowania zdrowotnego, W. wyjaśnia cele i zadani edukacji zdrowotnej w odniesieniu do różnych grup wiekowych i różnych środowisk, W4. charakteryzuje formy, zasady i środki stosowane w procesie wychowania, W5. omawia metody wychowania stosowane w środowisku domowym i w zakładach opieki, W6. objaśnia planowanie działań dydaktyczno-wychowawczych w pracy pielęgniarki. U1. rozróżnia podstawowe pojęcia stosowane w pedagogice, U. formułuje cele wychowania w pracy edukacyjnej pielęgniarki, U. diagnozuje potrzeby edukacyjne podopiecznych, U4. programuje formy, metody i środki w pracy edukacyjnej pielęgniarki, U5. opracowuje projekty programów edukacyjnych dla różnych grup wiekowych i różnych środowisk, U6. dokonuje ewaluacji działań edukacyjno - wychowawczych, K1. systematycznie przygotowuje się do zajęć, K. rzetelnie i dokładnie wykonuje powierzone obowiązki, K. jest otwarty na rozwój podmiotowości własnej i pacjenta. FORMA ZAJĘĆ TEMAT LICZBA SUMA ĆWICZENIA 1.Wyjaśnienie i różnicowanie podstawowych pojęć stosowanych 15 w Pedagogice wychowanie, samowychowanie, kształcenie, nauczanie, nauczanie uczenie się, samokształcenie.. Cele wychowania, jako realizacja wartości osobowych i społecznych. Formułowanie celów dydaktyczno wychowawczych z uwzględnieniem taksonomii celów. Operacjonalizacja celów kształcenia.. Dobór form i środków dydaktycznych w pracy wychowawczej i edukacyjnej pielęgniarki. Kryteria doboru form nauczania i wychowania w pracy pielęgniarki. Kryteria doboru środków dydaktycznych w procesie edukacji zdrowotnej. 4. Analiza i dobór metod działań edukacyjno wychowawczych w pracy pielęgniarki, w zakładach opieki i środowisku zamieszkania pacjenta. 5. Konstruowanie projektów działań edukacyjnych pielęgniarki w odniesieniu do różnych grup wiekowych i różnych środowisk. Diagnoza potrzeb edukacyjnych odbiorców. Określenie celów działania. Dobór metod, form i środków dydaktycznych. 6. Ewaluacja działań dydaktyczno wychowawczych. Pojęcie ewaluacji i oceny. Kryteria i przedmiot oceny. Metody i formy oceniania. Samoocena w procesie edukacji zdrowotnej.
WIEDZA uczenia się - UMIEJĘTNOŚCI uczenia się - KOMPETENCJE SPOŁECZNE FORMA ZAJEĆ Zajęcia bez udziału nauczyciela EFEKTY KSZTAŁCENIA ZAJĘCIA BEZ UDZIAŁU NAUCZYCIELA W1. pogłębia i uzupełnia wiedzę z zakresu pedagogiki w oparciu najnowszą literaturę. U1. nabędzie umiejętność samodzielnego poszukiwania źródeł informacji naukowych oraz przygotowywania i opracowania prac pisemnych. K1. systematycznie wzbogaca wiedzę z zakresu pedagogiki i kształtuje umiejętności, K. wykazuje postawę aktywności i zaangażowania w samodzielnym poszerzaniu wiedzy, K. reprezentuje twórczą postawę i dzieli się zdobytymi kompetencjami. TEMAT 1. Funkcja dydaktyczno wychowawcza w pracy pielęgniarki. Pojęcie funkcji dydaktycznej i wychowawczej. Zakres zadań funkcji dydaktycznej pielęgniarki. Zadania wychowawcze pielęgniarki wobec różnych grup wiekowych i różnych środowisk.. Zagrożenia społeczne współczesnej szkoły. Pojęcie zagrożeń społecznych. Klasyfikacja i charakterystyka zagrożeń (agresja, narkomania, alkoholizm, prostytucja nieletnich).. Rola mediów w wychowaniu. Pojęcie i podział mediów. Media a hierarchia wartości młodego pokolenia. Wpływ mediów na wzory zachowań i styl życia dzieci i młodzieży. 4. Pielęgniarka jako edukator zdrowia w środowisku zamieszkania, nauki i pracy. Diagnoza potrzeb zdrowotnych wybranych grup społecznych w środowisku zamieszkania, pracy i nauki. Planowanie działań edukacyjno wychowawczych w odniesieniu do tych środowisk. Opracowanie projektów edukacji zdrowotnej zgodnie z opracowanym planem LICZBA 4 4 4 SUMA 15