Program autorski : Program zajęć teatralno-dziennikarskich dla klas IV-VI szkoły podstawowej autor: mgr Jolanta Kuczyńska nauczyciel Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Janowicach 1
Wstęp Inspiracją do napisania programu zajęć koła teatralno-dziennikarskiego stały się moje doświadczenia związane z prowadzeniem takowych zajęć. Skutkiem spotkań z uczniami są liczne przedstawienia, wystąpienia oraz powstanie gazetki lokalno-szkolnej MISZMASZ. Nauczycielem jestem od 1998 roku i wtedy też rozpoczęła się moja przygoda z uczniem i teatrem. Z dziennikarstwem nieco później. Praca ta pozwoliła przełamać własne zahamowania, otworzyć się na drugiego człowieka i podzielić własnym doświadczeniem. Teatr w życiu dziecka jest bardzo ważnym czynnikiem wspomagającym rozwój, podobnie jak zabawa, nauka i lektura. Daje on dziecku możliwość kształtowania własnego bytu w takim stopniu, na jaki nie pozwala życie realne. Szeroko uaktywnia się fantazja dziecka, a także marzenia i zainteresowania. Zajęcia teatralno-dziennikarskie poszarzają i kształtują wiedzę ucznia. Opierają się w dużej mierze na zabawie. Dziennikarstwo to też swego rodzaju teatr z tym, że później należy go przenieść na papier i tu przede wszystkim jest pole do popisu nauczyciela polonisty. Zajęcia z dziennikarstwa mają na celu doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem pisanym, w tym różnymi formami dziennikarskimi oraz rozwijanie zdolności komunikacyjnych wśród uczniów. Kolejnym powodem napisania programu była chęć uporządkowania sobie wszystkiego, co do tej pory wypracowałam i pogłębienie wiedzy do tej pory zdobytej. Staram się rozkochać uczniów w żywym słowie, teatrze oraz wyczulić na pułapki słowa, manipulację. Wykształcić w uczniu postawę uczestnika i odbiorcy kultury oraz promować postawę aktywną i twórczą. Program jest zgodny z podstawą programową, standardami osiągnięć i zadaniami szkoły. Program przeznaczony jest dla uczniów klas: IV, V, VI szkoły podstawowej, aktywnych i uzdolnionych humanistycznie ale i tych którzy, chcieliby przełamać zahamowania oraz rozwinąć skrzydła literackie. 2
Cele ogólne: Wszechstronny rozwój dziecka w obrębie edukacji humanistycznej (dziennikarskoteatralnej) Kształtowanie w uczniu postawy uczestnika i odbiorcy kultury Kształtowanie umiejętności posługiwania się poprawną polszczyzną, umiłowanie ojczystego języka Rozwijanie umiejętności pracy w zespole Integracja zespołu Nawiązanie współpracy z lokalnym środowiskiem Promowanie postawy aktywnej i twórczej. Cele szczegółowe: Uczeń powinien: nabyć umiejętność świadomego korzystania z różnych źródeł informacji uczestniczyć w życiu szkoły poprzez świadomy udział w akademiach, apelach, konkursach żywego słowa doskonalić czytanie ze zrozumieniem poznać pracę dziennikarza, reżysera, scenarzysty, choreografa i aktora rozwinąć umiejętność wyszukiwania potrzebnych informacji nabyć poczucie odpowiedzialności za słowo budować pozytywne więzi pomiędzy rówieśnikami i nauczycielem stać się otwartym na innych wyrażać stany emocjonalne za pomocą gestu, mimiki, słowa. Procedury osiągnięcia celów Formy pracy indywidualna grupowa zespołowa Metody pracy: podające: pogadanka, dyskusja, opis, opowiadanie, wykład aktywizujące: burza mózgów, drama, gry dydaktyczne, portfolio eksponujące: film, ekspozycja, pokaz, sztuka teatralna Przewidywane osiągnięcia Uczeń : świadomie korzystania z różnych źródeł informacji i przekazów medialnych (Internet, gazeta, dziennik telewizyjny, i telewizja w ogóle, radio, film, sztuka teatralna, plotka ) zna podstawową terminologię związaną z dziennikarstwem i teatrem chętnie bierze udział w akademiach, apelach, konkursach recytatorskich. Przeglądach teatralnych czyta ze zrozumieniem różnorodne teksty samodzielnie pisze teksty twórcze trafnie nazywa i opisuje stany emocjonalne rozwinąć umiejętność wyszukiwania potrzebnych informacji 3
Szczegółowy rozkład zajęć Tematyka zajęć została przewidziana na jedną godzinę tygodniowo. Zdaję sobie sprawę z tego, że może się to wydawać niewiele. Dlatego program może być realizowany przez rok, dwa a nawet trzy lata, tyle ile trwa II etap edukacyjny, czyli klasę IV, V, VI. Wystarczy tylko uszczegółowić zagadnienia. Program ma spiralny charakter, co oznacza, że każdego roku poruszając tę samą tematykę, możemy ją poszerzać o kolejne terminy, zadania czy umiejętności. Wszystko zależeć będzie od zespołu z jakim będziemy pracować oraz od napływu nowych członków. Zajęcia można podzielić np.: I półrocze zajęcia z dziennikarstwa, II teatralne. Ja prowadzę od kilku lat na zasadzie przemienności, aby uczniowie mieli czas na opanowanie roli czy napisanie tekstu 4
wrzesień Miesiąc Liczba godzin Tematyka Przebieg zajęć Oczekiwane osiągnięcia Materiał, wykorzystane środki 1 Planujemy pracę na nowy rok Przedstawienie się, Przełamanie wstydu, Środki plastyczne, szkolny przedstawienie oczekiwań, ustalenie składu zespołu, piłka, karton, ustalenie zasad pracy. rozpoznanie oczekiwań i flamastry. Ustalenie regulaminu zajęć. możliwości uczniów. Zapis 2-3 Teatr i prasa, a cóż to takiego? Poszukiwania ciekawych tematów. 1 Ćwiczenia oddechowe, artykulacyjne, dykcyjne. Od tych zajęć przygotowanie Zapis na tablicy lub na kartkach najważniejszych pojęć związanych z teatrem i prasą. Odszukanie haseł w słownikach. Czytelny zapis. Rozmowa. Wybór redaktora naczelnego, osoby odpowiedzialnej za oprawę graficzną. Przedstawienie propozycji tematów, wywiadów, artykułów, które zostaną zamieszczone w gazetce szkolno-lokalnej MISZMASZ Ćwiczenia szczęki, języka, warg, wymawianie samogłosek, i samogłosek regulaminu. Uczeń zna terminy takie jak: aktor, scenarzysta, scenariusz, choreografia, reżyser, sufler, scena, akt, prasa, radio, telewizja, teatr, Internet, wywiad, notatka prasowa, recenzja, sondaż, redaktor naczelny, opracowanie graficzne, redaktor, reporter, kierownik działu, redaktor naczelny... świadomie korzystania z różnych źródeł informacji i przekazów medialnych (Internet, gazeta, dziennik telewizyjny, i telewizja w ogóle, radio, film, sztuka teatralna, plotka ) Współpraca ze środowiskiem lokalnym. Wykrycie wady wymowy, wyraźna wymowa z odpowiednim oddechem.. Słownik języka polskiego, Słownik wyrazów obcych, Słowniki poprawnej polszczyzny, Słownik terminów teatralnych, różnego rodzaju czasopisma i gazety, scenariusze,, dramat. Teksty ćwiczeń 5
październik aparatu mowy będzie stałym elementem spotkań 10 min. 1 Przeprowadzamy sondaż czy wywiad? nosowych, spółgłosek Zabawy integrujące grupę. Po grach dramatycznych próba przeprowadzenia sondażu i wywiadu na wrażeń po zabawie. Zabawy: lustro, chwalony, rzeźbiarz, pomniki, kartka, samodzielnie pisze teksty twórcze, trafnie nazywa i opisuje stany emocjonalne Kartka A4, notatniki, coś do pisania. 1 Opracowujemy nasz pierwszy scenariusz ( z myślą o zimowej imprezie środowiskowej ) 1 Pierwsze artykuły, oryginalne pomysły. Spotkanie z dziennikarzem gazetki gminnej (nawiązanie kontaktu, jego osiągnięcia, rady dla młodego zespołu) 1 Moja pierwsza rola... Spotkanie z aktorem 1-2 Szlifujemy nasze pomysły i artykuły, krzyżówki, przepisy... Prezentacja kilku scenariuszy. Wybór trzech najlepszych. Wybór jednego. Argumentacja. Prezentacja tego, co do tej pory udało się uczniom stworzyć: zebranych materiałów, szkiców artykułów,... Przydział czynności, ról. Pierwsze czytanie. Prezentacja efektów pracy zespołu, odczytanie tekstów i omówienie, prezentacja dokonanej pracy, poprawienie błędów, Czytanie ze zrozumieniem Wybór najlepszego scenariusz przez zespół. Dostrzeżenie jego mocnych i słabych stron. Ustalenie czego powinny dotyczyć poprawki. Wyszukiwanie potrzebnych informacji Ocena pracy, konstruktywna krytyka, mocne i słabe strony. Poczucie odpowiedzialności za słowo Rozumienie i identyfikowanie się z rolą. Wysłuchanie rad i pomysłów związanych z przyznaną rolą. Wybór najlepszych pomysłów i tekstów. Poprawienie błędów, naniesienie poprawek stylistycznych, docenienie Wcześniej przygotowane scenariusze oraz charakterystyka dobrego scenariusza. Słowniki różnego typu, notatnik Scenariusz, notatki powstałe na spotkaniu. Słowniki różnego typu, artykuły, notatnik, pracownia komputerowa. 6
Grudzień listopad dopracowanie szczegółów. 1 I co dalej? Ekspresja sceniczna. Naśladowanie zachowania zwierząt, zjawisk przyrody,, odtwarzanie ludzkich zachowań, zabawy zmieniające funkcje przedmiotów. 1 Pierwsze składanie numeru Ocena tekstów, opracowanie gazetki MISZMASZ strony graficznej Regularna współpraca ze szkolnym informatykiem. Wizyta w drukarni. słów krytyki. Pozbycie się zahamowań, wstydu związanego ze śmieszną rolą czy pomyłką. Ożywienie przedstawienia ruchem. Uczeń krytycznie ocenia pracę własną i kolegów. Potrafi wstawić klipart, zastosować odpowiednio akapity, nagłówki, tytuły... Rekwizyty Słowniki różnego typu, artykuły, notatnik, pracownia komputerowa. 1 Próba z gestem, ruchem i z elementem kostiumu. Wybór kilku bożonarodzeniowych tekstów na spotkanie opłatkowe. Uczniowskie prezentacje: samopoczucie w roli, krytyczne omówienie własnych wrażeń, wskazówki prowadzącego i zespołu. Wybór tekstów. 1-2 Wydanie gazetki MISZMASZ Zapis na płycie, dyskietce..., obróbka komputerowa, oprawa graficzna, wydruk, powielenie. Rozprowadzenie nowego numeru gazetki wśród uczniów i mieszkańców Janowic Uczeń krytycznie ocenia pracę własną i kolegów. Uświadomienie sobie własnych możliwości, współpraca, wyrozumiałość, podniesienie sprawności wyraźnego mówienia. Uczeń zna główne etapy powstawania gazety, posiada umiejętność zapisu dokumentu, obrobienia go graficznie, wklejenia na strony gazety, wydrukowania i skserowania. Umiejętność argumentowania, przekonywania o wartości nabycia gazetki, Teksty scenariusza, wybór tekstów o tematyce Bożego Narodzenia. Pracownia komputerowa, odpowiednie programy: Word, Power Point, Exel,..., drukarka, papier, kserokopiarka. 7
styczeń 1 Spotkanie opłatkowe zespołu teatralno-dziennikarskiego oraz zaproszonych gości. 1 Pomysł na scenografię, rekwizyty, kostiumy, muzykę. Spotkanie ze scenografem lub kostiumologiem - warsztaty Przygotowanie wystroju, prezentacji prac, tekstów kolęd. Wykonanie scenografii, dopracowanie kostiumów, wybór odpowiedniego podkładu muzycznego Integracja zespołu, docenienie włożonej pracy. Rozwijanie zdolności plastycznych, manualnych w ogóle, kreatywność,. Choinka, magnetofon, teksty kolęd, nagrania kolęd, opłatek... Materiały potrzebne do stworzenia dekoracji, kostiumów, rekwizyty, 1-2 Próba generalna Prezentacja opanowania tekstów, dopracowanie szczegółów. Konstruktywna krytyka, samoocena, twórcze podejście do problemu. Teksty scenariusza, sprzęt muzyczny, mikrofony, Rekwizyty, kostiumy, scenografia, muzyka 1 Prezentacja przedstawienia Występ młodych aktorów Przełamanie zahamowań, wstydu, dobra zabawa, integracja zespołu, rozmiłowanie się w słowie i teatrze. Tekst scenariusza, sprzęt muzyczny, mikrofony, rekwizyty, kostiumy, scenografia, muzyka 8
marzec luty 1 Podsumowanie spektaklu, spotkanie przy herbatce i ciastku. 1 Planujemy nowy numer gazety MISZMASZ. Ćwiczenia stylistyczne. Spotkanie z dziennikarzem telewizyjnym. Omówienie przedstawienia: gry aktorów, opanowania przez nich tekstu, wykorzystania gestu i mimiki. Przedstawienie propozycji tematów, wywiadów, artykułów, wybieranie cytatów. Samoocena, krytyka, dokonanie analizy błędów, wnioski na przyszłość. Dokonywanie selekcji, udział w dyskusji, argumentowanie. Umiejętne posługiwanie się cytatem, umiłowanie języka ojczystego. Herbata, ciasto Notatki, słowniki, cytaty, 1-2 Szlifujemy nasze pomysły i artykuły, krzyżówki, przepisy... Prezentacja efektów pracy zespołu, odczytanie tekstów i omówienie, prezentacja dokonanej pracy, poprawienie błędów, dopracowanie szczegółów. 1 Moja kolejna rola... Przydział czynności, ról. Pierwsze czytanie scenariusza. 1 Gwara uczniowska Stworzenie słowniczka gwary uczniowskiej, omówienie rodzajów gwar środowiskowych, wykorzystanie zdobytych materiałów do nowego artykułu Wybór najlepszych pomysłów i tekstów. Poprawienie błędów, naniesienie poprawek stylistycznych, docenienie słów krytyki. Rozumienie i identyfikowanie się z rolą. Wysłuchanie rad i pomysłów związanych z przyznaną rolą. Uświadomienie sobie roli języka w życiu człowieka, sposobów komunikacji, różnorodności słów, kultury języka. Słowniki różnego typu, artykuły, notatnik, pracownia komputerowa. Scenariusz, notatki powstałe na spotkaniu. Słowniki, teksty, notatki 1 Ton, tempo i akcent. Wysłuchanie wybranych Dostrzega specyfikę Teksty scenariusza, 9
kwiecień 1(1-2) Plakat i reklama. Zajęcia z udziałem plastyka szkolnego. 1 Próba z gestem, ruchem i z elementem kostiumu. Wybór kilku tekstów o tematyce wiosennej, wielkanocnej oraz próba stworzenia własnego tekstu. 1 Pierwsze składanie numeru gazetki MISZMASZ fragmentów recytowanych tekstów oraz fragmentów przedstawień, słuchowisk. Analiza. Wygłaszanie z pamięci tekstu inscenizacji z zastosowaniem zmian tonu, tempa głosu, pauz i akcentu logicznego, doskonalenie dykcji Wyjaśnienie terminologii: plakat, reklama. Próba stworzenia plakatu odnoszącego się tematycznie do przygotowywanego spektaklu oraz reklamy gazetki MISZMASZ Uczniowskie prezentacje: samopoczucie w roli, krytyczne omówienie własnych wrażeń, wskazówki prowadzącego i zespołu. Wybór tekstów. Ocena tekstów, opracowanie strony graficznej wygłaszanego tekstu. Potrafi z pamięci wygłosić własną rolę z zastosowaniem zmian tonu głosu, tempa, pauz i akcentu logicznego Wykonanie i zastosowanie w praktyce plakatu i reklamy. Uczeń krytycznie ocenia pracę własną i kolegów. Uświadomienie sobie własnych możliwości, współpraca, wyrozumiałość, podniesienie sprawności wyraźnego mówienia. Uczeń krytycznie ocenia pracę własną i kolegów. Potrafi wstawić klipart, zastosować odpowiednio akapity, nagłówki, tytuły... nagrania Słownik języka polskiego, Słownik terminów literackich, materiały potrzebne do wykonania plakatu. Teksty scenariusza, wybór tekstów o tematyce wielkanocnowiosennej Słowniki różnego typu, artykuły, notatnik, pracownia komputerowa. 1 Co lubimy czytać? Wizyta w bibliotece publicznej. Poszerzanie horyzontów myślowych, prezentacja przeczytanych utworów, Umiejętne argumentowanie, obrona własnego zdania, prezentacja przeczytanych lektury 10
maj 1 Zapraszamy! Próba wszystkich aktorów. 1 Pomysł na scenografię, rekwizyty, kostiumy, muzykę. zachęcenie do czytania. Przygotowanie zaproszeń, elementy dobrego zaproszenia, formy grzecznościowe, oprawa graficzna, estetyka. Zaprezentowanie tego, czego już nauczyliśmy się. Wykonanie scenografii, dopracowanie kostiumów, wybór odpowiedniego podkładu muzycznego utworów, zamiłowanie do czytania. Uczeń potrafi wykonać prawidłowo oryginalne zaproszenie. Samoocena, wnioski nad czym jeszcze trzeba popracować. Rozwijanie zdolności plastycznych, manualnych w ogóle, kreatywność,. Materiały plastyczne, Słownik ortograficzny, notatki Materiały potrzebne do stworzenia dekoracji, kostiumów, rekwizyty, 1-2 Próba generalna Prezentacja opanowania tekstów, dopracowanie szczegółów. Konstruktywna krytyka, samoocena, twórcze podejście do problemu. Teksty scenariusza, sprzęt muzyczny, mikrofony, Rekwizyty, kostiumy, scenografia, muzyka 1 Prezentacja przedstawienia Występ młodych aktorów Przełamanie zahamowań, wstydu, dobra zabawa, integracja zespołu, rozmiłowanie się w słowie i teatrze. Tekst scenariusza, sprzęt muzyczny, mikrofony, rekwizyty, kostiumy, scenografia, muzyka 1 Podsumowanie spektaklu Omówienie przedstawienia: gry aktorów, opanowania przez nich tekstu, Samoocena, krytyka, dokonanie analizy błędów, wnioski na przyszłość. 11
czerwiec 1-2 Szlifujemy nasze pomysły i artykuły, krzyżówki, przepisy... wykorzystania gestu i mimiki. Prezentacja efektów pracy zespołu, odczytanie tekstów i omówienie, prezentacja dokonanej pracy, poprawienie błędów, dopracowanie szczegółów. Wybór najlepszych pomysłów i tekstów. Poprawienie błędów, naniesienie poprawek stylistycznych, docenienie słów krytyki. Słowniki różnego typu, artykuły, notatnik, pracownia komputerowa. 1-2 Wydajemy kolejny numer gazetki, co już umiemy... 1 Oceniamy naszą pracę. Bierzemy udział w imprezie środowiskowej Janowicki Piknik Rodzinny, prezentujemy nasze dokonania. Zapis na płycie, dyskietce..., obróbka komputerowa, oprawa graficzna, wydruk, powielenie. Rozprowadzenie nowego numeru gazetki wśród uczniów i mieszkańców Janowic Podsumowanie rocznej pracy, wnioski, ocena i samokrytyka, propozycje zmian, ewaluacja. Umiejętność zapisu dokumentu, obrobienia go graficznie, wklejenia na strony gazety, wydrukowania i skserowania. Umiejętność argumentowania, przekonywania o wartości nabycia gazetki, Uczeń zauważa mocne i słabe strony rocznej pracy, wyciąga wnioski, planuje, ocenia, wypełnia ankietę. Pracownia komputerowa, odpowiednie programy: Word, Power Point, Exel,..., drukarka, papier, kserokopiarka. Przygotowane ankiety. 12
Ewaluacja Efekty działań kółka dziennikarsko-teatralnego trudno jest ocenić, jednak bieżąca ewaluacja pozwoli krytycznie spojrzeć na swój warsztat pracy i styl uczenia. Dostarcza informacji i wskazówek do ulepszania i modyfikowania kolejnych zajęć, by jeszcze lepiej wpłynąć na skuteczność podejmowanych przedsięwzięć. Podsumowaniem zajęć będą zatem wystawiane spektakle teatralne i ich przyjęcie przez publiczność, kolejne numery gazetki MISZMASZ, a także ankiety przeprowadzone wśród uczniów i nauczycieli. Dołączam wstępnie opracowane ankiety, ale zastrzegam prawo naniesienia zmian. 13
Ankieta skierowana do Ucznia Zaznacz jak często podczas zajęć teatralno-dziennikarskch pojawiają się niżej opisane odczucia i zachowania. 1. Chętnie uczestniczę w zajęciach : 2. Czuję się pewnie podczas zajęć, ponieważ mogę liczyć na wsparcie i zrozumienie: zawsze Często czasami rzadko nigdy 3. Wiem, co zrobić, aby prawidłowo zagrać swoją rolę: 4. Rozumiem treść poleceń zadawanych przez nauczyciela: 5. Chętnie wykonuję ćwiczenia zalecane przez nauczyciela: 6. Wspólnie z kolegami i koleżankami spotykamy się i pracujemy nad przygotowaniem przedstawienia: 7. Wspólnie z kolegami i koleżankami spotykamy się i pracujemy nad przygotowaniem gazetki: 8. Czuję się kimś ważnym w zespole: 9. Co chciałbyś/abyś zmienić w zajęciach? 14
Ankieta skierowana do Rodziców Szanowni Państwo! Zabierzcie głos w sprawach ważnych dla rozwoju Waszego dziecka. Uzyskane informacje pozwolą mi ocenić na ile Program koła teatralno-dziennikarskiego spełnia Państwa oczekiwania oraz potrzeby Waszych dzieci. Dziękuję za wypełnienie poniższej ankiety. Proszę zaznaczyć jak często miały miejsce poniższe odczucia, czy zachowania dziecka. 1. Państwa dziecko chętnie uczestniczyło w zajęciach teatralno-dziennikarskich: 2. W domu demonstrowało ćwiczenia poznane na zajęciach: 3. Chętnie prezentowało swoje umiejętności przed rodziną i znajomymi: 4. Przeżywało sukcesy i porażki całej grupy: 5. Chętnie wykonywało ćwiczenia zalecane przez nauczyciela: 6. Czuło się kimś ważnym w zespole: Moje uwagi : 15
Ankieta dla Uczniów 1) Czy oferta zajęć dziennikarskich odpowiada Twoim zainteresowaniom i potrzebom? a. Zdecydowanie tak. b. Tak. c. Nie. d. Zdecydowanie nie. e. Nie mam zdania. 2) Uczestniczysz w tych zajęciach pozalekcyjnych, ponieważ: / dopuszcza się możliwość wyboru kilku odpowiedzi/ a. pozwalają przezwyciężyć trudności w nauce, b. pozwalają rozszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach, c. pozwalają rozwijać zainteresowania, d. pozwalają rozładować stres związany z nauką, e. są sposobem na spędzenie czasu w towarzystwie koleżanek i kolegów. 3) Czy dzięki tym zajęciom pozalekcyjnym lepiej i pełniej się rozwijasz? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 4) Czy, w Twojej ocenie, zajęcia są ciekawe, twórcze? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 5) Czy terminy i częstotliwość prowadzenia zajęć odpowiadają Twoim potrzebom? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 6) Inne uwagi...... 16
1) Czy oferta zajęć teatralnych odpowiada Twoim zainteresowaniom i potrzebom? a. Zdecydowanie tak. b. Tak. c. Nie. d. Zdecydowanie nie. e. Nie mam zdania. 2) Uczestniczysz w tych zajęciach pozalekcyjnych, ponieważ: / dopuszcza się możliwość wyboru kilku odpowiedzi/ a. pozwalają przezwyciężyć trudności w nauce, b. pozwalają rozszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach, c. pozwalają rozwijać zainteresowania, d. pozwalają rozładować stres związany z nauką, e. są sposobem na spędzenie czasu w towarzystwie koleżanek i kolegów. 3) Czy dzięki tym zajęciom pozalekcyjnym lepiej i pełniej się rozwijasz? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 4) Czy, w Twojej ocenie, zajęcia są ciekawe, twórcze? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 5) Czy terminy i częstotliwość prowadzenia zajęć odpowiadają Twoim potrzebom? a. Zdecydowanie tak. b. Raczej tak. c. Raczej nie. d. Nie. e. Nie mam zdania. 6) Inne uwagi...... 17
Literatura : J. Dorman, Zabawa dzieci w teatr, Centralny Ośrodek Metodyki Upowszechniania Kultury, Warszawa 1981 J. Awgulowa, Dziecko widzem i aktorem, WSiP, Warszawa 1979 U. Wierzbicka, Szkolny teatr małych form w moim doświadczeniu pedagogicznym, WSiP, Warszawa 1979 J. Wroński, Teatr szkolny i jego funkcja wychowawcza, PWN, Kraków 1974 J. U. Ciarkowska, M. Sienkiewicz, A. Wilczewski, Baśniowy świat na scenie, Wydawnictwo Innowacje 1999 Jadwiga Hanisz, Program wczesnoszkolnej zintegrowanej edukacji XXI wieku, Klasy 1-3, WSIP, Warszawa 1999 Jan Kropiwnicki, Koniec... a może reinkarnacja?, Nowe w szkole 2004 nr 6 Zofia Baniewska, Alina Płaziak - Janiszewska, Program autorski klasy dziennikarskiej z zagadnieniami edukacji europejskiej dla klas I - III, Wszystko dla Szkoły 2002 nr 9 ABC młodego dziennikarza. Język Polski w Liceum nr 3, 2002/2003 Bortnowski S., Warsztaty dziennikarskie, Warszawa, Stentor Dziennikarstwo i świat mediów, pod red. Bauera Z. i Chludzińskiego E., Kraków 2000 Dziennikarstwo od kuchni pod red. A. Niczyperowicza Dziennikarz w szkole. Język Polski w Gimnazjum nr 1, 2001/2002 Garlicki B., Metodyka dziennikarstwa, Kraków 1974 Program nauczania elementów wiedzy dziennikarskiej w klasie humanistycznej. Biblioteka w Szkole nr 11, 2003 Przyrowski Z., Słowo drukowane, Warszawa 1975 Poradnik dla dziennikarzy z Europy Środkowej i Wschodniej, pod red.malcoma F.Mallette, w tłum.barbary Stanisławczyk-Żyły, World Press Freudom Committee 1990. Ryszard Jedliński, Gatunki publicystyczne w szkole średniej, WSiP, W-wa 1984. Antologia polskiego reportażu w opracowaniu szkolnym, pod red. Krystyny Heska- Kwaśniewicz i Bogdana Zelera, wyd. Książnica Katowice 1998. 18
Dziedzic A., Gudro M., Drama w szkole podstawowej, Warszawa. 1995 Iłowski S., Vademecum teatru amatorskiego, Kraków 1986. Lubienicka A. ( red. ), Przygoda z dramą, Wrocław 1994. Pankowska K., Edukacja przez dramę, Warszawa 1997. Rybotycka L., Gry dramatyczne. Teatr młodzieżowy, Warszawa 1976. Way B., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1995. Wroński J., Teatr szkolny i jego funkcje wychowawcze, Kraków 1974. 19