Załącznik nr 5b do Uchwały enatu nr 61/2016 z dnia 0.05.2016 KARTA PRZEDMIOTU / YLABU Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunek FIZJOTERAPIA Profil kształcenia x ogólnoakademicki praktyczny inny jaki. Nazwa jednostki realizującej moduł/przedmiot: Zakład Zintegrowanej Opieki Medycznej Kontakt (tel./email): 85 6865111/85 6865102 zzom@umb.edu.pl, matyldasierakowska@gmail.com Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. dr n. med. Elżbieta Krajewska-Kułak Osoba(y) prowadząca(e) dr n. med. Matylda ierakowska, dr Agnieszka Lankau Przedmioty wprowadzające wraz z wymaganiami wstępnymi Komunikowanie z pacjentem, Pedagogika specjalna Znajomość podstaw pedagogiki i psychologii. Poziom studiów: I stopnia (licencjackie) II stopnia (magisterskie) x Rodzaj studiów: stacjonarne x niestacjonarne Rok studiów I x II III emestr studiów: 1 2 x 4 5 6 Nazwa modułu/przedmiotu: Dydaktyka fizjoterapii ECT 2,5 Kod modułu Typ modułu/ przedmiotu: Obowiązkowy x fakultatywny Rodzaj modułu/ przedmiotu: Kształcenia ogólnego x podstawowy kierunkowy/profilowy inny Język wykładowy: polski obcy Miejsce realizacji : ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH FORMA KZTAŁCENIA PRAKTYK ZAWODOWYCH Liczba godzin
Wykład 15 eminarium 20 Ćwiczenia amokształcenie 40 Laboratorium E-learning Zajęcia praktyczne Praktyki zawodowe Inne RAZEM 75 Założenia i cel przedmiotu: Opis przedmiotu: Metody dydaktyczne Narzędzia dydaktyczne 1. Przygotowanie studentów do działalności dydaktyczno-wychowawczej w zakresie kształcenia zawodowego. 2. Przygotowanie studentów do pełnienia funkcji edukacyjno-wychowawczej w stosunku do człowieka zdrowego i chorego oraz jego rodziny.. Formułowanie taksonomicznych celów nauczania i uczenia się na różnych poziomach i formach kształcenia. 4. Poznanie form organizacyjnych i metod nauczania wykorzystywanych w kształceniu zawodowym i w edukacji zdrowotnej. 5. Poznanie metod kontroli i oceny wyników procesu kształcenia. Ewaluacja i pomiar w edukacji zdrowotnej. 6. Wdrażanie do samokształcenia. 1. Metody podające: wykład informacyjny, pogadanka, instruktaż, objaśnienie 2. Metody praktyczne: metoda bezpośrednia (pokaz). Metody problemowe: metoda przypadku, metoda inscenizacji, dyskusja dydaktyczna, metaplan, burza mózgu, drzewo decyzyjne, rybi szkielet. 4. Metody eksponujące: plakat Tablica i rzutnik multimedialny, plansze, fantomy /symulatory, sprzęt medyczny, aparatura medyczna MACIERZ EFEKTÓW KZTAŁCENIA DLA MODUŁU /PRZEDMIOTU W ODNIEIENIU DO KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA, METOD WERYFIKACJI ZAMIERZONYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA ORAZ FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ. ymbol i numer przedmiotowego efektu kształcenia tudent, który zaliczy moduł (przedmiot) wie/umie/potrafi: Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia Metody weryfikacji osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: Formujące *** Podsumowujące ** Forma zajęć dydaktycznych* wpisz symbol
W17 posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki specjalnej w procesie kształcenia i wychowywania osób niepełnosprawnych WIEDZA posiada wiedzę na temat kształcenia zawodowego z zakresu fizjoterapii, ze szczególnym uwzględnieniem podyplomowego kształcenia i doskonalenia zawodowego w oparciu o znajomość podstaw dydaktyki M2A_W05 bieżąca informacja zwrotna, opis przypadku W18 M2A_W05 sprawdzanie wiedzy w trakcie ćwiczeń, ocena przygotowania do zajęć, dyskusja w czasie ćwiczeń Egzamin ustny niestandaryzowany Egzamin ustny niestandaryzowany W19 M2A_W06 test wstępny, test wielokrotnego potrafi scharakteryzować i wyjaśnić założenia edukacji wyboru /MCQ/; test dopasowania; test zdrowotnej, promocji zdrowia i profilaktyki T/N; test niepełnosprawności uzupełniania odpowiedzi) UMIEJĘTNOŚCI U22 potrafi tworzyć plany programów nauczania, ze szczególnym uwzględnieniem podyplomowego kształcenia i doskonalenia zawodowego w oparciu o znajomość podstaw dydaktyki M2A_U04 bieżąca informacja zwrotna, sprawdzanie wiedzy w trakcie ćwiczeń Projekt, prezentacja U1 posiada umiejętność inicjowania, organizowania i realizowania działań ukierunkowane na edukację zdrowotną, promocję zdrowia i profilaktykę M2A_U07 opis przypadku dyskusja w czasie ćwiczeń Projekt, prezentacja
U18 niepełnosprawności potrafi poradzić sobie z problemami pedagogicznymi w trakcie kształcenia osób niepełnosprawnych M2A_U04 dyskusja w czasie ćwiczeń Realizacja zleconego zadania KOMPETENCJE POŁECZNE / POTAWY K17 wykazuje umiejętność i nawyk samokształcenia przez całe życie w celu rozszerzenia kompetencji i utrzymania statusu fizjoterapeuty M2A_K07 obserwacja pracy studenta Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego K02 przestrzega właściwych relacji z pacjentem, z rodziną pacjenta, z najbliższym otoczeniem i społeczeństwem M2A_K01 obserwacja pracy studenta Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego K12 potrafi nawiązywać kontakty z pacjentem i członkami wielodyscyplinarnego zespołu M2A_K05 obserwacja pracy studenta Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego K15 umie integrować wiedzę przy rozwiązywaniu nowego problemu M2A_K06 obserwacja pracy studenta Przedłużona obserwacja przez nauczyciela prowadzącego * FORMA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH W- wykład; - seminarium; Ć- ćwiczenia; EL- e-learning; ZP- zajęcia praktyczne; PZ- praktyka zawodowa; METODY WERYFIKACJI OIĄGNĘCIA ZAMIERZONYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA **przykłady metod PODUMOWUJĄCYCH metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie wiedzy: Egzamin ustny (niestandaryzowany, standaryzowany, tradycyjny, problemowy) Egzamin pisemny student generuje / rozpoznaje odpowiedź (esej, raport; krótkie strukturyzowane pytania /Q/; test wielokrotnego wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania; test T/N; test uzupełniania odpowiedzi) Egzamin z otwartą książką Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie umiejętności:
Egzamin praktyczny Obiektywny trukturyzowany Egzamin Kliniczny /OCE/ - egzamin zorganizowany w postaci stacji z określonym zadaniem do wykonania /stacje z chorym lub bez chorego, z materiałem klinicznym lub bez niego, z symulatorem, z fantomem, pojedyncze lub sparowane, z obecnością dodatkowego personelu, wypoczynkowe/ Mini-CEX (mini clinical examination) Realizacja zleconego zadania Projekt, prezentacja Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie kompetencji społecznych / postaw: Esej refleksyjny Przedłużona obserwacja przez opiekuna / nauczyciela prowadzącego Ocena 60 (opinie nauczycieli, kolegów/koleżanek, pacjentów, innych współpracowników) amoocena ( w tym portfolio) ***PRZYKŁADY METOD FORMUJĄCYCH Obserwacja pracy studenta Test wstępny Bieżąca informacja zwrotna Ocena aktywności studenta w czasie zajęć Obserwacja pracy na ćwiczeniach Zaliczenie poszczególnych czynności Zaliczenie każdego ćwiczenia Kolokwium praktyczne ocena w systemie punktowym Ocena przygotowania do zajęć Dyskusja w czasie ćwiczeń Wejściówki na ćwiczeniach prawdzanie wiedzy w trakcie ćwiczeń Zaliczenia cząstkowe Ocena wyciąganych wniosków z eksperymentów Zaliczenie wstępne Opis przypadku Próba pracy NAKŁAD PRACY TUDENTA (BILAN PUNKTÓW ECT) Forma nakładu pracy studenta Obciążenie studenta (h) (udział w zajęciach, aktywność, przygotowanie sprawdzenie, itp.) Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim (wg planu studiów) Udział w wykładach (wg planu studiów) 15 Udział w ćwiczeniach(wg planu studiów) Udział w seminariach (wg planu studiów) 20
Udział w konsultacjach związanych z zajęciami Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich (zajęcia praktyczne) (wg planu studiów) amodzielna praca studenta (przykładowa forma pracy studenta) amodzielne przygotowanie do ćwiczeń amodzielne przygotowanie do seminariów Wykonanie projektu, dokumentacji, opisu przypadku, samokształcenia itd. 40 Przygotowanie do zajęć praktycznych Obciążenie studenta związane z praktykami zawodowymi (wg planu studiów) Przygotowanie do egzaminu/ zaliczenia i udział w egzaminie umaryczne obciążenie pracy studenta 75 Godziny ogółem Punkty ECT za moduł/przedmiotu 2,5 TREŚĆ PROGRAMOWE POZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ: WYKŁADY ĆWICZENIA EMINARIA 1. Cele i zadania dydaktyki medycznej i wychowania zdrowotnego. Nowoczesny model nauczaniauczenia się i edukacji zdrowotnej. 2. Diagnoza w edukacji zdrowotnej. Klasyfikacja celów nauczania. Koncepcje taksonomiczne celów kształcenia.. Planowanie pracy dydaktyczno wychowawczej nauczyciela/edukatora. Formy organizacyjne i typy zajęć, klasyfikacja metod nauczania/edukacji zdrowotnej. Zasady prezentacji pracy i zastosowania środków dydaktycznych. 4. Metody nauczania podającego. Warunki dobrze przeprowadzonego wykładu i pogadanki. Nauczanie bezpośrednie. Metody nauczania/edukacji zdrowotnej oparte na działaniu praktycznym. 5. Istota nauczania problemowego. Wykorzystanie metod aktywizujących w kształceniu zawodowym oraz w edukacji zdrowotnej. Ewaluacja w edukacji zdrowotnej. 1. ylwetka zawodowa nauczyciela/edukatora. Czynniki warunkujące jakość nauczania/edukacji zdrowotnej. Liczba godzin 2
2. Cele i zasady tworzenia programów edukacji zdrowotnej wzory projektów. Formułowanie diagnozy i celów edukacji zdrowotnej.. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji metodą wykładu informacyjnego z elementami pogadanki. amodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć teoretycznych (edukacji zdrowotnej) metodą podającą. 4. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji poświęconych kształtowaniu umiejętności praktycznych metodą pokazu i ćwiczeń utrwalających. Zastosowanie środków dydaktycznych w edukacji zdrowotnej. Projektowanie materiałów informacyjnych, poradników zdrowia. 5. amodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć dydaktycznych/edukacji zdrowotnej metodą pokazu i ćwiczeń utrwalających umiejętności praktyczne. 6. Projektowanie zajęć dydaktycznych/edukacji zdrowotnej metodą dyskusji, burzy mózgów, meta planu, inscenizacji projekty studentów. amodzielne przeprowadzenie przez studentów zajęć teoretycznych/edukacji zdrowotnej metodą problemową. 2 4 4 5 ZAJĘCIA PRAKTYCZNE PRAKTYKI ZAWODOWE AMOKZTAŁCENIE Opracowanie projektu edukacyjnego dla wybranej grupy ludzi zdrowych bądź chorych i scenariusza do wybranych zajęć edukacyjnych. 40 LITERATURA PODTAWOWA 1. ierakowska M., Wrońska I. (red). Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej. Warszawa: Wydaw. Lekarskie PZWL, 2015 2. Arends R.J.: Uczymy się nauczać. WiP, Warszawa, 1994.. Ciechaniewicz W.: Pedagogika. PZWL, Warszawa 2008 4. Kruszewski K.: ztuka nauczania. Czynności nauczyciela. PWN, Warszawa 1998 5. Kupisiewicz Cz.: Dydaktyka ogólna. Oficyna Wydawnicza Graft Punkt, Warszawa 2000 6. Wasyluk J.: Podręcznik dydaktyki medycznej. CMKP, Warszawa 1998 7. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN 2012; 8. Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M.: Promocja zdrowia dla studentów studiów licencjackich kierunku pielęgniarstwo i położnictwo. PZWL, Warszawa 2010 UZUPEŁNIAJĄCA 1. Kosińska M.: Wybrane zagadnienia pracy nauczyciela zawodu. krypt dla studentów wydziałów pielęgniarskich. Dział Wydawnictw ŚAM, Katowice 2000.
2. Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia. WiP, Warszawa 1999. Bastable., B.: Essentials of patient education. Jones and Bartlett Publishers, 2006. 4. Bastable., B.: Nurse as educator. Pronciples of teaching and learning for nursing practice. Jones and Bartlett Publishers, 2008. 5. Kózka M.: Edukacja jako element przygotowania chorego do samoopieki. [w:] Modele opieki pielęgniarskiej nad chorym dorosłym. Podręcznik dla studiów medycznych. M. Kózka, L. Płaszewska-Żywko (red.). Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2010, 51-60. KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA (opisowe, procentowe, punktowe, inne..formy oceny do wyboru przez wykładowcę) EFEKTY NA OCENĘ NA OCENĘ.5 NA OCENĘ 4 NA OCENĘ 4.5 NA OCENĘ 5 KZTAŁCENIA wyżej wymienione formujące metody weryfikacji osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia oceniono systemem procentowym 60% 70% 80% 90% 100% WARUNKI UZYKANIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU: OIĄGNIĘCIE ZAŁOŻONYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA I pozytywny wynik końcowego egzaminu egzamin teoretyczny pisemny egzamin teoretyczny ustny egzamin praktyczny x zaliczenie Data opracowania programu Program opracował dr n. med. ierakowska Matylda 02.10.2017.