Współpraca organizacji ekologicznych i administracji publicznej na rzecz aktywizacji społeczeństwa dla ZR i ochrony różnorodności biologicznej



Podobne dokumenty
Konwencja o różnorodności biologicznej

Róznorodność biologiczna w międzynarodowych i polskich programach edukacji ekologicznej

Dostępne programy i materiały edukacyjne służące edukacji na rzecz różnorodności biologicznej

Wyjdźmy w plener. Międzynarodowe programy edukacyjne dotyczące róŝnorodności biologicznej

1 WILSON E.O Przyszłość Ŝycia. Zysk i S-ka, Warszawa, 171 pp.

20 lat po Szczycie Ziemi w Rio dni przed Szczytem Ziemi w Rio Ewolucja edukacji ekologicznej w świetle międzynarodowych dokumentów

Zarządzenie Nr 37/2013/2014 Rektora Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego z dnia 28 stycznia 2014 r.

O STOWARZYSZENIU. Ośrodek Działań Ekologicznych Źródła ul. Zielona 27, Łódź tel , kom

ZESPÓŁ SZKÓŁ Aleja Wiśniowa 81, Wrocław tel

Koncepcji pracy Zespołu Szkół nr 1. Dukla 01 grudnia 2010

-uświadomienie zagrożeo środowiska przyrodniczego; -rozwijanie umiejętności obserwacji;

ŹRÓDŁA SKUTECZNEJ EDUKACJI

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka

Monitorowanie realizacji podstawy programowej podstawowe problemy

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO. Anna Czołba

OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA ABSOLWENTÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM

PROCEDURA POSTĘPOWANIA W SPRAWIE WYBORU I SPOSOBU REALIZACJI PRZEDMIOTÓW ROZSZERZONYCH PRZEZ UCZNIÓW LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM.

Planowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół i placówek oświatowych. Lublin, listopad 2009

Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym. Konferencja informacyjna dla nauczycieli

ZESPÓŁ SZKÓŁ w LĘDZINACH. Projekty współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

STUDIUM PODYPLOMOWE Przyroda

ZESPÓŁ SZKÓŁ W KANDYTACH

PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ

OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA ABSOLWENTÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM

KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia z chemią. (nazwa specjalności) Nazwa Edukacja dla zrównoważonego rozwoju 2

Badana zależność: Planowanie realizacji oraz ocenianie zajęć o charakterze praktycznym w nauczaniu przedmiotu Przyroda na II etapie edukacyjnym.

Edukacja ekologiczna w terenie

ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI

METODY I FORMY PRACY Z DZIEĆMI SZEŚCIOLETNIMI W SZKOLE

Czym jest nauczanie dwujęzyczne?

Programy konferencji metodycznych:

Plan pracy Gimnazjum nr 4 im. Noblistów Polskich w Koninie na rok szkolny 2011/12

Konferencja. 27 września 2010 roku, godz

PROCEDURA MONITOROWANIA REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ

Comenius- Regio partnerska współpraca

Miejsce: Towarzystwo Naukowe Płockie w Płocku. 1. Otwarcie konferencji Janina Kawałczewska Powitanie uczestników, prelegentów.

ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

gospodarowanie energią

Przygotowanie nauczycieli do zmian wynikających z Nowej Matury biologia.

Szkoła w obszarze trzech ustaw. Reforma edukacji w pigułce

Aktualizacja oferty na portalu edukacyjnym z uwzględnieniem zmian w strukturze szkolnictwa oraz nowej podstawy programowej

EDUKACJA MIESZKAŃCÓW MIAST W KIERUNKU ADAPTACJI DO ZMIAN KLIMATU. Anna Kalinowska

SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013

STATUT SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY IM. IRENY SENDLEROWEJ W NOWYM DWORZE GDAŃSKIM

Program Zawsze razem. Gimnazjum Nr 1. Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7. Program. Zawsze razem. Andrzej Różycki Marzec 2011

Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 119 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)

Szkoła Podstawowa im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak. Procedura monitorowania i kontroli realizacji podstawy programowej

Po odbyciu cyklu zajęć z dydaktyki przyrody w Uczelni przeprowadzana jest czterotygodniowa praktyka śródroczna polegająca na hospitacji lekcji

Plan rozwoju zawodowego

PROJEKT KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA ZESPOŁU SZKÓŁ AKTYWNOŚCI ZAWODOWEJ W SKŁAD KTÓREGO WCHODZĄ: Technikum Fryzjerskie

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

Sposób dokumentacji odpowiedzialne 1. Organizacja pracy zespołu: -omówienie zasad współpracy; -określenie zadań do realizacji w roku

Uniwersytecka inicjatywa integracji głównych Aktorów. Dekady ONZ Edukacji na rzecz ZrównowaŜonego Rozwoju ( ) w Polsce ANNA KALINOWSKA

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1. w Czechowicach-Dziedzicach IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO

PLAN PRACY ZESPOŁU PRZEDMIOTOWEGO EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM

Firma biotechnologiczna - praktyki #

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego

Przyroda UwB. I rok studiów

Koncepcja pracy Liceum Ogólnokształcącego Centrum Szkół Mundurowych w Białymstoku. na lata

Aby osiągnąć ten cel i wspólnie tworzyć zdrowe oraz bezpieczne środowiska fizyczne i społeczne, należy:

ROLA I ZNACZENIE PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU - ASPEKTY PRAWNE JAN GŁÓWCZEWSKI KURATORIUM OŚWIATY W GDAŃSKU

Robert Tarka, Zdzisława Tarka

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje

PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU

Podniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej

Analiza ciągłości edukacji dla zrównoważonego rozwoju w aspekcie środowiskowym na różnych poziomach kształcenia ogólnego w Polsce

Plan pracy Szkoły Podstawowej nr 340 im. Profesora Bogusława Molskiego w roku szkolnym 2016/2017. Dział dydaktyczny

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Ekologia. 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne. 3. POZIOM STUDIÓW: II stopień

E ro r pean L anguage L abel zyki Obce w Szkole

Szkoła Podstawowa nr 255 w Warszawie im. Cypriana Kamila Norwida

MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH

Plan rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego

przedmiotów-matematyczno przyrodniczych metodą projektu

PLAN 1 NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2 ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W NIECHORZU 2017/2018

Uchwała nr 10 /2014/2015. Rady Pedagogicznej. Gimnazjum Nr 19 w Gdańsku. z dnia 27 sierpnia 2015r. w sprawie zmian w Statucie

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum nr 73 im. J. H. Wagnera w Warszawie Mam wybór!

KONCEPCJA PRACY. Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata CEL PROGRAMU

Plan Działań Szkoły na rok szkolny 2013/2014. Zadania uwzględniające potrzeby rozwojowe uczniów

Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły podsumowanie, planowanie, nowości.

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej i Gimnazjum im. Komisji Edukacji Narodowej w ZS w Zagórzanach na lata 2015/ /2021

ZARZĄDZENIE NR 14 z dnia 4 sierpnia 2016 r. Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 6 w Ustroniu

PROCEDURA MONITOROWANIA REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ w Szkole Podstawowej Specjalnej nr 56 w Lublinie przy Młodzieżowym Ośrodku Socjoterapii

Konferencja pn. Natura 2000 naszą szansą

Kto ma czas na ekologię? Raport z badania edukacji ekologicznej w edukacji formalnej

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO ZESPOŁU SZKÓŁ W PRZYDONICY NA ROK SZKOLNY 2011/2012

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O STOPIEŃ ZAWODOWY NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

Plan rozwoju zawodowego. na stopień. nauczyciela mianowanego.

PROGRAM MAŁY EKOLOG GRUPA V. Małgorzata Furmaniak Bożena Kubiak-Widelska

PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO na rok szkolny 2012/2013

ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2013/2014

ZARZĄDZENIE NR 16/2017

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO

Ministerstwo Edukacji Narodowej

NABÓR UCZNIÓW DO GIMNAZJUM NR 1 im. Marii Skłodowskiej Curie w ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 w WODZISŁAWIU ŚL. ul. Wałowa 5

Matematyka z angielskim po ogrodzie bryka

Transkrypt:

Współpraca organizacji ekologicznych i administracji publicznej na rzecz aktywizacji społeczeństwa dla ZR i ochrony różnorodności biologicznej Anna Batorczak Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem Przyrodniczym a.batorczak@uw.edu.pl Zadanie realizowane w ramach projektu: Dofinansowanie instytucjonalne pozarządowych organizacji ekologicznych na lata 2010/2012 finansowanego ze środków Narodowego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Warszawie.

Konwencja o różnorodności biologicznej Artykuł 13: Podnoszenie poziomu wiedzy i świadomości społecznej Umawiające się strony będą: a) Propagowały ważnośd i potrzebę podjęcia działao niezbędnych do ochrony różnorodności biologicznej oraz do podniesienia świadomości społecznej za pomocą środków masowego przekazu, a także umieszczania tych zagadnieo w programach edukacyjnych b) Współdziałały, w miarę potrzeby, z innymi paostwami oraz organizacjami międzynarodowymi w rozwijaniu programów edukacyjnych oraz kształtowaniu świadomości społecznej służących ochronie biologicznej różnorodności i umiarkowanemu użytkowaniu jej elementów.

Comunication Education and Public Awarness Podczas COP6 przyjęto Globalną Inicjatywę na rzecz Komunikacji, Edukacji i Świadomości Społecznej (CEPA)

Obecnośd treści związanych z szeroko pojętymi zagadnieniami różnorodności biologicznej w programach i praktyce edukacji szkolnej na wszystkich poziomach jest jednym ze zobowiązao wynikających z Artykułu 13 Konwencji.

Podstawa programowa jest w polskim systemie oświaty kluczowym dokumentem określającym cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania wychowawcze szkoły, które są uwzględniane odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego, programach nauczania oraz umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych i egzaminacyjnych.

Zalecane warunki i sposób realizacji - I etap kształcenia Wiedza przyrodnicza nie może byd kształtowana wyłącznie na podstawie pakietów edukacyjnych, informacji z Internetu oraz innych tego typu źródeł. Edukacja przyrodnicza powinna byd realizowana także w naturalnym środowisku poza szkołą. W sali lekcyjnej powinny byd kąciki przyrody. Jeżeli w szkole nie ma warunków do prowadzenia hodowli roślin i zwierząt, trzeba organizowad dzieciom zajęcia w ogrodzie botanicznym, gospodarstwie rolnym itp.

Zalecane Warunki i sposób realizacji - II etap kształcenia Przyroda: Szkoła powinna zapewnid warunki do bezpiecznego prowadzenia zajęd badawczych i terenowych, obserwacji i doświadczeo. Częśd obserwacji powinna mied charakter ciągły lub okresowy w powiązaniu np. ze zmianami pór roku lub stanów przyrody.

Zalecane warunki i sposób realizacji - III i IV etap kształcenia W ramach przedmiotu biologia realizowanego w zakresie rozszerzonym, w ciągu całego cyklu kształcenia, powinny się odbyd: 1. co najmniej dwie wycieczki (zajęcia terenowe) umożliwiające poglądową realizację takich działów, jak ekologia i różnorodnośd organizmów; 2. wycieczki do muzeum przyrodniczego, ogrodu botanicznego lub ogrodu zoologicznego wspomagające realizację materiału z botaniki i zoologii

W jakim stopniu nauczyciele wykorzystują zajęcia terenowe w swoich planach nauczania na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum oraz jakie są przeszkody i potrzeby w realizacji tego typu zajęd? Wyniki badania ankietowego wykonanego na potrzeby realizacji projektu BEAGLE (dotyczącego edukacji dla różnorodności biologicznej) finansowanego z programu Komisji Europejskiej Lifelong Learning Programme Comenius

W ankiecie wzięło udział 501 nauczycieli z sześciu krajów: Niemcy 46 Węgry 45 Norwegia 188 Polska 32 Słowacja 105 Wielka Brytania 85

50 % z ankietowanych nauczycieli ma doświadczenia w prowadzeniu zajęć terenowych, ale aż 38 % nie ma takich doświadczeń (choć chciało by mieć). :

brak dośw. mam dośw. Niemcy 19% 78 % Węgry 67% 26 % Norwegia 27% 70 % Polska 58% 47% Słowacja 41 % 34 % Wielka Brytania 19 % 42 %

Pytanie: Jak często organizowałeś (-aś) zajęcia terenowe w ostatnim roku? Kraj 2 do 3 razy 4 do 5 razy Niemcy 50.0% 17.4% Węgry 24.4 % 37.8% Norwegia 42.0% 24.5% Polska 43.0% 18.00% Słowacja 30.5% 41.9% Wielka Brytania 35.7% 36.9% Średnio 33.6% 29.4%

Pytanie: wymieo przeszkody w prowadzeniu zajęd terenowych. Kraj Finansowa sytuacja szkoły Brak czasu z powodu przeciążonego programu Brak materiałów Niemcy 50.0% 19.4% 78.6% Węgry 53.4% 49.0% 31.0% Norwegia 65.9% 52.1% 53.7% Polska 10.8% 91.5% 50.4% Słowacja 58.2% 66.0% 60.4% Wielka Brytania 50.6% 74.7% 34.2% Średnio 48.1% 68.5% 42.0%

Czas trwania zajęć Problemy ze znalezieniem w mieście odpowiednich terenów do prowadzenia obserwacji terenowych Problemy z dyscypliną Niebezpieczeństwo wypadków Potrzeba dodatkowej opieki Kompetencje nauczyciela Uzależnienie od warunków pogodowych

Zagrożenia dla różnorodności biologicznej Rozwój miast 80 % Zanieczyszczanie środowiska (powietrza/wody/gleby) 78% Zmiany klimatu. Emisja CO2 70 58 % Wycinanie lasów 50% Rozwój intensywnego rolnictwa 47 % Nieprawidłowa gospodarka odpadami 46% Wzrost populacji ludzi 45 % Brak odpowiedniej świadomości i wiedzy 40 % Wzrost konsumeryzmu 30% Uprawianie sportów/ łowiectwo 20 %

Czym zajmuje się projekt BEAGLE? Projekt BEAGLE jest powszechnie dostępnym w internecie projektem dotyczącym różnorodności biologicznej, otwartym dla wszystkich szkół w Europie. Nazwa BEAGLE powstała z pierwszych liter angielskich słów Biodiversity Education and Awareness to Grow a Living Environment, które w tłumaczeniu na język polski oznaczają edukację i podnoszenie świadomości dot. różnorodności biologicznej i jej związków ze zrównoważonym rozwojem.

W ramach projektu BEAGLE nauczyciele i uczniowie są zachęcani są do prowadzania obserwacji fenologicznych sześciu gatunków drzew powszechnie występujących w Europie 1. Dąb (Quercus sp.) 2. Buk (Fagus sylvatica) 3. Kasztanowiec zwyczajny (Aesculus hippocastanum) 4. Brzoza (Betula sp.) 5. Jarząb pospolity (Sorbus aucuparia) 6. Lipa (Tilia sp.)

Fenologia jest nauką, która bada związki pomiędzy zmianami warunków klimatycznych i pór roku a zachodzeniem cyklicznych, pojawiających się w każdym roku, naturalnych faz w rozwoju roślin, takich jak pojawianie się i rozwój liści (listnienie), kwitnienie, owocowanie, zrzucanie liści.

Po co powstał projekt BEAGLE? Aby dad nauczycielom i uczniom możliwośd: - pogłębienia wiedzy na temat różnorodności biologicznej i jej wzajemnych związków ze zrównoważonym rozwojem, - uczestniczenia w europejskim projekcie edukacyjnym promującym prowadzenie obserwacji przyrodniczych w trenie, - opracowywania i porównywania wyników swoich obserwacji z obserwacjami prowadzonymi przez innych uczniów z różnych szkół w Europie, - doskonalenia umiejętności tworzenia i korzystania z zasobów internetu,

cd. - analizowania wpływu działalności człowieka na środowisko naturalne, - dostępu do materiałów edukacyjnych opracowany przez międzynarodowy zespól specjalistów w dziedzinie edukacji przyrodniczej i ekologicznej: m.in. - klucza do oznaczania faz fenologicznych sześciu gatunków drzew w formie folderu oraz Przewodnika dla nauczycieli zawierającego m.in., wprowadzenie do fenologii drzew, scenariusze zajęd, zasady bezpieczeostwa prowadzenia zajęd terenowych - spełnienia wymagao stawianych w nowej podstawie programowej w odniesieniu do nauczania przyrody, biologii, geografii oraz informatyki.

Projekt BEAGLE to konsorcjum partnerów z sześciu krajów: Polska, Uniwersyteckie Centrum Badao nad Środowiskiem Przyrodniczym Węgry, Centrum Edukacji Ekologicznej Niemcy, Centrum Badao nad Środowiskiem - Helmholtz Centre Norwegia, Uniwersytet w Bergen, Pracownia Dydaktyki i Metodyki Biologii i Przedmiotów Przyrodniczych, Słowacja, Narodowa Agencja Środowiska Wielka Brytania, Field Studies Council

Realizacja projektu BEAGLE w Polsce objęta jest patronatem portalu Zielona Lekcja