GIMNAZJUM IM. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W STARYM MIEŚCIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY w roku szkolnym 2013/2014 WYMAGANIE NR 7 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych WYMAGANIE NR 11 Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Raport przeznaczony jest dla: 1. Dyrektora szkoły 2. Rady Pedagogicznej 3. Rady Rodziców 4. Samorządu Uczniowskiego 5. Do publikacji na stronie internetowej szkoły Czerwiec 2014
WPROWADZENIE Ewaluacja wewnętrzna wymagań: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013 r. CELE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Zbadanie czy i w jaki sposób nauczyciele współdziałają ze sobą i wspierają w działaniach edukacyjnych, wychowawczych oraz jak to wpływa, na jakość pracy nauczycieli i rozwój uczniów, Zbadanie czy w szkole analizuje się wyniki egzaminu oraz wyniki innych badań zewnętrznych i wewnętrznych, Zbadanie czy analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele podejmują i planują działania. Punktem odniesienia dokonanej analizy był projekt ewaluacji wewnętrznej sporządzony przez zespół ds. ewaluacji, a zatwierdzony przez dyrektora szkoły. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez zespół ds. ewaluacji. Obejmowały one ankiety skierowane do nauczycieli, kwestionariusz wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem szkoły, kwestionariusz wywiadu liderzy zespołów funkcjonujących na terenie szkoły, arkusz dyspozycji do analizy danych. W trakcie badań przeprowadzono: ankietowanie nauczycieli, ankietowanie nauczycieli: kwestionariusz do liderów zespołów funkcjonujących na terenie szkoły, wywiad z dyrektorem szkoły, analizę wybranej dokumentacji prowadzonej przez szkołę. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono w następujący sposób: Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej dnia 29.08.2014 r., Uczniom na szkolnej stronie internetowej, Rodzicom na szkolnej stronie internetowej, Pozostałym zainteresowanym na szkolnej stronie internetowej.
PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI 1. Zgodność problematyki z zewnętrznym wymaganiem ewaluacyjnym: Wymaganie zewnętrzne nr 7 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 2. Wskaźniki ewaluacji: Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy, Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy, Nauczyciele pomagają sobie nawzajem. 3. Cele: Ocena jakości działań nauczycieli w zakresie wzajemnego współdziałania na polu realizacji zadań edukacyjnych, Diagnoza potrzeb nauczycieli w zakresie rozwijania, doskonalenia kompetencji pracy w zespole, współpracy, współdziałania, Podniesienie efektywności pracy zespołów zadaniowo-problemowych funkcjonujących na terenie szkoły. 4. Forma prezentacji wyników ewaluacji: Zwarte opracowanie raportowe - prezentacja wyników na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, zamieszczenie raportu na stronie internetowej szkoły. 5. Grupy/osoby objęte ewaluacją: nauczyciele wszystkich zajęć edukacyjnych, liderzy zespołów przedmiotowych, dyrektor szkoły METODOLOGIA EWALUACJI 1 Zakres badawczy (pytania kluczowe): Jakie zespoły nauczycieli funkcjonują w szkole? Czy zespoły analizują swoja pracę? W jaki sposób nauczyciele planują działania podejmowane w szkole? Jak zorganizowana jest praca zespołów nauczycieli? W jaki sposób prezentowane są efekty pracy zespołów? Jak w szkole rozwiązuje się różne problemy? Jak wykorzystywane są w praktyce szkolnej efekty doskonalenia nauczycieli?
Czy i w jaki sposób zorganizowano w szkole wsparcie nauczycieli? Co jest efektem prowadzonego nadzoru pedagogicznego? (w jaki sposób wykorzystywane są efekty (wnioski) z prowadzonego nadzoru pedagogicznego?) Czy nauczyciele pracują zespołowo, a jeśli tak, to w jaki sposób zorganizowana jest współpraca zespołów nauczycieli? Jak nauczyciele oceniają efektywność pracy zespołów, których są członkami? Czy Twoim zdaniem częstotliwość spotkań zespołu przedmiotowego jest wystarczająca? Jak oceniasz swoją aktywność pracy zespołów? Jakie działanie planistyczne zostały podjęte przez funkcjonujące zespoły? Czy istnieje wystarczająca współpraca między poszczególnym zespołami przedmiotowym w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych? Czy praca zespołów jest wspomagana przez zewnętrznych specjalistów lub instytucje? W jakich zakresach? Czy dyrektor tworzy nauczycielom warunki do pracy zespołowej? W jaki sposób dyrektor motywuje nauczycieli do pracy zespołowej? Czy na polu pracy zespołowej nauczycieli zdarzały się konflikty i czego najczęściej dotyczyły? Czy należy powołać inne zespoły? Które zespoły są niepotrzebne? 2. Metody i narzędzia ewaluacji: ankietowanie: kwestionariusz ankiety -wszyscy nauczyciele. wywiad: dyrektor oraz liderzy zespołów funkcjonujących na terenie szkoły kwestionariusz wywiadu. PRZEDMIOT EWALUACJI 1. Zgodność problematyki z zewnętrznym wymaganiem ewaluacyjnym: Wymaganie zewnętrzne nr 11 Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych 2. Kryteria ewaluacji: Spójność dokonywanych analiz szkolnych z analizami dokonywanymi przez OKE, Zgodność oceniania wewnątrzszkolnego z wynikami zewnętrznymi, Użyteczność wyciąganych wniosków, Zgodność z oczekiwaniami uczniów i rodziców (wzajemna wymiana spostrzeżeń na w/w temat), Skuteczność podejmowanych działań. 3. Cele: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych w tym egzaminu zewnętrznego i czy wdraża się wnioski oraz rekomendacje z tych analiz w celu poprawy efektów kształcenia. Ustalenie, co należy doskonalić, żeby poprawić jakość pracy szkoły przede wszystkim.
4. Forma prezentacji wyników ewaluacji: Zwarte opracowanie raportowe - prezentacja wyników na posiedzeniu Rady pedagogicznej, zamieszczenie raportu na stronie internetowej szkoły. 5. Grupy/osoby objęte ewaluacją: nauczyciele wszystkich zajęć edukacyjnych, liderzy zespołów przedmiotowych, dyrektor szkoły. METODOLOGIA EWALUACJI 1. Zakres badawczy (pytania kluczowe): Czy w szkole analizuje się wyniki egzaminu zewnętrznego? Jakim celom służy w opinii nauczycieli przeprowadzanie na terenie placówki analiz wyników sprawdzianu/egzaminu zewnętrznego? Jakie grupy/zespoły nauczycieli dokonują takiej analizy? Jakie grupy nauczycieli nie uczestniczą w analizie wyników? Jak odbywa się na terenie szkoły analiza wyników? Czy są dokumenty potwierdzające te działania? Czy są dokumenty potwierdzające redagowanie wniosków z tych analiz? Czy dokonujemy analizy uzyskanego wyniku w kontekście EWD? Czy dokumenty potwierdzające analizę wyników egzaminu zewnętrznego zawierają wnioski oraz propozycje działań /rekomendacje/ do wdrożenia w nowym/kolejnych latach? W jaki sposób wdrażane na terenie szkoły wnioski z analiz wyników egzaminu zewnętrznego wpływają na podniesienie wyników nauczania? 2. Metody i narzędzia ewaluacji: ankietowanie: kwestionariusz ankiety - wszyscy nauczyciele.
WSKAŹNIEKI SPEŁNIENIA WYMAGAŃ Od listopada 2009 r. obowiązuje nowe rozporządzenie o nadzorze pedagogicznym opisujące wymagania stawiane przez państwo szkołom i placówkom edukacyjnym. Badania mają na celu określenie poziomu spełniania wymagań (dokładne opisy wymagań znaleźć można w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego). Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkolę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkolę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Sposób przeprowadzenia ewaluacji Ewaluacja została przeprowadzona przez 3 osobowy zespół ds. ewaluacji: Kinga Drzewiecka, Elżbieta Szabelska, Ilona Krych, powołany przez Dyrektora Gimnazjum im. Kard. Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście, działającego według następującego harmonogramu:
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ EWALUACYJNYCH TERMIN WYKONANIA DZIAŁANIA ETAP EWALUACJI DZIAŁANIA OSOBY IX X XI XII I II III IV V VI VIII POTRZEBNE MATERIAŁY UWAGI PRZYGOTOWANIE EWALUACJI Koncepcja 2011-2016 1.Podniesienie jakości nauczania, 2.Poszerzanie obszarów współpracy ze środowiskiem, 3.Zwiększanie oferty edukacyjnej dla uczniów(utworzenie klasy sportowej i klasy językowej) Wnioski: - metody aktywizujące nauczania, nowatorskie rozwiązania programowe, zajęcia pozalekcyjne (zajęcia wyrównawcze, zajęcia rozwojowe), -programy nauczania zgodne z obowiązującą podstawą programową, -funkcjonowanie klasy sportowej. Przygotowanie narządzi badawczych: członkowie Rady Pedagogicznej, zespół ds.ewaluacji, dyrektor szkoły X kwestionariusz ankiety adresowanej do nauczyciela - kwestionariusz wywiadu liderzy zespołów funkcjonujących na terenie szkoły arkusz dyspozycji do analizy danych zespół ds. ewaluacji zespół ds. ewaluacji zespół ds. ewaluacji X X X X
- kwestionariusz wywiadu z dyrektorem zespół ds. ewaluacji X ZBIERANIE DANYCH Zbieranie informacji z wykorzystaniem określonych źródeł i zaprojektowanych narzędzi: ankietowanie zespół ds. ewaluacji X X X X obserwacje dyrektora szkoły dyrektor szkoły X X badanie dokumentacji dyrektor, zespół ds. ewaluacji X ANALIZA DANYCH Przetworzenie jakościowo ilościowe zgromadzonych informacji dyrektor, zespół ds. ewaluacji X X X Zredagowanie wniosków dyrektor, zespół ds. ewaluacji X RAPORTOWANIE Opracowanie całościowego raportu z ewaluacji dyrektor szkoły, zespół ds. ewaluacji X UPOWSZECHNIANIE RAPORTU I WYNIKÓW Przedstawienie, rozpowszechnienie, publikacja raportu dyrektor, zespół ds.ewaluacji X
ANALIZA MATERIAŁU BADAWCZEGO WYWIAD Z NAUCZYCIELAMI LIDERAMI ZESPOŁÓW FUNKCJONUJĄCYCH NA TERENIE SZKOŁY PYTANIE WYNIKI Odpowiedzi na zadane pytania udzielali liderzy zespołów funkcjonujących na terenie Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście Osoby będące liderami zespołów funkcjonujących na terenie szkoły - efektywność pracy zespołów, do których przynależą, oceniają wysoko. Nauczyciele podkreślili, że: spotkania zespołów sprzyjają wymianie doświadczeń, stwarzają możliwość omawiania bieżących problemów wychowawczych - Jak nauczyciele oceniają efektywność pracy zespołów, których są członkami? i dydaktycznych, wykorzystanie potencjału zespołów skutkuje poprawą jakości pracy szkoły, umiejętność prowadzenia dialogu w grupach, ułatwia współdziałanie i otwartą komunikację umożliwiającą wykonywanie i działania na rzecz wspólnego dobra, zasada co dwie głowy, to nie jedna w czasie dyskusji rodzą się pomysły będące często oryginalnymi rozwiązaniami problemów uczniów lub nauczycieli. -Czy Twoim zdaniem częstotliwość spotkań zespołu przedmiotowego jest wystarczająca? Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że są zadowoleni z częstotliwości spotkań zespołów przedmiotowych.
Aktywność poszczególnych liderów zespołów jest zróżnicowana ze względu na różnorodność występujących zespołów. Można zdecydowanie stwierdzić, że taka aktywność występuje gdyż: - Jak oceniasz swoją aktywność w pracy zespołów? Podaj przykłady? Nauczyciele zdeklarowali udział w szkoleniach i innych formach doskonalenia zawodowego, Nauczyciele dzielą się wiedzą zdobytą na kursach, szkoleniach i warsztatach, Nauczyciele prowadzą lekcje koleżeńskie, Nauczyciele angażują się w opracowywanie i analizowanie wyników egzaminów gimnazjalnych, Nauczyciele zajmują się wymianą doświadczeń w obszarze dydaktyczno - - wychowawczym, Nauczyciele zajmują się zwiększaniem oferty edukacyjnej szkoły poprzez organizację konkursów dla uczniów, realizację interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych, Nauczyciele realizują przedsięwzięcia zawarte w kalendarzu imprez i uroczystości szkolnych,
Pełnienie funkcji przewodniczącego prosperujących zespołów na terenie szkoły wiąże się z ogromną odpowiedzialnością. W związku z tym wszystkie zaplanowane działania na dany rok szkolny, to zadania o zróżnicowanym przekroju ze względu na powstałe zespoły. Oto podejmowane działania: Opiniowanie programów naprawczych, -Jakie działanie planistyczne zostały podjęte przez funkcjonujące zespoły? Poprawa wyników egzaminów gimnazjalnych, potwierdzających tendencję wzrostową, Rozwijanie talentów uczniowskich, Wspomaganie uczniów objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną, Doskonalenie warsztatu pracy nauczyciela, Kształtowanie postaw prozdrowotnych i ekologicznych, Analizowanie efektów swojej pracy, wspólne planowanie działań, Rozwiązują problemów oraz doskonalenie metod i form współpracy. - Czy istnieje wystarczająca współpraca między poszczególnym zespołami przedmiotowym w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych? - Czy praca zespołów jest wspomagana przez zewnętrznych specjalistów lub instytucje? W jakich zakresach? Wszyscy nauczyciele potwierdzili, że istnieje współpraca między poszczególnymi zespołami. Grupy nauczycieli współpracują przez cały rok szkolny, m. in. organizując konkursy, przygotowując próbne egzaminy gimnazjalne. Praca zespołów jest wspomagana przez zewnętrznych specjalistów i instytucje, chociażby w zakresie wychowawczym (PPP P w Koninie), doskonaleniu nauczycieli, szkoleniach zewnętrznych ewaluacja wewnętrzna.
Wszyscy nauczyciele twierdzą, że dyrektor tworzy odpowiednie warunki do pracy - Czy dyrektor tworzy nauczycielom warunki do pracy zespołowej? - W jaki sposób dyrektor motywuje nauczycieli do pracy zespołowej? zespołowej poprzez sprzyjający klimat placówki, tworzenie przestrzeni do realizacji nowych zadań. W miarę możliwości stara się również wzbogacać szkołę w pomoce dydaktyczne, wyposażenie oraz odpowiedni sprzęt do pracy. Sposobami jaki głównie motywuje dyrektor szkoły są: zapewnienie nauczycielom możliwości i warunków do awansu zawodowego, możliwości uzyskania dodatku motywacyjnego i nagród specjalnych: dyrektora, zapewnienie możliwości i motywowanie od podnoszenia kwalifikacji i kompetencji zawodowej, finansowanie doskonaleń zawodowych, tworzenie atmosfery do pracy zespołowej, tzw. zdrowej rywalizacji zapewnienie dobrych warunków pracy - dostęp do pomocy naukowych, tworzenie dobrej atmosfery w gimnazjum na linii dyrektor nauczyciel, stosowanie pochwał ustnych i pisemnych na Radach Pedagogicznych. -Czy na polu pracy zespołowej nauczycieli zdarzały się konflikty i czego najczęściej dotyczyły? - Czy należy powołać inne zespoły? Które zespoły są niepotrzebne? Jednogłośnie wszyscy nauczyciele stwierdzają, że konflikty w pracy zespołowej nie mają miejsca, gdyż uważają, że współpracując nad twórczym rozwiązaniem problemu, nie powinno się krytykować ani pouczać, lecz zrozumieć i uszanować zdanie innych. Nauczyciele uważają, że należałoby powołać zespół wychowawczy, a także większą liczbę zespołów zadaniowych, międzyprzedmiotowych i zespoły klasowe.
ARKUSZ DYSPOZYCJI DANYCH W ASPEKCIE WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI POMIEDZY SOBĄ W badaniu uczestniczyło 18 nauczycieli Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście. Ankieta zawierała 26 pytań zamkniętych, która przeprowadzona została 17 lutego 2014 r. 1. Na terenie szkoły realizowane są projekty edukacyjne, w których realizację zaangażowane są zespoły lub grupy nauczycieli. (78%) 2. Nauczyciele różnych zajęć edukacyjnych stosują korelację międzyprzedmiotową na płaszczyźnie realizowania wspólnych treści. ( 100%) 3. Nauczyciele uzgadniają ze sobą wspólną strategię postępowania wobec uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. ( 78%) 4. Nauczyciele zajęć edukacyjnych uczestniczą w spotkaniach z rodzicami uczniów organizowanych przez wychowawcę. ( 55%) 5. Rada Pedagogiczna uczestniczy w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli. ( 78%) 6. Rada Pedagogiczna opiniuje dokumenty programowe szkoły. ( 50%) 7. Nauczyciele stosują jednolity system wzmacniania pozytywnego uczniów oraz motywowania ich do pracy. ( 67%) 8. Wszyscy wychowawcy i nauczyciele stosują jednolite kryteria oceny z zachowania. ( 100%) 9. Nauczyciele uzgadniają pomiędzy sobą wykazy pomocy dydaktycznych, sprzętów, w które ma być doposażona szkoła. ( 61%) 10. Ewaluacja wewnątrzszkolna prowadzona jest przez zespół nauczycieli. ( 100%) 11. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami. ( 95%) 12. Wychowawcy klas i nauczyciele zajęć edukacyjnych współdziałają z pedagogiem szkolnym. ( 100%) 13. Nauczyciele zajęć edukacyjnych współdziałają ze specjalistami zatrudnionymi na terenie szkoły: logopedzi i specjaliści terapii pedagogicznej. ( 83%) 14. Nauczyciele na podstawie diagnozy osiągnięć uczniów, wnioskują o dodatkowe zajęcia dla uczniów z trudnościami w nauce. ( 61%) 15. Nauczyciele współpracują ze sobą na polu opracowywania koncepcji i wdrażania innowacji pedagogicznych oraz nowatorskich rozwiązań. ( 55%) 16. Nauczyciele są współautorami publikacji, opracowań, programów nauczania, projektów. (61%) 17. Nauczyciele są współorganizatorami szkolnych imprez, konkursów, wydarzeń. ( 100%) 18. Nauczyciele III etapu kształcenia znają podstawę programowa dla IV etapu kształcenia. (67%) 19. Nauczyciele III etapu kształcenia znają podstawę programową dla właściwych edukacji na II etapie kształcenia. (67%) 20. Komunikacja interpersonalna pomiędzy nauczycielami jest wolna od barier i uprzedzeń. (95%) 21. Nauczyciele dzielą się pomiędzy sobą wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami. (72 %)
22. Na terenie szkoły organizowane są lekcje koleżeńskie. (28%) 23. Nauczyciele różnych stopni awansu zawodowego udzielają sobie wsparcia i pomocy.(89%) 24. Dyrektor szkoły tworzy warunki do integrowania członków Rady Pedagogicznej. (92%) 25. Na terenie szkoły funkcjonuje sprawny obieg informacji. (72%) 26. Szkoła bierze udział w zewnętrznych projektach opartych na współpracy nauczycieli. (28%) Poniższy wykres odzwierciedla odpowiedzi respondentów
KWESTIONARIUSZ ANKIETY DLA NAUCZYCIELI Celem ankiety było zebranie informacji na temat stanu funkcjonowania na terenie naszej szkoły powołanych zespołów zadaniowo-problemowych. W ankiecie udział wzięło 13 nauczycieli. 1. Na pierwsze pytanie, dotyczące liczby zespołów, których nauczyciele są członkami 61% osób odpowiedziało, że należy do jednego zespołu, 38% osób, że do dwóch i więcej (łącząc wychowawstwo, nauczane przedmioty, analiza aktów prawnych) 2. Swoje nastawienie, aktywność i zaangażowanie w pracę zespołu: 84% osób ocenia jako aktywne, 15% osoby jako zawsze aktywne,
3. Zaangażowanie innych członków: 46% osób ocenia wysoko, 53% osób, że w sam raz, 4. Zaangażowanie w pracę zespołu dotyczy najczęściej: analizy osiągnięć uczniów, propozycji działań zespołu, organizacji konkursów przedmiotowych, opracowania planu pracy zespołu, opracowania raportu z egzaminu gimnazjalnego, opracowania programów naprawczych, analizy wyników nauczania i zachowania, udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, organizacji zajęć wyrównawczych, rozwojowych, wycieczek, nowelizacji statutu, organizacji zawodów sportowych, opracowania raportu EWD, 5. Wszyscy ankietowani zgodnie twierdzili, że dyrektor tworzy odpowiednie warunki do pracy zespołowej poprzez: powoływanie zespołów, zachęcanie do współpracy, zwiększanie obowiązków nauczycieli w zespołach, organizowanie szkoleń Rady Pedagogicznej, wyraża zgodę na doskonalenie zawodowe nauczycieli,
6. Dyrektor motywuje do podejmowania pracy zespołowej poprzez: kontrolę działania zespołu, zróżnicowany dodatek motywacyjny, dając możliwość poszerzenia zakresu działań zespołu, 7. W pracy zespołowej nauczycieli nie zdarzają się konflikty. 8. Na pytanie dotyczące powołania w naszej szkole nowych zespołów, nauczyciele podawali propozycje: utworzenia zespołu wychowawczego, utworzenia zespołów zadaniowych np. przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej, przygotowania uroczystości, utworzenia zespołu klasowego, utworzenia zespołu bloków przedmiotowych (humanistyczny, matematyczno-przyrodniczy, językowy), zastąpienia zespołu matematyczno fizycznego i przyrodniczego, jednym zespołem matematyczno-przyrodniczym. 9. Na pytanie w sprawie rozwijania swojej kompetencji (wiedzy i umiejętności), dotyczącej efektywnej pracy w zespole: 46% osób wskazało na chęć udziału w wewnątrzszkolnym Doskonaleniu Nauczycieli, 46% osób wskazało na udział w formie doskonalenia zewnętrznego, 61% osób wskazało działanie w praktyce w ramach pracy w zespole zadaniowym, 14% osób wskazało, że poprzez działanie w praktyce oparte na udziale członków Rady Pedagogicznej w eventowym szkoleniu, realizowanym poza placówką, 23% osób wskazało na samokształcenie kierowane, 7% osób podało potrzebę szkolenia coachingu.
10. Na pytanie, dotyczące zaangażowania się w pracę jakiegoś zespołu w tym roku lub przyszłości: 7% osób podało, że w pracę zespołu przedmiotowego i do spraw promocji, 15% osób w pracę zespołu wychowawczego.
KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z DYREKTOREM PYTANIE WYNIKI Odpowiedzi na zadane pytania udzielił Dyrektor Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście mgr Mariusz Kubś Nauczyciele pracują w (3-osobowych) zespołach przedmiotowych, zespole - Jakie zespoły nauczycieli funkcjonują w szkole? kierowniczym oraz zespole ds. ewaluacji. Podczas współpracy dochodzi do wymiany doświadczeń, powstają nowe pomysły. Nauczyciele współpracują z pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz dyrektorem szkoły. Każdy z działających zespołów przedstawia plan pracy, w którym zawarta - Czy zespoły analizują swoja pracę, a jeśli tak to w jaki sposób? - W jaki sposób nauczyciele planują działania podejmowane w szkole? jest analiza pracy. Bieżąca analiza pracy zespołów odbywa się podczas spotkań członków zespołów dokumentowanych protokołami posiedzeń zespołów. Działania nauczycieli planowane są w oparciu o kalendarz roku szkolnego, plan pracy szkoły, wnioski z poprzedniego roku szkolnego, programy naprawcze, WDN oraz wnioski z ewaluacji.
Zespoły organizują spotkania, wyznaczając określone do zrealizowania cele, spotkania odbywają się w dogodnych akceptowanych przez wszystkich - Jak zorganizowana jest praca zespołów nauczycieli? - W jaki sposób prezentowane są efekty pracy zespołów? - Jak w szkole rozwiązuje się różne problemy? - Jak wykorzystywane są w praktyce szkolnej efekty doskonalenia nauczycieli? terminach. Wypracowane projekty, zmiany przedstawiane są ogółowi nauczycieli w czasie zebrań Rady Pedagogicznej. Pracą zespołów kierują liderzy powołani przez dyrektora szkoły i to oni dokonują podsumowania działalności zespołów. Praca zespołów dokumentowana jest w sposób przyjęty przez zespół w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły. Efekty pracy zespołów, np. analiza wyników przeprowadzanych egzaminów prezentowane są w czasie zebrań Rady Pedagogicznej. W szkole pojawiają się problemy np. wychowawcze, których nie sposób przewidzieć, dlatego niezbędna jest ciągła współpraca wychowawców klas z pedagogiem, psychologiem szkolnym, podejmowanie działań wspólnych i konsekwentnych w celu eliminowania potencjalnych zagrożeń, np. działań profilaktycznych. Problemy omawiane są na bieżąco. Formy doskonalenia nauczycieli są zgodnie z istniejącymi potrzebami, dlatego efekty doskonalenia wykorzystywane są w praktyce.
W szkole istotnym wsparciem działań nauczycieli jest pomoc pedagogiczno- psychologiczna, wymiana doświadczeń, opieka nad - Czy i w jaki sposób zorganizowano w szkole wsparcie nauczycieli? - Jaki dokument jest podstawą sprawowania przez Pana nadzoru pedagogicznego? - W jaki sposób organizuje Pan działania ewaluacji wewnętrznej (kto wspomaga Pana w działaniach ewaluacji wewnętrznej)? - Co jest efektem prowadzonego nadzoru pedagogicznego? ( w jaki sposób wykorzystywane są efekty (wnioski) z prowadzonego nadzoru pedagogicznego?) stażystami, dostęp do zasobów biblioteki. Nauczyciele mają możliwość korzystania z wzorów dokumentów, internetu. Nauczyciele zawsze mogą liczyć na wsparcie dyrektora szkoły i pomoc w organizacji przedsięwzięć podejmowanych na rzecz szkoły. Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego wymaga od dyrektora przygotowania planu nadzoru pedagogicznego. Plan nadzoru ma formę dokumentu jednolitego, jest przedstawiany Radzie Pedagogicznej w czasie zebrania rady. Nauczyciele brali udział w szkoleniach związanych z przeprowadzaniem ewaluacji wewnętrznej w szkole. Powołany został zespół ewaluatorów, który pod kierunkiem trzech koordynatorów organizuje działania związane z ewaluacją. Wybór obszarów ewaluacji wynika z potrzeb szkoły, ale także z wniosków ze sprawowanego w poprzednim roku szkolnym nadzoru pedagogicznego. Efektem prowadzonego nadzoru jest wskazanie mocnych i słabych stron szkoły. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły i są wykorzystywane do jej rozwoju.
Nauczyciele często pracują zespołowo, nie tylko w zespołach przedmiotowych czy zespole wychowawczym, często tworzone są zespoły doraźne, które powstają w sytuacji wymagającej współpracy podczas realizacji określonych działań. Rozwiązywanie problemów i realizacja zadań - Czy nauczyciele pracują zespołowo, a jeśli tak, to w jaki sposób zorganizowana jest współpraca zespołów nauczycieli? opiera się nie tylko na zasadzie współpracy w zespole, ale na korzystaniu z pomocy specjalistów, np. pedagoga szkolnego, logopedy. Podczas pojawienia się sytuacji problemowej omawia się nie tylko zaistniały problem, ale też jego przyczyny, poszukuje się sposobów rozwiązania. Zespoły przedmiotowe, działając pod kierunkiem lidera, przeprowadzają próbne egzaminy ( dla klasy III ). Opracowują wyniki, wyznaczają wspólnie działania, które mają na celu podniesienie efektów kształcenia.
ANALIZA DOKUMENTACJI SZKOLNEJ UOGÓLNIONE WYNIKI Dokumentacja jest zgodna z wymaganiami zawartymi w przepisach prawnych. Protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej zawierają wnioski z przeprowadzonych badań i analiz, jednak należy wzmocnić monitorowanie wprowadzania założonych we wnioskach działań oraz kontrolę ich efektów. W szkole wykorzystuje się wnioski z wyników egzaminu zewnętrznego i podejmuje działania w celu poprawy wyników. Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a wnioski z analiz są wprowadzane w życie, co wpływa na podniesienie jakości pracy.
WYNIKI EWALUACJI Uzyskane wyniki z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej szkolnej, dotyczącej wymagania: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, pozwalają na sformułowanie następujących wniosków: Nauczyciele: 1. współdziałają i wspierają się w działaniach edukacyjnych i wychowawczych, co korzystnie wpływa na podniesienie jakości pracy oraz na rozwój uczniów. 2. dokonują analizy wyników nauczania 3. uzgadniają ze sobą wspólną strategię postepowania wobec uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 4. wykorzystują w swojej pracy wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych. 5. wzajemne wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych. 6. stosują korelację międzyprzedmiotową na płaszczyźnie realizowania wspólnych treści. 7. współdziałają ze specjalistami zatrudnionymi na terenie szkoły. 8. organizują systematyczne spotkania w zespołach zadaniowo problemowych. 9. konstruują, analizują, modyfikują i opiniują programy nauczania. 10. dzielą się pomiędzy sobą wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami. MOCNE STRONY 1. Nauczyciele współpracują ze sobą w różnych zespołach. 2. Preferowaną formą współpracy są 2-3 osobowe zespoły. 3. Nauczyciele wspierają się i współdziałają w organizacji i analizie procesów edukacyjnych. Współpraca ta dotyczy wymiany doświadczeń zawodowych, doskonalenia warsztatu pracy, wskazówek do pracy z uczniem, wyboru szkolnego zestawu programów i podręczników, organizacji wycieczek, imprez szkolnych i środowiskowych, warsztatów i szkoleń. 4. Analiza wyników kształcenia dokonywana jest poprzez: opracowanie raportu z egzaminu gimnazjalnego, prace klasowe, sprawdziany, obserwację uczniów, testy, konkursy, prace domowe. 5. Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych poprzez opracowanie planów naprawczych oraz stosowanie nowych, efektywniejszych form pracy. SŁABE STRONY 1. Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy opracowanych na dany rok szkolny. 2. Brak udziału w zewnętrznych projektach opartych na współpracy nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
REKOMENDACJE: 1. Doskonalić umiejętność współdziałania nauczycieli, wymianę spostrzeżeń i doświadczeń, która pozytywnie wpłynie na osiągnięcia dydaktyczne uczniów, przyniesie też dobre rezultaty wychowawcze. 2. Powołać zespół wychowawczy oraz utworzyć większą liczbę zespołów zadaniowych, międzyrzedmiotowych i zespołów klasowych. 3. Uwzględniać spostrzeżenia, propozycje wypracowane i zgłaszane przez nauczycieli, sprzyjające budowaniu wzajemnego zaufania. 4. Należy zastanowić się nad sposobami uaktywnienia zespołów nauczycielskich (np. rada szkoleniowa). 5. Uaktywnić kreatywność nauczycieli w realizacji innowacyjnych pomysłów, form i metod pracy. 6. Kontynuować wzajemne wspieranie się nauczycieli w realizacji procesów edukacyjnych poprzez: wspomaganie nauczycieli młodszych stażem, pomoc w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, współorganizowanie działań edukacyjnych. 7. Dokonywać systematycznej analizy efektów swojej pracy, a następnie pracy zespołów, w których zaangażowani są nauczyciele 8. Kontynuować zespołowe działania nauczycieli ze zwróceniem uwagi na angażowanie w realizację działań wszystkich osób w podobnym stopniu. Wnioski uzyskane z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej, dotyczącej drugiego wymagania Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych,pozwalają na sformułowanie następujących wniosków: 1. W szkole widoczna jest skuteczna realizacja podstawy programowej. Uczniowie systematycznie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele stosują indywidualizację nauczania i oceniania w stosunku do uczniów objętych pomocą psychologicznopedagogiczną, czego dowodem jest wzrost efektów ich kształcenia. 2. Nauczyciele systematycznie diagnozują i analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe oraz dostrzegając ich możliwości uzyskania lepszych wyników w nauce. 3. Szkoła analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego w sposób celowy, kierunkując badania na poprawę jakości swojej pracy. 4. Szkolne analizy wyników sprawdzianów są użyteczne: badania pozwalają na sformułowanie wniosków i rekomendacji, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły i są wdrażane w postaci
programów poprawy efektywności kształcenia oraz modyfikacji indywidualnych planów pracy nauczycieli, metod i form pracy z uczniami. 5. W rezultacie analiz wyników sprawdzianów próbnych i działań podejmowanych na podstawie formułowanych w badaniach wniosków i rekomendacji podnosi się techniczna sprawność rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów. MOCNE STRONY 1. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny oraz aktywizują i zachęcają uczniów do pracy, dostosowując wymagania i realizowane zadania do możliwości i umiejętności wychowanków. 2. W szkole prowadzone są badania z narzędziami statystycznymi oraz danymi udostępnianymi przez OKE w Poznaniu w zakresie analizy egzaminów zewnętrznych. 3. Zespoły nauczycieli analizują wyniki egzaminów zewnętrznych i sporządzają raporty. 4. Raporty zawierają wnioski i rekomendacje dotyczące wiadomości i umiejętności kształconych na różnych przedmiotach nauczania. 5. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy, zwiększenie ilości ćwiczeń i powtórzeń, uruchomienie dodatkowych zajęć, korelacje międzyprzedmiotowe. 6. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników egzaminów jest poprawa jakości kształcenia, m.in. lepsze przygotowanie do egzaminów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie wiedzy uczniów, doskonalenie ich umiejętności określonych w standardach egzaminacyjnych 7. Współpraca nauczycieli z rodzicami jest systematyczna. Omawiane są szczegółowo aspekty wynikające z wniosków po okresowej analizie testów próbnych oraz wyników egzaminu gimnazjalnego. SŁABE STRONY 1. Wszystkie podejmowane działania są celowe, ale nie wszystkie przynoszą pożądane efekty, o czym informują nie zawsze satysfakcjonujące wyniki sprawdzianów zewnętrznych. 2. Wnioski wdrażane po analizie wyników nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. REKOMENDACJE: 1. Warto kontynuować prowadzone w szkole analizowanie wyników egzaminu zewnętrznego oraz badań wewnętrznych, ze szczególnym wskazaniem na wnikliwą analizę porównawczą w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni kolejnych lat kształtowały się umiejętności uczniów. 2. Należy odpowiednio zmotywować wszystkich nauczycieli do analizowania wyników, formułowania wniosków i rekomendacji oraz do systematycznego ich wdrażania.
3. Zespoły powinny prowadzić dokumentację swojej pracy oraz spotykać się systematycznie przez cały rok. 4. Konsekwentnie przestrzegać zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz systematycznie analizować szkolne osiągnięcia edukacyjne uczniów ze szczególnym zwróceniem uwagi na uczniów objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną. 5. Omawiać z rodzicami wnioski po okresowej analizie testów próbnych oraz wyniki egzaminu gimnazjalnego. 6. Należy monitorować wdrażanie rekomendacji.