Edukacja przez ruch wg Doroty Dziamskiej

Podobne dokumenty
Temat: Zabawy przy ruchu i rytmie projekt realizowany systemem Edukacji przez ruch Doroty Dziamskiej

Edukacja wczesnoszkolna z innowacją pedagogiczną

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

Ruch i rytm wspierający rozwój dziecka z rożnymi deficytami

Edukacja przez ruch system wspierający edukację dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

Tekst literacki jako przestrzeń zabawy i rozwoju językowego dziecka.

SZKOŁA TERAPII RĘKI DIAGNOZA I TERAPIA RĘKI, SPRAWNOŚCI MANUALNYCH ORAZ GRAFOMOTORYCZNYCH ORGANIZATORZY KURSU:

Przedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców

Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH

Opracowała Ewa Jakubiak

Program edukacyjny Gry i zabawy matematyczne

SZKOLENIA I WARSZTATY OFERTA 2017 / 2018

Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci.

Marzec 2009 Przyroda budzi się ze snu. Cele ogólne:

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:

(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )

Edukacja przez ruch. System edukacji Doroty Dziamskiej

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.

Warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego na pierwszym etapie edukacyjnym

"Zwiedzając pory roku z Tosią"

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PIOTRA OLICHWIROWICZA UCZNIA KLASY I (ZSZ NR 2 W BIAŁEJ PODLASKIEJ) NA LATA SZKOLNE

Justyna Michałowska. Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu

Funkodowanie dla najmłodszych, czyli jak rozwijać myślenie komputacyjne poprzez zabawę i ruch w edukacji wczesnoszkolnej i wychowaniu przedszkolnym

FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA

OFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich

RAMOWY ROZKŁAD DNIA. Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 6/2017 z dnia 24 sierpnia 2017r.

RAMOWY ROZKŁAD DNIA. Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 4/2018 z dnia 30 sierpnia 2018r.

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH

SZKOŁA TERAPII RĘKI. Program autorski Szkoła Terapii Ręki 2013 Agnieszka Rosa. Program: Program. Częśd I Terapia ręki- wspomaganie funkcji pisania 29

OFERTA DLA UCZNIÓW. Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych

"Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5

OFERTA DLA UCZNIÓW. Zabawa-rozwój-kreatywność. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych. Od 8 do 10 spotkań raz w tygodniu po 90 minut

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANIU NA LATA

MAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA. Andrzej Peć FUNTRONIC

Beata Bąk nauczyciel terapii pedagogicznej. A oto niektóre, najciekawsze fragmenty naszych zajęć:

Kształtowanie kompetencji matematycznych Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią oraz zapisywanie czynności matematycznych

Oferta szkoleń doskonalących proponowanych przez CDN w Sosnowcu na rok szkolny 2016 / 2017 luty czerwiec 2017

POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT

W ramach projektu odbywają się zajęcia dodatkowe:

Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką. Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

Akademia Rozwoju Małego Dziecka

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Słupsk, ul. Narutowicza 9 tel./fax: (59) ppp.slupsk1@poczta.onet.

TERAPIA LOGOPEDYCZNA. Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy.

Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych

KWIECIEŃ W GRUPIE MISIE

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie

PLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców

SZKOLENIA I WARSZTATY OFERTA

Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Słupsk, ul. Narutowicza 9 tel./fax: (59) ppp.slupsk1@poczta.onet.

Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie

Marzec 2009 W świecie sztuki. Cele ogólne:

Jestem sprawny, wesoły i zdrowy

Rozdział 2. Cele i zadania przedszkola

ROCZNY PROGRAM WYCHOWAWCZY I PROFILAKTYKI ZESPOŁU PLACÓWEK SPECJALNYCH W LEGNICY OŚRODEK REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZY ROK SZKOLNY 2015/2016

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa

Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

Bezpłatne wersje DEMO dostępne na mojebambino.pl

FUNKCJONOWANIE OSOBISTE I SPOŁECZNE

Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA

OFERTA PROGRAMOWA POLSKIEGO STOWARZYSZENIA PEDAGOGÓW I ANIMATORÓW KLANZA 2011/2012

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

Koncepcja rozwoju przedszkola na lata Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela

Nasze oddziaływania edukacyjno-wychowawcze

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Czy warto stosować elementy kinezjologii edukacyjnej Dennisona w pracy z dziećmi w przedszkolu?

JAK WYKORZYSTAĆ MATERIAŁY

PROGRAM WYCHOWAWCZY KATOLICKIEGO PRZEDSZKOLA IM. DZIECIĄTKA JEZUS W CIESZYNIE 2015/ /2017

WIOSNA W PEŁNI MAJ Cele ogólne:

STATUT. [tekst ujednolicony, stan na 1 grudnia 2017 r.] ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE

Program wspierania rozwoju i nauki języka angielskiego dla dzieci od 2-go do 5-tego roku życia

Pedagogika specjalna. Termin II semestr Liczba godzin 5 Odpłatność (zł) 70. II (doskonaląca) część.

WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Informacja DRODZY RODZICE! Zapraszamy do zapoznania si ę z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego.

WYKORZYSTANIE KOMPUTERA W EDUKACJI DZIECI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM

Oferta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Nisku na rok szkolny 2017/2018 I. PROPOZYCJE DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Broszura informacyjna

Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z

JESIENNA MUZYKA PAŹDZIERNIK Cele ogólne:

Roczny Plan Pracy Przedszkola Samorządowego w Gdowie

Wrzesień 2018 Grupa: Maluchy

Scenariusz zajęcia z programowania dla dzieci 3 - letnich

Praktyczne zastosowanie Gimnastyki Mózgu.

dziecka + gotowość owocne spotkanie

Metody stosowane w naszym przedszkolu

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony

Plan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej

PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE

Temat : Ręka lewa, ręka prawa -

Transkrypt:

Edukacja przez ruch wg Doroty Dziamskiej System Edukacja przez ruch Doroty Dziamskiej wspiera prawidłowy rozwój dziecka zapewniając wszechstronną zintegrowaną stymulacje. Dotyczy wszechstronnego wspomagania rozwoju dzieci 3-10 letnich, usprawniania poszczególnych funkcji organizmu dziecka w celu jak najlepszego przygotowania go do podjęcia nauki w szkole. Wspiera rozwój pamięci długotrwałej. Usprawnia i koryguje zaburzone funkcje dziecka, wspomaga rozwój jego zdolności i zainteresowań. Zapewnia każdemu dziecku osiągnięcie sukcesu, poczucie akceptacji i przynależności do wspólnoty Ze względu na swoja specyfikę jest szczególnie przydatny we wspomaganiu rozwoju dzieci o nieharmonijnym rozwoju, z mikrodeficytami, jak również dzieci niepełnosprawnych. Zabawowa forma poszczególnych ćwiczeń buduje atmosferę, która zapewnia poczucie bezpieczeństwa akceptacji, ale jest także zachętą do wzajemnej otwartości. Interakcyjność otwiera przestrzeń do wzajemnych komunikatów werbalnych i pozawerbalnych. Interakcja odbywa się zarówno na poziomie dziecko dorosły jak również dziecko dziecko. Podstawę systemu stanowi holistyczny model rozwoju człowieka, a podejmowane przez dzieci podczas zajęć formy aktywności wspierają ich rozwój w czterech sferach jednocześnie: intelektualnej, społecznej, emocjonalnej i fizycznej. Niezwykle istotne jest przy tym uruchomienie podczas działania wielu zmysłów (integracja sensoryczna). Oparcie poznawania świata na jednoczesnym uruchamianiu: wzroku, słuchu, dotyku, ruchu aktywizuje pracę mózgu, zapewnia

prawidłowe dotlenienie mózgu. Ruch staje się więc podstawą integracji sensorycznej i umożliwia jej pełną realizację podczas zajęć. Celem każdego ćwiczenia w tym systemie jest aktywizowanie struktur pamięci długotrwałej. Wszystkie proponowane ćwiczenia dotyczą jednoczesnej stymulacji pamięci proceduralnej, epizodycznej i semantycznej. Mechanizmy pamięci proceduralnej uruchamiają się podczas uczenia określonej sekwencji ruchów w danym ćwiczeniu. Na pamięć epizodyczną wpływ ma właściwie dobrana muzyka, która kształtuje przeżycie emocjonalne danego ćwiczenia. Efekt ćwiczenia karta pracy jest punktem wyjścia do realizacji zaplanowanych przez nauczyciela treści czyli wiedzy. Wiedza to fakty przechowywane w pamięci semantycznej. Metoda edukacji przez ruch to zbiór wielu ćwiczeń, usprawniających poszczególne funkcje organizmu. Ćwiczenia i zabawy tego systemu bazują na ruchu, angażując zintegrowane ruchy różnych części ciała prowadzą do powstania pracy plastycznej, która poddana analizie pozwala odnieść się do treści realizowanych przez nauczyciela. Proponowane ćwiczenia uwzględniają możliwości motoryki dziecka oraz fizjologiczny ruch organizmu, a także rozwój społeczny dzieci. Rytm towarzyszący ćwiczeniom ułatwia wykonanie czynności, harmonizując poszczególne aspekty aktu ruchowego i zwiększając ogólną koordynacje ruchowa co wpływa na integracje układu sensorycznego Rodzaje i funkcje poszczególnych ćwiczeń: * graficzne ćwiczenia wpływające na stabilizację lateralną, wykonywane na małej i wielkiej płaszczyźnie jedną ręką, * graficzne ćwiczenia wpływające na synchronizację pracy mózgu, wykonywane na małej i wielkiej płaszczyźnie oburącz,

* graficzne ćwiczenia wpływające na równoważenie lateralne, wykonywane na małej i wielkiej płaszczyźnie raz jedną, raz drugą ręką, * ćwiczenia manipulacyjne wspomagające sprawność dłoni, ręki, nogi, * ćwiczenia spontanicznego ruchu całego ciała jako formy pozawerbalnej komunikacji wspomagające koncentrację i polisensoryczne poznawanie. Poszczególne ćwiczenia systemu są bardzo proste. Polegają na kreśleniu prostych znaków grafomotorycznych: kropek, kresek, owali, wiązek, które dziecko może kreślić rytmicznie, mieszcząc znak w odpowiedniej przestrzeni. Ważnym aspektem tego systemu jest założenie, że efektem wykonywanych w czasie zajęć ćwiczeń i zabaw jest jakaś praca plastyczna, techniczna itd. Ruch podczas zabawy jest więc elementem nowej jakości doświadczenia otaczającej rzeczywistości. Dzieci stają się sprawcami swojego dzieła karty pracy, która przyczynia się do poszerzeniach wiedzy i umiejętności oraz w szczególny sposób pozwala na zaspokojenie potrzeby samorealizacji. Dziecko odczuwa sukces. Wpływa to pozytywnie na jego emocje stymulując proces podnoszenia własnej wartości, zwiększa możliwości poznawcze przez połączenie działania przyjemną emocja, dzięki której działanie zostaje lepiej zapamiętane. Przez poczucie sukcesu podnosi się motywacja do dalszego działania, dziecko staje się bardziej aktywne, a zarazem bardziej otwarte na wszechstronny rozwój. Istotnym elementem tej metody jest wykorzystanie w edukacji origami. Składanie papieru jest też aktywnością zintegrowaną nie można konstruować bez ruchu obydwu rąk, bez aktywności wzroku, myślenia, przeliczania, klasyfikowania.

Towarzyszące działaniom emocje wspierają procesy poznawcze, rozwijają motywację i pozytywną samoocenę dziecka. U młodszych dzieci najpierw stosuje się techniki płaskie z koła i kwadratu, a następnie proste do składania formy przestrzenne. Propozycją wskazaną do wykorzystania w przedszkolu jest również origami baja. Jest to rodzaj fabularyzowanej opowieści, stwarzającej możliwość codziennego organizowania sytuacji edukacyjnych, których efektem jest samodzielnie wykonana przez dzieci praca, stanowiąca kolejną stronę książeczki, którą dzieci wykonują po zakończeniu realizacji baji. Główne cele wdrażanego programu: 1. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej. 2. Usprawnianie małej motoryki poprzez kreślenie wybranych znaków grafomotorycznych zgodnie z metodyką systemu. 3. Rozwijanie umiejętności zgodnego współdziałania w parze oraz w zespole. 4. Kształtowanie odporności emocjonalnej, doświadczanie radości. 5. Nabywanie umiejętności wypowiadania się w oparciu o wykonaną kartę pracy. 6. Zdobywanie doświadczeń matematycznych poprzez manipulowanie papierem i składanie papieru według zasad origami. Rozwiązania metodyczne zastosowane w programie: indywidualne i zespołowe karty pracy, origami baje, gry i zabawy interakcyjne, kinezjologiczne zabawy dydaktyczne. Założone efekty w poszczególnych sferach: SFERA POZNAWCZA * Rozwój kompetencji językowych i komunikacyjnych: tworzenie własnych opowiadań na podstawie origami-baji, rytmizowanie tekstu, uczenie się tekstu w ruchu. * Posługiwanie się określeniami dotyczącymi ilości, wielkości, położenia, kształtu przedmiotów, przekształcania figur geometrycznych. * Doświadczanie różnych możliwości wykorzystania papieru SFERA SPOŁECZNA * Doświadczanie współdziałania w parze, zespole i grupie. * Szanowanie wytworów wspólnej pracy i pracy innych. * Umiejętność dzielenia się wspólną przestrzenią podczas działań w mikro i makro przestrzeni. SFERA EMOCJONALNA* Doznawanie radości z podejmowanych działań indywidualnych i grupowych. * Przeżywanie pozytywnych emocji w kontaktach z innymi. * Doświadczanie * Działania doskonalące wyczucie własnego ciała, jego ruchu w przestrzeni, uzyskanie płynności

ruchu,* Ćwiczenia małej motoryki wzmacniające mięśnie dłoni i nadgarstka. * Doskonalenie koordynacji wzrokowo słuchowo ruchowej. Poniżej załączono przykładowy scenariusz zajęcia przeprowadzonego w grupie dzieci 3 4 letnich Zajęcia przedświąteczne z wykorzystaniem metody D. Dziamskiej,,Edukacja przez ruch'' - opracowanie M. Dworczyńska, A. Trokowicz Cele ogólne: przedstawienie rodzicom metody D. Dziamskiej,,Edukacja przez ruch'' wywołanie radości z powodu zbliżających się świąt oraz uczestnictwa bliskich osób we wspólnej pracy i zabawie - wzmacnianie więzi emocjonalnej w grupie przedszkolnej i w gronie rodzinnym; Cele szczegółowe: Dziecko: kulturalnie zachowuje się w grupie przedszkolnej w obecności zaproszonych gości - podejmuje z rodzicem aktywność zabawową i zadaniową podczas zajęć metodą,,edukacja przez ruch'' Główne cele metody wynikające z przebiegu zajęć: 1. wspieranie prawidłowego rozwoju dziecka poprzez wszechstronną zintegrowaną stymulacje 2. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej. 3. Usprawnianie małej motoryki poprzez kreślenie wybranych znaków grafomotorycznych zgodnie z metodyką systemu. 4. Rozwijanie umiejętności zgodnego współdziałania w parze oraz w zespole. 5. Kształtowanie odporności emocjonalnej, doświadczanie radości. 6. Nabywanie umiejętności wypowiadania się w oparciu o wykonaną kartę pracy. 7. Zdobywanie doświadczeń matematycznych poprzez manipulowanie papierem i składanie papieru według zasad origami. Przebieg zajęć: Powitanie zebranych Rozdanie kartek sposobem,,niech weźmie kartkę ta osoba, która...'' opóźniona gratyfikacja

Obrysowywanie w parach (rodzic-dziecko) dłoni dziecka Rysowanie rytmiczne do muzyki metodą z wiązki do punktu kreślenie rytmicznej jodełki wg obrysu dłoni Wycinanie w parze z rodzicem tego, co nie jest obrysem dłoni Burza mózgów,,co to jest?'' Tworzenie wspólne choinki naklejanie na dużym kartonie Rozdanie kartek składanie kartki 2 razy na pół - rysowanie rytmiczne do muzyki różnych kształtów grafomotorycznych na 4 częściach składanie pracy- rysowanie koławycinanie koła powstanie 4 kółek burza mózgów bombki Przyklejanie kół do choinki, każdy po kolei po jednym wybranym przez siebie Omówienie stworzonej pracy refleksje i wnioski Pożegnanie rodziców i dzieci Opracowały Anna Trokowicz Magdalena Karwowska